《富饶的西沙群岛》的教学反思
身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《富饶的西沙群岛》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《富饶的西沙群岛》的教学反思1
《富饶的西沙群岛》是义务教育课程标准实验教科书三年级上学期第22课，是一篇老课文。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
今天我上的是第一课时，主要解决本课的生字词，理解课文的主要内容，然后通过海水、海底的教学，让学生体会到西沙群岛的风景优美和物产丰富。
由于西沙群岛与我们学生的生活不是很密切，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。本以为会为学生、课堂都带来意外的收获，但由于播放课件时间选择不当，使学生的注意力仅仅停留在图片的感性认识当中，没有取到很好的效果。当学生不能很好的理出预期的效果时，作为老师的我没有从容的.运用教育机智，把学生引导回来，进行文本的分析，因而忽略了文本的内涵。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。但在此基础上没有充分引导学生赏读内化，读出鱼的美丽可爱，读出了鱼的种类繁多。特别是气鼓鱼那里，没有抓住鱼 “眼睛圆溜溜的”、“满了刺”“ 像皮球一样圆” 的特点。在分析时，学生虽然对鱼有了一点感性的认识，但没有真正从文本当中体会到鱼的可爱美丽。其实这里可以通过学生的朗读和教师的评价语，使学生了解到主要是从这几个方面来体会鱼的美丽可爱。还有在教给学生新的写作方法时也应该通过板书，这样就更有条理，而且与文本的分析相结合了。不过在介绍西沙群岛海里更多美丽的鱼时，引导学生根据图片说出鱼的样子，很好的培养了学生的临场发挥能力。
如果我是在对课文有了一定分析的基础上再来播放课件，然后通过课件的图片，使学生对文中的知识有了感性的认识，再回到文本当中，就可以通过朗读使学生更好的体会到西沙群岛的美丽和富饶，就可以更好的达到本课的教学目标。
《富饶的西沙群岛》的教学反思2
一、创设情境，激发兴趣
创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。在各教学环节中，我利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美、物产丰富，给学生一个直观、感性的认识。比如：让学生从视觉上感知有关珊瑚、海参、大龙虾、鱼等图片，使学生对陌生的事物有一个感性的认识，这样有助于学生理解课文内容，也更好地激发学生热爱祖国大好河山的情感。
二、抓住语言训练点，培养语文素养。
语文教学不仅仅是让学生读懂课文，更重要的是要借助文本，对学生进行扎实的语言训练，培养良好的语言素养。因此，在本节课的教学中，我利用文本的特点，抓了几个比较有价值的语言训练点，比如在学习珊瑚时，找出文中描写珊瑚的句子，读一读，然后进行拓展：把颜色多说具体：有XXX、有XXX……形状多：有的像……，有的像……明确这句话用比喻的方法写的，把珊瑚比作盛开的花朵、美丽的鹿角，理解“盛开”，再引导学生看美丽的鹿角的珊瑚图片用“有的像XXX有的像XXX”句式说话；在学习描写鱼多一段时，引导学生用“成群结队”进行说话。通过这些语言训练，既培养了学生想象能力、语言表达能力，更在创造性地使用教材的基础上实现了学生与文本之间零离对对话。
当然，这节课带给我的更多的是反思，我自己在读这篇课文时，被西沙群岛的美丽和富饶深深地吸引住了，心想孩子们一定会很感兴趣，也曾幻想孩子们因兴奋而激动的表情。可实际操作起来却不尽人意。暗自思忖，感觉自己在这几方面安排的不到位。
一、学生的主体地位不够突出
新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。如这堂课中的重头戏应该是描写鱼的这一小节。我在安排的时候以“读了这一段你最大的感受是什么？”为切入点，接着就从鱼的数量多说到种类多到鱼的美，虽然乍一看没有问题，但我在本堂课中问题设计过于细碎，以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。可能由于自己对孩子的.能力不够信任，使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语和因思考而散发出的火花。
二、语文课其中最重要的一点就是朗读，以读促悟。而由于自己整个教学安排时间不够合理，以至于到后来有些朗读内容只能一步带过，没有真正起到读的作用。
三、心灵的交融才是一堂课成功的基石。一堂好课离不开情感的交融，只有真正的走进孩子的心灵才能捕捉到智慧的火花，激发孩子学习兴趣。我在这节课中，由于对教案不熟悉，总是在想自己下一步该做什么，而忽视了学生的学习过程，没有真正地融入学生的学习中，所以整个课堂缺乏活力。
《富饶的西沙群岛》的教学反思3
《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。全文围绕题眼“富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体。
由于西沙群岛对于我们学生来说比较遥远，为了便于让学生更快的进入我们的学习氛围之中，课前我布置了如下的预习：
1、上网查找西沙群岛的相关资料，了解它的地理位置和风光特色。
2、课文中有很多描写西沙群岛的优美的句子和词语，请你摘一摘，了解他们的含义。
课前了解，发现孩子们都做了充分的准备，谈论西沙群岛头头是道，感谢现在多媒体的时代带来的好处。课堂上我充分利用这些有利因素，做到两个突破：突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，使题眼具体化；突破句型句式的修辞特色和表意功能，揭示文中蕴含的深刻思想性。同时，又要做到两个突出：突出“大纲”要求的中年级以段的教学为重点；突出语文教学以语言训练为重点。
一、横向抓句群，悟出规律。
段的训练是中年级的训练重点，本文中句群种类多，所以课堂上我比较注重进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子——句群——段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。
文中的第四自然段是总——分——总句群，属总分句群的一种。这一段主要写西沙群岛的鱼，通过两方面来写“鱼数量多，种类多”。难点是让孩子们找到总的来说明这两个方面的句子，也就是这段话围绕的中心句。所以我以学生读得方式，先让他们找到从哪几方面来写鱼的。反过来找中心句就好找了。
文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底。第五自然段分别写了贝壳和海龟，它们同在海滩上。
文中第二、六自然段是因果句群，在朗读课文，理解海水颜色瑰丽的基础上，让孩子们尝试用“之所以……是因为……”的方式和“因为……所以……”的方式来说说海水颜色变化的原因。
二、点上抓语句，引导迁移。
１．把概括性句子写具体。
（１）“海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有。”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从贝壳的大小颜色、形状、姿态等方面加以分述，句子就具体了。
（２）“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的'。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。
２．比喻，是本课用得最多的修辞。 教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。
３．运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。同时，要告诉学生，夸张要注意可信的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导灵活迁移，切不可只满足于机械的模仿。
《富饶的西沙群岛》的教学反思4
《富饶的西沙群岛》是三年级上册中的一篇写景的文章，本文按照“海水、海底、海滩、海底”几个方面描写了西沙群岛的风景优美和物产丰富，通过学习要让学生从这几个方面具体感受、欣赏西沙群岛的美丽富饶，积累文中的好词佳句，并了解文章构段上的一些特点。本文所描写的南国风光虽然很吸引人，对于远离海域的学生来说，可能缺乏实际的感受。课前我就准备了中国地图，西沙群岛的图片等等，边授课边让学生感知学文。
课上完了，回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
1、教学环节连接自然顺畅，师生配合默契。我紧紧抓住文章的中心句，带领学生去游西沙群岛，学生通过读、说、议体会到西沙群岛是风景优美、物产丰富的地方。
2、能够利用多媒体课件向学生展示了一幅幅有关群岛景象和海产的.图片，帮助学生理解课文。课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。
3、教学本篇课文，给学生更多的主动权。如，学习内容的选择：你最喜欢西沙群岛的什么？请你选择自己喜欢的那一段读一读，读出喜爱的感情。
4、课堂上，能够与学生互动，演绎课堂，教学内容有渐进的过程。
课已经结束，但留给我思索的地方仍有许多，下面是我在教学时欠缺的方面：
1、要加强词在句中的教学，应该让学生自己去读去找，作为教者不应在课件上已经把一些重点词语显示出来，直接让学生理解词语。以后在这点上我要注意了，应该大胆放手，学生才能真正体会到词语的妙用。
2、缺乏个性化的朗读。其实课文语言优美，用词生动准确，教师要留给学生充分的时间去朗读。可以采用不同的朗读形式，如、自由读、小组读、同桌读、教师范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。
3、迁移写法，读写结合方面做得不完整。本课在写法上的一个突出特点是怎样把中心句写具体。在前面学过的课文《赵州桥》、《秋天的雨》中，学生已经初步体会到中心句在表情达意方面的作用。因此，我在此基础上设计了一个小练笔，让学生仿照课文的写法，联系自己熟悉的事物，先用一句话概括地说出这种事物的特点，再用几句话集体说明这个特点。由于时间关系，在课堂上是布置了，但没有完成。只好留到课后去完成吧。
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《富饶的西沙群岛》是一篇精读课文，作者用准确、鲜明、生动的语句，按照“海水——海底——海滩——海岛”的顺序，具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。全文围绕“富饶”展开，条理清晰、结构严谨，是学生学习构段知识的好例子。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1.海底动物我来演
课堂教学让学生学得高效、有趣，是我们语文教师追求的目标。本课第三自然段介绍了海底的“珊瑚、海参、大龙虾”。教学中，我首先让学生自主研读课文，画出这些动物以及活动特点，接着播放这些动物的活动视频，使学生有真切的感受，最后运用了学生对海底动物的喜爱，小组合作，开展了这样一项活动：海底动物我来演，看谁表演得准确、有趣。学生非常喜欢这种活动，兴致勃勃地投入到活动中，活动激发了学生学习语言的积极性。通过表演、介绍，学生语言的积累、感悟和运用过程也非常到位，
2.“五光十色”和“五颜六色”
近义词辨析，是学生学习的一个难点，本课有这样的一句话：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。”其中“五光十色”的近义词是“五颜六色”，对于三年级学生，这两个词辨析起来还是有点难度的。教学中，我要求学生，辨析近义词要坚持“同中求异”的基本原则，这两个近义词不同之处就是“五光十色”有“光”，而“五颜六色”没有。然后总结：“五颜六色”强调的是复杂的色彩或繁多的花样，比如鲜花、服装、云彩等等……哪里颜色多，哪里就有它的身影。而“五光十色”不仅强调了繁多的花样、鲜艳的色彩，并且常常要与发光的事物相联系。比如霓虹灯、极光……
二、成功之处
这次比较成功之处是识字教学。
三年级正是大量识字的关键时期，识字量大，同音字、易错字相互混淆，学生要学习阅读方法，学习习作，更不能丢掉识字，因此，教师必须教给学生识字方法，激发学生识字兴趣。本课“我会写”汉字共有12个，首先要相信学生能够独立识字，鼓励学生自主识字，用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师，提高了课堂学习效率。识字时，我大胆提问：“仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？”学生兴趣盎然，有的用猜谜语方法：“一横一撇长，日子里面藏”（厚）；有的采用熟字换部首“庭”——“挺”；有的'采用“加一加”如“山+石=岩”，真是百花齐放。这样掌握识字方法，就能举一反三，提高识字效率。
三、不足之处
虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：
课后“小练笔”部分要求学生能从给的四幅图中选择一幅写一段话，学生只能把书中原句翻来覆去说说，不能加入自己的想象，这时我没有教给小学生从远到近来写，也没有要他们加入一些想象到的声音的词，只是强调学生要运用总分关系去写，方法不够多，效果不明显。
四、改进措施
回顾本课教学，需要进行一些改进。
对于课文第四自然段，在教学时，要抓住总分关系，让学生观看多媒体，抓住“成群结队”这个词语，然后品味排比句，体会西沙群岛鱼“多”是不仅数量多，而且种类多。最后拼读“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”就水到渠成了。
《富饶的西沙群岛》的教学反思6
《富饶的西沙群岛》这篇课文描写了我国南海西沙群岛优美的风光和富饶的物产。课文语言优美，条理清晰，是培养学生热爱祖国的好教材。教学本课，我主要抓住中心句，让学生通过读、看、说、想，从两大方面感受西沙群岛的美丽和富饶。注重学生品读语言文字，积累词语，练习说话。
一、适当地运用多媒体课件，拉近学生与西沙群岛的距离。
由于西沙群岛离学生的生活实际比较远，我便借助多媒体展现西沙群岛的有关视频资料，帮助学生更好的理解课文内容，更深刻地感受作者所表达的情感。生动形象的视频画面仿佛把孩子们带入了一个新奇和崭新的世界。我们一起欣赏了奇妙的海水，一起到绿树丛生的海岛上和海鸟交朋友，又一起潜入海底，看到了各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾和成群结队的鱼，孩子们被这些新朋友深深地吸引着，仿佛置身于西沙群岛神秘而富饶的海底，有的孩子还情不自禁地叫出各种鱼的名字来。极大的激发了学生的兴趣。使孩子们在读文的时候更加投入。
二、培养学生的想象能力。
在教学中，我还很注重电教媒体的适时使用，注重不能用过多的.形象的画面代替学生的想象，注重培养学生的想象能力。比如学习海滩一段，我让学生闭眼想象，想象海滩上有什么，有的孩子说看到了美丽的贝壳，有的说看到了渔业工人在翻庞大的海龟，有的说看到了一群小朋友在海滩上捡贝克。当我让孩子想象千奇百怪的贝壳是什么样时，孩子们的回答又是让我一阵惊喜。有说像烧鸡腿一样的贝壳，有说像乌龟壳一样的贝壳，有说像花裙子一样贝克。在学过鱼这一段后，我让孩子们把自己喜欢的鱼画出来，孩子们笔下的鱼真是各种各样，丰富多彩，并且还给自己画的鱼起了很好听的名字。有叫蘑菇鱼的，有叫美人鱼的。孩子们在放飞自己想象的同时，感受到了无限的快乐。
三、注重语言文字的训练和培养。
语文课的主要任务就是训练学生品读祖国的语言，积累语言，运用语言。本课我主要抓住关键词句品读课文。比如教学海水这个自然段，我主要抓住“五光十色”这个词语进行教学，先结合生活实际理解词语的意思，接着利用电教媒体体会，然后进行词语对比，理解作者笔下的海水不仅是多种颜色的，而且还是闪闪发光的。感受作者用词的准确性。在教学鱼这一段时，我又让学生找出描写鱼多的语句进行品读理解，然后出示比喻句，对比句子的生动性，接着让学生发挥想象写比喻句，充分注重了语文语言文字的教学。
四、教学本课，感觉还有很多不足：
整节课引导得过多，没有大胆地放手，没有充分发挥学生学习的主动性。课堂上还要更加关注学情，注意倾听学生的回答，课堂生成不够。
《富饶的西沙群岛》的教学反思7
《富饶的西沙群岛》是一篇精读课文，作者运用了丰富、优美、准确的语言文字把祖国南海上的这颗明珠写得可爱动人。
在这篇课文，作者按照总分总的写作方法，先总写西沙群岛的地理位置及其重要性，再分别按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体描写西沙群岛，最后总结西沙群岛是我们祖祖辈辈生活的地方，必将随着祖国的建设事业变得更加美丽、可爱。
在教学时我注重以学生为主体，让学生在读中感受西沙群岛的美丽与富饶。先自读课文找出文中描写了西沙群岛的哪些地方；学习第一自然段，感悟西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方；精讲课文第二自然段，学习西沙群岛的海水，理解海水的色彩与海底的地形有关。学生自学第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾画出自己喜欢的地方。学习第七自然段，总结富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。联系第一自然段，点明第七自然段起到首尾呼应的作用。
我认为在本堂课我的'不足如下：
1、课文第一自然段未能抓到中心句子“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”
2、在课堂上未能完全放手让孩子去自由学习，孩子的活动时间少。
3、课堂氛围不够，学生的积极不高。
4、教师自身的情感未能完全调动起来。总之在以后的教学活动中我将积极改进，做到更好。
《富饶的西沙群岛》的教学反思8
经过同组老师的指导和帮助，我终于完成了这次同课异构研究的任务，在感到如释重负的轻松时，又不免想起教学过程中的一些遗憾，当然，教学本身就是一门遗憾的艺术，把所得所失记录下来就是为了以后少一点遗憾吧。
《富饶的西沙群岛》是一篇以写景为主的文章，因为学生对文中描述的景物并不熟悉，所以我充分利用电教手段，在每一段文字学习之前都以图片作为激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃，学生注意力相对集中，较好的避免了三年级孩子注意力容易分散的问题。另外，在学习理解鱼的数量多和姿态多的段落时，我运用视频让学生欣赏，引导学生从视觉回归文本，理解排比句“有的……有的……”，让学生除了能在兴味盎然中理解课文内容，还品味了排比、比喻等修辞手法的语言魅力。当然有利必有弊。在理解海滩和海岛两段时，我本来的设计是让学生自学汇报的，因为既可以体现学生通过前面的学习所掌握到的方法，又可以节省时间。但在课堂呈现时，我还是低估了学生的'能力，还依然按照课件的设计，一张一张的出现图片，牵着学生走，不敢放，所以在这一部分的展示中，学生也有点兴奋过度了。因此，让我想到的是：作为老师，一定要根据课堂学生的生成情况来调整自己的课堂进程，机智地取舍很重要，不能抱紧教案预设不放。当然，在公开课上要做到这一点也不是一件容易的事，我自当努力就是。
《富饶的西沙群岛》的教学反思9
《富饶的西沙群岛》是一篇老课文，课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。由于有课件，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的`鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。
但是，本节课还是存在不少问题：
1.课堂效率低。一节课，着重处理了“鱼”这一段，学生能够背诵，能够理解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的富饶不仅仅体现在“鱼”的身上。所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。
2.由于这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充分，所以本节课的学习带来了一定的难度。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。
3.虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，许多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上经常被当成一种形式，成为一种资源的浪费，浪费了一些宝贵的时间。
4、虽然平时非常注重学生自信的培养，但大部分学生还是不够自信，不敢或者说不愿谈自己的看法，总是缩头缩脑。在今后的教学中应重视学生这方面的培养，并且多创造机会让学生发表见解，还学生们一个鲜活的课堂。
《富饶的西沙群岛》的教学反思10
《风景优美的地方》是第五册（人教版）第六组语文园地的口语交际，安排在《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》和两首描写祖国美丽山河的古诗之后。如果有前面几篇课文作铺垫，学生的交际情感或许更易激发。若单独提前进行此次口语交际，就必须新旧知识相结合：如三、四册第三组课文都是描写祖国美丽风景的文章。那么，课前收集相关资料，是学生进行交际的前提和基础。
纵观整个课堂，情境根植于生活，学生在交际情境中，或看、或听、或议，大胆生动地讲着，“风景优美的地方”不绝于耳，让人赏心悦目。虽然他们阅历浅、见识少，却说出了他们的所见所闻，讲出了他们的真实感受，抒发了对祖国大好河山的无限赞美之情。做课后有颇多的感受。
一、贴近生活，精心设计教学
目标设计关注到了知识能力、过程方法、情感态度价值观的三维要求，不高、不低、不空。从“激发欲望愿意说”到“清晰表达”及“让别人听着心动”，螺旋上升，注重了口语交际能力的整体提高。“培养学生与别人交流时真诚有礼认真倾听”、“鼓励学生树立交际的自信心”，又特别强调了学生情感态度的发展。反观本节课，在真实的交际情境中教师的教学行为和学生的学习行为处处体现教学要求，环环紧扣教学目标。
二、真实情境，构建交际平台
口语交际教学的情境性特征是由口语交际性质决定的。口语交际是在特定的情境中发生的一种交际现象，所说的话题、交际的对象、交际的场合都是一定的。因而，情境对交际双方有控制作用：话题的延伸、措辞的选择、理解对方的话意无不结合情境进行。
例如开始的导语：“老师要去旅游又不知道哪儿风景优美，你们能不能帮老师拿个主意？”给学生营造一个真实的交际平台，在如何向别人进行风景优美的地方介绍的过程中，始终关注“我向别人说清楚了吗？对方听了是否心动？”这样一个真实情境的驱使，更有利于学生思维的发展、语言的组织。
生活中的口语交际提示我们：如果没有真正交际情境的参与，口语交际是无法进行的，而情境的真实性，既符合《课标》精神，又为学生的交际提供了一个实实在在的交际平台，这也是符合口语交际教学规律的'。
三、强调交际，凸现课改理念
口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，交际的双方既是单向流动的两端，又是双向流动的回归点，两者之间始终存在着一种互动性。可以这样说，口语交际教学的过程是师生、生生的互动过程，是交际双方的情感交流过程。要使学生在课堂上真正“动”起来，不仅取决于交际情境的创设，更重要的是强化师生的交际意识。
口语交际的核心是互动，关键是情感。这节课教师以一个即将外出旅游者的身份来往于学生之间，学生以一个建议者的身份贯穿始终。在师生互动的逐渐深入过程中，学生体会到：打动对方，让对方接受你的建议不仅需要自己的表达清晰，更取决于自己的态度是否诚恳。例如：学生在向我建议“老师，你去黄山，那里的云海真的很迷人！”我回答：“华山上也能看云海，干吗非得去黄山？”学生这时情绪很激动，为了说服我又加了一句：“去黄山除了看云海，还能看迎客松。迎客松别的地方可没有。去看看吧，真的很美！”“是吗？那倒是真得听你的建议，去黄山喽！”就在这样的对话中，交际双方寻求心理的认同，寻找情感的共鸣，这样的情感互动，才是口语交际教学的真正意义所在。
再如最后一个环节学生与教师的互动，让学生真正感到这是老师的需要，这个信息我愿意提供。我应该怎样让对方接受我的信息？这些都充分体现了“生活的外延就是语文的外延”这一理念。从“想听听你们的建议”到“怎样说更美”以及“其他教师也渴望听到你们的介绍”环环相扣，首尾呼应，这种步步深入的训练也符合学生的认知规律及语言发展过程。
四、精当点评，关注学生发展
口语本身既是传递承载信息的声音，也是传递说话人思想情感的工具。要想取得良好的交际效果，不仅要注意使用词语得体，还要注意声调的高低、强弱，语气的轻重缓急，从而使有声语言充满一定的人性色彩。这就要求教师在引导学生交际中关注学生。
教师与学生的交际过程中及时准确的评价非常重要。这节课我力求用准确、及时的点评，辅以生动有趣的儿童化语言，将口语交际知识技能的三个要点引出。如学生在向我介绍风景时，张口“老师，我建议您去……”这时我及时肯定：“你真有礼貌！”
在两个学生互换角色练习时，提醒说的学生“态度再自然大方一些会更好！”
在我接受学生的介绍时我不失时机地赞美学生：“你说的非常清楚，用到了颜色、形状的描写，我真的感受到了它的美！”等等，口语交际的知识要素隐含在点评中，使学生更易接受，充分保护和激发了学生的交际欲望，更有利于活跃课堂气氛，使交际气氛更加和谐，学生在这样充满激动的评价中，口语交际能力会得到全面的提升。
五、重视，注重情感体验
自评是评价中常用的评价方式之一，在自评中让学生学会反思，找出实践的乐趣及不足，让学生感到口语交际并不难，这都是生活所需。《课标》在“前言”中强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 确实，在“生本”教育理念指导下，关爱学生的生命发展，应格外“尊重学生在学习过程中的独特体验”。特别是对“风景优美的地方”的理解，学生带有很大的主观体验，向别人推荐时，可能会收到不同的反应，这又加深了学生的情感体验。让学生在反馈中思考，体现了学生个性化的学习行为，也是一份宝贵的教学资源。
六、不足与困惑
尽管我在教学中想方设法调动学生参与交际，也有以上值得肯定之处，但我深感不足和困惑，与新《课标》的要求还有差距，与同行专家相比深感欠缺。以下是几方面的问题，有待与各位专家、老师商榷：
1、由于学生阅历和理解能力有限，易将“优美”的地方理解为自己喜欢的有趣的地方。教师面对学生这一理解，如何点评，怎样才能做到既不挫伤学生的积极性，又能恰如其分地指出。
2、口语交际生活化的特性，决定了其课程预设根本赶不上瞬息万变的课堂生成，这就要求教师要扎实提高自己的语文修养，加强对课堂的调控，面对无法预料的生成如何采取“疏导”，有待进一步深思和在实践中学习提高。
3、多媒体课件的补充，能引起学生有意注意，拓宽视野，激发学生说的欲望，但是多了是否会成为欣赏课，或者局限了学生的思维。如何把握一个量的标准，值得思考。
《富饶的西沙群岛》的教学反思11
《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章，用词非常优美，生动，鲜明。作者按照“海水”“海底”“海滩”“海岛”的顺序说明西沙群岛的风景优美，物产丰富，表达了作者对祖国大好河山的热爱。全文围绕“富饶”展开，思路条理清晰，结构严谨。本课的重难点是通过对课文的学习，让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富，学习优美的句子，积累好词佳句。
一．教学效果：正是由于多媒体计算机提供的这一丰富的图像及声音信息，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的'最佳状态。在学生情绪高涨时，我紧接着提出要求：“这么好的地方，课文中是怎样写的呢？请大家打开书，认真地把课文读一读。”一下子将学生的注意力引到了课文中，孩子们开始兴趣高昂地读起课文来，有的同学读完一遍，还情不自禁地读第二遍。在学习课文的过程中，我再次运用多媒体教学软件，重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。
二．成功之处：１．把概括性句子写具体。“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”“瑰丽无比”就具体、形象得多了。２．比喻是本课用得最多的修辞手法。教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。
三．不足之处：1.没有将本课时的教学内容讲授完整。在教学过程中，由于对学生情况把握得不准，导致这一课时的个别环节用时较长，特别是请两个人单独读写鱼儿的段落，太浪费时间了。2.虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，许多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上成为一种资源的浪费，浪费了一些宝贵的时间。
改进措施：教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种发展，让学生在课内学到方法，让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材，也能够自己去发展学习。
《富饶的西沙群岛》的教学反思12
在第二课时的教学中，我以丰富的图片配合课文学习和朗读为主。
因为考虑到课文内容虽然很丰富，描写得很生动，但学生对海底的生物毕竟接触很少，如果要学生能体会到文字所描绘的那样充分深刻，单凭老师的分析讲解和学生的诵读体会是达不到这样的效果的。所以，在备课时我利用网上资源，查找了很多珊瑚、海参、大龙虾、贝壳、海龟、海鸟、鸟蛋的图片，学生在各种各样的珊瑚、成群结队的鱼、千奇百怪的贝壳、遍地的鸟蛋的图片中，感受着西沙群岛的美丽富饶，看着孩子们聚精会神、目不转睛地欣赏，我知道，他们此时学到的东西比我的直接教授不知多多少倍。当我播放五光十色的海水、珊瑚、数不清的鱼的视频时，学生不断发出惊叹声，这些就像为他们打开了一扇窗户，他们看到了从没见过的美景。有了这样直观的感知，学生再来学习课文语句，他们可以说是热情高涨，十分投入。我们经常说要体现学生的主体地位，其实，想方设法激发学生的求知欲望，当学习真的成了学生的内需，他们就像一部已经发动了的机器，他们会全程主动地学，主动地探求知识。这时，老师加以适当的引导，指导学生在读中品味课文，就能达到事半功倍的.结果。
教育是一门遗憾的艺术。本来设计好要让学生模仿海底的生物说一两句话的，但是由于一时的疏忽，这个环节一带而过，本来在我的设想中，这样的教学设计不但能充分调动学生的积极性（因为学生喜爱这些海底动物），而且可以训练学生的口头表达能力、语言组织能力和锻炼胆量，应该可以成为这节课的一个小高潮。所以，这点缺陷成为了我这节课的遗憾，我还将会在本课的练习课让学生模仿海底的生物说一两句话。不过，“金无足赤”，在教学中，有精彩的部分，也有欠缺，只有不断反思，找出不足，加以改进，才能不断地进步，才能取得课堂教学效率的最大化。
《富饶的西沙群岛》的教学反思13
《富饶的西沙群岛》是一篇精读课文,这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的风景优美、物产丰富。条理清楚，用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练更是本册阅读教学的重点。
因此，在备课过程中，我的教学目标很明确：
1、认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料等。
2、有感情地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、通过对重点句段的品读，感受西沙群岛的美丽和富饶，培养学生热爱祖国的思想感情及审美素质。
4、学习课文先总后分的构段方式。
在教学过程中，我第一课时的大致安排如下：第一步，激趣导入，揭示课题，通过画面感官，使学生对西沙群岛留下深刻的第一印象：风景优美，物产丰富。第二步，对课文整体感知，读通课文。第三步，细读课文，重点探究海水的美。
下面，我想谈谈对某些教学细节的一些想法。第四步，学习先总后分的构段方式。
因为在导入时学生已经对西沙群岛的风光有大致的感受，所以在第三步：细读课文，重点探究中，我将学生先引向描写海水具体风光的句段进行品读，抓住关键词语如“五光十色”进行赏析，我让学生在多种形式的“读”中弄懂词语意思，同时感受西沙群岛的美丽。对“五光十色”的理解。我采用的方法是先引读，让学生对“五光十色”引起注意，接下来提问必须精炼、准确，比如针对五光十色的问题“西沙群岛的海水颜色这么多，课文用了一个什么词来形容的？”，这样学生很清楚回答是“五光十色”而不是“瑰丽无比”。为了使学生进一步理解这个词语，我出示了画面，让学生结合图片来形象地理解。还通过比较近义词“五彩缤纷、五颜六色”进一步加深理解。这个词语学完了我马上请学生读优美的句子，读出“五光十色”的感觉，再全班齐读，边读边想象画面。之后，我让学生说说为什么海水的颜色会不同，学生都能找到答案，我进而让他们用上“因为...所以”来说句子。最后，我让学生学习海水这段的构段方式，即先总后分，围绕“秋天来了，果园里一片丰收的景象”来把这段话写完整，写具体，进行小练笔。
从总体上看，我的.这堂课“教什么”、让学生“学到什么”，思路是很清晰的，目标也很明确。从备课开始，我一直困惑的是“怎么教”的问题，每一个环节该把学生引向什么地方，我也比较模糊，多亏了师傅的指导，年级组老师的集体听课及时指正，在反复修改教案试教的过程中，我存在以下问题：
1、每个环节的过渡语不自然。
2、引导时的提问不明确，不简练。
3、留给学生小练笔的时间太短，没能很好地展示。
以后，我要一如既往的钻研教学，踏踏实实地备课还要备学生，灵活机智地处理课堂教学，多听课，多反思，多请教老师，多学习，积累教学经验，扎扎实实地提高自己的教学水平。
《富饶的西沙群岛》的教学反思14
《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文第五册六单元的一篇精读课文，也是一篇写景的文章。它介绍了西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。在教学中，我旨在体现如下三方面的设计思路：
一、遵循认知规律，以“教-扶-放”为主线，进行段的教学。
叶圣陶老先生告诉我们，教是为了不教。而为达到“不教”的目的，课堂上“教什么”，“什么时候教”，“怎么教”是需要我们再三斟酌的问题。根据三年级上册孩子的年龄特点、认知规律和学情，鉴于三年级孩子初次接触此类文章，我以“教-扶-放”为贯穿全文的学习思路，渗透给学生学习段的方法，培养学生自主学习的意识和能力。学习第二自然段时，学生在老师的引导下，知道了该段写的是海水，特点是五光十色、瑰丽无比，这是老师“教”的过程。学习三、四自然段时，在自学提示的帮助下，孩子们试着自学，体现“扶”。五、六自然段的学习，就是学生自主学习的尝试，是“放”的过程。这样一个师生互动、生生互动的过程，教师的主导作用、学生的主体地位得以彰显。学生学习技能、自主意识得以培养。
二、依据课文特点，因势利导，进行语文知识的教学。
新的语文课程标准倡导我们积极建构语文学习的知识体系。这篇课文思路清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体。教学中我想充分抓住以上有利因素，做到三个突破：
1、突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，学习“总—分—总”的段式结构。本课教学中，原本预设要学习“并列、总分总”两种段式结构，但在教学中发现对于三年级的学生来说，在一节课中掌握两种段式结构很难，与其每个都蜻蜓点水，不如让学生扎扎实实的'掌握一种总分总的段式。
2、突破句式的修辞特色和表意功能，学习并体会夸张修辞方法的作用。本课的夸张句：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”句子的理解对于三年级上学期的孩子来说是一个难点，备课之初并没有注意到这个问题，在教学中出现了很多学生认为：这句话的意思就是“水一半，鱼一半。”这时我想到了要用学生熟悉的语言迁移的方法进行理解。举出学生常用的口头语“累死了”让学生知道夸张句的含义并不是字面意思，然后再让孩子知道“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这也是一个夸张句，从而突破难点。
3、突破句式的表达技巧，进行句式的迁移训练。比如练习句式“因为……所以……、之所以……是因为……、有的……有的……有的……还有的……。”
三、读中感悟，悟中促读，注重积累。
课文文质兼美，书声琅琅的课堂，才是鲜活的课堂。在教学中，我采用多种方法，引导学生在读中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用声情并茂朗读来表现自己的所得，这样的读进来，再读出去的轮回，学生有了不少的收获。朗读之后，选取了一段，采用不同方法，引导孩子背诵下来，让每个学生都参与，提高了课堂效率。
以上几点，是我课堂的美好设计及备课中的一些心得，恳请提出宝贵意见。
《富饶的西沙群岛》的教学反思15
反思课堂教学：
由于课前对教材、学情、教学重难点等做了充分了解与研究，我们的教学设计和教学措施都是由科学的教学理念作指导的。因此，是行之有效的。经过课堂实践更是证明了这一点。一节课下来，孩子们就如到了森林寻宝一样，满载而归！他们感受到了学习的快乐！第二课时的教学目的高效地实现了。课堂的亮点让整节课熠熠生辉：
一、点燃学习热情，激发学习兴趣
法国教育家蒙田说：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式灌输，毫无意义可言。”孩子们之所以喜欢玩，是因为玩给他们带来了无穷的乐趣。如果学习也能给予他们这样的感受，那学习无疑也是可以令人着迷的，他们会像对待玩那样对待学习，乐此不疲。特别对于小学低中年级的孩子，激发学习兴趣尤其重要。《富饶的西沙群岛》是一篇美文。对于美，人类都有感知的天性，但西沙群岛离我们的实际生活较远，要一直保持对这篇美文的兴趣，必须点燃孩子们的学习热情。我在教学中运用了以下设计：课文从西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛来介绍它的美丽富饶，我让学生自选感兴趣的部分去自学。结果，孩子们始终热情高涨地投入到课文的学习中。自主选择学习内容，能激发孩子主动探究的学习精神，正因为是自选，他们感受到学习的`主动权在自己手中，而并非老师掌控下的小木偶。他们觉得这与玩有着共通点：在游戏的世界中，孩童是当中的主人，他们有着绝对的优越感——我的事情我做主！学生可以这样说：我的课堂我做主！
二、以孩子的视野去设计课堂
“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”著名教育家陶行之先生曾这样说。师本教育的课堂设计是以老师教得方便为出发点，根本不去考虑学生的年龄实际，不会考虑他们的知识实际。这样的教育，是填鸭式的，孩子们只能被动地接受老师所传播的知识。是呀，只有蹲着，我们与孩子才能处在同一高度，我们的心灵才能相通。课堂是我们与孩子一起学习，一起成长的空间，在特殊的这个只属于老师和学生的时空里，我们的教学设计，首先应该考虑的就是学生。在教学设计环节中，我最喜爱的一环是引领孩子们投入角色，内化语言。我让孩子们变身为海里的其中一条小鱼，让他们进行自我介绍，可以按文本内容说，也可以把文本内化后再用自己的语言表达。
师：我们也化身做小鱼，成群结队地去海底游游，好吗？
出示一条鱼。师示范：“大家好！我全身布满彩色的条纹，在海底自由自在地生活。”
咦，看！一条小鱼游过来啦！小鱼小鱼，请你介绍一下自己好吗？
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