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《球的认识》教学反思
作为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《球的认识》教学反思,欢迎大家分享。
《球的认识》教学反思1
“球的认识”是第十二册数学书中的选学内容,主要使为了让同学认识和了解球这种常见的立体图形,使同学初步了解球的形状、球各局部的名称、半径和直径的关系。针对上述教学目标,以和新课程改革的理念,我在教学时,注重以小组合作作为形式,以活动、实验、发现为手段,引导同学自主探索研究知识。通过本节课的教学,我认为以下几点做得比较胜利:
一、创设情境,促进同学主动参与。
课的开始,教师联系教学内容,利用同学好奇心理,用游戏形式,使同学被不寻常的现象所吸引,从而引入新课。活泼、生动、富有实效的导入,让同学轻松进入了新知学习的愉悦天地。
二、注意引导同学实际操作,留给同学自主探索的空间。
在感知球的特征这一环节中,教师让同学旋转了一元钱的硬币、各自交流了带来的球形物体以后,引导同学摸一摸、玩一玩自身带来的其它立体图形,并交流一下各自的体验。有同学说“球滑滑的”“球只有一个面”“球面是一个曲面”“球可以自由地滚动,而圆柱、圆锥滚动都有它的局限性”等等。同学的体验是真实的,在同学交流操作感受的过程中,球的基本特征就已在同学自身的体验中得到很好的'掌握。
三、突出生活数学的理念。
教师充沛挖掘生活资源,把有限的数学知识置于无穷的生活情境中,揭开数学的神秘面纱。教师结合教学内容,从同学熟悉的生活情境和感兴趣的事物动身,让同学从广阔的大自然和丰富多彩的生活中收集数学信息,从而开阔数学视野,感受到生活是数学的天地。例如:用一分硬币的旋转发生视觉球体,然后同学观察自带的足球、乒乓球等实物,再如求地球赤道的长度,向同学介绍开发区石油液化气用球形来贮存的道理,紧密联系实际,更好地挖掘每个同学的学习潜能,培养了同学的创新思维。
同时,也感到存在缺乏:1.在创设情境时,如何让同学明白球体怎么形成的?怎么用已学的平面图形得到球体?做得不够好,同学得到得球体的概念还是比较模糊,因为这要依靠同学的空间想象能力。2.在教学球体的半径,直径概念时应与圆形的半径,直径作个比较,让同学说说它们的区别之处,这样可以加深印象,便于理解。
整节课的教学都让同学在动中悟、动中用,实现了“人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的理念,体现了“以人为本”教学观念。取得了令人满意的效果。
《球的认识》教学反思2
建构主义认为:学生的学习不是由教师向学生单向的知识传递,而是学生建构自己知识的过程。学生不是被动的信息接受者,而是一个主动探究、发现知识的研究者。基于以上的认识,我在上课时,注重让学生自主学习,通过猜想、切割、观察、讨论,培养学生的空间观念,自主探究球的特征,提高学生解决问题的能力。
1.利用迁移,大胆猜想
首先复习圆的有关知识,建立联系,让学生大胆猜想想学那些知识。“猜想”是科学认知的重要前提,也是培养学生创新意识的前提,既有利于培养学生积极进取的科学探索的素质,又有利于活跃课堂气氛,调动学生的.学习积极性。
2.自主探究,获取新知
同学们通过切割、观察、讨论,把自己的发现记录下来,然后全班交流,在交流和辩论中互相学习,自己建构知识。学生经历了知识的形成过程,通过动手实践,既培养了学生的操作能力、合作能力,同时促进了学生的数学思维的发展。又让学生体会到,动手实践是科学研究的好方法,
成实事求是的科学态度
总之本节课为学生提供了具体的实践活动,创设了引导学生探索,操作和思考的情境。整节课大部分时间学生都在操作,有独立的、有合作的、有猜想、有验证、有观察、有分析、有想象、有解决问题的策略。
《球的认识》教学反思3
“球的认识”是第十二册数学书中的选学内容,主要使为了让学生认识和了解球这种常见的立体图形,使学生初步了解球的形状、球各部分的名称、半径和直径的关系。针对上述教学目标,以及新课程改革的理念,我在教学时,注重以小组合作作为形式,以活动、实验、发现为手段,引导学生自主探索研究知识。通过本节课的教学,我认为以下几点做得比较成功:
一、创设情境,促进学生主动参与。
课的开始,教师联系教学内容,利用学生好奇心理,用游戏形式,使学生被不寻常的现象所吸引,从而引入新课。活泼、生动、富有实效的导入,让学生轻松进入了新知学习的愉悦天地。
二、注意引导学生实际操作,留给学生自主探索的空间
在感知球的特征这一环节中,教师让学生旋转了一元钱的'硬币、各自交流了带来的球形物体以后,引导学生摸一摸、玩一玩自己带来的其它立体图形,并交流一下各自的体验。有学生说“球滑滑的”“球只有一个面”“球面是一个曲面”“球可以自由地滚动,而圆柱、圆锥滚动都有它的局限性”等等。学生的体验是真实的,在学生交流操作感受的过程中,球的基本特征就已在学生自身的体验中得到很好的掌握。
三、突出生活数学的理念
教师充分挖掘生活资源,把有限的数学知识置于无穷的生活情境中,揭开数学的神秘面纱。教师结合教学内容,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生从广阔的大自然和丰富多彩的生活中收集数学信息,从而开阔数学视野,感受到生活是数学的天地。例如:用一分硬币的旋转产生视觉球体,然后学生观察自带的足球、乒乓球等实物,再如求地球赤道的长度,向学生介绍开发区石油液化气用球形来储存的道理,紧密联系实际,更好地挖掘每个学生的学习潜能,培养了学生的创新思维。
同时,也感到存在不足:
1、在创设情境时,如何让学生明白球体怎么形成的?怎么用已学的平面图形得到球体?做得不够好,学生得到得球体的概念还是比较模糊,因为这要依靠学生的空间想象能力。
2、在教学球体的半径,直径概念时应与圆形的半径,直径作个比较,让学生说说它们的区别之处,这样可以加深印象,便于理解。
整节课的教学都让学生在动中悟、动中用,实现了“人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的理念,体现了“以人为本”教学观念。取得了令人满意的效果。
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