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潼关怀古教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的潼关怀古教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
潼关怀古教学反思1
亮点一：理解“宫阙万间都做了土”一句时对比古今长安，有利于学生的理解。
亮点二：“亡，百姓苦”可以理解，但是“兴，百姓苦”怎样理解呢?这个问题好，很有必要，也很有启发性。
亮点三：在复习《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《水调歌头》《过零丁洋》时又一次理解意思，再次进行默写巩固。
亮点四：师：作品表达了作者怎样的思想感情?生：忧国忧民。作者更看重(关注)的是谁?生：百姓。后一问很好，直指作品主旨，简练有力。
遗憾一：字的`读音值得注意，华山的华(应读去声)，兴亡的兴(应读平声)。
遗憾二：师：峰峦象征历史的繁盛，波涛象征人民的愤怒(?)，能体会到吗?生：能。学生怎么能体会到呢?勉强能理解就不错了。这属于不当(无效)的提问。
遗憾三：默写复习四首诗词的时候，应注意宫阙、低绮户、汗青、铁未销、凄凉、寥落、玉宇等字的音和形，注意过的笔顺和字形。
潼关怀古教学反思2
“亡，百姓苦”好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。“兴”，怎么也 “百姓苦”呢?王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦。“兴，百姓苦”一句，发人所未发，深刻而警策。兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”、“亡”受苦的都是百姓。这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。
诗歌中所表现出来的作者深沉的忧国忧民的真挚感情，深深地打动了我和学生的心。
元的统治者对读书人实行民族歧视政策，直到元仁宗延祐二年(公元1315 年)才正式实行科举取士制度，况且这种制度也是不公平的.，这就造成下层读书人在很大程度上对元统治者失去信心，对社会缺少责任感，所以同时期其他作家怀古作品都深刻地打上时代地烙印：他们或感伤古王朝之覆，发一通思古之幽情;或感叹古今之巨变，流露对世事人生把握不定之惶恐;或有感于岁月流逝，抒发个人沉沦不遇之忧情。惟有《潼关怀古》洋溢着沉重的沧桑感和时代感。
潼关怀古教学反思3
教学中的亮点和遗憾
亮点一：理解“宫阙万间都做了土”一句时对比古今长安，有利于学生的理解。
亮点二：“亡，百姓苦”可以理解，但是“兴，百姓苦”怎样理解呢？这个问题好，很有必要，也很有启发性。
亮点三：在复习《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《水调歌头》《过零丁洋》时又一次理解意思，再次进行默写巩固。
亮点四：师：作品表达了作者怎样的思想感情？生：忧国忧民。作者更看重的是谁？生：百姓。后一问很好，直指作品主旨，简练有力。
遗憾一：字的读音值得注意，华山的华，兴亡的兴。
遗憾二：师：峰峦象征历史的'繁盛，波涛象征人民的愤怒，能体会到吗？生：能。学生怎么能体会到呢？勉强能理解就不错了。这属于不当的提问。
遗憾三：默写复习四首诗词的时候，应注意宫阙、低绮户、汗青、铁未销、凄凉、寥落、玉宇等字的音和形，注意过的笔顺和字形。
潼关怀古教学反思4
诗词教学向来觉得是难题，其中最难的是设计让学生积极参与的活动，使学生真正理解诗词的意境。这次的《诗词曲五首》里，上的最成功的应属《山坡羊·潼关怀古》这一首元曲。一般以往教这首诗都是属于应付式的，让学生记住名句就算了，而这次用了一次在外听课的思路去上，收获甚多。课堂中，开始提出的是字词学习，学生很容易接受，我列出了四个词“山河表里、踌躇、宫阙、苦”然后在对这个四个词的背后的含义进行挖掘，逐渐深入到课文的思想情感。
通过“山河表里”让学生了解潼关的地理位置，并利用漫画的形式，让学生理解作者所用“聚”“怒”的表达效果，这个环节学生的兴趣很高，因为简笔漫画的形式他们觉得很新奇，又在学生的理解中不断改进，学生的兴趣被激发出来，然后介入资料介绍潼关的'地理位置，写出其作为战略位置的重要意义。“宫阙”一词很简单，但如果介入当年秦朝当年建造“咸阳宫”时所需时间，这一词就充满了历史的厚重感与百姓的艰辛，最让学生感兴趣的是一个问题——“假如让你们去修建‘咸阳宫’你去不去?需要多少年建?”，学生纷纷猜测“十年”“五十年”“一百年”“五百年”“一千年”的都有，这时我说“我给大家讲一组数据。当初修建咸阳宫，秦始皇动用了40、50万人，经历了几年才盖好。
你们全班才50个同学，是他们的万分之一，他们用了几年才完成，你们大概要几万年吧。如果你们能活到现在，做了20xx多年，我想咸阳宫的地基说不定还打好呢。”然后补充“咸阳宫，几十万人花了几年时间才建好，但是不到一百年就被项羽一把火给烧了，不久汉朝开始了，又建了宫殿，然后又变成了土。就这样宫阙毁了又毁，百姓建了又建。”学生在笑过之后陷入了沉思。“踌躇”词介入了几位诗人在描写离开国都时的惆怅，写出诗人为何“望西都，意踌躇”，张养浩不仅为宫阙成土而伤心，还为百姓心血白费而伤心，还为百姓即将重修宫阙的痛苦而伤心
。在赏析文章中心句“兴，百姓苦;亡，百姓苦”时我用了两个句子作比较，“兴，百姓福;亡，百姓苦。”，“兴，也任他;亡，也任他。”突出张养浩为百姓疾苦而忧虑，敏锐地指出朝代更替，最苦的都是百姓。通过几个词语，既生动地理解了课文内容，又能深入探讨文字背后的意义，并感受诗人忧国忧民的情感，直指几千年来中国封建社会的百姓疾苦及其根源，真可谓“牵一发而动全身”。
潼关怀古教学反思5
这节课作为教书以来，第一学期的汇报课，主要设计还是来自听了一节初中的大型公开课后得来的。我认为，上好课有两个条件，一个就是课设计的好，一个就是教师的基本素质高。那么用这个标准来衡量一下自己的话，其实远远不够，我设计不出这样的好课，我也没有很高的教师素质。
上了这节课后，我的感觉很好，感觉自己很适合上一些比较煽情的课，我一直追求的是于漪老师的情感教学法，总感觉自己的情感还是比较丰富的.。从高中开始，我就对语文的朗读情有独钟，每个早自习都非常动情读课文，常常引起一些同学的关注，感觉很不错，可是，自己的缺点往往是自己看不到的，作为语文教师，朗读可能并不是我的优势。
其实，我现在还没有真正的认识自己，我完全不清楚哪些方面我会别别人优秀，哪些方面是我的若项。可是，往往又都是弱项的东西，自我感觉良好，比较感兴趣，这难道就是人没有自知之明吗?就像我喜欢跳舞，但是身材不好一样，这让我很苦恼。
其实，选择当老师，我觉得还是没有选择错的，至少，我的语言表达在正常的情况下，还是挺清楚的。那么，无论这节课上的如何，我都应该把一份好心情保持住，继续努力，争取下次上出更好的课来。
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