生物教学反思合集15篇
作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的生物教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生物教学反思1
教学活动是师生的双边活动。
“教”力求使“学”产生一种能力。因此，在本课教学的着眼点应放在学生学习能力的培养上，充分体现新课程标准的基本理念。
自主合作学习并不是放任学生，让他们自己漫无目的地学习。而是让所有的学生都参与到教学过程中来。
“参与”是发挥人的主体性的一种表现形式。为了让学生在学习中能充分展示自己的学习能力，我在教“食物链”这一内容时是这样设计的：
先通过看图上有哪些动植物，然后运用食物链的特点：想一想这些动植物间存在着哪些吃与被吃的关系？紧接着让学生同桌讨论并共同完成填表，不作统一要求，你能写出几条食物链就写几条。学生在自主学习中兴趣很高，讨论得很热烈，都想比别人写得多。最后将多条食物链串联在一起，通过多媒体课件出示，显得很杂乱，很像网状，很自然引出食物网的概念。学生在合作的同时既增长了知识，又培养了学生的探究能力。
探究式教学是指学生在教师有目的有计划的指导下，自由地、独立地对“有结构”的材料进行支配，通过观察、操作、思考、研讨等方式探寻科学现象和规律，获得一种领悟，新概念，新理论的一种师生共同活动。让学生亲身经历探索，在探究中体验乐趣，获得自信，发展能力，形成正确的思维方式和科学的世界观，提高学生的.全面素质。
以上的设计得较合理的，体现了学生的自主学习、合作探究的教学理念，收到的效果也不错，可在其他设计环节上还存在着不足之处。但愿在课上遗憾少一点，惊喜多一些。
生物教学反思2
《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的.手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
遗憾之处
学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。
教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
生物教学反思3
经过近一个月的培训，我不断的进行反思，然后再应用到课堂教学中去。经过这次培训的磨练，我对生物学课堂教学颇有一些心得，现表述如下。
一、拉近和学生的关系，优秀课堂成功之门
一节课的导入非常重要，它是一节课的门面，同时也对整堂课起到决定的作用。之前所接触到的案例大多数都是“形而上学”式的导入，总是千篇一律的开始给学生“放视频”、“看图片”。久而久之，这样的导入非但没让学生更好的进入教学情境，反而让学生觉得乏味。尤其那些参加赛课的老师，更要注意这个环节。因为，在外赛课面对的事陌生的学生，学生积极性的调动就非常关键。这样的例子在岳宁老师身上尤为突显，记得她说那次传奇的赛课经历，就是抓住了当地一特有的植物，一下就拉近了与学生的距离，陌生感顿然消失。在培训过程中吴丹和王永强老师也将这点做的非常好，例如：开课前和大家分享旅游经历，以旅游带来的'种子作为奖品，激励大家踊跃发言获得分数；开课前不是谈学习，而是谈谈学生喜欢的班主任，由他们熟悉的班主任特有的爱好及家乡的特产引入课题。这些方法都非常值得我们借鉴和学习
二、把课堂的舞台留个学生，教师只是勤劳的后勤人员和导演
以前总是认为，上课的重点就是先备课、备知识、备教学过程。在新课标实行后，整个教育体系发生著改变。尤其是现在沙区正打造的“学本式卓越课堂”，以及廖兴建老师所讲授的“演导式教学”，无不都在向我们号召“要把课堂还给学生”、“让学生多讲教师少讲”、“多实现生生互动”等理念。以前的课堂看似也有学生小组合作，学生活动似乎也很活跃，有掌声也有发言。但实际上都是教条式的，例如：学生发言正确之后都整齐划一的鼓掌；学生起来发言只面向老师，正确与否都由老师来判决；学生说的一些想法，只要不是“标准答案”，都会被否决，等等。而现在的课堂则是尽量让学生多讲，就像刘恩山等所强调的“新课标重要概念的呈现，不是让学生死记硬背，而是让学生用自己的语言，在理解的基础上自己说出来”。威廉。詹姆斯曾经说过“我不能把这些自以为熟悉的事情传授给任何一个没有亲身经历的人，因为我不会描述它们，比如让一个盲人猜猜蓝色是什么样子的”。学生的学习和获知过程也是如此，只有让他亲身经历、体验才能理解。作为青少年这一特殊群体，拥有相似的文化背景和思维方式，所以学生与他的同伴之间的沟通似乎更为容易。对于教学来说，学生与学生之间的互动更为有效。例如：在回答问题的时候鼓励学
生走上讲台，面对全体同学对某个图示进行讲解；一个学生回答完问题，老师并不马上做出评判而是让其他学生来判断；一个学生起来回答，同组的其他学生可以帮他补充等等。
培训过程中的收获还很多，今后教学工作道路还很长，以此寥寥几句话作为这段时间的感悟，希望对其他同仁有所帮助，同时也勉励自己今后在教学过程中还应该不断努力。
生物教学反思4
本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。
因此，一开始我就让学生以组为单位参与讨论如何进行校园生物调查，为调查活动制定具体的调查方案，培养学生的思考问题和设计方案的能力。学生明白了调查方案及注意事项后，就开始实地调查、记录、交流、收集资料，让学生做科学，从而培养学生的实践能力。然后对调查内容进行整理、统计，使同学们更好地领会如何去认识和研究生物。最后，通过两节课的设计调查方案、实地调查、汇报、整理统计等活动，在教师的引导下，归纳出调查的一般方法，突出调查是一项重要的科学研究方法。本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养了他们的分工合作精神。同时，也试图体现以学生的.发展为中心，全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。
本节的教学应注意几个问题。
第一、调查活动一定要落在实处，小组内事先设计好调查表是非常重要的，这有利于学生按表行事，避免盲目。
第二、调查评价可分两方面。
一是小组内互评，让学生根据调查表的认真态度评分。
二是教师应给调查报告做出评价等级和评语。
生物教学反思5
怎么上，采用哪些策略吸引学生?
学生刚学完第一单元，而《单细胞生物》在教材中是在第二单元第二章第四节，这一节安排在教材中的安排是在动、植物体的结构层次之后进行的，按照正常的进度还有一个月才能学习到，我这是有拔苗助长的嫌疑了。我要在10月11日上课，只能在学生现有的生物学知识中找突破口，建立起新旧知识的联系，在备课过程中分析学生现有学过的一个月的知识，决定从“认识生物”入手，回顾生物的特征，用生物的特征作为判断依据衡量单细胞生物的代表——草履虫是不是生物，依据是什么?
生物的特征书上共列举了七条，在没有复习的情况下也不好说全，怎么办?怎么拉近与学生的距离呢?在黄金周期间我带着父母去平山神鹿国家AAAA级风景旅游区旅游，拍下不少风景和平山“神鹿”，在整理照片时，挑选了10余张照片，导入新课时在背景音乐许巍的《带着爸妈去旅行》的歌声中与学生分享旅行时的美景，再请学生帮忙挑选出其中属于生物的部分，不知是旋律打动学生还是美景吸引学生，还是知识点简单，学生都举起手臂争取回答问题的机会，达到了调动学生积极性的目的。万事开头难，这头开的好了，后边的就到渠成了，学生通过分析生物的特征逐条对应辨析草履虫，得出草履虫也能进行生命活动，是具有生命活力的单细胞生物，从它的.食性分析是从外界摄取现成的有机物不是自身制造判断它属于动物，从草履虫以水中的细菌为食物来源，大约每分钟形成一个食物泡，每个食物泡中还有30个细菌，可以计算出每天一只草履虫大约能吞食多少个细菌?可以通过计算缓解一下学生上课的紧张心情，进而分析草履虫与人类的关系，作为生态系统中的一员同学们为保护环境可以有哪些作为?这样从学生现有的知识入手，在师生对话中分析讨论，顺利完成学习任务。
不足之处：
1、大家公认的板书设计不够规范，在黑板上画了一个大大的直立草履虫，仅仅从右侧画出指示线，需要标示的结构名称有11个之多，个别的指示线有点集中，学生填写空间小，后边的学生读图有困难。
2、给学生解读草履虫的时间稍显不足，11个结构需要识别再与功能对应，有难度，如果时间再多些，相信效果会更好。
生物教学反思6
一、调动学生学习生物学的兴趣
俗话说：亲其师，信其道。怎样施展自己的魅力，让学生佩服你，从而喜欢你，爱屋及乌，进而喜欢上你所教的学科。我主要有以下几点做法：
首先，上课语言要生动。“生动”不仅是几句幽默，但幽默也决不可少的。在我校教学比赛时我深有感触，凡是课上得棒的、课堂气氛活跃的，老师都是很幽默的。在我课上，学生偶然有打盹的，我会友好地请他“再坚持一会儿，下节课再睡”，也有时学生会自己看书而忽略我讲的，此时我会向他发出广告“相信我，没错的”，也有时外面发生了奇特的自然现象，我会进行恰当的处理，如一次课上，外面突然风雨大作，风是从未有过的狂，雨点也是从未见过的大，虽然不少学生还在跟着我，但也有的学生开始溜号，说实在的我也想看看外面。此时我干脆放了一分钟，条件是一分钟后不得再有走神的，后面上课的效果是出奇的好。生动还包括提问的技巧，提问是一门艺术，不是问题的问题提出来当然激发不了学生的兴趣。王美珍老师说过，问题提出，学生异口同声，人人都会，看似热闹，其实意义不大，问题就应该有思考性，能激发学生的思维。备课时精心设计问题是我花时间较多的地方之一。提出的问题需要他们通过认真仔细思考才能回答出来，谁先想出来老师给予肯定后，他一定会有一种自豪感，谁又会不动脑筋呢？
其次，给“差生”更多的机会。要使一个学校集体水平高，仅几个“好生”是解决不了问题的'，必须有更多的学生好，且特差生几乎没有，如何让“差生”成为生物上的高手，第一是树立榜样，第二是鼓励，生物不是一门太难学的科目，对形象思维、逻辑思维等要求特低，每个班都有这样的例子，其他功课很不理想，但生物学得不错，有一门优势学科总比没有好，生物可以成为每一个学生的优势学科。通过这样的例子，可以让“差生”看到希望。当学生第一、第二次考试成绩下来，一定要做好文章，好的要领先，差的不要相信这就是你的水平，下次我也会成为最好的，让他们心中憋着一口气，最后可导致整体水平提高。
二、提高课堂效率，尽量少用学生课后时间。
一些老师认为生物成绩是“死背”出来的。我认为这是一种错误的观点，学习生物不必在课外多花时间，相反在课堂上都是下足了功夫就行，我一直坚持“从不虚度每一节课”，也就是向45分钟要效率，在教研组其他老师听了我的几节随堂课后，给了我很高的评价，这更坚定了我要严格把好课堂教学关的信心。教育改革家魏书生教会学生自己批改作业后就很少批改作业，并教会学生学会自学。我也学了王老师一点，就是少批、不批作业。由于学科特点不同，可能其他学科不易做到，而生物多少年来我一直坚持。如果是习题课，我会给学生20到25分钟时间做题，留下一半时间讲题，学生讨论题，让学生找出有哪些精彩的题，精彩的空，说出答题中的困难及从中吸取的教训。题不在多而在精，在及时反馈。不改作业省下的时间花在精心选题上，重难点的突破上。课后适当留点题，但决不能多，选择题几个或简答题一个足矣，多了学生会应付，没有效果，少了学生可能认真去做。做题的目的是提高分析问题能力，不是碰题、猜题，我从不认为我能猜到题而去猜题、押题。学生通过深刻接受课本知识点和适当有效的训练，自然就能分析到位，取得高分
三、加强理论学习。
这一点应该是放在第一位的，但迫于教学任务繁重，只能是挤出时间学理论，更新教学理念，学校很重视这方面，我们自己买了不少理论书。对于每一本书，我都认真去读，由于理论功底薄，有些章节看起来非常吃力，我就有详有略地看，对于自己教学体会深的地方看起来当然容易接受。看时也有不少感触，有些做法我运用了，但不知其理论依据，通过学习可以使自己零散的做法系统化。另外，我自己还买些或借些这方面的书看，如为了对自己所教学科的指导性更强，我买了《生物教育心理学》、为了从课堂上获得更大的收益，借了《课堂提问的艺术》等，为了提高自己运用电脑的水平，自学了《Windows基础》、《办公自动化》、《Flash动画制作》等教材。对于简单的课件自己也可试着做，对于平常的讲授式教学学生已习以为常时，换点方式，换个面孔学生感觉耳目一新，上课精神明显好。
四、要有团结协作意识
在我们生物教研组内，我是一名没有工作经验的新教师，学校给我找了一名师傅，我们师徒关系融洽，我认真学，师傅也毫不保留，发现好的想法大家共享，发挥集体优势，我们经常集体备课，共同说课，评课，共同进步。
生物教学反思7
本周学习种子的萌发通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件;知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。所以本节培训的重点是通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
采取观察讨论的教学方法。可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。
动物体的结构层次教学反思
本节学习动物体的结构层次，本节内容简单但是学生容易不好理解，我采用的主要是合作学习的方法，通过回顾细胞分裂的示意图，提出疑问，同学们在想回答却答不出的过程中引出分化的概念，进一步引导学生理解什么是组织，提出人和动物有四种基本组织。同时结合学生的'自主学习，通过学习，学生能够用几何图形将细胞分裂和分化的概念图补充完整以及学生能够将本节课动物体的结构层次能够用流程图绘制出来。
植物体的结构层次教学反思
本节学习植物体的结构层次，描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体;并概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织;从而进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
细胞的分裂教学反思
本节主要学习细胞通过分裂产生新细胞，描述细胞分裂的基本过程;并说出细胞分裂过程中染色体变化的结果;说出细胞分裂与生物生长的关系;关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。
其中说出细胞分裂过程中染色体变化的结果和描述细胞分裂的基本过程是本节的重难点。
本节学习观察叶片的结构，根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学。
根据教情和学情，主要采用以下教学方法：
1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。引导发现法就是教师用已知的内容，引导学生层层深入去发现未知，培养学生的`探究能力。
3、课堂互动教学法：通过教师与学生交流，学生与学生交流，营造平等交流和互相学习的气氛，让学生真正成为学习的主人。
本周学习练习使用显微镜其重点主要是显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养，其中规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开)为学习的难点。所以提高学生的学习兴趣是本节的重点。
生物圈是最大的生态系统教学反思
本周学习生物圈是最大的生态系统的内容，在知识与技能目上，我认为该把握好一下几点：
(1)认同各种生态系统的类型及特点;
(2)能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统;
(3)了解人的活动与生物圈之间的关系。
然后通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力以及尝试收集、处理资料的方法的技巧。并树立了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，保护生物圈”的意识;利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
本周学习了生物与环境组成生态系统，本节内容联系实际生活的知识，所以在技能上要锻炼学生初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力，学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中，在情感态度与价值观方面要鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣，热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。
生物教学反思8
卢灵花在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好，课堂教学方法是关键。作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学方法成为课堂教学设计的核心内容至关重要。在此，我想结合我在教学过程中的一些经验和心得，谈谈我在课堂教学中的一些新认识——高效课堂，指课堂授课的高效率、高效益、高效果。
一、充分做好课前准备保障高效的课堂。
老师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教学用具或导学案等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的.顺利进行。
二、从学生的生活实际和感兴趣的问题切入，激发学生的学习热情。好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的设计。探究性教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。
如在学习微生物——菌类在生物圈中的作用时，可以这样设计导课：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品，让学生品尝并思考问题：这些发酵食品的制作过程和需要的菌类是什么?这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。又如：在讲人与环境的这一章节时，老师可先用投影的方式列举出各种环境问题的图片，用这些触目惊心的事实教育学生，让他们意识到环境重要性。从
而也愿意去探究自己生活的环境是怎样的，以致于努力去改变和保护环境。
通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识参与社会活动。
三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时;要树立责任感，老师老摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲多学多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果，就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，老师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对学生进行当堂的面批面改，反馈当堂化能够迅速检测效果，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
四、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色。
采用“多元化”教学模式,以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合教师的多种教学方法，培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力。教师在生物课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂
信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
课堂教学是一个庞大而又复杂的教学环节，教学效率受许许多多因素的影响、制约，现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，然而追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位老师的愿望，在教学中应根据学生的特点和学习的一般规律，制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法，这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生高效学习，早日成才。
生物教学反思9
20xx年下学期，我担任初中七、八年级五个班的生物教学工作，现就半期来的生物教学工作作如下反思，以利后段工作的开展。半期来，八年级生物上册的全部内容已经全部新授完毕，并对学生进行了两次大规模的生物素养检测。学生整体的生物素养水平有了明显的提升。
七年级已经完成了第一单元和第二单元的教学。学生基本素质差，学习成绩不理想。
整个生物教学工作都有待加强。下面是我的教学反思。
初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，它的目的并不是要培养生物学家、培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。从我接触学生的'那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。
作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。作为一名教师，不仅要研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材加以研究。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。
生物学作为一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。同时生物学以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。
在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
生物教学反思10
一、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝时会让学生观看中国拒绝的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的心。
二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。
生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的'特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实——扎实严谨，联系实际
1.扎实严谨
在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。
2.联系实际
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、求活——方法科学、灵活多变
1.方法科学
在生物课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探索生物规律的内容是很多的。
2.灵活多变
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
三、求新——转变观念，创新教育
“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。
生物教学反思11
《单细胞生物》一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物“观察草履虫”学生实验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课，充分实现师生交流、生生交流的目的。体，通过这节课可以进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。因此，在课上学生要做的
在课前，学生运用自己的方法（上网、去图书馆、上书店等），收集了大量有关单细胞生物的'资料。他们怀着极大的热情与教师和同学进行讨论，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。
在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。在接下来的探究实验中用不同的刺激因素（糖、食盐等）刺激草履虫，观察比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能锻炼观察和表达能力。
这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。这种教学设计，既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。在本节教学过程中，教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。
不足之处：
1、受实验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。
2、探究实验的讨论不是很充分。
3、如果将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。
生物教学反思12
本节课首先复习原有知识，回忆开花、传粉、受精以及受精后子房各部分的发育，明确有性生殖的基础上，再学习无性生殖，知道无性生殖是利用植物细胞的全能性，在生产实践中，通常采用的方法。学生缺乏这方面的实践，教师要多举一些这方面的例子增加学生的'感性认识，例如除马铃薯之外，还有姜、蒜等也采用无性繁殖的方法；关于嫁接和扦插，也比较难区分，告诉学生通常果树采用嫁接的方法。
生物教学反思13
进行教学反思，是提高教育教学能力的有效手段，是加快教师成长的重要途径。在实施新课程改革的今天，作为生物学教师，为提升自身素质，在教学中有必要围绕以下六个方面进行教学反思：
反思一、教学过程中，我们教师的教学有没有引导学生积极、主动地参与学习；
反思二、教学过程中，教师与学生、学生与学生之间是否保持有效的.互动；
反思三、教学过程中，教师是否为学生的主动建构提供了学习材料、时间及空间上的保障；
反思四、教学过程中，学生对知识是否真正的理解；
反思五、教学过程中，学生是否获得对生物学科学习的积极体验与情感；
反思六、教学过程中，教师是否引导学生有对自己的学习以及他人的学习进行了反思。
生物教学反思14
学校现在倡导小组合作学习我认为很有必要，但同时我更认为，应把个体独立学习放在首位，个体独立学习是小组合作学习的基础，是前提。千万不要让学生产生合作依赖。
在生物课堂教学我注重理论联系实际，注重应用，让学生在个体独立学习的基础上进行小组合作学习，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中，我努力列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的兴趣。
关于生物教学反思3
导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的`巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
1、采用多媒体手段导入
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。在讲授“生态系统的概念和类型”这一节时，便可采用这种方式导入。
2、借教具导入
授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
3、通过设问导入
通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
4、以名人轶事或科学家生平导入
例如，在学习生物的遗传规律之前，教师可以向学生讲述孟德尔的生平，由此引出高二阶段所要学习的两大遗传定律，即基因分离定律及基因自由组合定律。这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会想知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的，由此我们可以很自然地引入新课。
关于生物教学反思4
思维的批判性是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质，它能全面地考虑正反两个方面的论据，思维过程严密，不为情境的暗示左右，不盲从或附和。为了培养学生的批判性思维，在问题探究中，我们要积极引导学生慎密思考，大胆质疑，敢于怀疑和批评别人的观点和结论，敢于发表独到见解。
实践证明，问题探究对培养学生思维的敏捷性、深刻性、发散性、直觉性和批判性起着主要的作用。在正进行基础教育课程改革，进一步凸现学生的自主、合作、探究的今天，更需要我们深入开展优化问题设计的研究，积极启发和引导学生进行问题探究，努力培养和发展学生的思维能力，直正发挥问题探究的教育功能。
生物教学反思15
我从事生物教学也有好几年了，在教学过程中有很多收获。也经常在教学过程中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的。然后再应用到课堂教学中去。通过这几年的磨练，我对初中生物教学有一些心得:
第一：我认为必须从教学实践出发
分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学效率。新的课程标准强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。教师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面上看似乎压缩了教师的“空间”，实际上是对教师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行了。现在则要求“从学生实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情景，引导学生实践、思考、探索、交流，经历生物知识的形成和应用的过程，并在这个过程中鼓励学生自主探索和合作交流，促进学生个性发展,使他们真正成为学习的主人。
第二：初中生物科学的教学对象是面向全体中学生的
他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在讲拒绝毒这一讲时会让学生观看中国拒毒的宣传片等。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。
第三：作为老师，教材是必须要了解掌握的
，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程第四：生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内在动力，使学生真正参与学习活动之中，达到掌握知识、训练思维的目的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被公认为“锻炼思维的`体操”。因此，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，就成了生物教学改革的重要课题。在教学活动中，学生总是以“问题中心”的心理参与学习活动的，教学过程也就是解决有关问题的过程。通过创设有效的问题情境，一方面可以激发初中学生的学习兴趣，充分调动学习知识的积极性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动;另一方面可以激发学生的思维活动、诱发思维、引导思路，交给学生如何思维的策略和方法，从而提高解决问题的能力。因此，教师必须认识学生是学习的主体。中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。
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