《父亲的菜园》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《父亲的菜园》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《父亲的菜园》教学反思1
一、教学目标
1、认识本课8个生字。
2、默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。
二、教学过程
1、教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。
2、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的`情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的课文就这个问题讲了四点：
(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；
(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。
(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
(4)四处拾粪，伺候这块菜园。
3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。
(1)决定开荒。“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)
(2)开垦荒地。“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)
(3)垒上石块。“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)
(4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”(对土地的信赖)
(5)豌豆肥田。“父亲说：‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)
(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节俭、对土地的热爱)
《父亲的菜园》教学反思2
《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。
引导学生结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》，在教学的最后，让孩子们理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。教完后我有以下体会：
一、课堂容量需适宜。
这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解接受能力较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容一定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。
二、学生口语交际的能力有待全面提高。
从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力。
三、加强对学生阅读能力的培养。
课堂学生的表现来看，学生的`阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。
我很不满意的地方有两点：
一、问题设计比较拘谨，低估了学生能力。
这篇课文的重点部分在文章的2——7自然段，目的让学生通过品读父亲开菜园时的做法以及和儿子的对话来体悟品质明白道理。对于这部分内容，我本想让学生通过默读圈划自己印象深刻的句子，作批注谈体会来完成。为了保证教学任务的顺利完成，我对问题进行了细化，分为“找出父亲开菜园时的具体做法”和“画出父亲的话语”两个问题，再领着学生一一体会感悟。根据学生课上的表现，我课后反思低估了学生的能力，过于牵制学生，没敢大幅度放手，充当了学生的拐杖。新的教学模式告诉我们，在语文阅读教学中教师是“引路人”而非“领路人”，要尊重学生的阅读体验，相信学生的能力，在学生已有知识经验的基础上进行教学，才更有利于学生发展。
二、学生的准备不足，语言有待规范
由于本节我以讲读课文为主 ，但是第一课时的解决生字新词、熟读课文做的不到位，只是用早自习时间领读了几遍课文，导致学生独立朗读不够流畅。另外，从本学期开学到现在，对于阅读课发言的规范用语没有加强训练，所以学生的发言内容虽言之有物，可还是有些虎头蛇尾，有待在以后的阅读课上进一步加强指导形成习惯。
总之，学而不思则罔 思而不学则殆，或许对于教师的课堂教学也是如此吧，有了问题才有答案，有了思考才有收获，希望在以后的课堂教学中我不再同一问题上留下遗憾。
《父亲的菜园》教学反思3
本课是一篇略读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。
教案中，我设计了：走近菜园——看到诱人的翠绿;走向父亲——看到父亲的菜园;走进菜园——看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的`可贵精神。从课堂中，学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现很被动，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。
因此，在今后的教学中，我还应总结提高阅读理解方法的指导。
《父亲的菜园》教学反思4
《父亲的菜园》是人教版第四年级下册第七单元的一篇略读课文，讲述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
我在教学这篇课文时，课前先让学生借助字词典把课文读通顺、字词读准确。然后让学生用简略的语言概括说出课文主要内容，从而达到训练学生的概括能力目的。一开始抛出问题：作者为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园？”围绕这一问题走进课文。学习文章时根据已有经验同学们回忆自己见过的菜园是什么样的，再出示一片贫瘠的山坡，让孩子们感受到种菜是一件非常艰难的事情，接着请同学们找出文章的三个经典镜头，“画出相关句子写出感悟再同桌交流最后集体交流一起解决问题”。让同学们抓住文中描写父亲语言、动作的'语句去理解和感悟“父亲”的精神和品质。最后小练笔让学生用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲，达到学生文笔训练及语言表达能力的目的。再次回到作者为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”，让学生在讨论中达到深化主题的目的。
在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
《父亲的菜园》教学反思5
在开课时学生围绕课题质疑时，就提到“为什么这篇课文课题是《父亲的菜园》不是“别人的菜园”或“我们家的菜园”呢？这时就有一些孩子说这篇课文重点是写父亲，父亲是课文的主人公。既然学生的理解已经达到了这个水平，我就顺势让学生默读课文思考“在这篇文中你看到了一个怎样的父亲呢？”在教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。理解作者在对父亲一言一行的描写中，表现出的这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。在教学的最后，孩子们都能理解作者将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的'”“我家的”，原因是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。
《父亲的菜园》教学反思6
《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，他用自己的言行，让子女拥有的不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活和困难的积极态度，赞扬了父亲用双手创造美好的生活和执著、勤劳的品质。
略读课文就要体现略读的特点。教学中我尽量把课堂教给孩子，让他们在自主阅读中感悟父亲的执着和勤劳。课文中有一些名词离学生生活较远，如箢箕、狰狞、贫瘠等。我让学生在预习中利用字典、网络和请教家人的方式解决，课堂上小组互相交流预习心得，把自学中的拦路虎除掉，为下面的体会感悟环节做好铺垫。
本文的教学重点就是感悟父亲执著勤劳的品质。为了能让学生在自主学习中领会，我以“为什么课文题目是父亲的菜园而不是我们的菜园”为线索贯穿始终。学生在父亲开荒、填土、育肥这个过程领会这篇土地的贫瘠和父亲的辛劳。通过勾画父亲言行的`句子、经历自然灾害对土地的破坏来理解“父亲的菜园”来之不易，并指导学生朗读，今儿感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，在朗读感悟中体会到父亲在这片土地上付出的心血，所以课文题目叫“父亲的菜园”而不是“我们的菜园”。
《父亲的菜园》教学反思7
《父亲的菜园》讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：
先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺。
然后让学生用简略的语言概括说出课文主要讲了一件什么事?从而达到训练学生的概括能力目的。
其三抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子—写出感悟—同桌交流—集体交流—解决问题”的过程组织学习。
其四：学生思考：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在讨论中达到深化主题的目的。
最后，让学生用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲，达到训练学生语言表达能力的目的。
课后反思：在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥)进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的`品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
任何教学过程都不是完美的。不足之处是课堂内容量大，以致某些细节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕;课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位;学生交流时，还不能完全放开，指导较多;教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。
《父亲的菜园》教学反思8
教案设计意图：
本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我设计了：走近菜园——看到诱人的翠绿；走向父亲——看到父亲的菜园；走进菜园——看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的可贵精神。
教后反思：
一、课堂容量需适宜。这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解接受能力较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容一定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。
二、学生口语交际的能力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力。
三、加强对学生阅读能力的培养。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的`表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。
从讲台走下来，我觉得需要总结的东西很多，一方面是针对于这节课的，更多的是对于自己在平时的教学中反映出来的很多纰漏，需要自己慢慢消化，寻找有效的解决办法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。
《父亲的菜园》教学反思9
父亲的菜园这一课通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我设计了：走近菜园——看到诱人的翠绿；走向父亲——看到父亲的菜园；走进菜园——看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的可贵精神。
“使学生理解‘父亲的菜园’来之不易和其象征意义”，这是本课教学的重点和难点，这个“重点”还比较容易把握，而“难点”就不是那么容易突破了，刚上课时我有点没底，但是上完后，我却像文中的父亲“望着新菜园终于被开出来了”一样，笑了。
教学时，通过重点解读和感悟三个句子“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”父亲摸摸我的后脑勺，信心十足的.说：“当然会！撒了种子，就会有收获的。”“我们不能光顾眼前。也真难为了这块荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃大黄瓜了。这一季豌豆是专用来肥土的。”
将一个个场景清晰地展现在学生面前——劳作在黎明前的父亲；站在豌豆前的父亲。通过品读词句将一个勤劳、坚毅、有远见的父亲形象树立起来。
学生在课堂上妙语连珠，“这一翻，翻掉了这么多天的劳动心血，翻掉了我吃豌豆的美梦，却为我们家翻出了以后的美好生活和希望”孩子们细腻的触觉却吸引了我和我们的孩子们在这一片“菜园地”前驻足不前，细细地欣赏这一道由“责任”，“辛劳”，“坚毅”，“热爱”筑成的风景，这一道同风景可欣赏可品尝，如翡翠般美丽，更如翡翠般珍贵。于是，我想一道曾经的风景，换一种心境，换一个角度，带给我们的也是别有一番洞天。一篇文章，一节课，换一个角度，也许会带给我们一份从未感受过的欣喜。
《父亲的菜园》教学反思10
《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，成了本节课的学习重点和难点。
这节课，我在导入新课后，首先给学生明确了略读课文要达到的四项基本目标。然后，按照我们学校倡导的语文教学四大环节——读准、读通、读懂、读好，围绕着四项基本目标来设计课堂教学。
前两个环节主要围绕着“读准、读通”来组织教学。以读准生字词，读通课文为主，并了解课文主要讲了一件什么事。第三、四环节围绕着“读懂、读好”展开教学，采用小组合作“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，以读促思，边思边读，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。在教学中，还对学生进行了说话训练，通过句式的.训练，既是对学生所学知识的总结，又是对学生口语表达的锻炼。从而让学生真正的体会到父亲的执著、勤劳的品质。
课堂总会有一些不完美，如：课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生小组交流时，还不能完全放开，比较拘谨；学生班内交流时，我没有太多的关注学生，学生汇报时的小细节没有及时的纠正。
在今后的教学中，还要更多的关注学生，注重学生的个体发展，把更多的时间还给学生，努力提升学生的语文素养。
《父亲的菜园》教学反思11
《父亲的菜园》是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。但讲完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简单，它是你对新课改理念的综合体现，具体从以下几点进行反思。
1、创设情境。
这节课一开始，我先让学生谈谈自己的父亲，拉近了课文内容与学生的距离，逐步走入课文，这样便于体会人物精神风貌，从而理解课文内容。这样可以激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们兴趣盎然地进入课堂。
2、以读代讲。
读书的过程是学生对文本充分对话的过程，同时也是我们实施有效指导的过程，以读代讲在尊重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解，从而挖掘它的人文思想，并能指导学生的行动。提高了读书活动的实效性，教育他们学会敬重父母。
3、自读感悟。
课堂上我让学生边读边做批注，为学生提供创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有个性化的理解，而且充分张扬学生的`个性，培养了学生良好的读书习惯。
4、及时评价。
教师的一句话可能会改变学生的一生，所以对学生的评价应及时有效。多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所以，我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。
一节成功的课，不在于面面俱到，也不在于热热闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，不求最好，只求更好！
《父亲的菜园》教学反思12
《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的.感受。
对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执着自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
任何教学过程都不是完美的。不足之处是课堂内容量大，以致某些细节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕；课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生交流时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。
《父亲的菜园》教学反思13
本课教学，我大胆放手，让学生自主阅读，自读自悟，然后在此基础上进行适当的指导，重点是指导交流和朗读。
这样教学，一是体现了本篇教材浅白，适合学生自读的特点；二是体现略读课文突出学生主体地位，放手让学生自读自悟的教学特点；三是体现了教师对学习过程的组织和引导的作用；四是体现本组训练的重点，达到人文性与工具性的'统一。
《父亲的菜园》教学反思14
《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。
这篇课文的重点在学生自读自悟。但讲完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的.那么简单，它是你对新课改理念的综合体现，具体我从以下几点进行反思：
1、创设情境。这节课一开始，我先让学生观看蔬菜的一些图片，接着引出菜地，到最后点名课题。拉近了课文内容与学生的距离，逐步走入课文，这样可以激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们兴趣盎然地进入课堂。
2、出示词语，检查预习情况，为下文的学习做了一个很好的铺垫，在引导学生抓住字形来理解词语，也体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。
3、自读感悟。课堂上我让学生边读边做批注，为学生提供创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有个性化的理解，而且充分张扬学生的个性，培养了学生良好的读书习惯。
4、按照提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。
5、及时评价。教师的一句话可能会改变学生的一生，所以对学生的评价应及时有效。多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所以，我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。
一节成功的课，不在于面面俱到，也不在于热热闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，不求最好，只求更好！
《父亲的菜园》教学反思15
各位老师：
大家下午好！首先，感谢教师发展中心和王xx名师工作室给我这一次学习交流的机会。下面，我就我指教的《父亲的菜园》谈谈的思考，不当之处，敬请指正。
近年，我们重视“学本课堂”，重视学生的学情，这一次的`磨课也让我在备课的过程中更重视孩子的学情。刚开始，为了在课堂上突显活动和作业，我设计了“概括小标题”、“利用小标题概括课文主要内容”、“写批注”、“拓展练笔”、“课外阅读补充”等活动。活动是多了，但是学生消化不了。于是，在考虑学生吃得饱，吃得好的情况下，我舍弃了一些活动，把“概括小标题”、“写批注”做细，让学生能真正有所收获！我想说，没有最好的课堂，只有适合学生的课堂。
其次，一个大活动串起了一堂课。我从课前观看“微电影”入手，引导学生关注人物的一言一行，为课文的教学做好铺垫，接着，通过完成“影片简介”这个任务来落实概括课文主要内容的目标。小标题的出现，即有利于学生简要概括课文内容，也聚焦了电影的三个画面。然后，以演员的身份去解读父亲的所作所为，去读好父亲的每一句话。最后，电影的镜头落在我的菜园，让学生为电影取名，给孩子充分的思考和内化的空间。
以上，就是我的浅薄思考，还请大家多多指教，谢谢！
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