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征友启示教学反思
身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的征友启示教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
征友启示教学反思1
《征友启事》是一篇有趣的童话故事，通过小牛两次征友，告诉小朋友们对待朋友不能太苛刻，不能有太多的要求，只有宽于待人，才能拥有更多的朋友。
学习完课文以后，我给学生布置了一个延伸的作业，让大家也写征友启事，写完后贴在教室里，看有谁应征做你的朋友。要求提出来以后，学生一个个兴致勃勃，埋头开始刷刷地写起来，不一会儿就有几个孩子写完，自己拿着胶水贴在了黑板前，我凑过去一看，还不错，像自己的口吻，写出了自己的真实想法，并且吸取了小牛的'教训，对朋友的要求都不高。我继续鼓励，随后下课。
等我下节课再来教室时，教室前面：讲台上，电视柜前，黑板前到处都贴满了孩子们的征友启事，就像一面面飘动的红旗，看着这些，我心里无比的欣慰。
征友启示教学反思2
语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。
故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！”“广场上很热闹。”“操场上真热闹！”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐。
此外，在备课中，我发现在四个动物都要和小牛做朋友的.四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。
在这节课中，老师有点着急，应当给学生留下充分的思考时间。点题时，可以更加自然一些。另外，要是能够想办法将第二份征友启事放在最后“隆重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。
征友启示教学反思3
课例《征友启示》，新接的班级：初一1班，课程目标：通过活动能够使学生在班级内发现更多的朋友资源，反省自身与交友有关的言行表现，从而纠正自己平日的不良表现，收获更多的友谊。
本节课收获：
1．本节课与之前心理课课堂效果相比较，纪律得到了控制，参与度相比之高。
2．对于个别学生的不真诚填写征友内容，随机做了处理：某学生表现为自卑，不开放的写出征友内容，并不愿让教师宣读，愿意放弃机会，在其他同学都带着眼罩的同时我对此学生“编出”征友内容，使其得到很多朋友伸出认可的手，使其学生收获了感动，学生课后表示出感激之情。
听课教师提出本节课不足之处：
1．课前教师要核实到课人数。
2．闭目引导中有“读”的痕迹。
3．个别地方布置任务要分步进行，如戴眼罩之后在说之后要做的事情。
4．看课堂进度，应适当压缩团队交流分享时间，增加班级集体分享时间。
5．为了能有更多举手者，教师在读完“启示”后，在语言上应注意技巧，放宽范围，如“基本符合的请举手”。
学生感言摘选：
生1：这个活动让我更了解了别人，也了解了大家交友的标准，今后要做好自己，与他人多交流。
生2：这次找朋友的活动真是让我一言难尽，非常感谢大家做我的朋友，今后我会好好的去做我的一言一行，努力做大家最好的朋友。
生3：没想到愿意与我做朋友的真是多，以后我要和他们好好相处，珍惜这次机会。
生4：在征友启示的活动中我以为只有几个朋友符合我的条件，可是让我完全没想到的是有那么多人举了手，真是很意外，以后要好好的对待朋友。
生5：我在写征友启示的时候写的很好，但现实生活中我的确没有做到我所写的“对自己严格”，我想无论如何我也交到了我万万没有想到的朋友，以后我要和他们好好相处。
生6：很多同学们要求的朋友条件中有“学习要好”，因此，我要努力学习，多与同学们交流。
生7：通过这个活动，我又找到了一些真心与我交朋友的人，我一定会改掉平时的一些缺点，和大家做最好的朋友，也会按大家的要求来做。
生8：原来有这么多的人能当自己的朋友，而自己又可以与别人做朋友。
生9：生活离不开朋友，朋友对一个人无比的重要，朋友会在我们需要的时候伸出援助之手，拥有了朋友，也就拥有了希望，我要珍惜与朋友相处的`时光，做他人称职的朋友。
生10：我们每个人的内心都是渴望得到朋友的，要想获得更多更好的朋友，我们首先是要把自己做好，只有自己做好了，才有可能获得更多的朋友。
生11：我以为我的朋友只有一两个，到后来才知道自己有那么多朋友，我会好好珍惜，并努力做好自己。
生12：我们以后交朋友的时候要多想想别人的优点，不能因为以前的一点小矛盾而永远放弃和他做朋友，还有对朋友要求不能太苛刻。
生13：在和班级和宿舍内，我的朋友并不多，但现在我有了很多新朋友，我很高兴有了这些新朋友。
生14：我感觉对待朋友真诚，热心最重要，交朋友时不能只看外表，要看是否心胸宽广。
生15：有挺多的同学都是以前在班级内不怎么熟悉，甚至是没说过几句话，今天，那些有点小陌生的同学，让我感觉不怎么陌生了。
总体而言，本节课中对自己的引导技术甚不满意，还需日后多积累经验，多加练习！多多反思！加油！
征友启示教学反思4
教学《征友启事》时，我提前让学生进行预习，并完成前置作业。《征友启事》全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，而且“生本”幸福课堂告诉我们，要以学生为教学主体，让学生和教师在课堂中共同获得幸福，于是，我从课题入手，请孩子说说“什么叫征友启示？你还见过什么启示？”不可小看孩子们啊！我班林国祥很准确的解释了这个词：找朋友的广告。让孩子们说见过的启示，教室就更热闹了：找狗的寻狗启示，找人的寻人启事，找物品的寻物启示……课文教学中，我抓住文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。在进行两则征友启事对比的'时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。
故事的进行到第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！”“中心广场上很热闹。”“天安门广场的升旗仪式就要开始了，真热闹。”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐。
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