七年级历史教学反思

时间：2024-09-01 16:31:26 教学反思我要投稿

七年级历史教学反思(15篇)

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的七年级历史教学反思，希望对大家有所帮助。

七年级历史教学反思(15篇)

七年级历史教学反思1

　　一、授课中，为加深学生对课本内容的认识，我特意找来《国宝档案之歩辇图》的视频影片，因为里面的内容涉及到了文成公主入藏的历史，以及吐蕃特使禄东赞求亲的故事。在播放视频之前，我特意设置了4个问题，让学生去具体体会唐蕃之间的往来和关系，结果应该是令人满意的。但从中我也发现一点问题：如果能对视频能做好精确的片段选择和截取就更好了，对于电脑技术上的`东西，看来我还是要加强。

　　二、本课重点是让学生体会唐朝开明的民族政策换来了和谐友好的民族关系，这也组成了唐初盛世局面。我感觉这个内容我虽然讲到了，但在讲解过程中总觉得过渡得不够顺畅和精准。看来内容之间的过渡衔接真的是需要一定教学功力的，这方面也有待不断的学习、总结和反思。

　　三、这次的时间安排不是很合理。前面引入时间长了点，导致在讲授唐朝与其他少数民族的关系时非常赶，还有点尾巴没讲玩。现在想想，这部分内容因为是阅读自学部分，所以也可以见机行事，让学生课下自己总结归纳，下节课上课的时候用两三分钟的时间一起完成，这样这节课就显得既完整有从容。

七年级历史教学反思2

　　期末考试结束了,回想在一中一年来的教学工作，不管是半期还是期末，每当看到成绩和那高低不一的分数,还有孩子们考后不同的神情，我思索了很多。

　　作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在一中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

　　作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。

　　要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。

　　前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。

　　针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：

　　1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。

　　2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的'，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

　　3、教会学生学习历史，在书上作圈、

　　画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

　　4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，应多让学生见之，熟悉题型增强能力。

　　5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索！，

　　6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。

　　7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。

七年级历史教学反思3

　　1、集体备课，打破个人思想的局限性，集思广义，充分体现本节课的实效性。

　　2、备课过程中特别注意充分利用历史课程资源,因为我明白教科书是学生学习最重要的一种资源，但决不是惟一的资源，历史教师和学生就是重要的人力课程资源，因此,我在备课时除了充公利用课文中的材料、图画、动脑筋、小字来帮助学生更好地理解知识点以外，还在课前就给学生推荐和提供相关的课外读物。并且努力使课堂教学与课外活动有机地结合起来，并互相促进。

　　明清时期君权强化为什么为其统治埋下了危机？

　　当中国的'君主专制制度达到顶峰时，西方世界已经在权力的制约与平衡的基础上初步建立起近代民主制度，从而从政治上步入近代社会，为生产力的大发展开辟了道路。而中国高度集权的君主制度，严重地扼杀了社会的创造力，减缓了社会发展的步伐，是造成中国落后于西方的主要原因之一。

七年级历史教学反思4

　　初中历史课堂教学应该如何进行才能体现新课标的精神，符合新课程的要求，是每位初中历史教师十分关注的问题，也是我这两年一直在思考的问题。去年教的初一，今年又教了一届初一。由于是第二次教初一，所以我在初一的教学方面有所体会、有所反思。

　　初一年级上册《中华文化的勃兴》介绍的'是春秋战国时期的思想文化成就。在第一年的教学中，在学生认真阅读教材的基础后，我先请几位学生来归纳、概括各派的观点和著作，然后在学生回答的基础上，我以时间为经、学派为纬对儒家、道家、墨家、法家、兵家的创始人及代表人物的主要观点、著作进行了全面的归纳、分类。当时学生大多能按我的要求完成以上教学活动，因此，我当时觉得这种教学方法还是不错的。

　　今年我又采用这种方法进行教学，结果碰到了问题。当我要求学生认真阅读教材时，就有不少学生没有看书而是在说话。我很生气，并批评了那些没有认真阅读教材的学生。虽然这堂课最终也上下去了，但我总觉得挺别扭的。下课后，我一直在思考这节课卡在那儿，应如何改进。经过一番学情调查，终于找到了原因：原来是因为所学的内容离学生太久远。因此，对学生来说，缺乏亲切感，也就不能够吸影学生的注意力。

　　晚上，我又重新进行备课。怎样才能将两千多年前的孔子、老子等人与现实联系起来了？用什麽作媒介才能让学生对孔子、老子等人感兴趣呢？我苦思冥想——终于，我想到了：现代人特别是名人都有名片，可以用学生十分熟悉的名片作为媒介，拉近孔子、老子与学生的距离，让学生对两千多年前的的古人产生兴趣，进而自觉的参与到教学中来。

　　第二天，在另一个班上这课时，我改变了方法。一上课，我就宣布：今天我们将进行一场模仿秀，给孔子、老子等春秋战国时期著名的思想家各自制作一张名片，并模仿他们作自我介绍，比一比看谁模仿得最像。学生们一听来了兴趣。接着我将学生分成若干组，每组模仿一位人物，并要求学生在先认真阅读教材的基础上，进行合理想象。我刚说完，学生就立即积极地准备开来。在接下来的教学中，学生都十分踊跃地参与到教学活动中来，真正实现了学生的主体作用。然后，为了检验学生对诸子百家思想的掌握情况，也为了让学生学会灵活运用各派的思想，我又创设了一个情景：假如有一位同学随地扔了一张纸，想一想，对这个人的做法，各家学派会如何处理？为什么？问题一提出，学生们纷纷运用刚刚学到的知识，从各派角度提出看法。这样，不知不觉学生在愉悦的心情下，就很好地掌握了所学的知识。

七年级历史教学反思5

　　本课教材上约略讲了四大发明中三大发明的不断完善与应用，并提到了宋元两位科学家的成就。总体而言内容比较简单明了，然而细究，其涉及的内容相当宽泛，包含了很多非历史知识的运用，给教学造成了一定的难度。同时，历史，特别是中国古代史，是一个不可分割的整体，在涉及四大发明必然需要同学们有比较广泛的历史基础知识作为铺垫，此又是另一重难度。

　　故此，本课容量激增，又因要向45分钟要效率，在很多环节的处理上显得仓促甚至是省略。如首要的是，本课课题是《灿烂的宋元文化（一）》，当解决为什么以宋元文化为一体来讲的问题，当先用马克思的话，落后的野蛮的民族最后总是被其所征服的先进的民族的'文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后衔接。在解决这个问题之后，可能更有利于本课具体内容的讲述。

　　为了衔接各教学环节，本课选取了一些历史场景进行了导入、过渡。总体较顺利，却在某种程度上大大拓宽了本课历史维度，一些基础不好的同学可能会跟不上。

　　由于时间的关系，在讲完这三大发明之后，基本上只剩2-3分钟的时间了。故为本课小结，及总结四大发明对欧洲的巨大影响时显得不够深入具体，同学们可能还不能完全西方世界如此重视四大发明的原因。且关于宋元科技成绩达到高峰的原因，亦当探究。

　　虎头不可蛇尾，画龙犹须点睛，在以后的课堂教学中，当不断调整内容，使课堂结构更加合理，使知识的传达更加富有层次性，可能效果会好些。

　　最后，学生们虽比较积极活跃，但课堂真正留给学生思考的时间，以及同学们是否真正深入思考了老师的问题，这两个问题仍当引起重视，毕竟，学生才是课堂的主体。

七年级历史教学反思6

　　教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。可以说人类就是在不断的反思中超越自我。尤其当教师面对课程改革的各种新理念，教学反思更是教学中必不可少的部分。作为历史教师，我在教学环节、课堂评价、教学专业化等方面都进行了反思，下面简单说说在教学环节上的思考。以往历史课堂上主要环节是复习提问，导入新课，新课讲解，小结，练习等，授课教师往往从这些环节入手，评课教师也要评价环节是否齐全等，而事实上，这种模式本质上是学生围绕教师的思维走，忽视了学生的发展。新的课程理念要求以发展学生为本，关注学生的学习过程、个性特征、情感体验等，因此，我在历史课堂上尝试了以下教学环节：

　　1、课前5分钟快速阅读教材，好处：

　　一是弥补学生课外很少看历史教材的缺憾，使学生能大体了解本课将学习哪些内容，改变过去的盲目性、被动性；

　　二是培养学生读书习惯。

　　2、学生汇报课外查阅的资料，约10分钟。好处：

　　一是增强对历史的.兴趣；

　　二是培养搜集整理资料和表达的能力；

　　三是有利于学生间知识分享和自信的培养。为了不给学生增加过多负担，同时培养学生合作学习的能力，把学生分成小组，每组学生共同查阅一课内容，这样，每学期，每个学生都能查阅两节课的课外资料。

　　3、教师点拨重、难点，约10分钟，

　　好处：完成本课的课程目标。

　　4、疑难问题解答，约8分钟，好处：

　　一是培养学生的质疑能力，

　　二是解决学生的困惑问题。

　　5、小结，约2分钟，由学生自己总结，好处：

　　一是培养学生归纳、概括能力，

　　二是明确本课学习内容。

　　6、训练评价，约5分钟，好处：

　　一是巩固本课内容，

　　二是对学生做以正确评价。

　　通过这些环节，学生由主要听讲，偶尔发言，转变为读书、查阅资料、展示自我、疑难质疑、互相交流、知识分享、共同进步。教师由主要讲授到查阅资料、提高自身专业水平、增强课堂调控能力。

七年级历史教学反思7

　　回想一年来的教学工作，看到那些高低不一的分数,还有孩子们考后不同的神情，我想了很多。

　　作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？这一年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的`物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

　　作为老师爱学生天经地义，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。要提高历史成绩，

　　1除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。

　　针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：

　　2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

　　3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

　　5、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。

七年级历史教学反思8

　　历史教学往往存在只重视教师的教，忽视学生的学的状况，教师上课只把知识点一教了之，根本谈不上学法的指导，学生则认为学不学无所谓。教师讲，学生听；教师念重点，学生画横线这种现象，严重妨碍了学生独立思维能力的培养，不利于智力的开发、人才的造就。加强对学生学法的指导，对于学生能力培养来说是至关重要的.。新课标下的历史教学，应充分发挥学生的主观能动性，营造宽松、民主、自由、和谐的课堂教学氛围，调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，已成为我们每个历史教师的共识。

　　历史教学中要注重激发学生的兴趣，给学生创造大胆发言的机会。比如对“中华文化的勃兴”这节课的学习，可以提问“你知道春秋战国时有哪些著名的思想家吗？你喜欢其中的哪一位？为什么？”而后让学生先看书准备，再发表自己的见解，在激烈的各抒已见中就将几位大思想家学活了，理解透了。由此可见，课堂是活生生的，是学生的乐园，只要教师耐心引导，会达到事半功倍的效果。

　　历史课本来就是丰富多彩的，万不可就课本知识照本宣科。“用故事激趣导入”这是历史课的一大特色，如学习《秦王扫六合》一课，教师可以先讲讲“荆柯刺秦王的故事”，既而提问“荆柯应不应该刺杀秦始皇呢？秦始皇在历史上到底有何作用？”然后让学生带着问题看书找答案。这样一来，学生兴致极高，会迫不及待地啃起书本。整节课，学生都会处于一种兴奋的状态，教师只要稍加点拨，本课的重点——秦始皇巩固国家的措施就会很自然地掌握了。如果一开始就让学生看书找重点内容，会让本就枯燥的历史课堂更显得索然无味。

　　历史课程的改革给所有的历史教师带来了挑战，但也提供了机遇。只要经过磨砾，教师观念得到更新，理论得到充实，实践得到提升，我们将满怀信心，为历史教学开辟一片肥沃的土地。

七年级历史教学反思9

　　在实际教学工作中只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。通过我这段时间的历史教学实践，结合教学反思使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。

　　1、回顾经历，积累经验：

　　（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：

　　在上每节课时，我都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给七（2）班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好？”这两位同学就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。这两位同学脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。

　　（2）尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：

　　由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的.惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”

　　2、发现问题，寻找方法：

　　有一次，在七（2）班课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七七糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教七（3）班的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。

　　通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！

七年级历史教学反思10

　　一、反思教材处理

　　对本课教学内容的重难点和教学目标的确定比较准确。对教学内容的次序进行了调整，先整体感知“两次战役”和“三国鼎立”的基本史实，再分析“胜负”、“鼎立”的原因。做到知情意行的统一。

　　二、反思教学设计

　　1、引入：

　　以脑筋急转弯“世界上谁跑得最快？”为话题引出曹操，再用曹操诗歌《龟虽寿》中的名句“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”抛出问题“曹操壮心是什么，实现了吗”带领学生穿越时空，导入新课。

　　2、新课教学：

　　第一环节“穿越时空，走进三国”用时15分钟，以我看我听的方式去经历、去讲述、去想象了解基本史实，包括东汉末年军阀割据的局面、官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成，解决“是什么”的问题。

　　第二环节“读史明鉴，问道三国”用时15分钟，学生以探究的方式，解决本课难点：两次著名战役失败、胜利以及三国鼎立局面形成的原因，解决“为什么”的问题。

　　第三环节“赤壁怀古，评说三国”用时10分钟，将历史故事、历史人的评价、谚语等以游戏的方式，完成对知识的巩固，达到学科的整合，丰富学生的知识面。

　　3、新课结束，以课堂小结的方式结束新课，用时2分钟。小结采用归类法【①种局面②大战役③分天下④个人物⑤个时间】便于学生记忆。最后回到课前引入的问题“曹操统一全国的壮心最终未能实现”结束新课。

　　三、反思课堂效果

　　首先，以学生喜闻乐见的脑筋急转弯的形式引入新课，不但营造了轻松、愉快的学习氛围，而且注重了学科知识综合。尤其是穿越时空前，老师问“今年是何年？”，“20xx年”学生不假思索地回答，“非常遗憾，穿越失败！”。当老师再次让问“今年是何年？”，学生回答：公元200年时，老师恭喜学生穿越成功。随即点击，进入伴有图片和音乐的“三国鼎立”画面。在轻松愉悦的话语中，将学生带进历史情境。

　　其次，课堂呈现出一种开放性。在教师的引导中，学生充分发挥了自己的想象将自己穿越时空的所见、所闻表达出来。比如有学生谈到：她先来到袁营里，听到了袁绍与许攸的对话，再来到曹营里听到了曹操与许攸的对话，并用自己的语言，将对话情景再现给大家。学生的参与面较广，特别注意对学困生的关注。当看到小孟同学简单的问题都无法回答上时，教者没有放弃，而是鼓励和帮助她，直到回答对后，才叫其他的同学，这样做虽是耽误了不少时间，但当看到小孟同学微笑坐下的时候，我觉得很值。再者，在第三环节中，以游戏的形式，让学生在玩中学习，效果很好。

　　第三，采用探究合作的学习模式，充分发挥学生的主动性和主体能动作用，课堂上教师的作用是激趣、引导、纠错、激励，为学生的人生服务。教学中，注重对历史事实的了解，对历史人物客观的评价。注重学科知识的`整合、和谐课堂氛围的营造。

　　最后，本课的不足之处主要体现在：一是教师在对基本史实的引导、讲解时还不够得心应手，这个主要体现在第一环节。二是担心教学时间紧张，对个别问题的引导不够充分，在不得已中，只好自己托盘而出，这个集中体现在引导学生谈曹操“一胜一败”给我们的经验教训时。三是与讲解的同步性不够。最后，客观上多数学生的语文基础的确很差，表现在阅读能力和获取信息、提取信息的能力弱，表达能力差。一段简单的文字都无法正确的朗读。一些基本史实如时间、地点、人物等信息，都无法从书中获取，课堂上出现“启而不发”的现象。无形中影响到教学教学的进度，课堂上不敢放手让学生去做更多的思考，为了进度有时不得不见好就收。

七年级历史教学反思11

　　转瞬间，一个学期又将结束，本学期课改如火如荼的的在深入进行着，反思自己的教与学，深受启发，感触也颇多，特作反思如下：

　　一、注重设计全面性，重视学生全面发展

　　1、从“钻教材”向“钻学生与教材”转变

　　部分教师在历史教学中只是注重研究教材、考纲等文本资料，而忽略了学生的学情，这样的做法是不科学的，违背了新课程“一切为了学生”的理念。教师不仅要潜心钻研教材，把握好每一个知识点，还要认真研究学生的学习现状与身心特点，综合考虑，制定最优化、最科学的教学流程。

　　2、从“备教法”向“备学法与教法”转变

　　新课改下的教师不仅要考虑自己怎样组织教学活动，还要渗透进学法的指导；不仅要完成教材知识点的传授，还要逐步培养学生的自主学习能力与历史素养，以促进学生德育全面发展。

　　3、从“重优生”向“关注每一个个体”转变

　　一些教师在教学活动中喜欢关注优秀生，在课堂提问、教学设计等方面对这一群体考虑较多，反而将原本最需要教师关心的潜能生群体边缘化了。这样的教学理念指导下的教学行为也极易造成历史学习中出现两极分化的现象，影响教学成效的提高。所以，教师应该采取有效措施，关注潜能生，将潜能生的学习置于课堂教学的重要位置，最终实现班级学生整体均衡发展。

　　二、注重教学关口前瞻性，提高教学的实效性

　　1、体现预习题纲的选择性新课改强调学生自主学习能力的培养，这就需要教师平时做好学生预习活动的指导。教师可以从示范开始，逐步培养学生自己独立编写预习的能力与习惯。

　　2、体现预习方法的科学性教师可以指导学生按照“读” “划” “想” “做”的步骤进行，通过通“读”教材，宏观把握预习内容，将自己认为应该重点强调的知识点做上标记，对照预习题纲进行独立思考。

　　3、体现预习成果的针对性预习活动结束后，学生还要完成一项重要的工作，就是将预习成果沉淀下来。一方面，要将自己在预习活动中获得的知识积累记录下来，一些学习方法或是心得体会也需要进行记录；另一方面，对于一些掌握与理解不够深刻的地方，要进行罗列，以便课堂学习时听教师讲解正确的答案或是与同学进行互动交流。

　　三、注重教学过程探究性，培养学生自主学习能力

　　1、科学设计好探究提纲探究题纲的设计难度要适中，要体现相互关联以及由浅入深的原则，引导学生思维发展。例如在教授“ ”内容时，教师设计探究题纲，可以着眼于分析，培养学生“透过现象看本质”的能力，深刻揭示。

　　2、启发点拨好关键环节

　　例如在“ ”教学中，教师对于学生的`探究学习，要紧扣“中国和世界的形势”“的原因”等关键节点进行点拨。这样有助于培养学生以“现象与本质”“必然性与偶然性”的辩证思维分析问题的方法，提高了教学质效。

　　3、归纳完善好学习成果讨论探究环节结束后，教师要引导学生对教学成果“去伪存真”。如“中国在鸦片战争中战败的原因”学习成果归纳中，一位教师让学生各抒己见，学生从清政府腐败没落、封建经济薄弱、军事力量落后等方面进行了深入阐述，在此基础上，教师引导学生总结出了“腐朽没落的封建主义不能对抗新兴资本主义”这样的实质，让学生深刻认清了清政府的腐朽无能，从而体会到“落后就要挨打”的道理，增强了学生振兴中华的爱国主义情感。

　　四、注重教学空间的拓展，构建立体教学模式

　　1、开展专题研究活动，延伸教学环节在课堂教学之余，教师要结合本校条件与学生兴趣爱好等方面的情况，组织第二课堂活动，可以就学生感兴趣的内容进行专题研究，也可以开展辩论活动，为学生创设浓厚的历史学系研究环境。

　　2、开展历史竞赛活动，巩固教学成效教师根据教学进度安排，可以适时组织一些历史学科竞赛活动，帮助学生巩固学习成果，也可以就某一历史事件、热点话题举行演讲、辩论等形式的竞赛活动，激发学生学习热情，深化学习成效。

　　3、开展社会实践活动，深化教育成效教师可以利用本地区爱国主义教育场所，组织开展一些社会实践活动，将学生带进专门的爱国主义教育场所接受革命传统主义教育，也可以发掘学生生活中的素材，开展诸如“访问老红军”“家乡抗日事迹寻找”等主题实践活动，强化对学生的思想教育，体现历史教育教学思想性的重要特点。

七年级历史教学反思12

　　教学的生命在于创新。

　　激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。例如：上《汉通西域和丝绸之路》时，导入时候，可以先做个这样的小调查：“同学们，你们最爱吃的水果是？”对这样的问题比较容易，学生会争先恐后的回答，然后问：你们知道它们从哪里传入的吗？从而引起学习新课的兴趣，由于开始上课提起了胃口，整堂课的气氛会比较好。

　　点评：

　　教师注重思考，强调学习兴趣、方法，注重采取灵活的`教学手段。

　　教学是艺术，艺术的生命在于不断创新。教学是艺术，艺术不能复制，世界上既然没有两片完全相同的树叶，也就没有两节完全相同的课堂。

　　激发学生的学习兴趣，贵在方法多样灵活。有了兴趣，自然让人兴奋，就会产生良好的教育效果。

　　我们要探索课改新路子，寓课堂以生机。课堂的生命在于创新，让课堂焕发活力。

　　想尽千方百计，说尽千言万语，为了千百学生，实现千变万化。

七年级历史教学反思13

　　经过六周的历史课堂教学，逐步发现学生在学习历史中兴趣是第一老师，感兴趣的学生不论是对历史知识的听说读写都会变得效率相当高，学习起来轻松愉悦，当堂就能迅速掌握课本上的大体内容。必须发挥这部分学生的优点和特长，进一步提高这些学生学习历史和能力和潜能。对于那些学习历史有困难的学生，必须帮助他们找到和参悟出学习历史的.方法和途径：

　　1、首先让这部分学生知道上课时提高课堂效率是必须要掌握的能力；

　　2、在注意力提高的基础上进行观察力和搜索能力的训练；

　　3、然后进行记忆力的训练，在这方面，魏书生同志做的非常的出色，他利用一分钟记忆训练法，在一次次重复训练中逐步提高了学生的记忆力，让后进生逐步提高了信心，为以后的教学奠定了很好的基础。

七年级历史教学反思14

　　本周进行了复习迎考，但是学生复习的效果不知如何？上课期间，学生进行学案练习，急于做完练习，学生书写问题积极性是有的，做题时，埋头做题，翻课本，找问题答案，不会的同组内稍做商量，整理出答案，学生较认真，学习处于紧张状态，看着学生的这种学习状态，我感觉到学生的'自主学习能力在不断提高，这是学校进行课改以来取得的一点成就，相信学生能坚持下去，自主学习能力就会形成习惯。可是，学生做完题后，就觉得任务已完成，错题不求甚解，大多数学生不听讲解，一时就出现混乱，认真钻研的习惯做的不到位。

七年级历史教学反思15

　　因为考虑到学生对三国演义的故事比较熟悉，随便一个学生都能说出一二个三国时期的人物或者故事、成语，学生学起来会有比较浓厚的兴趣，他们参与课堂学习的力度会比较大，能较好地体现新课标的特点。授课时，我遵循的是让学生动起来的原则，设计了讲故事、小组讨论、分组比赛复述故事。上完课之后，我体会到有以下几点值得改进：

　　（1）由于时间比较紧，备课不够充分，因此对一些比较有趣的故事没有进行进行太多的展开介绍，只是一带而过。对于《三国演义》里面的人物和故事，应该引导学生多讲，充分体现学生参与的力度，调动学生的气氛。

　　（2）在学生讨论赤壁之战中曹操失败的原因时，可以引导学生讨论更深入些。

　　（3）最后在课堂小结时，不应该帮学生归纳，而应该让学生作一个总结性归纳，让他们谈谈通过学习这一课，可以学到什么，有何启发，以进一步达到情感教育的目的'，这样可能效果会更好。

　　通过这节课，我发现了很多我关于教学方面的不足，特别是对新课标的认识的不足，以后我肯定会更加的努力研究教学，争取进步，弥补不足。反思让我看到自己的优点，有了进步的信心，但也看到了自己还存在很多的不足，找到改进的方向。

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