美丽的小路教学反思15篇
身为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的美丽的小路教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
美丽的小路教学反思1
《美丽的小路》这课结束了，看到课堂上学生的学习积极性那么高，尤其是利用多媒体播放课件，引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极性，课堂参与度比平时高许多，一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂有限的时间里，不可能让每一个学生的愿望都得到满足，当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时，他们的心情我似乎也感同身受。于是，我说“是啊，四十分钟的时间太短了，这样吧，我们刚才欣赏了几个小组的表演，同学们都提了许多好的建议，这样吧，我们课后和小组的同学再好好地排练几遍，我们在困难班时再来进行，好吗？”我的这个提议获得了一致通过。因为有了前面小组的铺垫和充分的准备的时间，学生们的表演十分成功，满足了他们的成就感。
“为了每一个孩子的发展＂是课改的.核心，作为教师，教学不是对教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，为每一个孩子创设身心愉悦的学习环境，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。那么如何创设一个让每一个孩子都得以获得发展和提高的课堂教学环境应该是我们每个教师的责任，也是一个只得探讨和研究的问题。
美丽的小路教学反思2
《美丽的小路》是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。在教学时，我分为“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这三层进行教学，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而在读中理解，在理解后读得更有感情。课后及时对自己的教学进行了反思，谈谈本课教学的优势、不足及今后措施。
一、优势：
1、创设情境，调动情感。在教学中，媒体与学科很好地整合，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的.心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
2、以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。
3、开放实践，合作交流。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的小路怎么不见了？小鸭忽然一拍脑袋，小鸭忽然领悟到了什么？我不是忙着让学生回答，而是让学生合作交流“垃圾从哪里来的？”这种开放式的教学设计，给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。
二、不足：
1、对于阅读课文教学来说，我的教学设计还是过于细致，面面俱到了。这样一来学生的朗读时间稍显不足，没能更好地体现阅读教学的特点，即以学生多读多说为主。
2、由于时间紧迫，最后的“环保小卫士环节”没能让学生好好发挥，没能进一步加深理解环保的重要性。
三、措施：
1、课堂教学要有取有舍，要舍得放手。
深入研究教材，在教学设计时便考虑好取舍。重视学生的自主学习，老师及时点拨，而不是为完成教学过程代替学生分析思考。强化学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，结合学生的实际情况，从不同角度着手，设计不同的教法，把学生引上自己去理解课文的轨道，使学生自主学习，优化阅读教学。让学生保持旺盛的求知欲，首先是要启发学生乐于质疑，"欲求真智，必先疑之"，凡事都问个为什么，凡事都创根问底。在学生想不下去的时候，要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。
2、加大朗读力度，重视读的训练，在读中感悟。
尽可能地增加学生朗读的机会，扩大学生的朗读面，创设各种读书的情境，保证学生有思考、讨论、练习的时间。课堂上，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读。让学生在读书实践中逐步读出情（情感），读出意（意境），读出味（品味），读出神（神韵）。在读中整体感知，在读中理解品析语言，在读中积累语言，在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的陶冶。教学中，应加大“读”的力度，重视“读”的训练，让学生运用朗读去积累，让学生们从亲自实践中品尝到朗读的甜头和乐趣，体会到主动学习的快乐。
美丽的小路教学反思3
《美丽的小路》是一年级下册第3单元中一篇篇幅最长的课文，但因为是童话故事，所以非常吸引学生，再加上文本中有趣的语言，生动的故事情节，非常适合学生朗读。我教学的是第一课时，重点学习课文中14个认读生字和学习课文1-7自然段。
一、角色转换，创设童话般美丽的情境。
童话是低年级学生最喜欢和感兴趣的，而这篇课文正好是一个美丽的童话故事。如何拉近文本与学生间的距离，我觉得最好的办法就是利用文本中可爱的动物形象来创设一个情境。所以在本课的教学中，我努力带学生进入文本情境，有效地进行角色转化，以达到更好得理解文本，升华文本。
课前我精心制作了一张鸭先生的图片，说是给小朋友请来了一位客人，让学生跟“鸭先生”打声招呼。情境的创设调动了学生情感的参与，注意力马上被吸引了过来。然后我继续创设情境说：“小朋友，鸭先生看到我们那么可爱，又那么有礼貌，所以要带我们去它家。”学生一定是既高兴又好奇，在多媒体课件的帮助下，一条漂亮的小路展现在学生眼前。“哇!”学生的一声声惊叹就直接告诉我们孩子进入了情境，他们一个个抒发着自己美丽的感受：“我看到鸭先生家门前的小路好漂亮呀!”“路上那些鹅卵石五颜六色的。”“路边开着各种各样美丽的鲜花。”“还有许多蜜蜂在采蜜呢!”“鸭先生家屋前的小路长长的。”仿佛学生已经身临其境，看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。紧接着马上进入第一自然段的学习，学生就比较容易抓住段落中几个重点的词：长长的、花花绿绿、五颜六色，来体会小路的美丽，这样的感情朗读效果就比较好。
在学习课文1-7自然段时，我先把自己的角色进行快速地转换，我把贴在黑板上的鸭先生图片取下来贴在自己胸前，高兴地问学生：“看，我是谁呀?”学生会很感兴趣，有学生大声地跟我打招呼：“鸭先生，您好!”我很高兴学生马上把我的角色进行了转换，于是说：“你们走在我家门前的小路上，想对我说什么吗?”学生的参与热情马上高涨了起来，他们把他们真实的感受说给我听“鸭先生，你家门前的小路真漂亮呀!”“鸭先生，我好喜欢这条小路，我家也住在那里就好了!”……孩子们是那么快乐地夸奖着小路的美丽。然后让学生变成可爱的小动物表演表演，问问他们对小路的感受。在角色转换的过程中，孩子变成了可爱的兔姑娘和鹿先生，他们觉得可有趣了。表演时，孩子还会结合句子进行评价，说应该怎么表演才更好，比如：小兔子走路是跳的;兔姑娘要轻轻地跳，轻轻地是怕惊醒路边的'小花小草;鹿先生慢慢地走是一边走一边在欣赏美丽的风景;鹿先生说话的语气重一点，因为他是先生……在角色转化中，学生在理解句子的基础上细化表演，同时在细化表演过程中更深地感悟文本;在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感，效果自然比简单的重复朗读要好多了。
二、丰富教学方法，吸引学生注意。
低年级学生好动，注意力不能长时间集中，自控能力相对要差。所以在平时的教学中往往会花很多时间去管课堂纪律，也经常因此而苦恼。如何吸引学生的注意，更好地提高课堂教学效率，可以说是老师们每天思考的问题。在备课时，我当然也考虑到了这个问题，尤其是在识字教学这一块上，我改变了原来单一的识字办法(老师卡片一张张地出示，学生一个字一个字地想办法记，这样既费时间，学生也觉得没有兴趣)，课前我给每一桌同桌准备了一个纸包，纸包里包着课文中14个生字。学生看到纸包肯定很好奇，我神秘地说：“这是老师给大家的礼物，要等大家最乖的时候才能打开。”学生被我吸引了，表现都很棒。而打开纸包发现是生字时，学生还是会很好奇，用来干什么呢?然后我告诉他们合作学习，互相交流认识了哪个字，用了什么办法，学生同桌之间交流得很起劲，每个学生都参与了识字过程，效果也不错。在平时的识字教学中，我也会经常随时地改变教学方法来吸引学生的注意。
但是，课堂是生成的，实际教学往往会出现很多处理不当和遗憾的地方。比如，在备课时我也反复预设教学过程，考虑时间的合理安排，但结果很遗憾，因为没有灵活调整教学内容，整堂课拖堂了好几分中还是没有完成教学目标(没有落实写字教学)，而且在后面的几分中上得也比较仓促。不过再想想，教学是一门艺术，存在遗憾那是必然的，我应该做的是反思教学中成功和失败的原因，并努力在以后的教学中更好地改进。
美丽的小路教学反思4
《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。今天听了毕老师的两节课，感受很深。
扎实的生字教学，毕老师的生字教学很有自己的思考，符合孩子认字识字的规律，比如，在课文读完以后，先出示，让学生读一读，看都认识了吗？接着，毕老师又出示带拼音的生字，让学生读拼音识字，这样的目的是让学生在发现自己不认识的生字可以仔细拼读拼音，在此基础上，毕老师又出示词语，这样的认字过程感觉水到渠成，毕老师对形声字的学习尤其扎实，因为本单元形声字的学习也是一个重点，毕老师通过“赶”字，让学生了解赶是外形内声，并且知道形旁表意，声旁表音，顺势引导学生背诵形声字儿歌“形声字，分两半，形一半，声一半，形表义，声表音，形不同，义不同。”最后，老师让学生认识到“看来，利用形声字的规律，能够让我们认识很多的汉字。”，最后，老师又总结了本课的识字方法，如“加一加，减一减，换一换，变一变，组词，造句子等方法。”对于会意字，毕老师出示了“鹿、鼻”两个生字的演变过程。总之，毕老师的'识字教学扎扎实实，形式多样，注重了方法的指导。
在第二课时的阅读教学时，毕老师对美丽的小路变化前的朗读指导已经非常细致，学生在老师的引领下已经读得非常到位，那么，美丽的小路变化后的段落朗读的指导，是不是可以放手让学生来读，给学生一定的自我消化的时间，更是朗读方法的学以致用，然后再让学生展示读，总之，通过听课受益匪浅。
美丽的小路教学反思5
《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化(美——不美——美)引导学生树立环保意识。课堂上，我主要采用以下几点帮助学生学习课文：
一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习兴趣。
课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。第二课时开始，我出示美丽的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课老师的阵阵夸赞。
二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。
任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是如果你走在这么美的小路上，你会说点什么?二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么?三是为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说点什么?
三、利用重点词语，指导朗读。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“慢慢地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做?天阔说：“它们怕把小路踩脏了。&rdqu
o;苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五颜六色的鲜花。”多好的答案呀!孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的用心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢?”孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。”
四、学以致用，体现新课标精神。
《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生观察校园。这么美的校园环境，我们应该怎样保护呢?从而将“保护环境，人人有责”的意识种在学生心间。
课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处：
第一，在指导朗读时，我引导学生注意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。
第二，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，如果在课前准备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。
美丽的小路原文欣赏：
鸭先生的小屋前有一条长长的'小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。
兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”
朋友都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。
兔姑娘又从小路上走过，皱起眉头没说：“呀，美丽的小路怎么不见了?”
鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了?”
鸭先生也叫起来：“天哪!我的美丽的小路呢?”
他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”
鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。
兔姑娘说：“美丽的小路好香啊!”
鹿先生说：“美丽的小路好亮啊!”
鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”
美丽的小路教学反思6
《美丽的小路》这篇课文讲的是一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。今天，我上完了这节课，下面我就说说我的点滴收获吧！
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，为此，在学习本课生字时，我用了森林里的小动物图形来作为生字卡，当学生读得好的时候，还作为一种奖励，把卡片奖给他们，学生的学习积极性高涨，自发的加入到学习队伍中来。
二、以读为本，再读中感悟
1、《新课程标准》提出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，因此，在本节课的教学中，我力求体现“以读为本，以督促学”的教学方法，结合课文插图，让孩子通过自由读，互评，抓住关键词、句，再读，读中感悟到小路的美丽。运用同样的`方式，让学生感悟到变脏的小路后的惋惜。再通过对比读，分角色读，表演读，让学生读到心里去，并感受到了语言的魅力！
2、正面评价，读中进步。新课标中提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”低年级孩子的朗读在起步阶段，而且，还存在着一定的差异，我们要正视他们的这些情况，多鼓励少批评。例如：“你的朗读让我仿佛看到了一条铺满鲜花的美丽小路。”“听了你的朗读，我感受到了小路上花儿香，蝴蝶采花忙的美丽情景。”……这样的表扬并不是单一的，而是，表扬中带着不足，还带着希望，这样，即没有打压学生的读书兴趣，同时，还提升了学生的朗读能力。
三、发展学生的想象力。
爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
低年级学生年纪虽小，但是，想象能力却非常丰富。在教学中，如果适时引导，就能点燃学生思维的火花。例如：在图片的帮助下：我让学生想象这两个小朋友在美丽的小路上走会说什么呢？学习第八自然段时，我让学生想象当时活动时的场景，最后再来想象小路再次干净后小动物们又会说什么？这个过程可以让学生能进入文本，自己感悟到保护环境的重要性！
但是，在课堂中我也有些做到不到位的地方：1、读中感悟，但对于学习有困难的同学在课堂上兼顾得还不够，为此，他们的读中悟就比较被动一些。2、教室中没有多媒体，课堂中运用的都是挂图，就没有多媒体的效果来得震撼，带学生入情入境的效果就要差一些。
教书育人，任重道远，需要我不断地学习，不断的改善完善自我，我相信以后不断的反思中，我一定能更棒的！
美丽的小路教学反思7
一年级的很多识字课上起来都大同小异、相差无几，一学期以来识字课的形式基本上已经固定下来。识字课上首先会全班齐读一次，以检查一下学生的预习情况，然后就是老师范读、小老师带读，以纠正学生的字音，再就是分小组读、男女等各种形式的读，以巩固字音，最后就是开火车去拼音读，以做最后的检测。但是这学期以来我发现这样固定的形式已不再适用已经读了一学期书的学生们，这也使我想起了校长曾经说的话：“现在很多学生已经能独立拼读音节了，根本不需要老师一点点地去教”。确实是这样，我们也是时候该做出些方法和策略的调整了，这也让我又想起了校长所建议的《日月明》的教学。
基于以上的考虑，本次识字课堂上我首先让学生自己去汇报认识哪个字，教师只是随着学生的汇报把生字卡片贴出来，在这样一个环节不仅能检测到学生对生字的预习情况，还能给更多的同学以做小老师的机会。在这一个环节里，学生非常积极、活跃，他们都争先恐后地汇报着自己所认识的字，而其他学生听得也非常认真，并能一个比一个大胆地去帮助别人纠正。
学生汇报完了，本课的生字也已经全部贴在黑板上了。为了能突破难点（前后鼻音），我也和学生进行了师生之间的一个快速对读，这样的一种对读不仅能极大地集中学生的注意力，同时也可以拉近师生之间的距离。
接着就是让学生说说自己会记哪个字，对于不同的字每个学生会有不同的识记方法，我也都能给予他们机会去表达。虽然在这里耗时多了些，但是我却觉得是值得的，因为毕竟这样我们才能做到真正地尊重不同的个体。当然由于这里用的时间比较多，也致使后面的.环节没有完成。
除了让学生讲一讲自己识字的方法之外，组词和用词语说话也都有，因为这也是他们需要训练和掌握的了，只要这样才能更牢固地识字生字，也才能学以致用。
在教学的最后我还设置了一个卡片互动环节，这里有单个学生的学习，也有同桌之间的互动、师生之间的互动，更有四人小组之间的互动，但是却由于时间关系没能很好地去实施和落实，真的非常可惜。
其实在设计本课时我也设想到时间不够的问题，毕竟此篇文章较长，而且生字又较多，单单是完成字音和说字形这两个环节就能把时间全部用掉。如果时间允许的话，学完生字后能让学生多读几次书就好了，但是面对这样的一课我却不知道如何更好地去分配和权衡。而对此校长也提出自己的想法：“如果能尝试着把字音和字形合起来去完成，如学生汇报字音的时候，也同时也让学生说出来如何识记这个字，时间是否很更紧凑、宽裕些呢？”其实我也不知道，因为还从来没有尝试过，这样一来是否又太过于分散，适合一年级这些好动的学生吗？但不管怎样，这总归是一条好的、可以尝试的建议，希望实践可以告诉我这样到底行不行。
美丽的小路教学反思8
《美丽的小路》主要讲了鸭先生的小屋前有一条美丽的小路，朋友们都喜欢到那里去玩，可是后来小路上都是垃圾，臭气熏天，为了找回美丽的小路，鸭先生和他的朋友一起打扫了小路，使小路又和以前一样干净，美丽，有香味。文章的主要用意是教育学生们要时时刻刻保护我们所赖以生存的自然环境，不能乱扔垃圾。上了这堂课后，我很有感触，从中也更加清楚了自己在课堂中的努力方向和努力重点。
一、生字、词语的教学是至关重要的
这是第一教时。应该说来生字教学是很重要的，但为了后面能有更多的时间让学生们去感悟课文的真谛，去领略其中的意境。因此，我花了较少的'时间去教字新词，我让他们自己提出哪几个字比较难记住，然后让其他学生来说说自己的识记方法，希望他们能在彼此的交流中积累记字的方法。在这个环节上，我觉得平时我在课堂上忽视了引导他们想出更多的方法去识记一个新的生字，而一味地肯定他们重复着的识记方法。中间我拿出了一、两个生字让他们进行组词。其中有几个学生把“推”读成了“堆”，这时我正好利用他们的这个错误，顺其自然地让他们进行换偏旁组成新字，说出他们还学过哪些跟“推”和“堆”长得像的字，最后他们说出了“谁”和“难”。看他们已经说出了答案，我心里很高兴，因此就在这儿打住了，继续学习下一个生字。可是课后，我反复地想，如果此时我乘胜追击让他们进行形近字组词，这样不但能够帮助他们积累词语，还可以开拓他们的视野，这不是更好吗？
二、要注重朗读，特别是对话朗读
根据新教材的特点，在课堂上我很注重朗读，但由于这节课是以对话朗读为主，所以应该把重点放在分角色朗读，让学生们把不同人物的语言读出不同的语气和感情来，即使所说的话是一样的，而我却把这些角色一样的语言，让他们用同一种语气去朗读，缺乏了灵气和感情。比如说兔姑娘和鹿先生他们性别是不同的，在指导他们朗读时应该有所区别的，兔姑娘应该的声音应该柔一点，而鹿先生的语气应该铿锵有力一点，不能以同一种语气去朗读。
美丽的小路教学反思9
一、亲近文本，走进文本。
新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，迸发出耀眼的火花。
二、走出文本，体验生活。
语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
三、利用板书，深化内容。
本课教学围绕“美”进行。从看图感受、朗读感悟“美”——读读演演体会“不美”——读读做做明白如何找回“美”。特别是大写的'“美”，从板书——到擦去——重新板书，这样，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。
美丽的小路教学反思10
《美丽的小路》一文，主要讲述了有关环境卫生的问题。它以童话的形式，告诉我们不要乱丢东西，保护环境。因为是一篇童话故事，所以文章不仅写得比较优美，而且利于一年级学生的朗读实践和语感的培养。因此，我在设计教学环节时主要从以下三方面着手：
一、以本为本，实现阅读实践
叶圣陶先生说：
“教材无非是个例子”。于是，我在预设教学环节的时候，让学生抓住文本的对话进行朗读和说话训练。以“小路的美丽到变脏了到干干净净的环节”为线索让学生通过对比学习来充分感悟小路为什么会发生这样的'变化，发生这样的变化的原因是什么？在细节设计上，让学生通过找课文中的语句来实现这个目标的。
二、以读为主体，说说演演
记得听过窦桂梅曾引导学生读出自己的感受，在教学时我充分尊重学生，体现他们个性化的朗读。朗读时不仅及时给予学生鼓励性的评价，而且也照顾到了后进生的朗读。同时，还通过学生的面部表情变化读、上台表演、学生评议等环节让学生深深地感知文本，提升情感的感悟。
三、随时渗透，课外延伸
对新课标来说，不是让学生只学课文中的这一点点知识足矣，他所要求的是让学生时时刻刻都能用语文，生活中时时都有语文。所以，我抓住这个有利的时机，让学生找找我们生活中的垃圾是哪里来的？这些垃圾又到哪里去了？我们平时的行为习惯应该怎样来养成？学生自己找资料，自己和同学间一起交流，自己感悟我们什么地方做的不好，我们今后该怎们做。这一系列的过程，教师只要做一个引导得当的角色就可以了，所有的知识、体验学生都会通过自身的努力而完成。学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
四、不足甚多，还需改进
在实际操作的时候，没有很好地抓住学生课堂上随机生成的细节。如，在课文分角色朗读的时候，我一看时间不够，就草草地收场。而当时我注意到有一部分学生还没有真正地掌握，甚至可以说他们对“兔姑娘”、“鹿先生”、“鸭先生”说话的表情、心里的变化还没有充分地揣摩到，这是在今后地课堂教学中所极力避免的。
美丽的小路教学反思11
课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思索、在探究。在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在教学《美丽的小路》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。
教学本课，满意之处有以下几点：
一、读一读“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。
那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。
二、记一记《语文课程标准》告诉我们：
“要充分利用儿童的天性，”教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。课文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容：
“原来爱在小路上散步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，看见美丽的小路不见了，你想说什么呢？注意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。
”此时，我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演；这正是我们所期望的`：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快快乐乐学语文。
在本课的教学中，还存在很多不足之处：
1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
2、学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。
3、在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。
改进措施：
在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。
鼓励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。
美丽的小路教学反思12
《美丽的小路》主要讲述了有关环境卫生的问题。它以童话的形式，告诉我们不要乱丢东西，保护环境。因为是一篇童话故事，所以文章不仅写得比较优美，而且利于一年级学生的朗读实践和语感的培养。
朱老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的`基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课上以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。再次，朱老师巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。
在整个阅读环节中，教师以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，将每一个学生带入课文所表达的情境中。“美丽的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。”朱老师让学生借助文本大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇、气愤、着急、失望的语气读出美丽的小路不见了。
针对本课，我提一些自己的改进意见。教学每一环节应该合理安排好时间，本节课前部分时间太仓促，显得有点急，而后部分却剩下大部分时间。在课文朗读的时候，学生分角色表演的时间太少，“咦、呀、天哪”这些词可以让学生运用到实际生活中，将语文学习更好地应用到实际中。
美丽的小路教学反思13
《美丽的小路》让孩子们不仅学会了爱护环境，也学会了犯了错误时及时寻找自身的原因。
讲识字花费了我不少的时间，第一个生字“先”直接让孩子们和“失”进行比较，发现不同的地方。两个字看似很相近，实则笔画数、落笔、笔顺都有所不同。
“鹿”字我找了有关鹿字演变的图片，孩子们看的津津有味，看着图片把字也记住了。并把“鹿”与“路”两个字进行比较记忆。
讲“脑”和“鼻”字的时候，让孩子拍拍自己的脑袋，摸摸自己的鼻子。加深记忆。识字部分师生配合的和谐愉快。
课件里专门制作一篇讲识字方法的一页。熟字加偏旁的字先给出熟字部分，让孩子们添加偏旁。形近字比较换部件，变成今天学习的生字。关于反义词学习，“后”的反义词孩子们会说“前”，我找了一名同学和我演示：牟晓宇先进教室，老师后进教室，所以后的反义词是？同学们自然会答出“先”。
读词语是总会有一些难记的词，找同学开火车领读。若是火车卡壳，就找其他同学反复读这一词，直至掌握。
讲课文时可训练孩子想象说话，小路真美啊！我想在这里……
最后的分析最有意义了，这个事情都怪鸭先生吗？为什么？经过讨论，我们知道，这不全是鸭先生的'错。首先鸭先生意识到自己错了。其次它知错能改。最重要的是它是第一个动手，用行动改变自己的。他是好样的！那么同学们在平时也一定要勇于承认错误，找自己的原因，用实际行动去改正，做让人喜欢的鸭先生。
美丽的小路教学反思14
我把这篇课文分为三个课时来上，第一课时的教学目标我是这样设置的：
1、认识“先、鹿”等14个生字;
2、抓住描写“美丽的小路”、“不见了”等的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情朗读课文。
在识字教学上，我分三步进行。第一步：学生自学生字，通过听录音、圈生字、自读生字等方式让学生对生字有初步的理解;第二步：请几个读得比较好的小老师上台带领孩子们认读生字。我发现由小老师领读的效果比老师领读的还要好，孩子们参与的积极性更高;第三步，出示字卡，通过开火车、随机抽取字卡等方法巩固孩子们的识字。
在教学课文上，我把课文分为“感受美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这三层进行教学。而在第一课时上，我把重点放在“感受美丽的小路”上，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到小路的美丽。
在教学此课时上，我也存在着许多不足之处：
一、识字教学上
1、我分三步进行识字教学，但是每一步的过渡语不够自然，从而导致各个环节不够紧密，有时让学生没能及时反应过来，影响了学生的学习积极性，也影响了课堂的教学质量。
2、在小老师环节上，我请的是两位读得比较棒的孩子，这样虽然能够强化孩子们的识字，但是并不能帮助我及时发现尚未掌握生字的学困生。如果我能够在全班都读得好的情况下，再请一位读得不好的学生上台读，一来可以纠正该学生的读音，二来可以引起其他孩子的注意，避免犯错。
3、在识字上，我是先让孩子读准每一个字音后，反复强化之后再让孩子连字成词得读。对于第二学期的一年级学生来说，应该把生字再深化下去，多读一些词组，而不是把重点放在拼音上。
二、课文教学上
1、在指导朗读上，我没能引导到位。在引导学生读出小路的美丽时，我出示一张图片便让学生来体会美丽，这样有点牵强，我觉得应该有更多的语言渲染，给足充分的时间让孩子想像后再引导孩子读出小路的美丽。
2、在课文理解上，我缺乏随机应变的`能力，从而错失了很多好的课堂生成资源。例如我问孩子小路怎么样时，我的答案是“美丽”，但有一个调皮的孩子“很臭”。这说明这孩子是有认真预习课文的，但是如果我能够按照孩子的思路，顺着他的话说下去，反问“为什么你觉得小路很臭，它是不是一直都这么臭”而来进行课文理解，相信更能引起孩子们的学习兴趣。在这一点上，我还需大大地努力。
3、备课不够充分。1、没能准确地帮助孩子们理解“鹅卵石”等词的含义;2、预设课堂容量较大，导致在课堂快结束时有一些问题匆忙解决，甚至是老师自己自问自答了。
三、关注学困生的力度还待加强。
备课时，心里要装着学习困难的孩子，并且在课堂上应该多让那些学习比较吃力的孩子多一点表现的机会。
美丽的小路教学反思15
这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。教学时，我分为“美丽的小路、美丽的小路不见了、美丽的小路又回来了”这三层进行教学，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复读的过程中体会美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而在读中理解，在理解后读得更有感情。课后及时对自己的教学进行反思，谈谈本课教学的`感悟。
在教学中，通过多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
我在整个教学过程中，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。
“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。
不足之处：
对于阅读课文教学来说，我的教学设计还是过于细致，面面俱到了。这样一来学生的朗读时间稍显不足，没能更好地体现阅读教学的特点，即以学生多读多说为主。由于时间紧迫，最后的“环保小卫士环节”没能让学生好好发挥，没能进一步加深理解环保的重要性。
【美丽的小路教学反思】相关文章：
美丽的小路教学反思03-19
美丽的小路教学反思（精选3篇）04-23
美丽的小路教学反思（通用3篇）05-22
美丽的小路教学反思（通用4篇）05-25
开满鲜花的小路教学反思07-05
《美丽的丹顶鹤》教学反思07-05
《美丽的菊花》教学反思07-08
《美丽的彩虹》教学反思08-08
《美丽的树林》教学反思06-18