乐文网>教学资源>教学反思>《小数点位置移动规律的应用》教学反思

《小数点位置移动规律的应用》教学反思

时间:2024-07-30 16:20:20 教学反思 我要投稿
  • 相关推荐

《小数点位置移动规律的应用》教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家收集的《小数点位置移动规律的应用》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《小数点位置移动规律的应用》教学反思

  小数点移动这部分知识比较抽象,学生学习时感觉较为吃力,往往对小数点的移动,特别是位数不够时如何去恰当处理就很难把握,讲过新课通过做练习,我发现学生出现以下错误:

  1、小数点不知道到底往哪儿移动。

  2、小数点移动后出现了多个点后,不知道把前面的点去掉。如:0.25扩大10倍,小数点向右移一位是0.2.5,这样就出现了两个小数点。1.32×10= ,学生在草稿本上移后就是1.3.2读作一点三点二。

  3、移动小数点时位数不够时不知道怎么办。

  面对这种情况,我非常着急,静下心来认真想办法,当我看到书桌上的一个玻璃珠时,突然想到可以用小石子代替小数点,这样移动是就不会出现这一问题了。我自己找来黄豆粒大小的小石子试了试,效果不错。我高兴的喊来班上几名差生,教他们把小数点写在小黑板上,小数点不写放上小石子。如:0.52×10把小石子放在原小数点上,向右移动一位后05.2,这样学生就读作五点二,而不会是零点五点二了。我出题训练了几次,结果全做对了。并一起发现细节:小数点移动后要去掉整数部分多余的0;结果是整数时,小数点省略不写。

  移动小数点时位数不够时不知道怎么办这个问题,我又用小石子进行了演示:比如把2.5的小数点向左移动两位,先向左移动一位,小数点的前面就没有数了,整数部分必须有数,所以要在整数部分写0,再向左移动一位,又出现了上面的情况,通过让学生想办法,让学生得出:“整数部分一个单位也没有,就用0来表示”,再如把2.5的小数点向右移动两位,让学生自己移动一下,发现先把小数点向右移动一位,就变成了25,小数点还得向右移动一位,而小数点的右边没有数了,就没法移动了,所以要先在小数点的右边补0,再让小数点向右移动一位,得到250,使学生得出:小数点在向右移动时,小数点的右边没有数,就在小数点的右边先补0,然后通过比较小数点左移和右移这两种情况,让学生明白:小数点移动,位数不够,就用0来补足。

  在练习课上,通过孩子们灵活变通的学习体会,内化小数点移动的规律,理解了书中省略号的意义,编出了自己的“小数点移动儿歌”:

  小数点作用大,左移小、右移大,右移一位扩大到原来的十倍,右移两位扩大到原来的百倍……

  左移一位缩小到原数的十分之一,左移两位缩小到原数的百分之一……

  学生终于掌握了这部分知识,着看他们脸上露出的笑容,我也非常欣慰…

  其实,只要我们老师能够多从学生身边熟悉的事物出发,多一点爱心,多一定耐心,相信我们的学生每天都会有进步的。

【《小数点位置移动规律的应用》教学反思】相关文章:

《小数点移动引起小数的大小变化》教学反思10-06

《小数点移动引起小数大小的变化》 教学反思09-17

《位置》教学反思08-07

位置教学反思09-22

《位置与方向》教学反思06-16

认位置教学反思05-15

位置与方向教学反思08-22

《位置与方向》教学反思07-07

《认位置》教学反思06-13

位置与方向教学反思07-16