《爷爷和小树》教学反思

时间：2022-02-27 11:11:17 教学反思我要投稿

《爷爷和小树》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《爷爷和小树》教学反思，希望能够帮助到大家。

《爷爷和小树》教学反思

《爷爷和小树》教学反思1

　　[案例]

　　师出示生字卡片，认读生字。

　　师：下面我们来玩一个游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。

　　将课文中出现的生字，生词依次出现，课堂场面比较活跃。

　　师：组与组的对抗，一位学生背对黑板，另一学生做动作，让他猜这是什么字。

　　生用手开门

　　生猜：开

　　生穿衣的动作

　　生猜：穿

　　……

　　师：哪一组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。

　　生1：书上结果子，是什么字？

　　生2：棵

　　生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字？

　　生4：太阳出来暖洋洋！

　　……

　　（采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。）

　　师：我们把这些生字新词放入课文当中，看课件或插图，找自己喜欢的方式读课文，可以同桌练读，你读我听等各种方式。

　　生自由练读。

　　师：哪一组想先读，

　　师：男女生比赛读，

　　（教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。）

　　师：（课件演示冬天的情景），北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢？

　　生1：它会说，我好冷呀，我会冻死的。

　　生2：要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀！

　　生3：等我冻坏了，我怎么才能为人们服务呢？

　　师：爷爷是怎么做的？

　　生：爷爷给它穿上暖和的衣裳。

　　师：再读课文，想一想“暖和的衣裳”指的是什么？

　　生1：是可以保暖的衣服？

　　生2：不是，是稻草，因为稻草可以保暖。

　　师：是呀，爷爷给小树带来了温暖，小树过得可快乐了。

　　（演示夏天的情景）夏天到了，小树是怎么做的？

　　生：它会谢谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。

　　师：他会说些什么？

　　生1：爷爷，我要让你过个愉快的夏天。

　　生2：我要让你过个清凉的夏天。

　　……

　　师：边读课文边想“绿色的小伞”指的是什么？（可做动作理解）

　　生1：是指小树的头。

　　生2：是树冠。

　　师：对的，爷爷在绿色的，可爱的树冠下乘凉，心情怎么样？读一读，自己体会。

　　（再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。）

　　师：爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗？

　　生1：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。

　　生2：只要我们对小树好，小树就会对我们好。

　　……

　　师：同学说的真好，结合你课下搜集的信息，你能说说树对人类有什么好处吗？

　　生1：有了树，我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。

　　生2：在冬天，树能够抵挡风沙。

　　生3：树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的许多东西都是用树做成的。

　　生4：有了树，我们的生活环境就更美了。

　　……

　　师：（课件出示：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面）看到这些小树，你有什么感觉？

　　生1：觉得小树很可怜

　　生2：有人在破坏小树，觉得他们太坏了

　　师：同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应该怎么做呢？

　　生1：我们应该多种小树，让我们的环境更美。

　　生2：我们应该按时给树刷白、治病，让树更好的成长起来。

　　生3：我们应该爱护每一棵树，这样他们才能为人类造福，不应该乱砍乱伐树木。

　　……

　　师：是的，只要我们对小树好，按时给他治病、穿衣，小树也会回报我们的，他能够为我们抵御风沙的侵袭，抵挡阳光的炙烤可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。。不仅对树，对任何一种事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你对他们好的，你就会得到回报，记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！

　　师：你能把这样的情景表演出来吗？

　　让学生自编自演课本情节。

　　师：谁来扮演小树，谁来扮演爷爷？

　　（根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。）

　　阅读积累

　　出示课后“读读说说”中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的`衣服、雪白的云朵。

　　师：谁来读一读，

　　指名读

　　师：你能仿照例子把后面的横线补充完整吗？

　　生：暖和的棉被

　　生：暖和的热水袋

　　生：绿色的草坪

　　……

　　还有哪些问题？试着说一说。

　　生：小组合作讨论。

　　生：我们组发现了爷爷怕小树太冷，给它穿上暖和的衣裳，爷爷为小树着想。

　　生：小树还会报答爷爷的保暖之恩，给爷爷撑伞。

　　生：我有一个问题：爷爷怎么知道给小树保暖了，小树就会报答呢？

　　……

　　（“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。）

　　师：你能根据课文的内容编儿歌吗？（课内不能完成，可以课后在家长的指导下进行）

　　附学生儿歌：

　　爷爷和小树

　　下雪了，

　　爷爷给小树穿上稻草衣裳，

　　小树不冷了。

　　大热天，

　　小树给爷爷撑开绿伞，

　　爷爷不热了。

　　爷爷，真好！

　　小树，真好！

　　大树

　　树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，

　　就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

　　强树

　　树有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。

　　树的头发很多，不怕动物的袭击，却怕暴风雨的来临。

　　[反思]

　　一、关注学生的道德生活和人格培养，这是《语文课程标准》所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。而这节课正是抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该爱护树木，保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。

　　二、教师角色、学生地位都发生了变化。教师不再是课堂的主宰者，而一个组织者、参与者，与学生一起欣赏、探索、学生真正成为学习的主人，积极参与每一个教学环节，突出了学生主体，符合“人本主义”学习理论。

　　三、实施开放式教学，学生活动多了。整节课，教师不再一问到底，不再满堂灌，而是组织学生游戏，阅读。由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培养学生的阅读能力非常重要。学生或读、或划、或思、或议。正是因为老师实施了开放式教学，使学生得到了积极参与教学全过程、充分发挥聪明智慧的良机，大大激活了学生思维。

　　四、注重朗读和感悟。于老师注重组织学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟、学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养了语感。

　　五、合作是集体生活的前提,

　　学会合作是联合国教科文组织提出的学会生存的重要内容。当今世界,

　　合作也是人类和平共处的主题。事实证明,

　　一个不会合作的个人和组织最终会被集体所淘汰。学生的学习也是如此,

　　课堂上有效的合作既能提高教学效率,

　　又能培养学生的合作意识

　　六、自主是自能的前提。学生是一个个具有自己思想、具备不同知识背景的独立的个体,他们有不同的兴趣爱好与学习方式。有的人喜欢大声朗读,

　　有的人喜欢轻声吟诵,

　　有的人喜欢边读边想。在语文课堂中,

　　教师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以学生生活经验为基础进行学习，助于丰富和强化学生的生活经验，使学生的生活经验与知识的学习形成一个双向助益的关系。

　　七、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发现问题和解决问题。抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意保护他们的积极性。由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。综合训练培养能力。长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。

《爷爷和小树》教学反思2

　　本课总共三个段落，层次分明，这是本学期第一次出现段落的课文。因此，要让学生在阅读中了解课文内容，形成句段概念，就要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。而对于一年级学生，尤其上刚刚结束拼音学习，进入到课文阅读中的孩子来说，要想用这样的阅读方法来引导孩子们学会阅读，还需要一定的媒介来辅助。在教孩子们学会数段落后，我及时把课文的两幅插图出示，然后引导孩子看看，两幅插图对应的是哪几个段落的内容。插图是直观具象的'学习对象，学生很快就知道第一幅图对应的是“冬天”一段，而第二幅对应的则是“夏天”。插图很好地帮助孩子进行了整体感知。

　　在细读感悟的时候，我再次用到了插图。让孩子们看看图，然后读读句子，理解为什么说爷爷是给小树穿上了“暖和的衣裳”、为什么说小树给爷爷撑开了“绿色的小伞”。有了插图帮忙，那些后进的孩子也能很快地明白课文中“衣裳”、“绿伞”指的是什么，体会了打比方的作用，从而初步感受那一份和谐美。

　　这堂课，插图很好地“

　　穿针引线”，帮助我突破了教学难点。

《爷爷和小树》教学反思3

　　教材义务教育课程标准实验教科书一年级上册

　　课题

　　5．爷爷和小树

　　执教张洁学习目标

　　1 1。认识“爷、棵、到”等10个生字。认识两点水、利刀等5个偏旁部首。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它们的道理。

　　课前准备

　　PowerPoint 课件

　　教学方式

　　启发、合作

　　教学设计

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　导入新课

　　初读感知

　　识字

　　1．听歌曲《爱护小树苗》。

　　2．同学们，你们知道为什么要爱护树木吗？平时，你们做过哪些爱护树木的事情？

　　3．今天我们来学习一篇课文，课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。

　　1．自由读课文。做到读准字音，不丢字、不加字。

　　2．同桌互读课文，纠正读音上的错误。

　　3．说话指导：你读懂了什么？

　　说话提示：什么时候，谁为谁做了什么？

　　（冬天，爷爷给小树穿上衣服，小树不冷了；夏天，小树撑开小伞为爷爷乘凉，爷爷不热了。）

　　刚才，同学们读课文时，课文里的生字娃娃急着想跟大家见见面，看！它们来了。

　　1．出示生字：爷棵到给

　　穿冷暖开伞热

　　（1）借助拼音读生字。

　　（2）去掉拼音读生字。

　　启发

　　板书课题

　　提出

　　读书要求

　　课件演示

　　指导说话

　　激发兴趣

　　课件演示

　　回答

　　齐读课题

　　自由读书

　　说话

　　读生字

　　间休

　　图文结合

　　朗读感悟

　　扩展词汇积累语言

　　（3）用喜欢的字组词。

　　（4）生活中，你见过这些字的半边吗？

　　教学生认识：两点水旁、利刀旁、父字头、四点底、人字头五个偏旁部首。

　　（5）其他的字你怎么认识的？小组合作讨论。

　　（6）汇报识字情况。

　　表演唱《爱护小树苗》

　　1．让我们再来读读课文，提出不懂的问题。

　　（“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”指什么？）

　　2．看图观察：比一比两幅图画有什么不同？回答上面问题。

　　3．冬天小树不冷了，夏天爷爷不热了，他们多高兴啊！相信大家也感受到了，请你们用自己喜欢的方式读课文，体会爷爷和小树互相关心的喜悦心情。

　　（1）（1）学生用喜欢的方式读课文。

　　（2）指名朗读，读后评价。

　　4．想象说话：小树和爷爷之间会说些什么呢？

　　1．出示：暖和的衣服

　　绿色的小伞

　　2．读一读。

　　3．想一想：生活中哪些东西是暖和的？哪些东西是绿色的？

　　4．按“暖和的------

　　绿色的------”格式练习说话。

　　5．照样子读一读、填一填。

　　漂亮的'衣服漂亮的------

　　启发

　　教认

　　启发

　　课件演示

　　语言激励

　　引导说话

　　课件演示

　　启发

　　课件演示

　　回答

　　识记

　　合作识字

　　读书质疑

　　观察

　　比较回答

　　读文评价

　　想象说话

　　读一读

　　回答

　　扩展词汇

　　复习巩固加深记忆扩展活动

　　板书设计

　　雪白的云朵雪白的------

　　6．你还会说吗？

　　-------的-------

　　1．课文中的字娃娃又想大家了，你们还记得他们么？不过，这一回他们又躲在另一个地方。看你认不认识他们？

《爷爷和小树》教学反思4

　　本次校教研活动，我上的是一年级语文，内容是第一组课文中的最后一篇《爷爷和小树》。在评课交流中，学校的其他语文老师对这节课提出了许多宝贵的意见和建议，结合我自己的一些看法，作反思如下：

　　首先，我觉得自己对这次活动没有足够的重视，认为平时的课、批改和辅导更为重要，觉得这周的其他工作比较多，就忽视了公开课的准备。教案粗枝大叶，不够详细，不像低段的教案;课件上的课文内容没有标注拼音，给学生的学习带来困难;没有试上，没能及时发现设计中的纰漏及时弥补;上之前没有在脑子里把上的细节好好思考整理，以至课堂的随意性太大，不够精致和严密一堂精彩、有效的课，课前的充分准备是致关重要的，但因为我的认识不足而导致一些本可以避免的问题出现在课上，我想，这是最值得反思的地方。

　　其次，在选课方面，也存在问题。我班的教学进度现处在拼音刚上完，课文才开始上的阶段。在上这节课之前，学生只上过一篇正式的课文，而且是一首耳熟能详的古诗《画》。这首诗，大部分学生应该在学前就已经接触过，学起来并不费力。而《爷爷和小树》这课，是第一组课文的最后一篇，在它之前还有三篇课文，也就是说，在此之前还有几十个生字要学，十几个偏旁要认，离开了这些基础，来上一篇新课文，对一年级的孩子来说，自然是难度偏大的。加上在《爷爷和小树》这篇课文中还首次出现了自然段，而自然段的概念，在之前，我只是很粗略地提到过，并未作详细的教学，学生对此很陌生。但我在选课时却忽略了这一点。我认为选课的偏差是我对低年级教材、教学重点、学生基础等方面不熟悉造成的，今后应该在平时的教育教学实践中不断的探索、研究，尽量避免再出现类似的想当然高估学生基础和能力的问题再出现。

　　第三，在具体的课堂教学中，还存在不少这样那样的细节问题。

　　1、语言还不够儿童化。说话的语气不够温和、柔软，太过干脆。一年级的小朋友，刚从唱歌、跳舞、玩游戏为主要校园活动的幼儿园过度到小学，有很多地方还不能适应，需要老师也像幼儿园阿姨那样细声软语地来跟他们交流，教他们学习。如果语速太快，他们的思维就跟不上，就不知道你在说什么，就达不到你想要让他们听懂的效果，就失去的教学的意义，也就是欲速则不达吧。如果语气太生硬，孩子们就会觉得老师很凶、很可怕，就不敢也不愿意跟老师进行交流，不敢把心里的想法说出来。在课堂上，不敢举手回答问题，不敢大声说出自己的观点，会使我们失去很多聆听充满童真、童趣的回答的机会，也会严重遏制孩子想象力、创造力、语言表达等能力的发展。现在，七八岁的孩子，有很多人在家里还是要缠着妈妈抱的，一个说话硬梆梆，冷冰冰，吐出来就消失的老师自然是不受他们欢迎的。所以，以后我还需要在说话的语气、语调和语速上有所改变，多加练习，争取达到“绕梁三日而不绝于耳”的境界!

　　2、板书的书写还不够细心。现在的书刊杂志，大都采取文字横的`排版印刷，小孩子习惯于阅读这种版式的作品，所以，老师在课堂上的板书最好也写成横的，单个的生字如此，连贯的句子更是如此。而在这方面，我的随意性较大内容，通常会根据板书的内容来选择横写还是竖写。在写板书时，要注意学生能不能一笔一画都看清楚。竖着写，特别是写到下面几个字时，内容容易被自己给遮掉，学就看不见了，教生字尤其忌讳这一点，而横着写就能更有效地避免这个问题。在标注拼音时，应该写得清楚些，不要把拼音跟字写得太拢，使学生不能看得非常清楚，影响学习的效果。在需要重点突出的内容上，选择粉笔的颜色也要慎重，亮一点的颜色更能引起注意。还有，在教学偏旁和生字时，应该用两种不同颜色粉笔来写偏旁和部首，这样能让学生一目了然，更有效地学习。而我在教学这个内容时，却因为疏于准备和担心后面的内容来不及上而简单、随意地只用了一种颜色的粉笔来完成这个环节。事后想来，生字就是这堂课最重要的内容，这样的疏忽不能不说是因小失大!

　　3、对学生学习情况的关注不到位。教学过程中应该关注每一位学生，在这节课中，我安排了一个同桌互读互查的环节，但班上有一个孩子是没有同桌的，而我却没有关注到她，这是一个很严重的失误，今后必须注意并改正。在学生自己读课文，圈生字和不认识的字之后，没有及时反馈，而只是在他们自学时作单独的交流，这也没有达到让所有学生都注意到本课难读难认的字的目的。

　　4、其他。在教“棵”字时，没有结合组词来让学生记忆字形;教“爷爷”、“暖活”、“衣裳”等重要词语时没有作更多的强调;教“穴”时，教的是老的读法“穴字头”，而不是“穴宝盖”;对学生的评价方式还不够丰富，只有简单的语言评价;教“冷”字时，组词太简单，没有教给学生更多更好的词语;在某一次让学生齐读时，说了一句“请大家一起读一读”这样不伦不类的病句等等。

　　细节决定成败，这些都不是小问题啊。

　　第四，教学设计上的一些问题。这节课我安排了导入、初读感知、学习1、2自然段、学写两个生字这样四个环节。这对初上一年级的学生来说是偏多的，所以在上课时遇到了很多实际困难，有些内容就无法深入开展。初读感知中有学生自学的环节，出示了自学要求，学生看不懂，要老师解释，不如不出示。本想把生字放在具体的语境中和语段结合在一起学习，但因为赶进度，没有落实，反而影响学生读课文的效果，不如把生字在学习课文之前单独列出来教学，有助于课文朗读。朗读的时间不够，安排的背诵就内容偏难。整堂课的容量太大，所以最后的书写环节无法落实。

　　当局者迷，旁观者清。上课的人往往无法全面、客观地认识到自己存在的不足，而需要其他老师或学生的提醒和帮助，这样才能更快、更有效地取得进步。所以，这次教研活动使我受益匪浅。

《爷爷和小树》教学反思5

　　《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的密切、和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有：

　　一、充分利用教材资源

　　教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。使孩子深切地感受到：语文离他们很近。

　　二、课件辅助教学，提高课堂实效

　　本课的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的学生注意力开始分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的`画面。当学生的认识出现误区和偏差时，就出现闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对学生的认识起到引导的作用。

　　三、重视语言的积累

　　语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。

　　《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

　　四、采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。

　　在第二课时的生字词语复习中，我创设了两个小游戏环节，一是为生字朋友找家，二是啄木鸟捉虫。在有趣的游戏中，学生的积极性被大大提高了，也加深了对第一课时字词学习的巩固。

　　五、课堂内容比较充实，时间掌握很好，有些环节的创新和拓展不错。

　　当然，由于缺乏经验问题及教学设计的问题，这节课也暴露出了许多不足：

　　1、课前复习生字“爷”与“爸”字作比较，还是应该多让学生去发现，而不是教师自己提出问题：它们有什么共同之处。出示两个词语，让学生自己说发现就可以了。

　　2、导入部分编一个爷爷和小树之间的故事有些多余。由于在第一课时中学生已经读过课文，对课文内容有了很深的印象，导致他们形成了固有的思维定式，没有了自己的想象。

　　3、拓展部分过多，比如环节中的“夏天，小树还对爷爷说了什么”可以不要，进而把更多的时间让给学生读。

　　4、拓展部分，说说春天、秋天爷爷和小树之间还会发生什么样的故事。尽情让学生来说。但课件当中不宜给出答案，这样便使本来开放的练习变成了唯一。只要学生说得合理，不必苛求统一。

　　5、某些细节。第一句“我家门口有一棵小树”可以做句式练习。即“哪里有什么”。然后通过不同位置加重语气来读理解句子的不同意思。二、三自然段的学习有些散，把几个问题放在一起，主要还是读。拓展可以放到下一课时。教师尽量少范读，让学生根据自己的理解尽情读，而不必规定加重什么语气和关键词语的朗读。

　　另外，背诵课文可以穿插到每一自然段的学习中，加上动作，配上音乐。总之，要多读，一年级的味还要浓一些。

《爷爷和小树》教学反思6

　【教学理念】

　　小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

　　【教学目标】

　　1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷"7 个生字，会写"不、开"2个字，认识3个偏旁"父、刂、冫"。

　　2、初识“自然段”，学习课文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。

　　3、感受爷爷爱护小树。

　　【教学重点】学习生字、词语，熟读课文第一、二自然段。

　　【教学准备】多媒体课件生字卡片

　　【预设流程】

　　一、情境导入。

　　1.创设和学习伙伴熊大熊二比谁的表现好情境。

　　2.齐读课题。

　　3. 学习生字“爷”。读准字音，读好“爷爷”的第二个音节（轻声）。与“爸”比较，认识“父字头”。记住“爷”并组词。

　　4、再读课题。

　　二、初读课文，认识自然段。

　　1.读课文，不认识的字请拼音宝宝帮忙读准确。

　　2.你有新发现吗？引导学生初识自然段，课件示范标注后，学生在课本上标出自然段序号。

　　3.师生合作读全文。

　　三、随文识字

　　（一）学习第一自然段。

　　课文里有许多生字宝宝要和我们交朋友！先看第一自然段（出示带拼音句子：我家门口有一棵小树。）

　　1.第一自然段有几句话？谁愿意读？

　　2.学习生字“棵”。拼读后记字形。

　　3.如果这棵小树，它长大了，就变成了“一棵大树”，大树能做什么？小树长大后，有这么多作用，我们用喜欢的感情来读这句话。

　　（二）学习第二自然段。

　　1.课件出示冬天里的小树情境，学习生字“冷”读准字音，认识新偏旁两点水，记住字形组词。

　　可怜的小树在风雪中喊冷，爷爷也听到了，看爷爷在做什么？（出示爷爷护树图）

　　2.看书上是怎么写的。（出示带拼音句子）

　　（1）读准“和”“裳”。认识多音字“和”

　　（2）这句话中藏着好几个生字宝宝，先自己读一读，记一记，等会请你当小老师教大家。

　　（3）小老师领读，读准字音。

　　识记字形。四个生字宝宝，你记住了哪些？

　　到：认识“立刀旁”。

　　给：做动作。

　　穿：复习穴宝盖。用“穿”说一句话。

　　暖：复习日字旁，组词。

　　3.把生字宝宝送回句子里。

　　（1）读句子。（去掉拼音）

　　（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？

　　（3）说话练习：暖和的（）

　　4.有了暖和的衣裳小树感觉怎样？（出示第二个句子：小树不冷了。）齐读。

　　5.这两个句子组成了第二自然段。我们加上动作来读一读。

　　过渡：

　　爷爷给小树穿上暖和的衣裳很开心，就快乐地长啊长啊，夏天到了，接下来会发生什么呢？我们下节课再学习。

　　四、趣味识字。

　　学了这么久了，生字宝宝请我们一起做游戏。

　　1.猜字谜。

　　（1）爸爸老了主拐杖。（爷）

　　（2）做动作猜字。（冷穿）

　　2.捉迷藏（在生活图片中找生字）

　　3.吃苹果。（认读生词）

　　五、写字指导。

　　1.创设学习伙伴要和我们比比谁的字写得好。引出要写生字（不开）

　　2.课件演示，观察“不”的笔顺，自主说说写好“不”要注意什么？

　　3.教师范写，学生书空。

　　4.同法学写“开”。

　　5.练习写字。

　　六、书写交流及评价。

　　学生书写，教师巡视评价。

　　七、总结

　　1.和学习伙伴说再见。

　　2.结合板书说说本节课学习的知识。

　　八、作业

　　1.把今天新学的知识说给家长听。

　　2.和家长一起给生字宝宝找朋友。

　　板书设计：

　　5.爷爷和小树

　　hé

　　和

　　父冫刂

　　教学反思：

　　《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册第一组课文的第五课。本课拟用两课时完成教学，我上的是第一课时。根据一年级的学习要求，我将第一课时的教学重点定为：初识自然段、认识7个生字、会写两个字和练习朗读课文1、2自然段。考虑到一年级学生活泼好动，注意力不稳定等特点。我设计整个教学流程都让学生在情境和游戏中进行，让他们在玩中学，同时体会到学习语文是一件快乐的事情。纵观本节课，各教学重点都有落实，基本实现了自己的教学预想。比较满意的有两点：

　　一、直观形象，吸引注意。

　　一年级学生形象思维突出，教学中，我恰当地运用多媒体辅助教学，成功地吸引了学生的注意力。如引导学生认识自然段环节，我将课文做成PPT，用红色方框和数字进行提示标注，学生很快就对自然段有了感性认识。又如指导写字环节，我将“不”“开”两个字的笔顺，做成放大的动态的课件，学生观察起来清晰明了，说关键笔画时准确到位。

　　二、形式多样，激发兴趣。

　　在教学中我设计了多次让生字与学生见面，但每次出现的方式有所不同，较好地激发了学生的学习兴趣。第一次，让学生在自然段的句子里找出生字，这一遍重点关注字音，通过小老师领读生字卡方式，既复习了拼音又读准了字音；第二次，将生字去掉拼音，送回句子里请学生读，好胜心强的学生读起来十分卖力；第三次，联系生活，把生字词以做动作、猜字谜、捉迷藏、吃苹果等游戏形式呈现在学生面前，学生在游戏中不知不觉地记住了生字。

　　朗读课文的`形式也是多样的，有个人读，男女生读，师生合作读，齐读，做动作读。不同的朗读方式，调动了学生的学习兴趣，课文读得一次比一次好。总之，整节课老师的情绪饱满，学生的学习兴趣浓厚，老师和学生都是快乐的。但快乐之余，我也发现自己的教学还有不少待改进的地方：

　　一、重视组词技巧的训练。

　　在生字教学时，我无一例外地都要求学生干巴巴的组词，而有些生字如“给”“穿”是不好组词的，我就可以引导学生用这些字说一句话。又如多音字“和”读“hé”时指导学生词组时，尽量说一些常用的词，如“和平”。还有，当学生

　　组词后，也可以让他们用这个词说一句话，这样才能有效地培养学生的语言积累和表达能力。

　　二、重视课堂纪律的组织。

　　课堂上气氛活跃了，课堂纪律就容易散乱。在本节课的写字环节，学生的书写速度不一，出现了学生自由说话、做小动作的现象，而我只顾着评改学生的书写质量，忽略了维持课堂纪律，其实，只要说一句“我们看哪组小朋友表现好？”之类的话，学生会很快安静下来。良好的课堂纪律是高效课堂的保证，在今后的教学中，我一定要重视课堂纪律的组织，让学生养成良好的学习习惯。

《爷爷和小树》教学反思7

　　这是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段话。第一段介绍了我家门口有一棵小树，哦、三两段讲述了爷爷和小树之间的关系。这篇课文的学习，我作以下几点反思：

　　１、导入的设计

　　一节课的导入设计得如何，直接影响着学生对一节课的投入状态。上课后，我借着每位孩子都喜欢画画的因势，请一位孩子上台画一棵树，并让他向大家介绍自己画的树，再通过老师课件画的一棵树让孩子说说树给人们的生活带来了哪些帮助。因为一开始就从孩子们的兴趣着手，孩子们很快就投入到课堂中来。在介绍树的好处时，大家说了好多，也很全面，接着我们就引入了课文的学习。

　　２、从学课文开始，我就特别注重孩子在理解文本的'基础上对文本进行感情朗读。所以，在一次次的引导、激励下，孩子们通过爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树还以爷爷绿色的小伞，明白了树与人的关系，人与自然的和谐关系，并发出了“帮助别人，快乐自己“的论断，这个过程都是他们自主探究的，教师在这个过程中只是做好自己引的角色就够了。

　　３、在朗读的基础上，也出现了一些问题，如有个别孩子，从上课开始，就一直不喜欢将课本打开，这是一个习惯问题，说明我抓得还不够全面。另一个就是，朗读的时候，很多孩子很快就将文本背会，以至于齐读的时候也不愿意将课文打开。这个问题的存在我感到比较头大，该如何去解决，去引导，我该好好再思考、在实践。

《爷爷和小树》教学反思8

　　教学目标：1、学会本课3个生字，认识8个字。

　　2、了解词句的意思，知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳，小树能为人们做些什么

　　1、能展开合理的想象，以小树的口气对爷爷说话。

　　2、朗读课文。背诵课文。知道应该多种树，保护树。

　　教学重点：了解词句的意思。学会本课生字

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：1、学会本课3个生字，认识8个字。

　　2、朗读课文

　　教学重点：学会本课生字

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　二、初读课文

　　1、试读，划出不认识的字，利用拼音认读，读准字音

　　2、正确的读课文，利用拼音认读，读准字音

　　3、指名读，展示性读

　　4、再进一步练习正确、流利的朗读

　　三、认读文中生字、生词（边读便记住他们的样子）

　　爷爷真好衣裳雨伞上衣冷热稻草给

　　四、学习生字

　　1、利用生字表自学生字

　　2、用方法记字形，交流记字方法

　　3、卡片认读生字词语，检查效果。

　　比较组词：爷（）好（）伞（）给（）

　　爸（）妈（）个（）红（）

　　4、指导观察书写

　　五、正确朗读课文

　　教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解词句的意思，知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳，小树能为人们做些什么

　　2、能展开合理的想象，以小树的口气对爷爷说话。

　　3、朗读课文。背诵课文。知道应该多种树，保护树

　　教学重点：了解词句的意思

　　教学设计

　　课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。

　　1、听——创设情景，移情入境

　　良好的情景能激发起学生学习的兴趣，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的教学非常重要。所以我在学习课文之前，通过一系列的声音感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的'夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。

　　2、看——了解图意，培养观察能力

　　新课程其中的一大改变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注重学生能力的培养，如学生的观察能力、说话能力等，教师就要利用好一切可以利用的机会，培养学生的能力。所以我利用课文中的插图，培养学生的观察能力，同时也是说话能力的培养。

　　3、读——弄懂课文，培养读书能力。

　　课文比较短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培养学生的朗读能力，养成自觉读书的习惯。

　　4、演——深化理解，培养口语交际能力

　　教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

　　让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

　　例：

　　孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

　　爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……

　　小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。

　　5、议——发散思维，增强环保意识

　　本文的情感目标主要是懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。通过四人小组的讨论交流，让学生的情感能进一步得到升华，从而体会到爱护小树是人人都要做到。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、出示“小树”的图片，问：你从图上看到了什么？你喜欢小树吗？说说为什么？

　　2、今天我们就来学习一篇与小树有关的课文——出示课题。相信大家学了着篇课文后一定会更加喜欢小树的。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字：

　　1、爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？用自己喜欢的方式来读课文。注意生字的读音，容易读错的可以在一旁做个记号，如☆或△等，提醒自己不要读错。

　　2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给你的同桌听。比一比谁读得好。

　　3、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，树上的这些生字你认识吗？自由读，重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。

　　4、请大家自己读读，想想你有什么好办法记住这些生字。

　　（指名介绍生字、卡片读生字）

　　5、你看，小树上的生字拼音没有了，你还能读吗？读给同桌听听，看看你读准了吗？

　　三、细读课文，指导朗读：

　　1、学习第一段。

　　（1）指名读第一段，交流：你读懂了什么？那你们家的门口有什么？（用“我家的门口有……”说话）

　　（2）指导朗读，注意停顿。

　　2、出示两幅图，问：你最想了解哪幅图里有关小树的故事呢？

　　（任意选择图说话，学习自然段）

　　（1）学习第二段。

　　（随意选择时的过渡语：夏天，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了，那么冬天会有什么故事呢？）

　　①听北风呼啸的录音，看图感悟：听，这是什么声音，你感受到了什么？寒风中的小树会感到怎么样呢？

　　②出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这么做？

　　③读第二段，想想是谁帮助了谁？（配上动作）

　　④引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。你平时生活中有暖和的东西吗？

　　⑤启发想象：小树不冷了，这时候，小树会对爷爷说什么？爷爷又会说什么呢？指导朗读第二段话。（爷爷的关心、小树的高兴）

　　（2）学习第三段。

　　（随意选择时的过渡语：冬天在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树又会怎么样呢？）

　　①听知了的叫声，说话感悟：你听出这是什么季节，爷爷会有什么想说的吗？小树有什么变化？

　　②这时的小树看起来像什么？（“绿色的小伞”）小树为什么会有这样的变化？你还看到过绿色的什么呢？

　　③讨论：小树像一把绿色的小伞，那它有什么用处呢？（或问：那小树又是怎样帮助爷爷的呢？）

　　④爷爷在树下乘凉心情会怎样？他会说些什么呢？

　　⑤指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。

　　3、齐读课文，并给课文配上动作。（分甲乙组，甲组演爷爷，乙组演小树）

　　4、小朋友们，爷爷这样爱护小树，那我们应该怎么做呢？

　　四、想象练习：

　　爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗？

　　五、拓展天地

　　1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏；也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗？（保护树木）

　　2、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗？（展示树木图片），这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！

　　当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢？（生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等）课件展示“沙化”多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要说——

　　课件：滚动的字幕：爱护树木，就是爱护我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们。

　　孩子们，请爱护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们，不信？请试一试！

　　板书：

　　爷爷和小树

　　穿衣爱护不冷

　　不热报答撑伞

　　（互爱互助）

　　教学反思：本篇课文学生能够正确流利的朗读课文，并且体会到人与自然应该和平相处，互帮互爱。学生知道应该保护自然，大自然才会给予我们更多。

《爷爷和小树》教学反思9

　　教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？

　　3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重点：1.正确、流利地朗读课文。

　　2.理解理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？

　　教学难点：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教具准备：生字卡，相关课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一．复习上节课学过的内容

　　1．用卡片复习生字，开火车认读，同时组词。

　　2．朗读课文（齐读）。

　　二．观察图画，引出课题。

　　1．课件出示两幅图，同学们自己观察图画，看一看图上都有什么。

　　2．在学生的回答中板书：爷爷和小树。

　　3．这节课我们来看一看爷爷和小树之间的故事。

　　4，齐读课文。

　　三．学习课文第一段。

　　1．（课件出示）一棵小树图，同学们看到了这是一棵小树，在课文中找一找，哪句话告诉我们这棵小树长在什么地方？

　　2．读这句话。（即第一自然段），复习一下生字课。

　　四．学习课文第二自然段。

　　1．（课件出示）第一幅图

　　仔细看看这幅图，说一说这幅图表现的什么季节？你是从哪里看出来的？

　　2．自读课文，看看课文中哪一段话写了这幅图的内容。

　　3．齐读这一段。

　　4．出示“暖和的衣裳”齐读

　　提问：暖和的衣裳指什么？

　　学生回答正确之后问：爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？他这样做是为了什么？（学生回答）

　　结果怎样？小树会对爷爷说什么？

　　5．再读这一段。

　　6．“暖和的”（课件出示）

　　我们说“暖和的衣裳”，还可以说暖和的什么？学生练习说。

　　7．间休

　　五．学习课文第三段。

　　1．时间一天天过去了，看，什么季节到了？从哪里看出来的？

　　2．自读课文，看看课文是怎样写的。

　　3．齐读课文第三段。

　　4，课件出示，“绿色的小伞？”

　　谁能根据老师的投影来提个问题？

　　（学生提问后，学生讨论回答）

　　小树为什么要给爷爷撑开绿色的小伞？结果怎样呢？

　　5．带感情的朗读这一段。

　　6．课件出示“绿色的小伞” 齐读

　　出示“绿色的”

　　还有绿色的什么？（学生练习说）

　　六．再读课文，回归整体，理解课文内容。

　　1．这就是爷爷和小树的故事，请你们完整的读一遍，想一想，你明白了什么？

　　2．请大家再读一遍，你明白了什么？（四人小组讨论读）小组汇报（互相帮助，保护小树）

　　3．再读课文，带着爷爷和小树互相关爱的感情读（齐读）

　　4．小结：（指板书）引读。冬天到了（生读）小树——（生读）

　　夏天到了——（生读）爷爷（不热）

　　七．总结：

我们学习了《爷爷和小树》这个故事，通过看图，朗读，提问和讨论，明白了树木是我们的朋友，我们应该保护它。

　　课后反思：

　　一．关于教材：在使用这本教材时我深深地感到一种浓浓的至爱亲情。爱的情感渗透到方方面面。这篇课文也不例外，体现出人与自然的和谐相处，相互依存。设计教学时，我们由浅入深，从事例中引发学生思考，通过反复朗读体验到这种感情。

　　二．学习方法和学习思维的训练：学习课文第二段时，我们采用“看图——找内容——提问题——读课文”的学习方法，对刚进入学校的.孩子很适用。到第三段时，就采取让学生自己根据填空设计问题的学法。培养了学生的质疑能力，又符合了学生的特点。

　　三．让全体学生参与到课堂活动中，利用小组活动互助学习。教学中多次安排小组讨论，学习讨论很热烈。在回答问题

　　时，也尽量分配得当。

　　四．不足之处。令我感到分外遗憾的是：这次教学我没有放手让学生去发挥。他们思维的闪光点没有扑捉到，这是由于备课时对学生信任不够，与新理念有所背离。

　　课改体会

　　随着基础教育课程改革的进一步深入，以学生的发展为本，让学生成为学习的主人的教学观念正在变为教师的教学行为。课堂中教师的评价反映了这种变化。

　　1．注重学生的成功体验。善于发现学生的闪光点，给予坦诚的真切的鼓励。发挥教学“促进者”的作用。如，“这位同学观察真仔细，老师都没有注意到。”“你帮助了我们大家，谢谢你。”只是平凡的几句话，就能让孩子体验到成功的感受。每

　　个人都渴望成功，这样就更能促进学生对学习，对集体生活的兴趣，让他们对自己充满信心。

　　2．注重榜样效应。在教学中把握好个体学生和群体学生两者之间的关系，充分发挥学习主体的积极性。例如这样评价，“刚才那位同学读课文时，这位同学也看着课文，边听边看可认真了！”“自读课文的时候一些同学能用笔把小动物的名字画下来。”老师在全班同学中树立起“典型”，以珍视的态度提醒全班同学注意，得到老师的重视，学生多么自豪。有助于学生的发展，而且其他学生也会觉得亲切乐学。

　　在以学生为主体的学习活动中，教师应从“裁决者”转变为“促进者”，给学生发展性、鼓励性的评价，让学生都能快乐、自信、充满朝气的学习。

《爷爷和小树》教学反思10

　　《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天,爷爷给小树穿上暖活的衣裳,小树不冷;夏天,小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉,爷爷不热了.表现出人与树之间的关系的密切,和谐。教学的重点是：认识生字,理解重点词句和练习朗读。第一段是总起句，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段的结构方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。在教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如纪律性，表现预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。

　　反思一：以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。

　　反思二：以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的.意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，一年级朗读指导，先听录音，然后老师教读，最后由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下基础。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自在黑暗中摸索呢？

　　反思三：以培养习惯为重要任务。低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。

　　《爷爷和小树》这篇课文的教学,使我深感到:要使学生有丰厚的语言积累,必须通过多种教法和学法的巧妙结合,使学生在轻松的环境中动脑动手,身心愉悦.才能实现尊重儿童,发掘童心,童趣的课程价值.

《爷爷和小树》教学反思11

　　【洪绥婧的修改】

　　在教学中我是这样引导学生理解第二自然段的。

　　1、指名读，注意全段有几句话(两句)

　　2、理解第一个句子。

　　⑴ 指名读。说说这句话什么意思?(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思?(教师可用动作演示)。

　　⑵ 句子中的绿伞指的是什么?要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

　　⑶ 枝叶是撑开的吗?可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。

　　⑷ 指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。理解第二个句子。小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样?指名读，强调不热了。

　　3、指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。4.指导背诵

　　【洪绥婧的反思】

　　在引导学生学习生字时，设计一些小花样就会让课堂效果大变样，其实道理很简单：就是抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。

　　【张秋平的修改】

　　自读课文，学习字词让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。 (在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。) 教师指导你有哪些字不认识?从字卡里找出来，贴到黑板上。 (让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。) 引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。汇报，反馈。

　　【张秋平的反思】

　　识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的`之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。)

　　【何燕伟的修改】

　　识字也是阅读教学的一个重要任务。如果识字教学结合语言环境不够，抽读单个的生字花的时间太多，脱离语言环境，这样的识记难度是非常大的。学生字的基本顺序是由字到词再到句。由于学生识字的根本目的是在不同的语言环境中都要会认。因此，我反其道而行之，首先让学生在初读的同时在句中认识生字，然后呈现带生字的词语，最后呈现单个的生字。这样的识字提供了语言环境的帮助，降低了一定的难度，便于学生的理解和识记。

　　【何燕伟的反思】

　　在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。然后再教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如纪律性，表现欲预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。

《爷爷和小树》教学反思12

　　一、教材分析

　　《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

　　二、设计意图

　　1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

　　2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

　　3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的'思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。

　　三、教学目标

　　1、认知目标：

　　(1)认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1

　　笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　(2)正确、流利地朗读课文。

　　2、情感目标：

　　(1)培养合作互爱的情感，学会与人共处。

　　(2)懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　一、由图片引出课题

　　1、贴“小树”

　　请学生用“小树”一词说一句完整的话。

　　2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”

　　教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头

　　3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。

　　你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?

　　4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?)

　　(1)自由说(2)指名说

　　看课文是怎么写的。

　　二、读通课文

　　1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

　　2、同桌互读，检查。

　　5、出示词语(请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调)

　　爷爷和小树暖和不冷了不热了

　　4、齐读课文。

　　三、学习生字

　　1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗?你是怎么记住的?

　　2、四人一组合作

　　(1)拿出生字卡片互相读。

　　(2)说说用什么办法记住生字

　　3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)

　　4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

　　四、再读课文

　　1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读

　　五、游戏“当小小啄木鸟”

　　1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

　　2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

　　3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

　　第二课时

　　一、复习检查

　　抽读生字、偏旁(采用开火车)

　　二、初步认识自然段

　　1、自由读课文，看看你们发现了什么?(自由说，及时肯定学生的新发现)

　　2、老师也有一个新发现：认识“自然段”

　　3、教师和男女同学合作读课文三个自然段

　　三、学习课文

　　1、出示图一

　　(1)指名读相关的句子

　　(2)齐读第二自然段

　　(3)想想你有不明白的地方吗?

　　A、“暖和的衣裳”指什么?

　　B、假如你是小树，这时你会说什么?

　　(4)指导朗读第二自然段

　　2、用同样的方法学习第三自然段

　　A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么?

　　四、有感情地朗读课文

　　1、自由读

　　2、齐读

　　五、读读说说(完成课后作业)

　　1、指名说

　　2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子

　　六、我会写

　　1、请学生看田字格里的生字，读一读

　　2、师范写

　　3、学生写

　　七、课外延伸

　　1、人们为了保护树木做了哪些?

　　2、树木为人类做了哪些?

　　《爷爷和小树》教学反思

　　这学期我教一年级语文，四五十个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为沉默，但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后，我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导，孩子们一样热情洋溢。我总结了以下几点：

　　1、教师语句充满童趣，将他们带入童话世界教《爷爷和小树》时我没有直接进入课文的学习，而是与学生进行启发性的谈话：“我家门前种了一棵树，冬天到了，风儿呼呼的刮，你是小树你想说些什么?”学生踊跃发言，答案精彩纷呈，童趣十足。像“我好冷呀，谁来帮帮我呀?”、一边哆嗦一边说：“天公爷爷你就行行好，不要这么冷了，我快受不了了。”等等。课堂气氛一下子活了起来。

　　2、联系生活，学生感同身受，理解课文内容启发学生了解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到生活中看到的，听到的。讨论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法，如：刷白漆、捆草绳等，还知道为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间的互相关怀。

　　3、反复朗读，情感熏陶，在读中进一步体会和感悟学生理解后反复读，便能读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到同学之间也要互相帮助。

　　总之低年级语文教学必须掌握孩子们的年龄和心理发展规律，创造性地挖掘教材以外的知识，根据不同内容采取不同的和适合孩子们的教学方法，相信课堂教学一定会充满乐趣。

《爷爷和小树》教学反思13

　　【教学背景分析】

　　１、教材简析。

　　这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　２、学情分析

　　学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的.阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”４个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。

　　【教学难点】初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片；摘苹果游戏（苹果、树、磁铁）；一把油伞；笑脸贴纸；轻快的音乐；收集有关树的知识，树对人类的好处等资料。

　　【教学过程】

　　一、字谜导入，学习新词

　　“爷爷”，读好轻声。

　　板书课题：爷爷和小树

　　（连词读好课题）

　　二、小组合作，自学课文

　　读准字音，读通句子。

　　找出课后要求认读的生字，想办法记一记。相互交流识记方法。

　　提出问题。

　　三、检查自学，质疑问难

　　按学号开火车，一人读一句。（师随时正音，学习生字，指导将句子读通顺。）

　　发现什么问题，鼓励学生质疑。（如学生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号）

　　四、学习课文，朗读感悟

　　１、谈话导入。（天气变化，小树变化，人们的措施）

　　２、看图说话。（图一，图二）

　　什么时候，谁帮谁干什么

　　由图到文，分别找到内容。

　　３、学习第二自然段。

　　⑴课文用了几句话来写这幅图？

　　⑵读一读：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

　　⑶理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些东西能使我们感到“暖和”？

　　口头填空：暖和的（）

　　指导怀着高兴的心情读第２自然段。

　　４、图文对照，学习第三自然段。

　　⑴“绿色的小伞”指什么？口头填空：绿色的（）

　　⑵朗读提示：图上的爷爷和孙子的心情怎样？该怎样读好这段话？

　　５、赛读。

　　经老师指导，同学们在正确朗读的基础上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后，师生共同评议，指出优点和不足。再练读。在熟读后，可进行背诵指导。

《爷爷和小树》教学反思14

　　通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有：

　　一、充分利用教材资源

　　二、重视语言的积累

　　语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的

　　提高。然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

　　在具体的课堂教学中，还存在不少这样那样的细节问题。

　　1、教学设计上的一些问题。这节课我安排了导入、初读感知、学习1、2自然段、学写两个生字这样四个环节。这对初上一年级的学生来说是偏多的，所以在上课时遇到了很多实际困难，有些内容就无法深入开展。初读感知中有学生自学的环节，出示了自学要求，学生看不懂，要老师解释，不如不出示。本想把生字放在具体的语境中和语段结合在一起学习，但因为赶进度，没有落实，反而影响学生读课文的`效果，不如把生字在学习课文之前单独列出来教学，有助于课文朗读。朗读的时间不够，安排的背诵就内容偏难。整堂课的容量太大，所以最后的书写环节无法落实。

　　2、语言还不够儿童化。说话的语气不够温和、柔软，太过干脆。一年级的小朋友，刚从唱歌、跳舞、玩游戏为主要校园活动的幼儿园过度到小学，有很多地方还不能适应，需要老师也像幼儿园阿姨那样细声软语地来跟他们交流，教他们学习。如果语速太快，他们的思维就跟不上，就不知道你在说什么，就达不到你想要让他们听懂的效果，就失去的教学的意义，也就是欲速则不达吧。如果语气太生硬，孩子们就会觉得老师很凶、很可怕，就不敢也不愿意跟老师进行交流，不敢把心里的想法说出来。在课堂上，不敢举手回答问题，不敢大声说出自己的观点，会使我们失去很多聆听充满童真、童趣的回答的机会，也会严重遏制孩子想象力、创造力、语言表达等能力的发展。现在，七八岁的孩子，有很多人在家里还是要缠着妈妈抱的，一个说话硬梆梆，冷冰冰，吐出来就消失的老师自然是不受他们欢迎的。所以，以后我还需要在说话的语气、语调和语速上有所改变，多加练习，争取达到“绕梁三日而不绝于耳”的境界！

　　3、板书的书写还不够细心。现在的书刊杂志，大都采取文字横的排版印刷，小孩子习惯于阅读这种版式的作品，所以，老师在课堂上的板书最好也写成横的，单个的生字如此，连贯的句子更是如此。而在这方面，我的随意性较大内容，通常会根据板书的内容来选择横写还是竖写。在写板书时，要注意学生能不能一笔一画都看清楚。竖着写，特别是写到下面几个字时，内容容易被自己给遮掉，学就看不见了，教生字尤其忌讳这一点，而横着写就能更有效地避免这个问题。在标注拼音时，应该写得清楚些，不要把拼音跟字写得太拢，使学生不能看得非常清楚，影响学习的效果。在需要重点突出的内容上，选择粉笔的颜色也要慎重，亮一点的颜色更能引起注意。还有，在教学偏旁和生字时，应该用两种不同颜色粉笔来写偏旁和部首，这样能让学生一目了然，更有效地学习。而我在教学这个内容时，却因为疏于准备和担心后面的内容来不及上而简单、随意地只用了一种颜色的粉笔来完成这个环节。事后想来，生字就是这堂课最重要的内容，这样的疏忽不能不说是因小失大！

　　4、对学生学习情况的关注不到位。教学过程中应该关注每一位学生，在这节课中，我安排了一个同桌互读互查的环节，但班上有一个孩子是没有同桌的，而我却没有关注到她，这是一个很严重的失误，今后必须注意并改正。在学生自己读课文，圈生字和不认识的字之后，没有及时反馈，而只是在他们自学时作单独的交流，这也没有达到让所有学生都注意到本课难读难认的字的目的。

　　5、其他。在教“棵”字时，没有结合组词来让学生记忆字形；教“爷爷”、“暖活”、“衣裳”等重要词语时没有作更多的强调；教“穴”时，教的是老的读法 “穴字头”，而不是“穴宝盖”；对学生的评价方式还不够丰富，只有简单的语言评价；教“冷”字时，组词太简单，没有教给学生更多更好的词语；在某一次让学生齐读时，说了一句“请大家一起读一读”这样不伦不类的病句等等。

　　当局者迷，旁观者清。上课的人往往无法全面、客观地认识到自己存在的不足，而需要不断地实践和积累，这样才能更快、更有效地取得进步。所以，这次教研活动使我受益匪浅。

《爷爷和小树》教学反思15

　　我上的这节课是人教版小学一年级语文上册《爷爷和小树》的第一课时，整节课我设计了几个教学环节，从导入到学习生字、朗读课文，再到扩展阅读、打写训练。为了激发孩子的学习兴趣和便于教学，我利用课件配合完成这节课的教学内容，从结果来看，也达到了良好的教学效果。对于本节课的教学成与败，下面谈谈自己的看法。

　　因为初来乍道，对于跨越式的教学模式与要求，我还有很多的不解，也不太熟悉，单在时间的把握上就存在很多不足，每次的授课都出现超时的现象，其实自己也很注意这一点，但是结果还是不太令人满意。要把四十分钟的.教学内容在二十分钟内完成，这时间明显缩短了一半，无论对于老师的授课要求、技巧，学生的接受都是个转变与挑战。

　　反思自己的不足之处：就是在初读课文，学习生字这一环节上没有把握好时间，在教学设计上也欠佳，在听取博士和几位同事的意见和建议后，如果把教学设计做以修改，应该能把握好时间。

　　相信自己，在以后的教学中，会有不断地进步与提升。

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