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《水果在哪里》教学反思
身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《水果在哪里》教学反思，希望对大家有所帮助。
《水果在哪里》教学反思篇1
数学活动《水果在哪里》是利用水果摆放的不同位置让孩子感受上、下、里、外这些空间方位。对于小班孩子他们已经对方位有所意识，但是在实践活动中取物、或者摆放物体时会有点差错。因此，借助于事物水果以及为小明送水果是孩子进一步感知空间方位。
在本次活动中我首先以游戏形式导入，激发孩子的兴趣。活动开始孩子们都很感兴趣，都在寻找水果藏在哪里。我在摆放水果时把较大的木瓜放在椅子底下，把橘子放在钢琴上面。因为孩子对这两个方位比较熟悉，所以此这两个水果都是放在比较显眼的地方。在把水果放在xx里面和xx外面时，我拿了一个托盘，在托盘的里面放了几个桂圆，托盘的外面放了几个小橘子。因为我们平时吃点心时会提醒孩子把垃圾放到托盘里面，不要放在托盘外面。我借助这个孩子平时接触过的东西，让孩子感觉里面与外面的区别。但我觉得仅仅用托盘让孩子感受里外还不够，我又拿了一个智力盒，在智力盒里面放了一个苹果。
寻找水果的游戏开始了，孩子们都睁大眼睛寻找水果藏在哪里，一个个水果被找出来了，大部分的孩子都能准确的说出方位词。最后还有一个苹果没有被找到，苹果藏在哪里了呢？终于有个小朋友找到了，并说出了水果的位置：苹果藏在盒子里面。
在孩子全部找到水果以后，我又把水果换了地方，请几个平时不怎么主动的孩子回答。对于小班的'孩子主动举手回答的并不多，就几个。但是其他不举手的并不是说他们不会，其实很多孩子是会的。就像我们班的嘟嘟，她上课会注意听讲，但不会主动回答问题，可是当喊她回答问题以后并给与肯定，她会很开心。并且在接下来的时间内会很积极。
在第三环节，我利用已有的操作材料：水果贴纸和幼儿画册。让孩子在“送”水果的过程中去巩固对方位的认识。在本环节中，我先出示小明的家和水果。水果一共有四种。在备课时，当我看到一共有四种水果时我有些担心，对于小班幼儿它能够认识四种水果，但是他能记住四种水果摆放的位置吗？在经过大家讨论后，我们先给孩子提出要求，并对要求进行多次强调，在孩子操作时再次强调要求。如果还有孩子放错了，就请他说一说他的水果所放的位置，以此检查孩子是否对方位有所认识。于是在课上我注意让孩子多次强调、记忆水果的位置。并在孩子操作的注意强调。孩子的操作结果让我高兴，因为只有几个孩子贴错了，但已经能辨认方位。通过这件事让我知道了，不要小瞧了孩子，孩子的潜力是无限的，给孩子一个跳一跳的机会，你便会发现孩子其实是能够到的。
《水果在哪里》教学反思篇2
本次活动是一节关于数学方位的活动，主要引导幼儿感受上、下、外等空间方位，《指南》科学领域：感知形状与空间关系中，对3-4岁幼儿提出期望目标：能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词，因此我在操作环节加上了“前”方位，提升幼儿经验.对于小班幼儿来说，他们对方位已有所意识，但在实践活动中取物、或摆放物体方面可能会有所差错，因此，我借助摘苹果、找苹果、放水果等故事情节进一步促进幼儿对空间方位的感知。
首先，我通过小兔子家的果园丰收的.情节引出苹果树“上”长着苹果，再通过刮风苹果摔落引出“下”方位词，接着由我们一起帮助小兔摘苹果引出“里”和“外”，帮助幼儿初步感知 “上”“下”“里”“外”几个方位词；接下来就是在实践中取物，说出方位，引导幼儿找出藏在教室里的苹果，大部分幼儿都能说出苹果的方位，愿意说一说。最后，我引导幼儿按方位摆放物体，将苹果摆放在指定位置，幼儿基本都能放对，可见幼儿对方位的掌握程度较高，这与幼儿的生活体验也密不可分。
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