《纸》教学反思
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《纸》教学反思，希望对大家有所帮助。
《纸》教学反思1
教学目标：
1. 认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。
2. 能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。
3、情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。
教学重点：引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。
教学难点：经历自行设计和进行对比观察实验的过程。
课前准备：
学生收集各种纸、按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水，滴管，烧杯，量筒
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题
我们身边有哪些纸做的物品。（电脑出示）如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历……，那么，这样的纸制品是不是都是同一种纸做的呢？为什么不是？
确实生活中的这些纸的物品都不是同一种纸制成的，今天这节课我们就来学习不同用途的纸。板书课题。
课前让大家收集各种不同的纸张，哪个小组上台来说说你带来了哪些纸样、有哪些用途？（小组汇报、展示收集纸样）
二、实验探究，获取信息（研究纸的吸水性和抗拉伸性）
1、研究纸的吸水性
你们收集的纸样真多，师指其中一份问：我桌子上洒了些水，选哪种纸擦效果好，为什么？
到底谁的吸水性强呢？有没有好的办法来证明？比一比哪个小组想的办法多又好？
你们准备用怎样一个实验来证明你们的猜想？请小组交流，说说实验的具体步骤，实验中要注意哪些问题？
哪个小组来说说你们小组的方法？（小组汇报、质疑）
可能出现的方法有：
（1）、滴
分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。“长”得大的说明吸水多，“长”得小的说明吸水少。
谁有补充吗？
对，因为只有滴相同多的水，才能正确比较出水印的大小。为了公平，我们把这四种纸裁成相同大小，这样比较更准确。研究时还要借助滴管来滴这一滴水？（教师出示滴管，讲解、演示滴管的用法。）
（2）、挤
将所有的'纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到杯子里，再来比较哪一杯里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多。
谁有补充？
时间要一样。纸张大小也要一样。（如没人答师要启发）
（3）、降
我们组的方法是将同样大小的纸分别同时放入四杯水中，同时拿出来，再比较这四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
师提醒：四只杯要一样大，四杯水要一样多才可以。
（4）、沉
把纸同时放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放纸的时候，有什么要注意的吗？
（纸不能叠在一起放。放的纸稍微小一些好。）
（5）、晒
同样大小的纸，同时浸入水中，又同时拿到太阳底下摊开晒。先干的吸水少，后干的吸水多。
还有其他的方法吗？
你们真聪明，想到这么多方法。
你喜欢哪种方法，讨论一下：你们实验时需要哪些物品？老师给每个组准备了四种常见的纸，请每组派一人上来领取材料后开始实验。
学生分组实验
小组汇报、质疑
那么吸水性强的纸有什么用呢？吸水性弱的纸又有什么用呢？（小组讨论交流）
2、研究纸承受拉伸能力
接下来做个游戏：比一比谁的力气大。看谁不容易被拉断。先来猜一猜哪张纸不容易断。
师讲实验方法和要求，学生分组实验
小组汇报实验结果。
承受拉伸力强的纸有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
师举例说明应用：牛皮纸制作的纸袋、购书中心包书的纸等利用了它的拉伸性好。现代的科技发展使人惊叹，由于能源的短缺，有人提出用纸来造房子，你们猜猜，纸真的能造房子吗？如果用纸来造房子，纸必须具有什么性能？（很强的抗拉伸力和抗弯曲性）。
三、总结交流，探究延伸
通过刚才的实验，我们知道了不同的纸有不同的特性，所以它们的作用也不一样，就像我们桌子上的水，要用吸水性很强的餐巾纸来擦；而我们写字就要用书写纸来写，因为它吸墨均匀。现在请大家把自己带来的纸样拿出来，一起来分析它们有什么样的特性。各小组内每人简介自己的纸样。
纸的性质不同决定了它的用途不同，你能根据需要选择适合的纸吗？小组互考，说说收集的纸样适合用在哪里。
今天大家学习都很认真，掌握了这节课的知识，但是关于纸的知识远远不止这一些。总的来说，纸在我们的生活中的应用很广泛，课后各小组要继续研究，查资料，多获得有关纸的信息。把收集来的资料编辑成小报，我们再进行评比。
教学反思：
本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。在教学中主要体现从生活中来，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教学理念。对于三年级学生来说探究学习还处于最低层次，自主探究、设计实验、实验方法等能力还刚起步，所以要求不能太高，只要学生能想出更多的办法来证明就行了。另外在探究学习中教师的指导作用必不可少。千万不能什么事都让学生自己去做，这样课堂上就会出现学生无事可做，不知做什么事的局面。另外，学生在参与活动的同时要做到有序，教师在组织学生活动的有序性上还要多研究。
《纸》教学反思2
《的纸》这种历史类型的课比较难上，但我又认识到千万年前的历史与文化固然离当今的儿童很远，但它又确确实实地存在于当今每个人的生活之中，怎样才能通过我的教学拉近学生与历史人物的距离，进而喜欢历史人物，喜欢这种课型，为此，我在这节课中作了以下尝试：
一．教师要注意开展平等的对话
如果把课堂看作是一种生活的话，教学就应该成为一种对话的过程，具体说来，我在课堂中，让学生在纸以外的材料上写一写，让学生与历史生活对话，在小组体验活动中，让学生与同伴对话，在课堂教学中，用教师的思想、文化、语言去影响学生，让学生与教师对话，此外，还让学生与提供的课程支持对话。在对话中，力求改变过去你讲我听的教学方式。
二．敢于创造性地使用教材。
历史课的创新虽然很难，但不是山穷水尽。新课程倡导学习方式的变革，，并不是说不让教师在课堂上讲，否则，当讲的不敢讲，该挖掘的没挖掘，就会缺少了深度与厚重感。为此，我在教学中，改宏大叙事为生命叙事，从蔡伦这一历史人物讲去，了解他反复实验造出纸的艰难，了解他造纸的过程，了解古代劳动人民造纸技术的不断创新，了解蔡伦造纸对世界文明的意义，了解世人对蔡伦的`评价，引发学生强烈的心灵震撼。体验古人生活，增强民族自豪感，激发创造信心。
三、多角度、多方位思考，构建和谐课堂。
品德课程具有综合性、活动性等特点，而活动性不是所有教学内容都能适合、能呈现的，特别是高年级的有关历史知识的内容，怎样避开教师传授式的或师生问答式的枯燥无味的教学，孙老师在这节课上展示了自己独特的教学思考，课堂上很自然地引导学生从多方位、多角度地去看、听、想、说、做、读、算等，该让学生完成的，老师决不包办代替，该让学生掌握的，学生自己又无法得到的，老师绝不少讲，老师真正走进了学生的生活，围绕了教学目标，思学生之所思，想学生之所想，爱学生之所爱，与学生之间不断发生互动、对话、交流，使整个课堂显得非常和谐，再一次次的沟通中引导学生感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大创造，推动了人类社会的文明进步！
上完课，虽没有那么精彩纷呈，高潮迭起，但我痛并快乐着。我相信只有在品德教学中且行且思，不断改造自己，我才能成长。我深信，通过我在课堂中的组织、引导，创造条件让学生探索、感悟、体验，并加以提升、引导，一定能唤起学生心灵的激荡；唤醒学生的生命感，价值感；激发学生的民族自尊心，这是一种有利于学生终身发展的素养。
《纸》教学反思3
《我们的生活离不开纸》这一课的主题目标是：认识纸对我们生活的重要性，知道纸是中国的四大发明之一，并为此感到自豪，学习使用调查的方法。教参上针对这一主题设计这样几个活动：故事会（谁发明了纸、古代的文字）、小调查（调查学校、班级、家里的用纸情况）、报告会（展示调查结果）、讨论会（讨论关于纸感兴趣的话题）、展示会（用纸办个展示会）。应该说这活动的设计非常有利于达成本节课的主题目标。
但当我在备课划分课时，突然有一个感觉，纸对学生来说是既熟悉又陌生的，熟悉的是我们天天用纸，陌生的是只用纸，却从来没了解过纸，如果硬生生地开展这些名义上的活动，学生未必有兴趣参与进来。举一个例子说吧，开故事会，学生喜欢听的故事可不是这些有关于于纸的故事，他们喜欢的是新奇的、刺激的、有情节性的故事，如果以此为主题开故事会，那学生只能说是“逼不得已”去讲故事、听故事，失去了兴趣，一切目标的达成都成为枉然。
于是，我借鉴了网上的一些做法，让学生围绕纸去提出自己感兴趣的问题，然后在课后分组去研究自己感兴趣的内容。我就让学生将研究的成果展示给大家，互相交流、互相学习。因为同学之间感兴趣的内容都不一样，当然他们研究的成果也不会一样的，在我的`激励下，学生都想使自己的研究成果最出色，也都想看看人家研究的成果和他们比起来怎么样。这样在汇报的时候，不仅教参上的几个活动内容都展示出来了，而且也增加了书上没有的内容，比如说生活中各种各样的纸等等，这是内容上的效果。在课堂形式上，学生之间互相交流，都想看看人家研究地如何，也顺便展示了一下自己的“能耐”。在交流中、在教师的引导下，学生顺利地完成了本节课的主题目标，也充分体现了学生的互动性，这里展示的是一个真实的生活，一个有意义的生活，而非呆板老套的课堂。
学生的潜能是一个宝藏，它们在等待开发，也在不经意间勃发。在后面的环节上，学生合作自创表演，让每位学生亲历过程，增强参与性和主动性。在整个教学过程中，我充分调动学生的积极性，让学生都参与到活动中去。活动不仅让学生的能力得到了发展，也让每位学生在参与、感悟中获得了教育，从而有利于他们的健康成长。学生的创造性、想像和表演才能虽然在课堂上没有完全发挥出来，但也令人满意。学生的这些表现比以前好多了，他们似乎长大了。我为有这样一群富有创意，富有积极性的学生而感到欣喜和骄傲。感谢学生们，让我品尝到了当教师的乐趣和成功。
如果将一说、一听式的课堂比做一洼死水的话，那有了互动的课堂就会有一圈圈美丽的涟渏、一朵朵美丽的浪花、一串串动听的浪声……
《纸》教学反思4
本节课在结构上遵循着科学探究的一般过程，即先认识纸的属性，然后由此提出问题：为什么使用纸的问题，激发学生的探究兴趣。接着介绍探究方法，引导学生通过实验逐一探究纸的共同性质，并在此基础上启发学生归纳出纸的基本特征，即有物美价廉、工艺简单、用途广泛的特点，最后，以拓展的方式在补充各种纸资料的基础上，引导学生引用已有知识去解决实际问题，增进学生的.实际运用知识的水平。
在讲授这节课时我做了一些调整，先让学生来做实验，然后再进行书本中的第一环节，这样子学生会更清楚地接受知识，但是这节课也有许多不足的地方：
1、学生填写实验报告单不规范；
2、本节课的材料分别是牛皮纸、餐巾纸、作业纸，目的为了感受不同纸不同性能，但是有的学生滴水的水滴数量不统一，实验结果就有误差；
3、填写表格了解纸的性质，学会利用纸的特性为生活服务，这一知识点个别同学还是不会分析。
《纸》教学反思5
《纸魔方》是六年级的一节设计应用课，岳老师这节课授课过程中注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的`生命化课堂教学模式，体现了新课程的教学理念。
课堂环节设计由易到难，问题的逐步深入，有利于学生的思维发展，逐渐激发学生的学习兴趣，激发学生学习斗志。
课堂真正成为学生展示自我的平台，岳老师在设计教学环节时，尽量让学生多展示，多讲解，这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，应变能力，表演能力，也加深了学生对知识的理解深度。
本节课要面对的教学对象是小学六年级的学生，是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，学生已经具有一定的自学能力，岳老师结合小学高年级学生具有一定的自学能力，想象力与创造力非常丰富和活跃这一年龄特点采用“先放再扶”和“先扶再放”的教学思维方式。
《纸》教学反思6
本课的主体活动是用折叠的方式对纸进行加工改造从而改变它的性能，经过简单的折叠变成瓦楞纸，从3个环节体验性能上的提升：“按一按”指的是瓦楞纸相较于普通纸弹性更好；“放一放”指的是普通纸经过这样的改造之后承载能力有着很大的'提升；“摸一摸”主要是从隔热能力来体会瓦楞纸的优势。在这三个环节中有一些科学词汇如弹性、缓冲力、承载力、隔热能力，虽说不用学生掌握，但老师还是应在课堂中使用，让学生以后也更有意识。
拓展环节是为了启发学生能用更多的方法对一种材料进行加工改造，从而使材料具备更多的功能，我想到了之前听唐老师的课上，她用到了蜡烛，给我留下了深刻的印象，我也运用了这个方法，学生们觉得神奇的同时，大大激发了课后改造材料的兴趣。
《纸》教学反思7
《纸的发明》是人教版小语教材第六册第三单元的一篇课文，这是一篇说明性的课文，向我们介绍了“纸”的发展历程以及各种“纸”的优缺点。课文语言准确，简练，又不乏生动。
上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我把收集到的各种各样的“纸”制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现在同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸一一毕竟这是一个良好的开始。
在引导学生认识了这些不同种类的“纸”张之后，我利用多媒体演示了“纸”的发展历史，并用“印刷术”引导他们说出了我国古代的四大发明，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发了他们对于纸的探究欲望。
虽然“纸的发明”是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感——自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一起思考：“纸”这的发明创造，给人类历史带来了怎样的发展呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。接着第二课时我创设回想的情境引导学生体会“纸”的发展历程，理解我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从记载文字的载体上“兽骨”、“龟甲”、“青铜器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“纸”等中体会这些材质的变化传递出来的信息，体会“纸”发明的重要性，感叹古代劳动人民的`智慧和才干。其次从几千年来文字载体的方便性比较，引导学生体会造纸术之所以称为古代四大发明有其重要的意义。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字——自豪。
引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。
这节语文课虽然还算进行的比较圆满，但我始终忘不了探究活动中孩子们那种牵强的眼神，在我心中，那是对同伴、对老师、甚至是对知识的一种怀疑。我一直鼓励孩子们在语文学习中细读课文，还是我对这堂课的准备不够充分，在解决课堂突发问题这方面缺少教学智慧。课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。而“节外生枝”的生成，更需要教师高超的教学智慧。
《纸》教学反思8
我在上这一课时，首先让同学们欣赏几幅美丽的染纸作品。我给他们几分钟的时间，讨论这些作品是怎样创作出来的同学们看后都很惊奇，猜不出这些作品是怎样画出来的，这一下子把同学们的热情都调动起来了。为了让同学们都能明白这些作品的创作过程，我告诉他们这课的艺术表现方式是染出来的，而不是画出来的，也不是剪出来的。学生相对来说很感兴趣，由此学生认识到美就在我们手中，普通的材料凭借我们的想象和灵巧的手，就能变成如此精美的作品，鼓励学生用双手来美化生活，妆扮世界。
为了激发学生探究，创新的欲望，在教学中我为学生设计了多种教学情境，在探究中创造性地分析问题解决问题，所以，我设计了以下几个教学环节。
看一看——导出扎染
开始的时候，以一条扎染的围巾导入，介绍扎染的起源及相关的知识，欣赏扎染作品，感受扎染效果的美， 激发学生染纸的兴趣。
小小实验——介绍工具
我请两个同学上来做个实验，分别在不同的两张纸滴上颜料，观察变化。
通过提问，让大家思考同样的做法，为什么没有做出同样的效果呢？（找个学生）来摸摸看，知道什么原因吗？总结原因就出在纸的不同，这张是宣纸，这张是普通的纸。所以不是所有的纸都可以用来染，只有一些吸收性强的纸才可以用来染。
学习染纸步骤
（一）请学生尝试学习多种折法，出示几种折法，让学生自主学习，自己试一试怎么折，请会折的学生演示折法。
（二）教师演示染法，学生观察，在演示的过程中一一介绍染色过程中出现的问题和解决的方法。
（三）。请学生欣赏其他的作品，从而不再局限于老师的染色，让学生大胆染色，创作出精美的作品来。
评一评————展示成果。要求学生把作品贴在教室的玻璃窗上，让教室变成一个绚丽多彩的世界，学生在兴奋中把染纸作品贴在了教室的玻璃窗上，同学们高兴地欣赏着自己的作品，体验到了成功的快乐。
想一想——课后延伸
同学们，这些染纸太美了，这样美丽的染纸，到这儿是不是就结束了？他们还有什么用途吗？鼓励学生大胆想像，发挥创意，挖掘更多的用途。
在染纸的过程中使学生体验到艺术形式的美感及染纸“劳动”的快乐，从而也提升了学生的审美能力。
容易遇到的问题：
1、色彩水滴的太多，纸太湿不好展示或颜色过多堆积在一处看不出变化。
解决方法：垫在桌子上的报纸应该换成厚一点的白纸，滴染的手怎么握瓶、如何将聚集的色水散开，应该有教师的第一次示范。
2、学生虽然看了很多种折法后染出有规律的.图案，但拿到宣纸后不知如何下手。
解决：这个地方对于学生来说就难了，光让他们看宣纸的折痕他不能记住这种方法，需要他们接触一件作品，亲自去按照折印推敲染法，并在这时，启发他们发现，折起来染，打开后才出现的这种效果，这个时候，有必要将一个已经滴好的染纸作品示范打开，也能一并强调打开时要注意不要弄撕了，这是第二次必要示范。
可以尝试小组合作分工的方式
可以有个本组作品计划，摆在前面的小展示台上，这样每个同学做的作品不一样，而且还能促使他加快速度。在美术课上还有很多动手试一试的机会，我觉得今后在设计这些活动的时候要充分考虑到学生的接受程度，安排好难易层次，最主要是要把细节的要求提清楚，让他们能够充分的动起来，才可能在获得知识的同时得到成就感，更有兴趣的参与课堂。
《纸》教学反思9
通过谈话：“你都见过什么东西用纸做的？”我了解的孩子们的真实生活经验。他们有的说：我看的图书、大人看的报纸，画画用的本，公共场所喝水用的纸杯，大便后用的卫生纸，包装用的纸盒等等，这些常见的东西都是用纸做成的。幼儿是从各类纸的用途分类的，为什么划分用途不了解。为了让幼儿在探究中真正验证不同质地纸的软硬、薄厚、吸水快慢、承重性能的不同，让幼儿带着明确的问题，在适宜的材料的引导下，进行公平的实验操作，观察、记录真实的数据，并依据数据得出结论。幼儿在整个活动中积累经验、并乐于与同伴分享经验，增强自信心。
一、家园配合收集材料，丰富幼儿生活经验
我们召开家长会，介绍了本月《纸》的主题活动，明确活动目的：培养智力、发展能力，亲子探讨纸的问题，并号召大家收集生活中常见的纸制品，纸盒、票据、钱、卫生用纸等等。家长非常支持我们的工作，和孩子们一起收集并认识家中的纸制品。带到班上后，幼儿主动介绍材料的用途，有的说：“打印纸能画画，写字”；有的说：“这是我的病历本、医生处方和收据” ；有的说：“钱和存折用的纸是特殊的纸。”有的说：“这些包装盒很贵，里面的东西很便宜，妈妈说买东西时不能光看包装”；孩子们不但说出对纸的认识，还能表达家长的很多看法。
二、了解纸的来历，萌发爱国之情
我们选择喜闻乐见的动画片，介绍我国古代的四大发明：造纸术、印刷术、火药、指南针，重点观看了造纸术的发明，虽然孩子们不能完全理解，但是他们能看出造一张纸需要很多的东西，花费很长时间，很多人分工合作才能完成，我们中国人非常聪明，很了不起，成为其他国家学习的榜样，你们长大后也能研制更新型的纸张。我们还观看了现代人的机械造纸，感受现代科技带来的。
三、学分类、练技能，培养兴趣
幼儿陆续带来纸箱、纸盒、纸巾、报纸、牛皮纸、宣纸、打印纸、电光纸、瓦楞纸、挂历纸、钱币存折、车船飞机票、相片等等，看到堆积如山的各类纸制品，孩子们一不小心，东西会散落到地上影响大家活动，聪明的孩子发现问题，给我提建议：“要是能把它们分开，相同的放在一起，我们用的时候很方便。”大家听取他的意见，经过多次讨论分类标准：美工纸、图书、卫生纸、报纸、票据、相片、存折钱，纸箱放建筑区当作整理箱，包装盒、打印纸、电光纸、旧挂历放在美工区，一些牛皮纸、宣传海报、废旧报纸、废旧图书鼓励幼儿自由活动。
有了各种纸，孩子们主动探究纸的玩法，有的人用报纸和挂历纸撕成曲折、复杂的大迷宫，因报纸薄、软很容易成功；有的人图书纸折出形象逼真的小动物，书皮滑、硬容易散开；有的人用卡纸和电光纸剪“奥特曼”，电光纸薄、好剪，更能突出栩栩如生的个性；有的人用宽窄不同的纸条，卷出大小不同的花朵、小鸡、轮胎；还有的利用彩纸条编织漂亮的花手绢。看到孩子们辛勤劳作的成果，我们设置了不同展台，为每个幼儿搭建展示成果的机会。
通过这次活动，孩子们始终保持探究的目的和兴趣，他们在观察、发现、操作、大胆交流的过程中，发现纸的共性：完整表达自己的想法的同时，能耐心听取大家的合理意见，理解并接纳同伴的观点，积累了很多经验，学习了相关知识，提高了交往技能。
四、“纸”承载幼儿个性的发展不同
折纸的过程中，孩子们发现废旧打印纸、书皮、旧挂历很硬，不宜定型，折完了就散开。我指导他们利用这个特性，折小扇子当纸桥。他们还利用其他纸分别折成大小、宽窄不同的纸桥，找来型号不同的铁钉，放在桥面上。他们反复尝试同一种纸桥，承载铁钉的数量。他们分工合作：一人观察桥的“质量”，一人边小心翼翼的放铁钉，害怕纸桥倒塌。他们还有新发现，在桥墩的位置不变的.情况下，又大又宽又硬的纸桥承载铁钉的数量多。
通过一周的活动，女孩子们积极、主动参与到活动中来，以她们特有的细心观察、分工合作、反复实验、真实的记录数据、得出另人信服的结论，体验纸的软硬不同，影响承载的结果。
五、探究纸吸水快慢不同，感悟生活中应用的
探究纸吸水的快慢不同，更贴近孩子们的实际生活，帮幼儿体验牛皮纸、餐巾纸、打印纸为什么会用在不同的地方。孩子们用同样大小的三种纸折成平底的“乌篷船”，放在水盆里玩“开船”的游戏。他们发现，虽然要求同时放纸船，但还不能保持同时入水。由于水与纸船接触的先后不同，他们认为这样比较时不公平，各抒己见。商讨的结论是，把纸船先放好，再往盆里慢慢的倒入彩笔水，更便于大家观察。几次试验后，他们一致认为餐巾纸软、薄、空隙大，吸水快整个船最先湿透了，所以用它擦嘴；打印纸硬、光滑、洁白，画画、打字墨迹很快干了；包书用的牛皮纸，表面有一层很薄的塑料纸，水撒在上面，不易渗到里面，吸水最慢，保护图书。
六、节约用纸、保护环境
你知道造纸的主要原料吗？木材。据有关专家计算生产一吨纸张需要用17棵树木。因此我们创设《我是节“纸”小能手》专栏，同一张纸你能怎么用，如正反面都画出漂亮的图案制作成图书，供大家欣赏；旧报纸、挂历等卷成纸筒做成书包、挂饰，美化环境。家长鼓励孩子在家里独立创作。做每个人要从小节约用纸，这样就能保护树木，树木多了空气清新，身体更健康。
个人反思
“纸”的主题探究活动进行了四周的时间，在整个活动过程中，我从孩子们身上学到了很多东西，我对生成课程中教师的角色定位，也有了更深刻的体会：
一、鼓励幼儿在生活中寻找、发现，做幼儿与生活的牵线者。
“幼儿是在生活中成长、在生活中学习的，生成课程的内容来源于幼儿的实际生活，组织实施也是在生活中得以实现的。所以，教师要鼓励幼儿在生活中大胆地寻找、发现与主题有关的资料，要作为幼儿与生活的牵线者，让他们与生活中的人、事、物联系在一起，从而获得知识，与人交流、合作、分享等等。
二、鼓励幼儿主动探索、做活动材料的提供者、活动的观察者、支持者。
生成课程的价值就在于充分发挥幼儿的主动性，让他们在满足内在兴趣、需求的基础上，自主地探究某一问题，从而达到自我建构、自我完善的境界。为此，教师应为幼儿提供丰富的可操作性材料，能使幼儿通过自己的活动得以发展。在幼儿活动中，教师要善于观察，懂得他们的兴趣和需要，当他们刚萌生一种很好的想法时，教师就要像放大一张照片一样把它放大。
三、鼓励幼儿大胆动手操作，大胆实践，做幼儿活动的参与者、帮助者、引导者。
没有自由，就没有创造。“什么是对的，什么是错的”“应该怎样，不应该怎样”，这些想法在幼儿的头脑中原本是没有的，若成人不横加管束，他们会自由思维，自如地运用材料，自动调节自己的行为，从而使自身得到最大程度的发展。所以，教师在活动中应给孩子更多的机会和空间去探索、操作、实践，而教师的角色应定位于支持者、帮助者、引导者上。
同伴研讨：
本主题活动，教师充分发挥主导作用。首先：教师结合《纲要》目标，分层次设计活动过程，每个过程目标明确。幼儿参与积极主动，能照顾到个体差异，活动过程中真正的体验到快乐和发展。其次：幼儿从被动的接受变为主动地参与，教师尊重幼儿的差异，有针对性地指导，使每个幼儿都有机会展示自我，培养自信。最后：家园配合，共同参与活动，赢得家长的理解与支持，更新家长的教育观念，从重视知识传授过度到能力、素质的培养。
《纸船吸水快慢》的活动，更贴近幼儿的生活，了解到纸质地不同，吸水快慢不同，人们利用这一特点，发挥纸不同作用。幼儿成为活动的主人。主动参与、分工合作、听取同伴的意见敢于质疑，这些都是以往很少见的。(dujuan)
《纸》教学反思10
今天观看了吕茂杰老师执教的《纸奶奶的生日》课堂教学录象，感受颇深。这堂课虽说朴实无华，但却充分体现了新课标理念，值得我和我校的语文教师学习和思考：
学习思考一：课前课后延伸——体现了大语文教学观
在传统的语文教学中，教师往往只注重学生对课本中知识的学习。虽然，我们曾不断地研讨课堂教学，以提高课堂教学效率，但所研讨的内容总局限于对书本知识如何更深入地理解。本堂课中，教师将学习的时空延伸到了课前课后，充分运用现代化信息技术等手段，让学生丰富了知识，扩大了知识学习的外延，体现了大语文教学观。
学习思考二：实践活动——体现了能力的培养
学习不仅是知识的获得，更是能力的培养，本堂课中，教师对学生能力的培养主要体现在：
1、课前布置了关于收集纸的内容，体现了对学生信息收集能力的培养；
2、课中教师设计了“小组合作探究”，以第一人称“夸自己”（介绍一种奇妙的纸），学生通过表演，潜移默化地将书中的语言内化为个人语言，体现了对学生理解、表达能力的培养；
3、课后，教师引导学生根据生活的需要，争做小小设计师，设计出其他神奇的'纸，体现了对学生想象、创造能力的培养。
正因为在本文的学习中，有丰富的内容可学，有形式多样的实践活动，让学生动手、动口、动脑等，所以学生乐学、爱学。
《纸》教学反思11
上课伊始，我提问：“同学们，你们过生日的时候收过礼物吗？”学生回答了自己收过的礼物后，我便让学生欣赏精美的礼物。师：“那么包装一个礼品，要考虑到哪些数学问题呢？”这样学生的思维就被激活起来，他们说出自己的见解。如：“怎样才能把礼物包装好，使礼物更精美？”，“包装礼物要用多少包装纸”，“怎样包装更节约包装纸”等等。这样从学生已有生活经验入手，提出现实的、有意义的学习内容，不仅可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，同时让学生感受到数学就在身边，因为包装问题在日常生活中经常遇到。
解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解决方法，更重要的是学生在解决问题过程中获得的发展。其中重要的一点在于使学生学习一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。学生所采用的策略，在老师的眼中也许有优劣之分，但在孩子的`思考过程中并没有好坏之别，都反映出学生对问题的理解和所作出的努力。激励性评价语言，并坚持欣赏每一位学生，学生就能更大胆地发表自己的观点，主动提出问题和解决问题，更好地提高学生深入思考与创新的极大热情。
《纸》教学反思12
学习目标
1.了解蔡伦造纸的方法和意义。
2.感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。
学习重点：了解蔡伦造纸的方法和意义。
学前准备：制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、品读第4自然段。(用时：20分钟)
1.要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段，概括这段话的主要内容。
2.引导学生简述蔡伦造纸的过程。
3.根据原文，思考交流：蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来?
4.自由读第4自然段，了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点，小组交流讨论。
材料：树皮、麻头、稻草、破布
过程：剪碎(切断)、浸、捣乱、捞、晒
优点：原料易得、价格便宜、轻便好用
5.简述蔡伦造纸的过程。
6.抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。
7.为什么只有蔡伦改进的造纸方法传承下来了?
二、了解发明意义。(用时：10分钟)
1.齐读最后一个自然段，概括其主要内容。
2.联系第一自然段，感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。
3.纸的发明意义重大：传到朝鲜、日本;传到阿拉伯和欧洲;影响了全世界。
4.自读第一自然段和最后一个自然段，感受纸的发明的伟大意义。
5.造纸术的发明与传播有什么重大意义?
三、拓展延伸。(用时：10分钟)
1.结合生活实际，说说纸的发明给我们带来了哪些便利。
2.再读课文，完成课后习题第一题。
3.作业：收集资料了解中国古代其他的三大发明。
4.交流纸给我们带来的便利。
5.再读课文，完成课后第一题，深入了解纸的发明过程。
6.收集资料了解指南针、火药、印刷术的发明过程。
7.选取一个古代发明，说说它的发明过程。
板书设计
教学反思
本次教学按时间的先后顺序,先帮助学生理顺纸的发展过程,再了解发明的意义。教学思路清晰，最后的拓展延伸，不仅扩展学生的思维，还激发了学生的民族自豪感。
《纸的发明》教学片段
◆自主探究，了解纸的发明过程。(教学重点)?
师：中国造纸术的发明，为世界文明做出了巨大的.贡献。这一伟大的发明是怎样诞生的呢?请同学们自读第2～4自然段，画出相关内容。
(学生自读课文，边读边做记号。四人小组交流，然后推荐代表发言)
生1：早在几千年前，我们祖先创造了文字后，把文字记载在龟甲和兽骨上或铸在青铜器上。
生2：后来，人们把文字记载在竹片或木片上，用绳子穿起来，成为一册书，很笨重。
生3：再后来，人们在蚕丝织成的帛上写字，虽然轻便，但价钱太贵不能普及。
生4：两千多年前的西汉时代，人们用麻造纸，但这种纸粗糙，不好写字。
生5：大约在一千九百年前的东汉时代，蔡伦吸收了人们长期积累的经验，用树皮、破布、麻头等为原料，造出了既轻便又好用，价格又便宜的纸。
师：同学们学得认真，总结得较好，我们一起读读蔡伦造纸的过程，说说为什么蔡伦的造纸术能传承下来呢?
(生齐读)
生1：蔡伦造纸的原料容易得到。
生2：蔡伦造的纸轻便好用，而且价格便宜，能满足多数人的需要。
师：古人的智慧和创造让我们赞叹不已，更值得我们学习。如果没有纸的发明，也就不会有我们今天读书学习的便利。
《纸》教学反思13
本周我进行了二年级四班的公开课，课题是《纸和环保》。讲的是关于纸和环保的话题。本节课开始我先给小朋友们带来了几个生活中有关“纸”的实际案例，本环节的名字叫做“小法官判一判”。在刚上课的这个环节中孩子们都踊跃举手发言，我觉得这个互动效果还是不错的。在“小调查”环节中，我找了一个小朋友说出自己用纸量，然后让他们自己进行课下小调查，调查十名同学的用纸量再算一个月，一年的总共用纸量。但是我觉得这个乘法对他们二年级的孩子来说可能会有点困难。在“纸从哪里来”这个环节中，我先让同学们知道值得主要来源是树木之后，我带领同学们参观了造纸厂，了解了造纸工序，我把树木被砍伐的光秃秃的情景展示给孩子们，他们都觉得很残酷，不忍心看。我想这个效果可能就达到了，这样的话他们就能够联想到现实环境和自己的用纸的行为是息息相关的，能够联想到自己的不良行为可能使更多的大树被砍伐，就可以在平时学习生活中更加束缚自己的'行为，节约用纸。
在本课后面我也展示了纸的进化过程，从甲骨文到竹简到帛到蔡侯纸，让孩子们更加真切的感受到纸的进化和来之不易。同时给孩子们串联出来了四大发明的知识，有指南针、造纸术、火药、印刷术，也让他们能够感受到我国古代劳动人民的智慧结晶非常的伟大。我在讲课的过程中发现孩子们非常喜欢听故事，所以在课件中也带来了一个“汉武帝的烦恼”的小故事，并附配图，孩子们比较喜欢。在故事会环节中，我没有计划好，直接指名孩子来进行角色扮演，不足的是没有给孩子们准备的时间，时间开始，这样做没有合理安排好时间，而且对孩子来说比较唐突。下次遇到类似的活动我会吸取教训，给孩子一些准备的时间。
要知道把课堂交给孩子们，老师只是起了一个引导作用，设计好环节和问题引导孩子思考问题和寻找答案。我引导孩子们思考关于节约用纸和保护环境我们能做些什么，孩子们能够思考并积极踊跃回答问题，但是我觉得活跃的孩子总是那几个，所以还需要去设计更多更好的的环节来活跃课堂气氛。还有课堂纪律方面，不能一味地强调“安静”，没有什么效果，而且就算安静了也是暂时的。所以就需要我自己再找一些好的方式，比如奖励小红花和小贴画等方式鼓励小朋友们，让孩子能自觉的遵守课堂纪律。
《纸》教学反思14
准备工作：
一些废弃的报纸。
游戏方法：
1.把报纸给孩子，让孩子自由自在地撕纸。
2.也可以让孩子按照页面上某一张图片的轮廓把图片撕下来。
游戏目的：
让孩子的手指能够更好地配合，同时撕纸游戏可以提高手的灵活性，为后期更加精细的动作打下基础。
专家认为孩子撕纸之后可以和他们把撕碎的纸收集起来一起处理，这样可以培养孩子收拾玩具的良好习惯。孩子大多数都会有一个爱上撕纸的时期，此时父母不要大声呵斥或者禁止，因为这是宝宝的大脑正在高速运转的标志。手的灵活性与开发大脑之间的关系是互相促进的。
写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
写再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的.诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
反思
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。学生是否在学习中探究，完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。我在本课中注重培养学生在学习中的探究能力，让学生拥有学习的机会，给予他们足够的发挥空间。我认为教师不应该只教会学生某种单一的本领，而是要教会学生学习的方法，从而使他们获取更多的本领。
艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动，而兴趣的发现与培养也正是在这中劳动和活动中建立并达成的。所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。
以上是我对这次教学实践的点滴体会，也许还比较初浅，我想我应该不断的进行反思，使自己逐渐完善。本课中还存在着一些有待改进的地方，我将努力弥补这些不足。
《纸》教学反思15
本课教学目标是了解、学习纸偶的制作方法，学生能把想象中的纸偶制作出来并戴在手上表演。这堂课通过观赏图片、展示教师课前制作的纸偶样品，激发学生对纸偶的兴趣及学习的积极性。
我采用“讲故事”形式导入新课。讲故事的同时展示课前制作好的纸偶，让学生对纸偶有初步的认识。故事讲完后引导学生想出本课题目及主要内容。之后一系列的启发引导式提问，帮助学生理解教材，基本了解纸偶的制作步骤。为让学生进一步掌握制作方法，便带领着大家一步一步地做个简单的手指纸偶。随后展示部分学生作品，以示鼓励。学生热情高涨，纷纷要求再做更多的纸偶，我便顺着他们的思路布置课后作业：以小组为单位编故事，同学合作将故事的主人公用纸偶的方式展现出来。
但是因为教学经验不足，这又是第一次被校长及专业任课教师听课，心里非常紧张，临场应变能力也尚不足够。上课时有个别学生说：老师，我还是不会做。当时我采用了鼓励、示范的方法，帮助他完成作品。课后我觉得当时应帮助他调整“我不会”的心态，提高学生的自信心，鼓励让其自己完成作品，或许会有很不错的.作品出来。
今后我会努力丰富自己的教学经验，适应小学教育教学的需要，争取在以后的课堂上，有更大的进步，成为能独立工作的合格教师。
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