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《西学东渐》教学反思
身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《西学东渐》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《西学东渐》教学反思1
20xx年广东、海南等四省率先实行新课程改革。新课程标准下的高中历史课程，贯穿着新理念，强调以人为本，实现人的全面发展；有着新的内容体系，一改过去通史式的体系，采用专题式体系；新的教学方式，提倡学生的自主学习等；新的教育功能，以学生发展为本，使学生学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯，形成理性的思维方式，促进学生的健康发展。新的教育和教学理念的提出和推广，给中学历史教学带来了巨大的挑战和机遇，也提出了许多新问题。 今天仅就新课标下的史料教学结合《西学东渐》教学谈一点自己的体会。
首先, 在课堂教学中如何培养学生的自主意识，以学生发展为本，培养学生能力，养成正确的历史思维习惯。针对这一问题，我认为可以从以下方面着手解决：把学生学习知识的过程变成分析和解决问题的过程。
在教学中，通过设置图文材料，设计一系列问题，引导学生探究，在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。那如何才能使探究式教学活动取得良好的效果呢？ 在本课的教学实践中，觉得探究式教学的切入点应该力求深入、准确、集中。如果教学的切入点多而散乱，如蜻蜓点水般点到即止，则教学活动的'重点就不能突出，所授知识也不能深化，学生就会茫无头绪，最后达不到能力培养的目标。例如，《课程标准》关于“理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用”,课本仅就思想方面简单提及“一次影响深远的思想解放运动，为中国文化的发展开辟了一条新的道路。在教学中，我通过图片、表格、文字材料，设置一系列问题，引导学生从政治﹑经济﹑思想方面探究，最后得出结论：维新变法思想抨击了封建思想文化，有利于资产阶级思想文化的传播,是一次影响深远的思想解放运动；是一次救亡图存的爱国运动；是一次发展资本主义的改革运动。
其次，对如何落实情感态度价值观的思考。教学手段是为了优化教学方法，提高教学质量服务的。在实施教学手段的时候必须明确其目的是什么，切忌为了形式而形式。进行情感教育时还应该以教材内容而定，注意各种方式替换使用；另外，由于受教学时间限制，不能事事都要进行情感教育，应选择典型人物或事件苦心经营、独具匠心，形成一两个高潮即可。本课我以谭嗣同为例，通过讲述他为变法牺牲的精神落实情感态度价值观。
总之，时代在发展变化，教师也应更新教学观念，充分认识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应时代的需要。
《西学东渐》教学反思2
“学史可以明智”。我们学习历史的目的是通过对历史事实的了解，分析事件发生的前因后果及作用，从而对历史发展得客观规律有一个清晰地认识。在把握历史发展的一般规律基础上，我们就能够从具体历史事件中得出成败得失经验、教训和启迪，这样，面对纷繁复杂的现实社会不致于彷徨与迷失。这就是苏联著名教育家凯洛夫所说的学习过程：认知——理解——运用。
在日常教学中，我根据课标要求把它变化为“了解——理解——见解”历史学习三部曲，即由历史现象或历史事件诱导出历史概念、历史规律、最后达到思想升华的教学过程。在本课教学设计中考虑到学生对中国近代史和世界史已经有了初步的了解，因而采用从历史概念入手。
为了提高学生的学习兴趣，打破传统的切入角度，选取目前史学界较为流行的文明史角度，进行教学设计。教学理念以突出学生用所学知识构建新的知识体系。强调学生如何利用所学知识，在新的历史角度重新构建知识体系，在实现学生为主体，教师为主导的双主体的教学理念，本节课突出的是以问题为情境，思维为主攻，教师为引导，最终达三维的主题设计思路。教学有模式但不唯模式，教学模式的.选择应结合学生、教师、教材的现有的实际情况去进行教学设计。一味地按照现成的教学模式去套用，历史教学也就走进了死胡同。
本节课的不足之处，没有充分考虑学生的知识储备，课时安排有些不妥。对传统文明系统的挖掘略显单薄。学然后知不足，教学也是如此。
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