草原教学反思

时间：2022-09-23 08:22:52 教学反思我要投稿

草原教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的草原教学反思，希望能够帮助到大家。

草原教学反思

　　《草原》是一篇将自然美、人情美和语言美融为一体的感人之作。课文饱含了作者老舍先生对草原风光的喜爱和赞美之情，也饱含了老舍先生对蒙古族人民的感恋之情。文章语言清新而优美、感情丰富，是陶冶学生情感，激发学生热爱祖国，了解感悟民族团结的好课文。教学这篇课文时，我既有成功，也有遗憾。反思教学，有一处是我未曾预料的，回想此教学环节至今意犹未尽。

　　师：哪个同学能告诉老师,通过课文哪些语句体会到了蒙古族人民的热情好客。

　　生：忽然像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹像我们飞来。这是主人来到几十里外欢迎远客。

　　生：见了我们主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

　　师：几十里外欢迎远客很热情，谁还补充。

　　生：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。

　　生：握手再握手，笑了再笑，总的意思是民族团结互助。

　　师：如果你是谁老舍先生的随同访问团成员，你会对蒙古族人民说什么？

　　生：你好，草原太美了。

　　生：谢谢你们这么远来迎接我们。

　　师：蒙古族人民对你会说什么？

　　生：你们好，一路辛苦了。

　　生：快进蒙古包喝茶。

　　师：蒙汉人民热情相见，这真是民族团结的象征，情谊深厚的表现。

　　生：老师，什么是民族团结？为什么老舍先生他们去草原和蒙古族人民在一起就是民族团结？

　　此处学生的大胆质疑我始料未及，记得我当时对学生这样说的“这个同学质疑的问题很好，其实我们学习这篇课文不但感受到了草原美丽的自然风光，蒙古族人民的热情好客，而且还应该感受到蒙汉人民的团结友爱、深情厚意。你懂了吗？”课堂教学到此为止，那种生动的课堂教学不见了，大部分学生那稚气的脸颊上浮现出了疑惑和不解。显然，我对学生的那种抽象地点拨不符合学生的思维。课后我反思整个教学过程，觉得此处教学环节如玉中一瑕，使得整个教学不尽完美。怎么办？如何才能让知识、阅历尚浅的小学生感悟到蒙汉情深的民族情感呢？我改变了教法，再次进入课堂，重新回到学生感到不解的问题上去。

　　师：同学们，老师给你们讲个故事好吗？

　　生：好。

　　师：有一个大家庭，这个家庭中兄弟姐妹很多，大哥是这个家庭的顶梁柱，他爱护弟弟妹妹，经常帮助弟弟妹妹，弟弟妹妹也很爱大哥，兄弟姐妹互帮互爱，使这个家庭团结和睦、非常幸福。你们说这个大家庭的兄弟姐妹情谊深厚吗？

　　生：当然了。

　　师：为什么？

　　生：因为他们互帮互爱。

　　生：因为他们是兄弟姐妹，所以情谊深厚。

　　师：我们的祖国也是一个大家庭，在这个大家庭中有五十六个民族，五十六个民族就是五十六个兄弟姐妹，兄弟姐妹相见会怎样？

　　生：他们会很高兴，很激动。

　　生：他们会很热烈地拥抱，手拉着手，不放开。

　　师：你知道什么是民族团结了吗？

　　生：民族团结就是各个民族像兄弟姐妹一样团结互助，友好相处。

　　师：为什么蒙汉情深呢？

　　（进一步拓深学生的思维）

　　生：因为他们像兄弟姐妹一样，兄弟姐妹的情谊是深厚的。

　　师：同学们理解得很好，现在，我们一起来听一首歌好吗？

　　（播放宋祖英的《五十六个民族，五十六支花》。）

　　两次教学方法不同，效果迥异，再次教学，我从补白入手，将平淡无味的抽象思维转换成生动有趣地讲故事，听歌曲，学生有了具体的感受，切身的体会，从而达到了本课的教学目的，突破了教学的难点，也加深了学生对课文内涵的挖掘。同时，我也享受到了反思后的精彩，课堂教学的成功与快乐。

　　总之，课后及时反思，另寻教学佳径，可以提高自己的教学创新能力，突破教学的误区，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

　　2、注重课堂教学提高学生的审美情趣──《草原》教学片断及反思

　　“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。下面，我就谈谈我在《草原》一课中的教学设计片断。

　　一、教学片断

　　（一）情境导入

　　1、放草原风光片，学生欣赏。

　　(配乐《美丽的草原我的家》)

　　2、草原美吗?看后，你想说什么?

　　3、教师导语：

　　是啊，看到一碧千里、牛羊成群的大草原，听到蒙古族歌手浑厚、嘹亮的牧歌，老师的心和你们一样，也飞向了那广阔无垠、风景如画的境界中了，今天，我们就和作家老舍先生一块儿去领略草原美丽、迷人的风光。

　　（二）学习第一自然段

　　1、自由读第一自然段，画出你认为写得最美的句子。

　　2、自学，小组交流讨论。

　　3、互助交流，资源共享：

　　讨论优美的句子：

　　⑴空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表达我满心的愉悦。

　　出示句子：

　　空气是新鲜的，天空是晴朗的，使我总想高歌一曲，表达我满心的愉悦。

　　提问：你觉得这句和原句哪句美?为什么?

　　⑵羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　①这句话用上了什么样的修辞手法?把什么比作了什么?

　　②假如你就是老舍，站在草原上，看到了这番景象，你能不能用上比喻的修辞手法来说上几句?

　　⑶那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　①体会“渲染”与“勾勒”的不同。

　　②学生同桌合作画画小丘。

　　③同学展示作品。

　　⑷感情朗读，体会美的意境。

　　二、教学反思

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”在教学中，我深深体会到：语文教学应注重课堂教学，利用教材中丰富的美育因素，让学生受到美的熏陶，提高学生的审美情趣。

　　（一）情境导入，创造美的氛围

　　在导入新课时，我边播放音乐边和同学们一起欣赏草原风光片，让学生通过视听感受到了那广阔无边、蓝天碧野的大草原。又适时地导入：“看到这一碧千里，牛羊成群的大草原，听着蒙古族歌手浓厚、嘹亮的牧歌，老师的心和你们一样，也飞向了那广阔无垠、风景如画的境界中了……”这们的导入，以美的氛围，一下子就唤起了学生对美的向往和求知的渴望。

　　（二）比较分析，感受语言美

　　著名教育家乌申斯基指出：“比较是一切理解和思维的基础，在交流自己认为写的最美的句子时，有一句优美的句子：空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉悦。我运用了换比和删比这两种方法，把“清鲜”换成“新鲜”，把“明朗”换成“晴朗”，并把“那么……那么……”删掉，让学生和原句比较。学生比较后感到：草原无污染，青草净化了空气，泛着芳香，空气特别清爽、新鲜，正因为空气清爽新鲜，草原的天空才格外明朗纯净。

　　（三）启发想象，体会意境美

　　审美教育能有效地培养和激发学生丰富的想象力和创造力。而发达的想象，联想能力，能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象，发展学生感受美的能力。《草原》中写羊群在小丘上“上上下下”，真像给无边的绿毯绣上了白色的大花。我让学生展开想象，假如你是老舍，你能不能也用上比喻句描述这样的美景。学生的思维活跃，有的说：“……像碧蓝的天空中飘着千万朵白云。”有的说“……像蔚蓝色的大海上飘着点点白帆。”学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体会了美的意境。

　　（四）巧设活动，增强美的趣味

　　在交流优美的句子中，同学们对于“渲染”和“勾勒”两个词语很不理解，这两个词语都是美术上专有名词。“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。我先让学生体会了这两个词语的不同含义，再让学生动手合作来画画小丘，课堂氛围一下子变得活跃了起来，让学生再来展示下自己的作品，同学们对于这两个词语的含义就理解的更深刻了。

　　（五）感情朗读，抒发美的情怀

　　如果说想象能体验到美的意境，那么，朗读，就能抒发对美的情怀。课文中的一些好词佳句，充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，留给了读者广阔的思维空间，学生采用多种多样形式有感情地朗读，能与作者情感产生共鸣，抒发美的情怀。在学习第一自然段的最后，我让学生通过感情朗读，体会草原美的意境，抒发美的情怀，让那外在的自然美与内在的心灵相互迭印，热爱草原，赞美草原之情发于心而诵于口。

　　总之，我们要注重课堂教学，提高学生的审美情趣，让学生的德、智、体、美得到和谐发展。

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