《鲸》教学反思

时间：2024-07-27 05:28:57 教学反思我要投稿

《鲸》教学反思14篇

　　身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《鲸》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《鲸》教学反思14篇

　　《鲸》教学反思篇1

　　《鲸》是新课标人教版第九册的一篇常识性说明文。这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，通俗，生动，准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。同时，作者语言简练，用词准确，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习本文能让学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以在学习课文之前，我运用了课件，借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性，为学习课文作好铺垫。

　　在初读感知环节，我首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生充分自读课文，了解课文大意，并以小组为单位完成表格内容，通过汇报检查学生初读感知的情况，再组织全班交流对课文的了解。

　　课文内容浅显，学生初读完成表格后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，在这里我还安排了学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？……教师结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。

　　接下来就是精读课文，品味语言环节，我先用三年级下册学过的说明文《太阳》，四年级上册的《爬山虎的脚》，复习列数字的方法，再请同学们默读课文，勾画出运用了列数字说明方法的句子，想一想它说明了鲸的什么特点，并在旁边批注下来，然后在作业本上用列数字的说明方法写一个介绍我们身边事物的句子。采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生自主、合作学习课文中的`其它说明方法。这一环节中，让学生不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。

　　语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范化语言的感悟，在这节课中对学生的朗读、说话练习还不够，在今后的教学中还需更加重视。

　　《鲸》教学反思篇2

　　（一）教学目标

　　1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。

　　2、学习本课生字新词及一些动物领域的专有名词。

　　3、通过多媒体理清课文条理，了解每部分内容。

　　（二）教材分析

　　《鲸》是义务教育课程五年级上册的一篇精美说明文，通过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程，培养学生对科学研究的兴趣。教学这篇课文的意图，一是让学生了解鲸的有关知识，拓展视野；二是学习文中所运用的说明方法，学写简单的说明文。

　　（三）学情分析

　　经过这几年的课程改革的教学实践，学生综合分析和理解课文的能力有了很大提高，也掌握了一些学习方法，但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物，缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。

　　（四）教学重难点

　　1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

　　2、通过多媒体了解鲸的进化过程。

　　（五）教学准备

　　1、下载一些“鲸”的图片和视频。

　　2、有关的教学课件设计

　　【师生互动教学过程】

　　一、多媒体出示“鲸”的图片，揭示课题。

　　师：同学们请看一下这种庞然大物是什么动物（出示“鲸”的图片），它生活在哪里？

　　生：鲸，生活在海洋里，它是一种海洋生物。

　　师：同学们眼光非常敏锐，一下就识别出了这种动物，而且能了解一些它的知识，非常棒，那么有谁能更进一步指着图片具体介绍一下。

　　生：纷纷根据预习得到的信息，上台指着图片的不同部位进行详细介绍。

　　师：好，同学们表现的都很棒，那么我们今天来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的知识。

　　二、利用多媒体，扫清字词障碍。

　　1、自由轻松读文，画出生字、词。

　　2、多媒体显示生字，指名注音。

　　（）（）（）（）（）（）

　　鲸鳍肺胎腭滤

　　3、学生注音后，多媒体立即一一显示拼音。

　　4、多媒体显示生词，指名解释。

　　宽敞：退化：哺乳动物：胎生：

　　5、学生解释后，多媒体立即一一显示词语意思。

　　三、借助多媒体，品析和感悟课文内容。

　　师：指名逐节读文，其余学生边听边想：课文介绍了鲸的哪些情况？这些内容又可以分为几个部分？（多媒体显示问题）

　　生讨论、小组交流、师巡视指导。

　　生：课文分为四个部分：

　　第一部分（第1自然段）：鲸是非常大的动物。

　　第二部分（第2自然段）：鲸是哺乳动物，而不是鱼类。

　　第三部分（第3自然段）：介绍鲸的种类。

　　第四部分（第4--7自然段）：介绍鲸的生活习性。

　　（多媒体显示学生的回答结果）

　　师：你对课文的哪个部分最感兴趣？请自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上我们以前学过的学习方法。

　　1、（多媒体显示）以前学过的学习方法，如：抓重点词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解……

　　2、学生选择学习方法，选择内容开始小组合作学习。

　　生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍鲸很大。

　　生：我抓住了描写鲸大的句子展开学习，知道鲸比大象大的多，最大的有16万公斤，最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。

　　生：鲸的嘴巴也很大，人举起手还摸不到上颚……

　　师：同学们合作学习的都很好，下面请同学们闭上眼睛，把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成具体的画面。

　　生：积极地想象，体会其中的乐趣。

　　师随机出示表现“鲸”这些特点的图片，让学生由理性认识上升到感性认识。（屏幕展示）

　　师补充：是的，鲸是世界上最大的动物。课文写的很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？

　　生：积极地讨论、交流，得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师迅速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法：列数字，作比较。并点明这些说明方法的好处（屏幕展示）

　　师：请同学们自由读第二部分。这部分共几句？描写鲸逐渐变化的句子是哪几句？（多媒体显示问题）

　　生：本节共四句,可分为两层。 ①②句讲鲸不是鱼类,它是哺乳动物;③④句讲鲸的退化过程。

　　师：同学们总结的很正确，但是文中都是文字描写的，到底“鲸”的退化是一个怎样的过程呢？让我们一起来看一段动态画面。（展示课前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频）总结鲸退化的特点。

　　生：①环境变化；②很长时间。退化的'原因是为了适应海洋的生活。

　　借助多媒体学习第三部分，介绍鲸的种类。

　　（多媒体出示一组图片，让学生讨论分类）

　　师：请同学们认真自学④⑤节，完成下表（多媒体显示表格）

　　种类食物呼出的水柱

　　须鲸

　　齿鲸

　　（如：虎鲸）

　　借助教学录像，进一步理解这部分内容。（屏幕展示）

　　师：请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读，并画成一幅简单的示意图，

　　生纷纷积极的作画。画好后，教师选好的投影展示。

　　师带领学生借助多媒体逐句学习最后一节。这段介绍了鲸的生长情况。

　　四、课堂小结。

　　这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。作者抓住了鲸的最突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比喻、举例、列数字等说明方法，形象地介绍了鲸的有关知识。我们也通过多媒体向大家一一展示了相关的图片和视频，如果大家想更深入地了解“鲸”的知识，课下可通过上网继续查询

　　五、布置作业。

　　课下写一篇小作文：《鲸的自述》（屏幕展示）

　　教后反思：

　　在教学《鲸》这篇说明文时，应遵循《语文课程标准》的基本理念，通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有个性的学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

　　首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，如介绍“鲸”的特点，认识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时，利用多媒体提高学生的兴趣，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。

　　其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

　　《鲸》教学反思篇3

　　一、创设情境激发兴趣

　　课标中指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”但我们在实践中，总有这样的困惑：形式怎样更好地为内容服务，而不是搞花架子？这堂课上，我让学生结合鲸的特点想一想它能否入住海底世界。这一情境的设计，就很好地克服了这一点。因为这一生活实际问题的解决含盖了鲸的生活习性的所有内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点。陶行知老先生说过：“生活即教育。”引导学生读课文，帮刘公岛管委会想一想鲸能否入住海底世界，就是引导学生在生活中学语文，用语文。实践也证明，这种方法极大地吸引学生，使学生有空前的学习热情，学习效果明显。

　　我通过适当的情境创设可激活沉闷的语文课堂，激发学生浓厚的学习兴趣，使其好学、乐学。而生活又是情境创设之源泉。所以说，创设情境，构建生活化语文课堂是最富有活力的课堂。

　　二、利用电化教育开阔视野

　　课标中指出，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，并拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，以便开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。而小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，鲸的进化是教学的难点，为突破这一难点，我广泛搜集资料制成

　　动画课件，还搜集了有关鲸的图片资料，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在夺领悟到鲸的特点。这堂课上完之后，就有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。所以课件不仅拓宽了学生学习的渠道，还提高了学生学习的效率。

　　三、落实自主学习，促进学生自得

　　罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”学习本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”，教学中，我让学生享有充分地学习自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。1、阅读自由选择，让学生在初读课文时，自由朗读课文。这样学生可以用自己最喜欢的方式来读课文。2、内容的'自我选择：默读课文，说说鲸的还有什么特点？学生就可以选择最喜欢的特点来说。3、小组的自由学习，鲸资料的交流和讨论鲸不能入住海底世界的理由，这两部分的教学环节体现了学生的自主学习。这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习课文的知识，激发学生的学习兴趣，这是我在今后的实践中应思索的问题。

　　《鲸》教学反思篇4

　　在教学中我考虑到鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。果不其然恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。在让学生了解鲸的进化时，通过让学生看鲸的进化图片，使学生从直观上了解了鲸的进化过程。

　　我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，所以在教，教学中我注重教给学生的学习方法。在让学生概括每一自然段的意思时，我引导学生抓住重点词来概括，这样更有效地培养了学生的概括能力。本课的一个教学重点就是让学生领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的“大”时，我将课文中的'句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，让学生与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。同时对于作比较、举例子等说明方法也是让学生在具体语境中感知，而不是一味的灌输。

　　在教学的中，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，并且让故事贯穿在教学中。教学“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭，“肺”字，上下通气，呼吸顺利。这样的形象教学都有效的激发了学生的兴趣，让枯燥的说明文变得有趣。

　　在教学中，我还精心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡非常自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。同时，我注重对学生的激励性评价，学生之间的相互评价。通过这样的评价，既培养了学生的口头表达能力，也增强了学生的自信心。

　　当然我也发现还有很多不足之处有待改善的。在课文的朗读方面有待加强，学生读的方式也很少，如果能让学生用多种方式来读，在读中思考问题，在读中领悟内容就更好。同时，在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫，教师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，教师语言有些多，课堂气氛显得不够充分活跃。

　　《鲸》教学反思篇5

　　《鲸》是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。在此，我设计了一个小故事，“一天，在太平洋地区举行规模盛大的运动会，各式各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了激烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。”让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。我不断变换形式，让学生把了解的知识、学到的语言及表达方式进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转换的过程中再一次得到同构共生。例如，首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行交流。学生查的`资料非常丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。

　　上课时，我让他们进一步交流并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告诉给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区别。有的孩子查到了鲸的始祖，并对鲸的始祖的生活状况展开讨论??这篇课文很简单，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了.如果此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热情，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了很多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生。我充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一部分让学生采用多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活灵活现，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生个性、特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选择正是他们自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。用新鲜的知识开阔学生的视野。让学生看与鲸相关的图片让学生跳出课文的框框，这样更激起学生保护鲸的欲望，让学生谈心理感受，学生的热情极高。这里的知识丰富多彩，学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新知识，又学到了新的语言和表达方式。整节课中，学生一点都不拘束，但静下来一想，学生们却收获不少。不论在知识上、语言积累上，还是在技能上，他们都获得了丰收。让学生在这节课上既获得了知识，又锻炼了他们的学习能力。

　　但是，在备课时总是有一些犹豫，担心上课的内容会不会少，所以在犹豫间自己又说了很多，本该让学生说的，我却剥夺了他们的展示时间，同时学生相互展示时，有些脱节，可能是老师点拨的不到位，同时留给孩子们画的时间也不够。今后这些问题应该避免再发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。不过，通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。

　　《鲸》教学反思篇6

　　《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。

　　这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是我教学本课特别注意的一个方面。

　　第一课时我用较短的`时间让学生“自由读文，整体感知”，没有遇到什么难度，接着进入“精读课文，体会写法”环节。本环节我主要是采取“扶”的方法让学生学习第一自然段，体会本课说明方法运用的精准、多样以及这样写的好处。第二课时的学习，我开始“放”。语文课的主要任务是学习语言，即理解、积累、运用语言。为了锻炼学习理解和运用语言的能力，我设计了这样的环节：“自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说‘你’的进化过程。“这个环节实际也是一次开放性的口头作文训练，根据学生能力可以是对课文内容的复述，也可以将课文语言转化为自己语言的一项创造性的复述，更高层次的学生，则能创造性地融入课外知识进行说明。学习4、5自然段我是采取“自由读第4、5自然段用‘——’画出须鲸的生活习性；用‘~~~~~’画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流”，合作学习是课标所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。

　　反思本课教学，虽然没能运作多媒体教学是个遗憾，但是感觉更多的关注文本，没有花哨的刺激，学生反倒学的很扎实。

　　《鲸》教学反思篇7

　　《鲸》是人教版新课标第九册中的第九课，是一篇科普性较强的文章。课文语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。课前我便思考如何让学生既学到有趣的动物和知识，又不失去语文学科的特性呢？

　　在教学《鲸》这一课时，我让学生通过填表画水柱，展示鲸的睡觉过程、播放鲸的演变过程等一系列的教学手段，让学生基本了解鲸的生活习性及特点；然后让学生找找本文的说明方法，引导学生感受作者是如何说明鲸这种动物的；接着在班上组织一个“巨鲸演讲团”，让学生选择自己喜欢的一种鲸，结合自己所搜集的资料以鲸的口吻向大家介绍；最后动笔以“鲸的自述”为题让学生练笔。整个教学过程学生学得饶有兴趣，使我感受到只有用心的教学设计，才有精彩的学习过程。

　　此外，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第二自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。同时，发挥学生自主合作学习能力上做了大胆而有效的尝试，将课文3~~7自然段都交给学生依照自学提纲通过小组合作学习的方式自学，做到有的放矢。所有的学生都积极地参与进课堂学习之中。最后的小组汇报时，让学生做小小的解说员，借助教师给出课件的辅助，顺利地完成讲解的'任务。

　　上完后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中，具体如下：

　　一、学生基本懂得列数字，打比方这两种说明方法，也明白这些说明方法的好处，但对“举例子”这种说明方法却理解得不是很好，以后在上说明的文章时，说明方法一定要好好让学生再理解。

　　二、在设计《鲸》这一课时，我虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后思考题来设计教案，但却忽略了这一点，就是学习说明文章时，还要抓住课文的要点，如：这篇说明文每一段开头一句话有什么用，是什么意思，作者怎样写这些特点的，段的结构怎样等，我没有把这些内容设计在我的教学课堂中。

　　通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。

　　《鲸》教学反思篇8

　　今天我上完了堂鲸的公开课，其中多少有些体会，现将本人课后的一些感受和教学反思公布如下：

　　现在回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，仍记忆犹新，非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。

　　首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的.学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，以前的五年级我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

　　另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？

　　《鲸》教学反思篇9

　　《鲸》是五年级上册第三单元的一篇精读课文，也是一篇说明文，课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。文章的语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。根据教材特点及课程标准，本文任务重点是训练学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。鲸的进化过程是学生理解的难点。

　　经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。虽然教学环节是按我设计的'一步步完成了，可是上完课之后，感觉还是漏洞百出，下面是上完课之后我的一些反思。

　　首先，这是一篇科普性较强的说明文，因为说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，但是我认为在整堂的学习中，我讲的不够生动，没有激发学生的学习兴趣。

　　其次，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，课堂上让学生在读中学，读中悟这个环节掌握的不好。

　　同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，而且在教学时，学生的学习方法很单一，课堂气氛很沉闷，学习效果不佳。为了活跃课堂气氛，让学生更好的合作交流，我给学生通过分小组合作学习，了解鲸的生活习性，让学生边学边找出文中的说明方法，然后各自汇报交流学习情况，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学，如何交流学习感受，所以学生的分组学习也只是形式的聚集在一起，没有多大意义。

　　然后，学生在汇报学习情况时，都基本知道文中使用了“举例子、列数字、打比方、作比较”这些说明方法，但只是表面的理解，并没能真正体会文中使用这些说明方法的意义所在。还有些同学还把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了，虽然我及时纠正，但是以后在上说明的文章时，说明方法一定要让学生好好理解。

　　最后，在整个课堂中，时间安排的不准确。特别是在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，展开的也不是很到位。因为学生课外资料查找的不够，老师也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外来书写。

　　上完后课后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中，在设计这一课时，我虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后思考题来设计教案，但却忽略了学习说明文章时，还要抓住课文的要点，把教学目标更好的落实到位。

　　通过今天这节课，我感觉要学得还很多，以上教学后的反思也许还有疏漏，请老师们多提宝贵意见。

　　《鲸》教学反思篇10

　　《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，透过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　我执教的是《鲸》第一课时，五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但注意力集中时间还是比较短，回答问题不是很用心。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲到底，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有很多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习兴趣，我让学生选取自己感兴趣的部分学习，能够采用自己喜欢的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学习，学生选取自己感兴趣的部分学习收获个性大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣，应对枯燥无味的知识，学生自己解决起来问题来头头是道，条理清楚。除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件展示了鲸的`浑身是宝这个特点，应对鲸浑身是宝，很多不法分子为获取自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出倡议，要保护珍稀动物。

　　另外我在语文教学时，一向重视语言表达潜力训练，既注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的准确完整。我还注意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。

　　这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很用心，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些，教学活动忽略了学困生的参与和理解潜力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索。

　　《鲸》教学反思篇11

　　《鲸》是一篇层次分明、条理清楚的说明文，主要介绍了鲸的特点及生活习性。本文的教学重点是了解鲸的特点及作者运用的说明方法。

　　学生在四年级已学过说明文，对说明文及说明方法有一些了解，并且对鲸这种动物比较感兴趣。课前我让学生查找了有关的资料及图片，为学习课文作了一些准备。考虑到学生的学习能力，第一课时我让学生初读了课文，理清了课文从哪几方面介绍鲸。

　　第二课时我基本是让学生以自学和小组学习的形式去展开学习。让学生在自读最感兴趣的段落的基础上，与同学展开讨论，并自己设计汇报的方式，在这学习的.过程中，让学生了解鲸的特点及作者运用的说明方法。我觉得这节课的设计重点突出，各环节的条理也很清楚，让学生选择最感兴趣的方面学习，通过小组合作学习讨论、汇报的方式突出了学生的主体地位。我根据学生的汇报组织教学，引导学生完成本课的学习目标，较好地体现了教师是课堂的设计者、组织者和参与者、引导者的角色。学生学习的兴趣比较高。课堂是生生互动、师生互动的，是动态和生成的。我还根据学生的回答对教材的内容进行了归纳和比较，对学生进行了思维的训练。

　　觉得做的不够好的是学生读的得还不够，老师激励性语言还不够。在学生用自己设计的汇报方式汇报时，没有问一问选同一方面的其他同学有没有其它不同的汇报方式，这样学生参与的面会更广，学生的成就感会更强。另外，在课堂设计方面，还可以做得更细些，比如教师可以先引导学生学习第一自然段(了解特点及说明方法)，然后归纳学法，再分小组学习，让每一组选一个方面讨论汇报，最后全班参与评价，学生学习的积极性会更高，效果会更好。

　　《鲸》教学反思篇12

　　教学反思：

　　《鲸》是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。２１世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，再加上《鲸》这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识，学生对课文缺乏新奇感。。如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，创设教学情景，充分调动和发挥学生主体性的自主探究的，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

　　教学设计：

　　【教学目标】

　　1、引导学生自读自悟，了解课文的主要内容。

　　2、角色扮演，培养学生的.创新意识。

　　3、学习主动质疑，主动释疑。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，故事导入

　　有一种海洋里的动物，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。”这种庞大的动物是什么?(鲸)

　　1、出示多媒体，导入：

　　一天，东海龙王兴致特别高，想举行一个规模盛大的鱼类联欢会，比一比哪一种鱼最聪明，表演的节目最棒，得到名次的给予重奖。各式各样的鱼都游到指定的地点，顺利地通过由蟹将军把守的赛场的大门。鲸得到这个消息后，也想溜进去凑凑热闹，去拿个大奖。当它正准备游进赛场大门时，被蟹将军挡在门外说：“你不属于鱼类，不能入内参加。”鲸振振有辞地说：“我就是鱼，不然大家怎么都叫我鲸鱼呢?”

　　T：鲸和蟹到底谁说得对?分学习小组讨论。

　　指名学生汇报。

　　T：刚才读课文，你们已经了解了鲸是哺乳动物而不是鱼类，你们还想了解有关鲸更多的知识吗?(自读自悟。)

　　自读课文，想一想：课文主要写了什么内容?你从中获得了哪些信息?

　　2、学生汇报读书的收获。

　　3、指名学生为本课设计板书：

　　T：鲸的特点实在太有趣了，鲸哪方面的特点给你留下了深刻的印象?为什么?

　　4、学生交流感悟，由学生选择自己喜欢的方式介绍鲸的特点：

　　(如找有关句子朗读、画简笔画、看图辨别须鲸和齿鲸、分角色读等。)

　　二、质疑释疑

　　学了课文，你还想知道什么?让我们来到大海边，亲自面对鲸提问，对于提出的问题，知道答案的同学可以自由发言，比一比，看谁表现得最棒?

　　学生边质疑释疑，老师边鼓励学生多阅读课外书籍，解决课堂上的疑难问题。

　　三、分角色扮演，复述鲸的知识

　　T：在下面两题中任选一题：

　　1、把自己想象成海洋博物馆里的讲解员，用自己的语言向别人介绍有关鲸的知识。

　　2、把自己想象成一头虎鲸或须鲸，用第一人称的形式向别人介绍鲸的特点。

　　T：先准备两分钟。

　　指名学生上台讲。

　　评议。

　　四、自选作业

　　1、把鲸某一方面的特点，用简笔画的形式画下来。

　　2、运用本课的说明方法，抓住某动物的特点写一个片断。

　　3、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海洋生物的书。

　　《鲸》教学反思篇13

　　《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到搞笑的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？对学生过掌握的资料和兴趣爱好应作充分的估计，对课堂做好充分的预设。

　　另外我觉得，让学生掌握必须的学习方法有利于他们自学习惯的养成。

　　在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握必须的'学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。

　　本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。期望这对他们日后的学习有所帮忙。

　　《鲸》教学反思篇14

　　《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。针对课文的特征及学生的年龄特点，我把这一课的第一课时重点放在检查课前独学及学习第一自然段上。上完这堂课后的感悟很多，主要有以下几个方面：

　　一、为了让学生既了解鲸的特点，又能学习作者说明事物的方法，我运用了多媒体教学手段。

　　在课堂教学中，使用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化课堂结构，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图

　　文互补，增强直观性形象性，还可以培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

　　一开课，我让学生在黑板上画了一个大大的鲸，如下图：然后播放视频《壮美的鲸》，学生看到翻腾的、跳跃的鲸，无不震撼和惊讶，既产生了学习本文的欲望，又产生了了解鲸的冲动，为本课的学习奠定了良好的心理基础。

　　在教学第一自然段时，通过非常清晰的图片，如下图：将大象与鲸、与人作比较，给学生以直观印象，使学生掌握了鲸很大的特点。

　　二、重视情感情景的创设。

　　在课堂上，我极力用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。

　　三、重视自主学习、自主探究、合作交流。

　　罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”本节课中，我始终把课堂还给学生，给学生留下空间，让他们对子之间或是小组之间互相检查，尤其是在弄懂“课文从哪几个方面介绍鲸？”和“作者是采用什么方法介绍鲸的？”这两个问题时，我让学生通过自主学习、小组讨论、交流去发现、认识列数字、作比较、举例子等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。

　　总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情境，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。

　　反思这节课的教学，我认为还有两点值得改进的地方：

　　一、教学内容的安排有失妥当。

　　这节课，学生在学完第一自然段后，应该还有一个朗读展示与分享，要通过自己的朗读来表现鲸的大，但是学生只是匆匆读完了一遍就下课了，以至于后面的盘点收获和检测反馈也没法完成。我反复思考了整个教学过程，发现导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的？”如果放在独学环节进行，上课时只是检测一下，那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检测反馈的问题了。

　　二、应充分调动学生合作学习的积极性。

　　小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力、合作精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。在本节课中，如果让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟，当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的表演出鲸的特点，然后各组推荐代表在全班交流，教师和其他学生当评委，与汇报同学交流，那么就可以更加调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习的效率。

　　小学课文鲸的教学反思4

　　《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。现将教后反思如下：

　　（一）反馈预习情况，导入新课。

　　课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语文观教学，把课外阅读与课内学习相结合。课前我安排学生对课文进行了充分地预习，对课文有了初步的理解。让学生带着问题进入课堂，并积极参与到课堂中来。

　　（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。

　　教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。在第一课时，让学生交流了生字词，了解了主要内容。然后根据学生的质疑提出中心问题：作者介绍了鲸的哪些方面？是怎样介绍的？勾画出相关词句。最后在学生独立读文思考、勾画的基础上进行小组内的交流，充实自己的想法。

　　（三）展示自我，汇报交流：抓重点词、句理解内容，学习写法。

　　在这一课时，重点就是学生的展示和拓展提升。刚开始上课就先回顾课文的主要内容。因为这篇课文的每个自然段都各介绍了鲸的一个方面，相对来说比较独立。所以我分配各组展示的任务时，按每个组展示一个自然段的内容，由组内选好的`汇报员来讲解，其他组员或其他同学都可以补充。因为有了充分的预习和自学，以及小组交流。所以，对段落的分析讲解非常透彻。特别是对重点词句抓的很准确。比如，学生学习课文的第一自然段时，学生除了感知到鲸的形体特点：大、重、长之外，还能说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。教师对重点也进行了强调，学生讲解的积极性高，听的同学也认真补充纠错，整个课堂属于学生，而老师只是穿针引线的作用和强调、引导的作用。没想到的是，这种完全放手交给学生学、讲的方式对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。拓展提示的环节让学生以自己的方式展示对这节课的学习。比如：谈收获，读喜欢的句段，以鲸的自述介绍某类鲸的特点等。学生的热情更是高涨，发言的同学争先恐后。可以说学生们是百分百地投入在学习的课堂中。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。

　　虽然，这节课受到了市、县教研领导的高度评价，但是课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在对学生的激励性语言的运用上，应再准确恰当些，这样有利于学生以后对自己的表现有更好地把握。

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