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《小狗杜克》语文教学反思

时间:2024-09-17 12:32:03 教学反思 我要投稿
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《小狗杜克》语文教学反思

  作为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《小狗杜克》语文教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《小狗杜克》语文教学反思

《小狗杜克》语文教学反思1

  《小狗杜克》一文通过讲述了小狗杜克奋勇救救出爬到铁路上的小主人尼科,结果自己却被火车轧去了一只爪子的故事,反映了动物也是有感情的,激发起保护动物、热爱自然的情感。本篇课文脉络清晰,因此在教学时,我从文章的六要素入手,在指导学生概括事情的起因、经过和结果的过程中,体会到文章所要表达的情感。

  一、边读边思,加强能力的训练。

  教学伊始,我即通过时间、地点、人物,帮助学生梳理清人物之间的关系,从而概括出文章的主要内容,指导学生学习通过三要素进行内容概括的方法。同样在学习概括起因、经过、结果时,则通过抓住重点词或短语,进行概括。如:在学习概括起因时,我通过三个问题:玛丽怎么样?尼克怎么样了?火车又发生了什么事?让学生圈出关键短语,由此概括出事情的起因。在概括经过部分时,我则先引导学生圈划出描写小狗杜克救尼科的动作词语:蹿、咬、拖。然后让学生抓住这三个动词说出事情的经过部分。借助这些关键词或短语,不仅使学生学会了抓关键部分进行概括,并从中体会到文中小狗杜克的品质。同时培养学生养成边读边思的习惯。

  二、想象说话,引导学生解决疑问。

  课文是要让学生体会人与动物之间的情感,落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“闪、蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急,及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景,那小狗杜克为什么会这样做呢?课文描写的主人公是一只小狗,它并不像写人文章那样,在人物的行为之前会有许多的想法,以此帮助读者体会行为产生的`原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢?”这是学生学习容易忽视点,但却是达到情意目标的关键点,因此,教学中我设计了这样的说话练习:小狗杜克的英勇让尼科脱离了险境,如果你当时也在场,看到这样的场面,你会对小狗说什么?让学生去思考、去想象,激发学生的情感,学生便自然而然地联系有关语句“小狗杜克跑前跑后,玛丽不时丢一片香肠给它,惹得它一个劲撒欢。”体会出玛丽与小狗的亲密相处,小狗俨然成为了玛丽家的一个成员,一家人是相亲相爱的,也就是小狗救尼科的原因,也是人与动物间的真挚情感。

  三、词语比较,体会作者的用词精准。

  教学中,我还通过让学生对“蹿——窜”,“拖——拉”的比较,引导学生在理解词义上的区别,通过做动作区分两者之间的差别,使学生体会到作者在用词上的精准,从中学习在不同语境运用不同的词语。

《小狗杜克》语文教学反思2

  (一)能力的训练,重在尝试与指导。

  本课文,我尝试对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。

  具体操作:

  “课文讲了一件什么事?”此问题先作为预习要求提出,让学生边读边思考,为课堂学习作一铺垫。

  在课堂教学朗读反馈之后,就此问题进行交流,由于课文的板块清晰,学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果,但就总体而言此问题涉及整篇课文,对三上的学生而言是有一定难度的,因此举手回答人数少,参与面狭窄。

  接着,教师就学生的回答,整理出一条线索,即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科;依据他们之间发生的事情,整理出关键的动词“救、轧断”,让学生借助这些动词说说故事的主要内容,有了文字和图表的暗示,学生有了回答的信心,愿意尝试者也增加了。

  最后,在学生实践的基础上,小结概括主要内容的方法:找到课文的主要人物,再运用一些关键的动词,就能将课文的主要内容说清楚。

  此教学环节,不足之处:在课文教学之初,在没有任何方法指导的前提下,请学生说说“课文讲了一件什么事?”此问题可以作为边读边思的内容,可是让学生说,显然超出它们现阶段的能力。进入了三年级,我想教学除了关键字词教学、学习习惯的'培养以外,更应重视语文学习方法和能力的培养,以及语文知识的渗透,以期形成一定的语文学习能力。但能力的培养应是循序渐进,根据课文的特点,学生的能力特点,长期训练,逐步形成的。

  因此,此教学应调整为读完课文,就先引导学生整理出故事的主要人物及它们之间的关键动词,而后让学生借助板书说,在一、二个学生示范之下,同学们自由尝试,这样的流程即降低了学生说的难度,又扩展了实践活动的参与面。如果要进一步深入,也可在理解课文内容之后,在原先的基础上“小狗杜克救了尼科,结果杜克的爪子被火车轧断了。”对故事内容进行再补充,如“怎么样的尼科(只有六个月大的)、杜克是怎么样的救尼科(奋不顾身)”等,使主要内容有简洁到具体。

  (二)想象说话,弥补课文学习的空白点,帮助学生理解与体验。

  课文的情意目标是体会人与动物之间的情感,落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急,及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景,那小狗杜克为什么会这样做呢?

  课文描写的主人公是一只小狗,它并不像写人文章那样,在人物的行为之前会有许多的想法,以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢?”这是学生学习容易忽视点,但却是达到情意目标的关键点,因此要让学生去思考,联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后,玛丽不时丢一片香肠给它,惹得它一个劲撒欢。”去思考。玛丽与小狗的亲密相处,小狗俨然成为了玛丽家的一个成员,一家人是相亲相爱的,也就是小狗救尼科的原因,也是人与动物间的真挚情感。

  课堂中,学生找到了这句话,隐隐感受到了“玛丽和小狗关系亲密”但还不深入,这是由于课文就这一方面的语句描写太少,因此我想可以让学生想象说话,“除了课文中介绍的,想想玛丽和小狗还会怎样的快乐生活?”帮助积累更多的感性内容,激起共鸣。

  (三)课堂朗读,以生为本,层层推进。

  本次教学的不足之处——朗读没有达到预期的目标,读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。

  究其原因不是学生对课文的意思没有理解,而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的,我班的学生首先语文底子差,学习上又有相当大的惰性,尤其是预习的朗读,往往以默读代替大声朗读,如果遇到不会的字也就蒙混过关,如把“碾”读成“展”,“尼科”读成“科尼”,“蹿”读成“窜”,预习的情况直接影响上课的朗读。

  改进方式:

  1、上课加强预习反馈,大力表扬读准字音的学生。

  2、如遇句子确实很难,在有感情朗读之前,先给与时间,让学生充分朗读。

  3.小学三年级语文《小狗杜克》练习题

  一、看拼音写词语:

  fēng chí diàn chè qì dí shā chē cǎn huò

  _____________________________________________

  guǐ dào yà duàn jīng xǐng ān rán wú yàng

  ____________________________________________

  二、填上合适的词语

  ()地吹拂 ()地笑着 ()地行驶

  ()的鲜血 ()的小狗 ()的草地

  三、根据词解写词语:

  (1)不经意,没有感觉到或没有意识到。()

  (2)形容像风的急驰和电的急闪一样。形容非常迅速,急闪而过。()

  (3)平平安安地没有受到什么损伤。()

  四、辨字组词:

  驰()倦()扎()掣()

  弛()蜷()轧()制()

  笛()拖()祸()

  苗()施()锅()

  五、多音字写词语:

  觉jué() 刹shā()

  jiào() chà()

  殷yīn() 轧yà()

  yān() zhá()

  六、课内阅读:

  就在这时,一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况,拉响汽笛,使劲刹车,可火车怎么也停不下来,一场惨祸眼看就要发生。突然,黑影一闪,小狗杜克蹿上铁路。它一口咬住尼科的尿布,在车轮将要碾上的一刹那,把尼科拖出了轨道。尼科得救了,杜克的一只前爪却被轧断了。

  1、用“———”画出描写杜克动作的词语。

  2、改写句子

  例:司机发现了情况,拉响汽笛,使劲刹车,可火车停不下来。

  司机发现了情况,拉响汽笛,使劲刹车,可火车怎么也停不下来。

  玛丽没想到孩子会爬上铁轨。

  _________________________________________________

  3、看文章内容,在()里填上合适的词语。

  ()的杜克 ()的杜克

  4、选合适的动词填写:

  爬、跳、奔、溜、赶、蹿

  (1)突然,黑影一闪,小狗杜克()上铁路。

  (2)玛丽呼喊着,拼命()向铁轨。

  (3)小尼科慢慢的()铁路上。

  (4)听说孩子出事,爸爸从单位()了过来。

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