中国的水资源教学反思

时间：2022-02-06 15:43:15 教学反思我要投稿

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中国的水资源教学反思

　　作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的中国的水资源教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中国的水资源教学反思

中国的水资源教学反思1

　　在教学浙美版义务教育教科书第七册美术教材第2课《水资源》后，让我感受到作为一个教师的责任真的不仅是传授知识，教会技能，更重要的是育人，培育一种良好的思想。有了好的思想品质，其它的一切都是有可能发展的。

　　水，是生命之源，是非常宝贵的，但也是极为有限的。《水资源》这一课就是要通过了解招贴画以及设计招贴画的方式，来宣传保护水资源，进行节约用水的教育，从而培养学生从小关心社会问题和热爱祖国的情怀。我在进行教学预设的时候，估计学生对水资源的认识还是有一定基础的。毕竟水是我们生活中不可缺少的，对于水资源对人类生活的重要性学生应该了解一些。而水资源现状——紧缺、污染严重，学生可能知道得不多，就用一些招贴画让学生感受，并让学生从一些数据上感知水资源确实是非常危机，由此唤起学生以实际的行动保护和节约水资源的意识。在这种思想铺垫下，再引导学生设计招贴画，用自己独特的思维来展现学生节水、爱水、保护水资源。

　　可是预设与现实永远是有距离的，预设只是我的一种估计，都是按一种理想的状况设计的。真正到了课堂那里，很多因素都发生了变化，因为这是几十个生命舞动的场，有几十种不同的思维、认识等。当我们一起读了书上的那一组数据（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺达12亿人；每年死于和水有关的疾病的人数为300万—400万人；预计到20xx年，水危机将蔓延到48个国家，约35亿人为水所困；全世界有200吨垃圾倒进河流、湖泊和小溪，每升废水会污染8升淡水。），我让同学们谈谈从这些数据中感受到什么。同学们七嘴八舌的议论开了，嗡嗡的闹成一团。等学生稍作了准备，我便说：“同学们，看了这些可怕的`数据，你想说点什么呢？”同学们安静下来，你看我，我看你，都在期待对方站起来说，而不是自己说。“没关系，自己说自己的真实想法，都大胆一点。”我随机说道。几个同学陆续的站起来说了自己的感受，都谈到水资源确实紧缺，需要人人节约用水，保护水资源，不要让水资源受到污染，否则会受到大自然的惩罚。几个同学谈了之后，教室里暂时静下来，我习惯性的说：“还有其它想法吗？”按照常规，同学们都迎合教师的一些宗旨而展开。但就在我准备小结一下的时候，小李站起来说：“老师，其实这些数据跟我们有什么关系，我们这里又不缺水，我们这些也没有污染，他们缺水与我们无关。”他这一说，教室里一下子炸开了，我心想：“你这孩子怎么了？一定是脑子有问题，怎么一点都不关心他人呢？”但我还是迅速的掩住心里的不悦，勉强的说：“小李，你具体说说看，怎么就与我们没关系呢？”“本来就没关系嘛，我们这里还从没缺过水，再说那水还是那么清亮，有什么关系嘛？”小李语气有点强硬。我也想，他说的与他生活的环境真的就是那样，前面讲的污水什么的他没见过，他也没感受过由于水资源给他生活上带来不便的事，也许这是他真的想法，也就真的说了，而其他同学，同样处在这样一个环境里，或许都有这样的想法，只是没说出而已，我何不用他真实的想法，让同学们相互吐露心声呢。我这样想着，也不由自主的说：“同学们，刚才李进同学其实说的是真实的想法，我为他敢说真话而感到高兴。因为我们的课堂里就是要讲真话，有什么想法可以大胆的说，不用担心什么，这里没有对与错，只要是心里面想的都可以说，说出来后与同学一起交流。通过交流后，再来看看自己的想法有什么不同。”我这么一说，也有几位同学讲了跟小李差不多的想法。一时间教室里各种想法的都有了，有的甚至小声争吵起来了。

　　我琢磨着，这美术课并不一定要画画，何不让学生好好的认识水资源。于是我再一次让学生了解自然界的水资源是如何循环的，并结合学校附近的河流里的水量减少、土壤板结、庄稼难种、野生动物减少等现象，让同学们一起说说这是为什么呢？当然有同学认为目前这些地方还不会为水资源而感到危机，但几十年后呢？我风趣的对同学们说：“现在你们是小孩子，等将来你们做了父母，当了爷爷后，会是什么情景呢？”同学们笑了。谈这些同学们非常熟悉的现象，我感觉这课堂才真正是学生的课堂。他们谈了很多，不管是好的，不完善的都一一的说出来，与同学交流。最后小李有趣的说：“王老师呀，这样一来，不要等到我们当爸爸、爷爷的时候，现在的水资源就已经紧缺了，你看我们学校经常缺水，打扫卫生一点都不方便，真的要节约用水，不然以后我们的子子孙孙就没用的了。”他这么一说，引得全班同学哈哈大笑。

　　这节课就在这种愉快的氛围中结束了，不像美术课，倒是一节闲聊课。但课后，我感觉一阵轻松，一种喜悦涌上心头，完全失去以前上课的严肃与死板，学生也感觉不累，而且也有兴趣。这种喜悦来自何处呢？我认为是来自于小李的真话，是他的真话真说打动了一个个生命最初的想法，在这种求真的氛围中，生命得到了释放，得到了展示。由此让我想起以前在课上大发雷霆的场景，学生都是求真、求善、求美的，他们的所有想法都不是恶意的，只是有的时候他对某种事物的认识比较局限而已。这种情况下，作为教师完全没必要为学生的“另类回答”而大伤脑筋。这时需要的是教师的智慧，需要的是教师的宽容，需要的是教师善意的理解。在你巧妙的引导下，学生会明白其中的道理，会认识到自己的不足并加以改正的。

　　就让课堂真实的再现吧，不要培养学生伪善的品格，不要让学生养成迎合的习惯，不要让学生毫无思想，应该尊重他们的个性，培养一个有独立思想、见解的人才是最重要的。课堂是精彩纷呈的生命展示的舞台，就让实话实说成就真实的课堂吧。

中国的水资源教学反思2

　　本节课参加了校内观摩周活动，同组老师的点评：知识条理清晰，学习目标明确，任务具体，设问巧妙，备课充分，注重新旧知识的连接，教材处理得当，鼓励形式新颖，有竞争气氛，突出课堂的有效教学。

　　上完这节课，本人颇有所感。感到满意的是：从教学方式上，突出学生的主体地位，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，鼓励学生独立思考，激发学生对地理问题的兴趣。从学生对知识的掌握来看，同学们能以积极、主动的态度完成教学目标。从能力的培养来看，学生的部分能力得到提高。

　　如，搜集、整理资料以及分析问题、解决问题的能力有所提高；在课堂讨论中，学生展现出丰富的想像力，分享他人的思想和观点。感到不足的是：教师对学生的自主学习及课堂讨论的指导过程不够深入，特别是对“南水北调工程”的三条调水方案进行评价中，仅局限于对课本知识的理解，未能让学生形成自己的观点。在向学生进行节水标语的征集中，有的学生只是在课堂当中说说而已，并未能在生活当中感同身受，形成科学的节水意识。

　　一、重新整合教材内容。

　　《中国的水资源》这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不一定能全面的认识和了解它。所以我在设计课程的时候，首先将教材内容进行了重新整合，在沿用教材知识结构的前提下，又加入了不少教材中没有的知识点，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是让学生了解水对生命的重要性；“水在哪里”，目的是让学生了解水的存在形式以及我们人类可利用的水资源极少。加入这两个内容都是为后面的知识做铺垫，让学生在思想上自发的形成“节水”的概念。随后有加入了“中国缺水的现状”，通过一些事实、图片等让学生了解中国水资源缺乏的现状，目的是引导学生思考中国缺水的原因，自然过渡到课本内容中来。在最后又加入了“海南会缺水吗”，引导学生通过身边的事例说明海南这个热带省份某些地区也会缺水，让学生将课堂所学的知识应用到生活实际中来，同时也想强化学生“惜水、节水”的思想概念。

　　备课过程中我查阅了大量资料，同时也经过认真思考，将这些材料去粗取精，加以运用，通过精炼、简洁、形象的形式呈现给学生，更好地引导他们自己去思考。

　　二、反思教学过程。

　　第一：“水是生命之源”，了解水的作用。学生在说出是的有利作用之后，引导学生认识水还有不利的作用，如海啸、洪水。

　　第二：“水在哪里”，了解水世界，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的来源。学生能对水世界有初步的了解，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和浪费水、污染水的严重，使的有限的水资源也出现了水的危机。水危机的原因，需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生才能将水危机的原因有具体的了解。

　　第三：走进中国站。中国是世界的一部分，中国水资源的现状又如何呢？

　　首先：水资源总量以及人均来排排队。学生能说出水资源总量丰富人均不足。解决的方法，学生需要有些铺垫，才能更好的引出人口增长，控制人口增长的方法。

　　其次：空间分布：降水的南北差异导致了水资源空间的南多北少，造成的原因，学生能说出季风气候的影响。但缓解的方法—南水北调，需要我将三条具体线路的路径加以具体化，这样他们才能有更深的印象。第三：时间的分布。干旱和洪涝的自然灾害是水资源时间分布不同的体现，我用新闻报道的方式让学生有直观的感受，而1998年洪水的实况让学生真实的感受到水资源夏秋多所带来的影响。

　　第四：节水是关键。南京水价的上涨以及施行分不同阶段的计量水价的作用，因为和生活相联系，所以学生觉得很好奇，这样就引出我们要从自身做起节约水，同时播放的生活中浪费水的现象的录象，也让学生看到了自己不节约用水的`表现。最后提出节水的小窍门和国家、世界节水的措施，树立节水的意识。水污染，我用长江和源头水的图片来说明水的污染，长江流经南京的最着名的大河，所以她的水质的变化，是水污染的结果，学生觉得需要保护水资源。

　　第五：结束，配乐加图片的形式，让学生更觉得水的世界中的水我们只有好好节约、利用以及爱惜和保护，才让我们的星球更加的美丽和多彩。

　　三、反思教学中须改进的地方。

　　本节内容在我重新整合之后，加入了较多的内容，导致课堂教学时间紧张和课堂时间分配不尽合理。例如，前两个问题，在教学设计中计划用时约5分钟，但实际上用时8分钟。

　　教学过程中多媒体运用出现一些衔接上的问题，主要是因为鼠标失灵所以才出现上述问题。也是因为个人准备不够充分，讲课之前没有在会议室电脑上调试课件。若调试之后，这些问题应该可以避免出现的。

　　这是一节公开课，听课的老师比学生还要多，所以我在上课一开始还是有些紧张。因此，在今后必须加强这方面的锻炼。

中国的水资源教学反思3

　　这节课的内容是八年级地理第三章自然资源中的第三节水资源，水资源教学反思。水资源是人类生存必不可少的重要资源，而人类能直接利用的淡水资源少之又少，再加上人类利用的不合理和污染，水资源更加缺少。所以本节课对学生的教育意义重大，通过对学生的教育唤起公众珍惜水资源的意识。结合我国气候、河流等自然环境特征，对我国水资源分布情况进行分析，以提高学生的综合分析能力。

　　（一）这节课的成功之处有：

　　1、运用了多媒体教学。运用课件可以形象生动的再现知识。在课前我在网上搜集一些冰山、湖泊的图片让学生对水资源有一个形象的了解，然后结合生活实际，很容易得出一个结论：人类可以直接利用的水资源很少，教学反思《水资源教学反思》。

　　2、发扬学生的团队协作精神。根据水资源分布不均和应采取的措施让小组进行讨论、出谋划策，找出相应的解决方案，这样一来，学生的.学习积极性很高。

　　3、德育渗透。在学科教学中进行德育渗透。如“从自我做起，从身边做起，如何保护水资源”的问题，让学生充分发表意见，让学生从多个角度、多方面了解保护水资源的措施，再以学生为辐射，唤起公众保护水资源的意识。

　　（二）这节课的不足之处：

　　1、课前没有让学生收集水资源的有关知识和用水情况调查，所以，在课堂上学生表现出对这方面知识的欠缺。

　　2、由于时间有限内容丰富，一些活动课题给学生留的时间不够充足。学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生。

　　3、应该组织一次水资源宣传活动，让学生更深刻、更全面的了解水资源。

　　针对本节课的成功之处和不足之处，今后的教学中会把成功的地方继续发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂更加完美无憾。

中国的水资源教学反思4

　　《水资源》这一节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不一定能全面的认识和了解它。所以我在设计本课的时候，使用了大量关于水的图片让学生首先从视觉上对水有一个感性认识，让学生认识到我国水资源存在的的问题，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和浪费水、污染水严重，使有限的水资源也出现了水的危机。水危机的原因，需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生将水资源短缺的原因有具体的了解。同时引导学生结合不同原因，分析探究出解决的方法。对于水资源的时空分布特点，同学们容易理解，但对于如何解决水资源时空分布不均的问题，同学们有的就很感兴趣，特别是南水北调图，引导同学读图分析，知道了我们天津人现在也喝上了南水北调中线工程调来的水。同时培养了学生读图分析问题的能力。继而引导学生应该节约用水，保护水资源的德育教育。让学生知道全球的水资源都短缺，我们只有好好节约、利用以及爱惜和保护，我们的明天才会更加的美好。很顺利的达成了情感态度与价值观。

　　在教学中，我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，形成了教、学、做合一的教学方式，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养及德育的渗透。这节课在知识的学习上任务较轻，而在能力培养和情感态度价值观的树立方面要求较高，在课堂中我注意处理好预设和生成的问题，注意师生、生生互动和面向全体学生，更加关注学习过程。学生一步步带着问题读图思考、分析案例、解决问题，知识框架较自然的形成，思想意识得以升华，课堂学习氛围愉悦。下面仅就这节课谈一下自己在地理教学方式上的.几点思考。

　　（一）这节课的成功之处：

　　1、注重教育观念的更新、学生学习方式的转变。改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

　　2、利用导学案引导学生自主预习，有效地培养了学生自主学习能力。通过创设问题情境，激发了学生探究的欲望，让学生能从现实生活中学习地理。

　　3、发扬学生的团队协作精神。根据水资源时空分布不均和应采取的措施小组进行讨论、出谋划策，找出相应的解决方案，这样一来，学生的学习积极性很高。

　　4、适时渗透德育。在学科教学中进行德育渗透。如我们兴修水库，跨流域调水，只能解决局部水资源短缺问题，但是治标不治本。我们如果一边兴建工程，一边污染浪费，你觉得还有意义吗？很自然的渗透德育，引导学生“从自我做起，从身边做起，去保护水资源”，让学生充分发表意见，让学生从多个角度、多方面了解保护水资源的措施，继而唤起学生保护水资源的意识。

　　5、充分运用多媒体教学。运用课件可以形象生动的再现知识。在课前我在网上搜集一些图片让学生对水资源有一个直观的了解，然后结合生活实际，很容易得出一个结论：人类可以直接利用的水资源很少。配合我国河流湖泊分布图和我国年降水量分布图，让学生总结归纳出我国水资源分布情况，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

　　（二）这节课有待改进之处：

　　1、课前让学生搜集水资源的有关知识和用水情况调查，但是，学生搜集到的内容不够全面。所以，在课堂上学生表现出对知识了解的不全面。但是我通过引导学生自主预习和出示图文资料，引导学生读图分析，较好的弥补了这一点。同时课后布置了一道实践题，调查家庭用水情况，并完成表格，有效地将课上所学知识延伸到课外实践，达到学以致用，体现了新课标的基本理念。

　　2、应该组织一次水资源宣传活动，让学生更深刻、更全面的了解水资源。针对本节课的成功之处和不足之处，今后的教学中会把成功的地方继续发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂教学达到完美无憾。

中国的水资源教学反思5

　　水资源这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不一定能全面的认识和了解水资源的现状。所以我在设计课件的时候，使用了大量关于水的图片让学生首先从视觉上对水认识，让学生先到水的世界里漫游一回。

　　第一站：认识水世界，了解水的作用。水是我们离不开的资源，它的用途学生很容易说出来。学生在说出水是有利作用之后，引导学生认识水还有不利的作用，如海啸、洪水等。

　　第二站：了解水世界，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的分布及比例。从问题引入：地球又可以称为水球，我们的水球会闹“水荒”吗？使学生能对水世界有初步的了解，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和浪费水、污染水的严重，使的有限的水资源也出现了水的危机。水危机的原因，需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生才能将水危机的原因有具体的了解。

　　第三站：走进中国站。中国是世界的一部分，中国水资源的现状又如何呢？

　　首先：出示水资源在世界的位次以及人均所占的总量表。让学生说出我国水资源的特征是总量丰富但人均不足。解决的方法，学生需要有些铺垫，才能更好的引出人口增长，控制人口增长的方法。

　　其次：空间分布：降水的南北差异导致了水资源空间的南多北少，东多西少，造成的原因，学生能说出季风气候的影响。但缓解的方法—跨流域调水，需要我将三条具体线路的路径加以具体化，这样他们才能有更深的印象。第三：时间的分布。分布的特点是夏秋多，冬春少，缓解的方法—兴建水库。干旱和洪涝的自然灾害是水资源时间分布不同的体现，我用新闻报道的方式让学生有直观的感受，而1998年洪水的实况让学生真实的感受到水资源夏秋多所带来的影响。

　　第四站：节水是关键。出示一些缺水较严重的地区的图片，再展示唐山的缺水状况，让学生知道我们的城市缺水十分严重，同时联系我们的生活相实际，激发学生的好奇心，这样就引出我们要从自身做起节约水，同时播放的生活中浪费水的现象的录象，也让学生看到了自己不节约用水的.表现。最后提出节水的小窍门和国家、世界节水的措施，树立节水的意识。水污染主要的原因是来自城市污水、工业废水、农药、化肥的污染，所以水质的变化，是水污染的结果，学生觉得需要保护水资源。第五站：最后以图片的形式，让学生知道全球的水资源都短缺，我们只有好好节约、利用以及爱惜和保护，我们的明天才会更加的美好。

　　在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。

　　一、注重双方交流沟通

　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

　　我在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。我在这节课的设计还不够互动！

　　二、重视课本地图的使用

　　地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？？？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

　　三、启发学生“多问”

　　学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。而我在教学中的活动设计较少！

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