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小学一年级上册语文教学反思

时间:2023-04-01 11:01:47 教学反思 我要投稿

小学一年级上册语文教学反思 15篇

  身为一名优秀的人民教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的小学一年级上册语文教学反思 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学一年级上册语文教学反思 15篇

小学一年级上册语文教学反思 1

  “谁的尾巴长,谁的尾巴短,谁的尾巴好像一把伞。”

  “猴子的尾巴长,兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把伞。”

  “谁的'尾巴弯,谁的尾巴扁,谁的尾巴最好看。”

  “公鸡的尾巴弯,鸭子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看。”

  多有意思的韵文呀!课文采用三问三答的形式,介绍了六种小动物尾巴的特点,而且语言简明易懂,读来朗朗上口,能充分调动起学生朗读的兴趣。所以在备课时,根据教材的这一特点,我将本课的教学重点放在指导学生朗读上,通过多种形式的朗读,让学生在读中品味语言文字,在读中提升语感。怎么读呢?以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读,今天来个师生对读怎么样?像少数民族的对唱一样,有问有答,肯定很有意思。这样想着,课上,在孩子们认识了生字之后,能准确、流利地朗读课文了,我对孩子们说:“今天我换一种朗读方式,我来问,你们来答,例如:我问——‘谁的尾巴长,谁的尾巴短,谁的尾巴好像一把伞。’你们怎么回答?”孩子们齐声读:“猴子的尾巴长,兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把伞。”“对,就这样。”接下来,我们开始对读课文,孩子们兴致勃勃,读了两轮之后,换做他们来问我来答,男生问,女生答,这样读了几遍之后,大部分学生已经能背诵下来了,最主要的是,孩子们学得非常带劲儿,这是令人欣慰的。

  不管采取什么方式,孩子愿意读,想读,主动去读,这就是一个好的开端,只有孩子产生了兴趣,下一步才有可能学好。

小学一年级上册语文教学反思 2

  《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课,它以儿歌的形式,通过对四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。在教学时,一定要“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。

  一、在情境中学文,激发学生对学习的兴趣。

  开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境,把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景,激发了学生的学习热情;接着让学生读准读通儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法。

  二、在情境中识字,提高生字的复现率。

  利用多媒体课件引导孩子去读:带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的后面,让学生选择自己喜欢的动物来读。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的'层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。

  三、重视学法,学以致用。

  《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起,就着手培养学生的合作精神和合作能力,经过识记、练读、体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是,我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统,让学生自主地选择自己喜欢的季节来读,学生们很主动、很乐意去选择,把要我读变成了我要读、我想读、我爱读,提高了阅读质量。

小学一年级上册语文教学反思 3

  作为一名刚刚从幼儿园或者是学前班刚刚来到一年级的小朋友来说,他们对任何事物都是充满了好奇,注意力不能够集中。学习拼音的过程又是一个比较枯燥无味的过程,所以教师必须认真的设计教案,根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节成功的课。经过教学之后我作出一下反思:

  第一是课堂纪律。一个安静的环境才是一个良好的学习环境,没有良好的.学习环境无比导致学习的困难。上课是我没有注意及时的控制课堂的纪律,比较的混乱,从这点看出了学生没有养成良好的学习习惯。

  第二是教案设计。前面说了,老师上好每一堂课都必须精心的设计教案,要吸引学生的注意力。对于我而言他们是一个不懂事的孩子,我没有注意到这一点教学比较生硬。刚开始我设计根据儿歌读拼音,比如鸽子鸽子ggg,蝌蚪蝌蚪kkk之类的,学生读拼音还读得比较认真,但是后面注意力不够集中了,在教学中应该适当加点小游戏,这样能够充分调动学生读的兴趣。

小学一年级上册语文教学反思 4

  在11月6日,我在学校上了一节语文研讨课,教学内容是国标本苏教版小学语文第一册P62~63页《识字3》第一课时。此次活动的宗旨是通过对词串识字的教学方法的探索,使学生喜欢识字,有识字愿望,提高学生识字率和书写能力。针对我们学校的教研主题,根据学生的实际,我给本节课设计了以下几个环节:激情导入—读准字词,感知韵文——通读词串,认识事物——贴图,进一步建立图文联系——指导书等环节。每个环节都围绕我校教研主题进行设计。

  在教学一开始,我利用学生爱玩的心理特点,创设教学情境;小朋友,今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去,想去吗?一下子激起了学生的参与欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图,学生眼睛亮起来了,公园,对学生来讲是再熟悉不过的了,这一环节大大提高了学生的学习兴趣,学生的参与欲望更高了。

  在学习生字、词的过程中,我尽量用儿童话的'语言进行教学,如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友,把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切,学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中,我有意识地交给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“水”字,问:你认识它吗?你是怎么认识的?从而唤起了学生识字的经验。

  词串教学中,通过创设带领学生到公园里游玩这一情境,出示了公园风景图,让学生从图画中体会公园景色之美,在学生的自主学习出示相应的词语,教师通过图画引导学生理解词语,然后连词成串,我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读,并交给学生方法。如:在读第一、二行词串时,在指名读效果不是很好的时候就加以范读,看学生听得那么认真,我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生,学生掌握了方法后比之前读得好多了。但是,由于我指导学生朗读时指导得还不够到位,学生并没能读出词串的韵律美,学生并没能把词串的乐感读出来。在学生读得不够好时,作为老师,应该给学生多几次的范读,让学生在教师的范读中去体会、去感受语境美,进而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好,怎么能让学生读好呢?在今后的教学中,我也应该是在学生读之前,自己先读百遍才行。

  在本节课的教学中,我还存在许多的不足之处,如:我在教学中没有很好地把握词串教学的特点,在学习生字时没有引导学生把握好生字的形和义,没有处理好读书、识字与写字的关系等等。上完本次课,我深深的感到:自己的教学经验有待提高,教学机智有待加强,语文知识有待增加,语文教学理论有待掌握。但在今后的教学中,我会努力提高自己的。

小学一年级上册语文教学反思 5

  ( 一)整合教材,创设情境。

  学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点,结合新课程标准,我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性,富有童趣。因此,在本课教学中,我充分整合教学内容,使学生在情境当中学拼音.练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境,激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中,将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节,让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的,可以说情境教学是贯彻始终的。

  (二)分层设计,扎实训练。

  我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读,我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中,我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习,循序渐进,使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中,我就形成了2个层次的训练:

  1、 结合课件,练习不带调的简单拼读;

  2、开展游戏,巩固强化声母与ie、

  可以说,孩子们通过这样的拼读训练,即学得扎实,又觉得生动有趣。另外,对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法,并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

  (三)自主探究,培养能力。

  从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的`学习之风。一堂好课,关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育,又由于是低年级的孩子,自控能力不好,有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生,充分鼓励学生大胆说出自己的想法,安排了同桌合作学习,让学生互相交流、学会合作,尽量照顾到每一个学生的发展。

小学一年级上册语文教学反思 6

  在课堂上,我运用多种形式的教学方法,设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。因此本课教学时,我利用课本插图,让学生看图说话。在看图说话过程中,也适时点评适当引导,培养学生说话完整、看图细致的习惯,并能让孩子在倾听的过程中积累语言,从而引出拼音的教学。最后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,利用儿歌加强学生的记忆:小鸡小鸡j j j,一个气球q q q,刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律。教学过程中我加入了童话故事,将j q x与 ü 结合在一起,让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了,在此基础上让学生熟记儿歌:“小ü遇见j q x,摘掉帽子行个礼。”“j q x真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”最后通过课堂练习,借助儿歌帮助学生掌握j q x与ü相拼规则。整堂课下来,取得了较好效果。

  但是,也存在很多的不足之处。首先,通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心,让他们对j q x与ü相拼时省写ü上两点的'规则有了较深的记忆,但不可否认有个别学生一知半解,一遇到题就会出错。其次,在讲解j q x与ü相拼规则时,我没有将y拿出来一起讲解,很多学生忘记了ü 与y在一起时,也是要去掉两点的。另外,ü 和n、l相拼时两点不能略写,这也是要强调的。

  汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始,很难。我要不断地通过自己的教学实践去摸索,不断地尝试新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,让学生们轻松的学习拼音,牢固的掌握拼音,为识字教学打下坚实基础。

小学一年级上册语文教学反思 7

  小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级,重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读,多层次地读,在朗读中感知、感悟与品味。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下:

  1、读一读,初步感知

  揭示课题后,我出示画面,放配乐朗读录音,为学生创设情境,并结合录音朗读,指出读好古诗首要的是字音要读准,其次要读出节奏,读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读,或同桌互读互查读音,或四人小组合作学习,再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议,在评议中纠正个别读错的字音。在学生的.评议中我借机出示本课生字,帮助学生掌握生字的读音。

  2、做一做,感悟诗境

  首先让学生看画面,我示范朗读,从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时,我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前,仿佛眺望远处,“近看”则低头下看,“花还在”做花开的样子,“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。

  3、演一演,拓展延伸

  学生会背诵之后,我又指图说“谁来当个小诗人,边表演边给这幅画面配上诗?”学生的情绪高涨,都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备,进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台,又是演又是背,演的尽情尽兴,背得韵味十足。

小学一年级上册语文教学反思 8

  《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。在学习《四季》一课的“我会认”的生字的时候,先让学生在小组里合作学习生字,再运用老师交给的方法识记字形,然后全班交流总结方法。如编儿歌(春:三人看日出),加一加(尖、地、就、弯),换一换(说-悦,蛙-娃),生活识字(青、夏学生的`姓和名中的字)等方法。为了让学生真正记住这些生字,让学生选择喜欢的生字组词或说一句话。学生的学习热情被激发,人人都参与了课堂学习,大大增强了学生识字的兴趣,促进了语言文字训练的效率。

  不足之处

  1.对学生的评价还是缺乏感染力。在朗读感悟这一环节中,评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。

  2.缺少对个人表扬。在低年级阶段,表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中,缺少及时的个人表扬,在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

小学一年级上册语文教学反思 9

  《雪孩子》是人教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文,本人在20xx年12月教学了这一篇课文。这是一篇童话,讲述一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思:

  一、尊重学生独特感受,朗读感悟

  学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式,点然了学生思维的火花,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界,体现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多一些形式,让每个孩子都得到发展。不能像以前那样根据教参,给予学生一个统一的答案。而应该在教学中,努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。

  例如在最后一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与,用自己喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。另一方的`小朋友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界,最后我也只是说了一句中肯的话,发表我的意见:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。

  二、拓展延伸,发散思维

  在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗?”的话题。让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式,毕竟是低年级的学生,所以要深入到各组,适时地加以引导和点拨,使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题,但是老师不告诉学生答案,而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”,让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

  新课标要求学生具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,丰富自己的精神世界,教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导,又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展,为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间,有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力,培养学生良好的语文素养。

小学一年级上册语文教学反思 10

  《复习四》是第一册拼音教学部分的最后一次复习。本次复习有7项内容,根据课时安排,本课时我选择了“我会连”、“读读连连”、“读读画画”3项内容。

  根据内容特点,设定了3个教学目标:

  1.通过有趣的练习形式复习声母,练习书写;

  2.能够正确地拼读音节,连接相对应的图片;

  3.正确地拼读音节,了解秋游该带些什么,并能用简笔画将这些东西画下来。

  为了完成预定目标,我采用了以下教学方法:

  1.情境导入法:通过创设学生喜欢的情境,把几个没有内在联系的内容有机地组合起来,引导学生融入到老师创设的秋游活动中去,从而激发学生的学习兴趣,并减少简单、机械的练习所带来的枯燥、乏味。

  2.学以致用,通过背诵、辨析、连线、拼读、默写等形式,提高学生解决问题的能力。

  本堂课,可分为以下几个教学环节。

  1.创设情境,用几张代表性的图片、简练的成语,引导学生走入秋天的情境。用期待小导游出现的心境,组织学生积极、主动地去复习23个声母,以有趣的连线方式检查背诵。

  2.温馨提示,拼读音节,并进行秋游常识的教育和将拼音学习与生活相结合的.训练。

  3.边游边学,巩固音节的拼读。让学生以参观动物的形式,自然而然地称呼它们的名字,并进行拼读,寓教于乐,提高学习拼音的兴趣。

  4.有了前几个环节的铺垫,最后以小海豚要求的口吻让学生默写,学生乐于完成,并有相当的自信去完成。

  上完课后,回顾整个教学流程,觉得自己在课堂上做得比较好的是:创设的情境活泼有趣,引导学生在生活情境中学习拼音,学生学习兴趣较高,能较快地参与到教学中,并始终保持了较高的学习积极性;关注了每一个学生的发展,把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的关注,课堂上没有被老师遗忘;对学习有困难的学生注重鼓励,帮助他们建立学习信心。做得不够的是:教学语言不够流畅,有些地方还需更活泼;教学时间和流程控制得不够准确,以致拼读的环节时间太仓促,学生参与拼读的训练面不够广;默写的时间太少,来不及在课堂上检查、订正。

小学一年级上册语文教学反思 11

  语文实验教材中一年级第一册要求学生认识313个字,并会写 116个字。与原来的教材相比,这套教材的识字量大大增加,识字时间提前了,并且实行认字与写字分开。要求认识的字多,会写的字相对少一些。根据这特点,我设计学生识字时让“快乐”相随:把形式多样与内容相结合,在生活中,课堂内外,交流进行有趣的识字。

  一、情景教学传播快乐

  对于六七岁的孩子来说,课文里的一些事物、生字都太抽象,学习起来很有难度。只有直观的教学方法,才能让孩子轻松的掌握要学的'知识。

  在《我在家里贴字卡》这一课中,要求会认的字很多,怎样才能让学生快速、准确的把这些字记住呢?我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观察自己家里客厅的物品,再按照观察所得制作字卡,第二天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”(孩子玩过家家的实物小玩具),请同学们以“我家里……”说一句话并送字宝宝回家(对应实物小玩具贴字卡)。“老师,我来”, “我也要说说”的声音起伏不断,课堂气氛非常活跃,孩子们对生字的掌握也非常好。

  二、画画激趣感受快乐

  低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用画表达他们的思想。我充分利用了这一点,让他们在阅读的同时,拿起画笔,把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶……画笔走进了孩子识字、阅读的世界,这样不仅提高了孩子的创造力,也提高了孩子的审美能力,增强他们识字、阅读的乐趣。

  三、角色易位体现快乐

  传统的“老师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹,分心,注意力难以集中,把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中,我让孩子竞赛:谁厉害谁来当老师,孩子们非常欢迎。他们主动预习,扩词造句,熟读课文,谁都想过一回“老师”瘾。这样充分调动孩子积极性,使孩子自主学习。在课堂上,孩子们带认,带读,不亦乐乎。

  汉字是我们学习、生活中非常重要的工具,让孩子学好汉字的责任更是重之又重。只有让孩子在“快乐”中学习,识字才会变得容易、有趣。

小学一年级上册语文教学反思 12

  一、结合问题,给出想象的空间,感受儿歌的意境。

  这首儿歌写得很优美,有一种引人遐想的意境。课上,当学生感受完弯弯的月亮后,我让学生说一说,夏天的夜晚,和爷爷奶奶出门乘凉,抬头看到这弯弯的`月亮,你想干什么?学生们的想象很丰富:如我想到月亮上面去坐一会儿,我想到月亮上去睡个觉,我想把月亮当作小船划一划,我想到上面荡秋千,我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

  二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。

  我在小小的船里坐还能看见什么?顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星,引导和上句我在小小的船里坐,只看见长长的流星天上飞等。

  当然,这节课还存在许多的不足:

  一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短,学生做了较为充分的预习,所以前半段很顺。以致使时间富裕出来,原定的教学任务虽然完成,我想教学过程中,自己过于追求学生回答参与面广而没有控制好时间,其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。

  二、激励性的语言过于单调,课堂教学机智还有待于提高。比如在生字教学中,“头”学生交流记字好方法时,提到找朋友的方法“两头”,我应该顺势引导学生“两头什么?”及时渗透量词知识。

小学一年级上册语文教学反思 13

  《四季》是新教材中的一篇有趣的课文,它的儿歌形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美,并且四幅插图色彩艳丽,文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主,同时也加了朗读训练。反思本课的教学,主要有以下几个特点:

  1.随文识字,渗透识字方法。

  低年级语文教学的主要任务是识字,培养学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方法,分散识字、分散难点,生字多次复现,在不同的语境中反复识字,注重识字方法的渗透,培养学生识字的兴趣和能力。在课初,我问学生:“现在是什么季节?一年中除了秋季,还有哪几个季节?”随着学生的回答,我出示了写有季节名称的词卡,然后让学生读读。这几个字,大部分学生都认识,很容易读出来,于是我便问:“你们都在哪认识的?”有的学生是在人名中认识了“冬”和“夏”字,有的通过读课外书认识的,还有的是别人教的,有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字,熟字加熟字也是一种识字方法,学生识字的途径很多,除了从课堂中去学,只要认真观察,做个有心人,生活中到处都可以认识到汉字,汉字无处不在。这样在随同识字等多种形式识字时,分散了识字量,从而降低了难度。

  2.展开想像,让朗读富有个性。

  学习语文,重在读中感悟。朗读是感悟的`一种很好的方式,同时也是教学的基本任务。但读要选好时机,恰到好处。在学生生成情感的时候,带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前,我先引导学生看图,把看到的说出来。有的同学说:“我看到小草刚从地下长出来,很嫩,很绿。”有的说:“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充满童趣的语言,把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文,体会文章语句的优美,读出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手,而是又进一步挖掘课程资源,引导学生展开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来,当两只小眼睛看到了外面的世界时,它的心情怎样?会对小鸟说些什么?”同学们的想像力进一步丰富了文章,升华了情感,这时再来读课文,春天味道更浓了,感觉更深了。”此时,我又做了范读,我的朗读超越了文本内容,语气也不同,在我的启发下,学生的读法也各式各样,从而使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶,真是百花齐放,让朗读富有了个性。

  本课教学结束了,回想起来,确有不尽人意的地方。识字还不够实,缺少游戏巩固识字的设计,教师在设计学生做小诗人的这个环节时,回答的学生很少,老师的引导不够,应该引导学生先观察图画的内容,在仿照书上的内容说话。

  总之,上一次课就是成长一次,出现问题及时反思,争取在今后的教学中加以改进,希望以后不断地进步。

小学一年级上册语文教学反思 14

  成功之处:

  本课以“情境性”为特点,结合游戏的方式,不仅吸引学生注意力,激发学习兴趣。也充分利用孩子们熟悉的童话背景,看插图,听儿歌,尝试读等参与式的学习方式结合“小老师”的教学主线,帮助其读好单韵母。不仅体现了教师的`主导作用,也充分体现了学生的自主性,弥补上节课的不足之处。同时,力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,促使拼音教学生活化、情境化,以游戏和活动为主线,帮助其联系日常生活,充分调动其多种感官协同参与学习中。

  不足之处:

  对于学生发音不准的音,我虽然进行多次范读,但是之后是要求学生齐读的,没有指名学生读、开火车读等方式,检查范围和力度不足,使得部分学生正确读音没有得到巩固。

  同时,没有在课堂上整体利用情境图,而是仅仅让学生回家将编的小故事讲给家长听。课堂上只是引导学生进行分部观察,如果能让学生当场编故事分享学习内容,将会使课堂更加富有情趣性,也更能拓宽其他学生的思路并锻炼孩子们的口语表达能力。

小学一年级上册语文教学反思 15

  《比尾巴》这篇课文以问答的形式,生动的语言表达,使人读来朗朗上口。在两组一问一答的课文编排中,既要学习其中的十多个生字,又要掌握动物尾巴的特点,还要能够有感情地朗读好问与答的句式。这是我选定课文后的设定的简单又明了的目标。

  一年级的`孩子纯真可爱,个性明显,上课时的一切好习惯都在逐渐养成中,课堂纪律的维护,倾听习惯的培养,发言习惯的巩固等等,都要花上一定的时间,要在课堂上变着花样反复强调,才能让这些个好奇宝宝安静地上好40分钟的课,学到这40分钟当中该学到的知识。同时,上课的内容主要以识字写字为主,而识字写字又是相对枯燥的教学内容,怎样吸引孩子们的眼球,在轻松活跃的气氛中扎扎实实识字写字,是一年级语文教学的重点。

  课上通过猜一猜动物谜语等方式引出文中的几种小动物。入情入境,请孩子们来当这次比尾巴大赛的裁判员,宣布比赛的项目,同时提醒孩子们裁判员说话应该大声流利,这既激发了孩子的好奇心与学习兴趣,又明确了读文说话的要求,一举两得。在这一过程中,引导孩子们运用丰富的识字方法随文识字。当然,为了活跃气氛,还请孩子们上台贴一贴,当当小老师,男生女生比一比,小组赛一赛等多种形式融合在教学活动中。

  这节课的成功更让我明白,一年级孩子学习习惯的培养,学习兴趣的激发是多么重要,没有平时的点滴积累,就不能运筹帷幄,没有热情和兴趣的陪伴,就没有驶向前方的动力。

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