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八年级物理下册《摩擦力》教学反思6篇
两个相互接触并挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。以下是小编为大家整理的八年级物理下册《摩擦力》教学反思，欢迎阅读与收藏。
八年级物理下册《摩擦力》教学反思篇1
本节课分为两个课时，第一课时讲解摩擦力概念；第二课时讲解增大和减小摩擦力；第一次采用先将静摩擦力再讲解滑动摩擦力，发现做一次改变传统教学模式的尝试比较难，时间不够，因为上课评讲了8分钟左右的重力作业，造成影响滑动摩擦力的`因素没有讲解。采用这样讲解源于备课活动中有老师提出的观点：以推动桌子举例，从推不动到推动，这样比较接近生活中的活动特点，同时学生解决静摩擦力的问题和滑动摩擦力混淆问题。缺点是没有突出本节课的重点知识：滑动摩擦力以及影响因素，除非静摩擦力讲解时尽量略讲。
传统讲解方法先讲解摩擦力的概念（包括滑动摩擦力），然后在讲解摩擦力的应用，可以突出滑动摩擦力的重点和难点。
不管是哪一种教学，我在课堂引入了采用了筷子提米，实验效果很好，学生也比较感兴趣。我想下次我讲解摩擦力概念时也可能应用第一种方法，逐一讲解摩擦力，但为了完成重点知识，我觉得先讲解滑动摩擦力，我想引入时就不再用筷子提米的实验了，我想找一根较长的木棒（玻璃棒效果最好），让一个男生和女生拔河，男生那边涂上油之类的，减小摩擦。
八年级物理下册《摩擦力》教学反思篇2
在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。
讨论假如生活中没有摩擦力，从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后将讨论的'内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文
课堂小结，我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结
八年级物理下册《摩擦力》教学反思篇3
课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
通过创设情景，引入课题，通过摩擦在生活中应用的事例引起学生的注意。
利用学生亲身的探究感受到摩擦力，体会到摩擦力的.方向和作用点，认识到什么是摩擦力？对于什么是摩擦力有了一定的认识体现了从生活走向物理的新课标要求，课堂中没有特意分出三种摩擦力，可以放到后面摩擦力的应用时介绍。
本节课的重点在于对影响摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、设计实验环节注意对学生的引导，在猜想时，列举出生活中的实例，在设计实验中，提出在实验中关健的几个问题，让学生思考，都体现了教师在探究中的引导作用。在实验方案的设计和反思教学中，充分让学生讨论，并展示自己的思路和方案，突出以学生为主体探究教学思路。此过程中时间因班级基础不同有所不同，教师应活掌握。
摩擦力的应用中采用了先学后教的方法，让学生充分发表自己对生活中摩擦力的见解，培养学生的自学和分析归纳能力。
八年级物理下册《摩擦力》教学反思篇4
要注意利用学生身边的事例激发学生学习的兴趣。大家都有这样的生活经验，在很光滑的路面上行走，行人是很容易滑倒的，如果地面被水弄湿了，那就更容易滑倒了。上这个课的前一天，我们刚好又经历了一次天气“返潮”现象，所以学生对地面弄湿了更容易滑倒这种现象感受更深，在教学中我们紧抓住这个地方作为知识的生成点，然后让学生帮助波波想办法“怎么才不容易摔倒”，学生根据自身的'经验想到了办法，自然而然的把本课研讨活动引入了主题。另外，互动在活动一的“拖人游戏”，我们事先布置了学生在课外完成，并且前两幅图我们用了学生做游戏时的照片做了课件，学生看起来更亲切。
八年级物理下册《摩擦力》教学反思篇5
①由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力大小的探究时间较为紧张，有些学生事先没有作充分的准备，提不出建设性的方案。建议以后在上堂课后布置每个学生在先预习一下。
②在探究静摩擦力大小时，由于没有对小组内的四名成员进行责任分工，导致在实验探究的.整个过程中出现了小组内个别“能干”的学生唱主角，个别学生“无事可做”。建议小组内每个成员分配具体任务，如操作者、记录者、汇报者等使每个成员既能各行其是，又能合作学习。
③有些学生拉木块时不是匀速拉，导致记录的数据误差较大。建议学生多做几次取平均减小偶然误差。
④教学的各个环节的连接上，有些地方不太自然，建议以后在这些方面下些功夫，让课堂流畅起来。
八年级物理下册《摩擦力》教学反思篇6
上节咱们复习了弹力的一部分，我们继续复习，现在看图1-11，金属丝的扭转形变，用体态表演：把身体进行扭转，然后不用力的时候，身体会自然的向回转，学生的反映是，气氛活跃。这实质也是分子间距离发生变化，在宏观上的表现为恢复原状。
第四节摩擦力，这一节的知识点较多，第一个知识点是产生摩擦力的条件：接触，压力，粗糙，相对滑动或有相对运动趋势。第二个知识点是摩擦力的方向的判断：摩擦力的方向与接触面相切，并且，一个物体受到的摩擦力的方向与它相对于和它产生摩擦力的那个物体的运动方向相反，或运动趋势的方向相反。
以上的内容，我已经给大家编成了顺口溜，谁能把关于以上知识点的那几句背一下，请关超同学试一试，关超说不会，又叫王丛，王丛起来背，背得很流利，如下：两物体间有摩擦，就要接触还得压，表现光滑是白搭，以上三条全具备，还需外因成全它，方向相切又相反，找好对象人人夸。
概念性的问题有，什么是滑运动摩擦力，两物体间相对滑运动时产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。
提问，静止的物体有没有可能受到滑动摩擦力？同学们答的很好，七嘴八舌地说出了，可能。
什么是静摩擦力，两物体相对静止时，产生的摩擦力叫做静摩擦力。
提问，运动的物体有没有可能受到静摩擦力？同学们答的也不错。
同学们把书翻回到第6页，看左上角的图1-7的甲图，如果砝码与车能一直保持相对静止，则在这情景中，砝码受几个力的作用？同学们有的说两个力，有的说三个力。三个力是正确的，砝码是运动的，其摩擦力是静摩擦力。如果变化一下，把砝码用水平绳拉住，使其保持静止，则此时砝码受到几个力的作用，有说三个的，有说四个的，四个的是正确的，水平方向上砝码受到的摩擦力是静摩擦力。
大家知道静摩擦力的大小最不好掌握，需要的静摩擦力如果不超过最大静摩擦力，则能够提供，如果超过了最大静摩擦力，两物体就会发生相对滑动，就会由静摩擦变成滑动摩擦，静摩擦力的大小取决于外因，根据平衡或运动状态改变来求，静摩擦力的大小可以在一个范围内取得某个值。这个知识点编成顺口溜，编了4句，找同学来回答一个，同学们答的不错：“静摩擦力不好弄，外部因素来决定，超过最大静摩擦，滑动摩擦才适用。
滑动摩擦力的大小有公式，F=uN，u是滑动摩擦系数，也叫动摩擦因数，是没有单位的，并且小于1，是由接触面的粗糙程度和两物体的材料决定的，N是两个物体间的垂直作用力，这个知识点编成了5句顺口溜，“滑动摩擦有道理，大小与压力成正比，比例系数小于1，粗糙材料决定的，没有单位没关系。”
两物体间的滑动摩擦力的大小与两物体相对滑动的快慢有没有关系？
没关系。
现在我们再来研究一个平衡的问题，是有关弹力的，我们看练习二，看左上边的图，是一个布娃娃，用水平绳拉着，斜向右上方的绳拉着，处于静止状态，物体受到三个力的作用，这三个力的特点是，一个是竖直向下的，一个是水平的，另一个是斜向上的，如果已知重力和斜绳与竖直方向的夹角，就可以分别求出这两个拉力的大小。
这个题大家还有没有印象了，期末考试考过，结果还记得吗?有的同学说记得，期中考试也考过。不信的话拿出卷子看看，这个题型非常重点，不但现在是重点，到高二还是重点，比如水平的这个力可以换成电场力，斜着的这个可以换成洛仑兹力，再加上重力，这三个力平衡。跟这个题就是类似的。
现在大家拿出笔和纸，再把这个题认真画一画图，这里还要用到什么知识呢？是这一章第二单元的内容，是力的合成与分解，遵循的法则是平行四边行定则，要注意的`是实线，虚线，还有箭头。两个力相加，是不是直接大小相加，这不一定，这可能对，也可能不对。如果是同方向的就对了。如果成某一角度，就不对了，比如成90度角，应当是用平行四边行的关系来算。
给同学们一定的时间，让同学们在本上画图
解这个题，过一会在同学们中找有画错的，在黑板上按照学生所画，呈现给全班同学看，并强调大家以后不要再犯同样的错了，同学们有的虚线画成实线，有的箭头方向不对。我说：“看看同学们犯的错，看似简单的问题，同学们仍会出错的，我对同学们的还是比较了解的，知道你们还会犯这些错，我这是有的放矢。同学们听了后有点不解，什么是有的放矢呀？我对有的放矢又解释了一翻。这一题目是最基本的，它也是平衡问题中动态问题的基础，比如我们做过的另一个题目，竖直光滑的墙面与一个光滑的档板通过轴相连，上面放一个光滑的球，当档板缓慢放下直到档板处于水平状态这一过程中，档板受到的压力，和墙受到的压力大小是如何变化的。
同学们现在做这道题，请两位同学到黑板上来画图。
结果做得都不是很好。
过一会做了总结，我在黑板上把这个题的图用大尺寸画了一遍，并看同学们的表情，发现他们较高兴，又问：谁还不理解，请举手，我再解释解释。没有同学发言。这节课到此结束，还剩半分钟，稍后下课了。
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