燕子妈妈笑了教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的燕子妈妈笑了教学反思，欢迎阅读与收藏。
燕子妈妈笑了教学反思1
《燕子妈妈笑了》这篇课文是第六单元的第二篇课文，它是一个有趣的童话故事，课文主要写了小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。而我上的是这篇课文的第二课时，内容是学习课文第三至第六自然段。教学目标：1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读。2、抓住重点句子理解课文内容，知道燕子妈妈笑了的原因。我根据本单元的训练重点设计这节课的主题“抓住重点句子培养学生自主学习意识和合作探究意识”。
本节课我以复习开课，最后以小结活动自然结束我的这节课。那么这节课教学体现了以读为主，读中感悟的教学思想，同时通过创设情境激发学生学习的兴趣，在学习过程中，充分发挥学生的主动性，注重培养学生的合作意识和主动探究意识，本课以小燕子和妈妈三次对话的朗读为教学重点来组织开展读书实践活动，通过自由阅读、点名读、分角色读等的朗读指导，在加上带动作表演读等多种不同形式的朗读，让学生读出小燕子每一次说话的不同的语气，体会小燕子在妈妈的指导下一次比一次观察仔细和一次比一次高兴的心情，从而理解燕子妈妈为什么笑了这一重点教学内容，立足文本拓展延伸是本课阅读教学另一大特点，具体体现在一是根据课文特点创设了有趣的情境组织学生开展实践活动，培养学生合作意识和主动探究意识，课文学完后我出示课件创设了：燕子妈妈邀请我到菜园去作客的'情景，燕子妈妈请我给小朋友带回了礼物“冬瓜和茄子”。小朋友仔细观察，看看能否发现冬瓜和茄子还有什么不同。各组组长拿出冬瓜和茄子，学生分小组活动，通过看、摸、尝等多种感官参与，学生情趣高涨，很快就发现了冬瓜和茄子还有许多不同之处。他们在体念成功的同时，也认识到了观察事物要仔细，只有认真仔细，才能有所发现的道理。二是善于抓住课文语言文字的特点引领学生拓展课文内容，总结发现冬瓜和茄子的不同之处，在学生活动的基础上，设置了说话练习，仿造“我发现冬瓜，茄子”这样的句式，让学生练习说话，这一教学过程是学生在休会课文基础上的整体性语言积累与表达训练的过程，是让学生语言和思维训练都得到协调发展，然后请学生把它在写在卡片上，最后展示学习结果。
燕子妈妈笑了教学反思2
新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。在老师展示课上，我选择的《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在燕子妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。
在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。
本课教学属第二课时，反思这堂课，存在许多不尽人意之处。
1、导入部分，由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的`表演动作，占用了过多的时间。
2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言能力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调节课堂氛围，引起学生兴趣，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，如果将这一游戏放在第一课时，更妥些。
3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较黄瓜和茄子、西红柿和土豆的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的准备，为每个学习小组准备一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。
4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。
5、口语交际，延伸课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。
燕子妈妈笑了教学反思3
《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。
本课课文较长，通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的`情感体验，其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识，通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。
在本次教学过程中，仍有很多不足之处：
1、应采用更多种形式的读，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。
2、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。
3、在教学“认真”这两个字的书写时，学用的方法应更多一些。因为“真”字是一个易错字，在之后的书写过程中也多次出现学生把“真’字中的三横写成两横的现象,所以我想也许在教这个字时如果能用一个故事或其他一些比较形象的方法使学生对这三横的印象更深刻应该会好些。
５．拓展部分，让学生去观察黄瓜和西红柿有什么不一样，意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物，从而锻炼学生的口语表达能力，虽然学生基本能够从同一方面比较两种物体的不同，但是如果加上引导学生按文中小燕子观察的顺序把黄瓜和西红柿的不同说出来，会使学生得到更好的锻炼也会使教学更贴近文本更具有完整性。最后提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物．
4、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。
燕子妈妈笑了教学反思4
《燕子妈妈笑了》是我精心准备的一节公开课。从选材、钻研教材、了解学生、制作课件、做头饰、买实物教具，到三番五次的试讲，我都认为自己的课万无一失，一定会按预定的教学环节进行。但在正式讲课时，这些“计划”却被一系列的“意外”搅乱了。不过也正是这些“意外”，使我抓住了教育契机，对学生进行了正确的引导和教育。下面，就是令我难忘的经历。
课堂上，学生在读完几遍课文之后，经过充分讨论，交流了他们学到的知识。我暗自惊喜：“开门红，这节课没问题了。”再看看教师后面坐着的评课老师个个喜笑颜开，我更加高兴。正在得意之际，我班的“智多星”王浩良举手了。我想：他的发言肯定精彩，说不定会画龙点睛。谁知他却说道：“老师，我可以问个问题吗？”可这不是我预设的教学环节呀，怎么办？让不让他问？不让他问，会挫伤他的积极性。况且，针对课文提问题又是一种提高阅读效果的最佳方法，我们在教学中不正是要鼓励学生质疑、解疑吗？我犹豫一下后，笑着说：“当然可以！”他问道：“燕子妈妈为什么让小燕子往返三次才高兴地笑了？”他的问题犹如平静的湖面扔进的一块巨石，学生展开了激烈的讨论。经过一番争论，解决了王浩良的问题。于是，学生们提问题的积极性被调动起来了。他们争先恐后地提问：“燕子妈妈为什么高兴地笑了？”“燕子妈妈为什么还让它连续观察三次，它不怕小燕子累吗？”“冬瓜为什么是青的？”……要解决这些问题，这节语文课就要成为自然课、思想品德课等综合课了，从传统语文教学方法看，这节课无疑是失败的。
面对学生因自己会提问而欣喜的笑脸和期待答案的眼光，我心乱如麻。从内心讲，我希望按预定的环节进行教学，因为后面的一些环节才是这节课的精彩所在。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教学信息。
既然这节课在师生互动中产生了问题，我就要想方设法去引导学生解决问题。给学生一个权利，让他们自己思考，自己发挥，以满足他们的表现欲、求知欲。于是，我毅然放弃了预定的教学环节，顺着学生的思维，让学生淋漓尽致地发表自己的见解。
我鼓励学生自己提出问题，让学生自己想办法解决问题，学生有了自主学习的权利，很快就展开了激烈的讨论。他们显得异常兴奋，思路也特别开阔，创造性火花不断闪现。
由于得到老师的鼓励、支持和宽容，学生在发言时，能针对课文发表自己的见解，讲出自己的真情实感，能从自己已有的生活经验出发解决问题。
杜森就“燕子的妈妈爱不爱小燕子”这一问题发表了自己的见解：“我认为燕子妈妈不爱小燕子。”他的答案引起了同学们的'争论。有的同学甚至嘲笑杜森无知。看着同学们各种各样的表情，我想，学生由于年龄和阅历的局限，他们的见解往往是片面的，甚至是错误的和荒唐的。如果我也因此而斥责、讽刺学生，学生的学习积极性会在声声斥责、句句讽刺中消失。我要让每个学生都能感到老师是相信、尊重他们的，让他们都有成功的体验，感受学习的乐趣。我微笑地告诉学生：“我认为杜森的见解很独特，请他谈谈原因好吗？”学生因我的宽容也同声说：“行！”杜森说：“我妈妈很爱我，可她不像燕子妈妈那样，让我干这干那，所以我认为燕子妈妈不爱小燕子。”我顿时明白了，六七岁的孩子过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，家里几个人甚至十几个人呵护着一个孩子，难怪孩子会这样讲。如何教育孩子，是值得每个教育者深入研究的问题。于是我抓住这一教育契机，因势利导：“同学们，你们都得到过父母的种种关爱，什么样的爱才是真正的爱？”学生从自己的生活经验出发，谈了父母对自己的种种关爱，体会到父母很辛苦，认为父母让孩子干一些力所能及的事，才是对自己真正的爱。
第二天，杜森的妈妈告诉我：“刘老师，杜森回家要求倒垃圾，我不让他倒，他说这不是真正的爱，还讲了一大堆道理呢。我儿子长大了，谢谢你！”听了杜森**的话，我想这节课我对他的见解持理解、宽容的态度，保护了他的自尊，也对全班学生进行了思想教育，他们仿佛一下子长大了。教师应该从儿童的视角去探索他们的思维方式，真正理解学生，为学生构建无过错的课堂气氛，让每个学生都得到理解、信任，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。
这节课上完了，但它引发出来的思考远不止这些。老师应该充分理解语文的工具性和人文性特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒、鼓励学生的求知欲，教给学生如何找路走，更应让学生学会做人、学会生存，使语文教学早日找到最适合学生发展的教学方法。
燕子妈妈笑了教学反思5
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这是一篇童话故事，故事性很强。
以前在教学这篇课文时，我是按课文顺序，把燕子妈妈三次让孩子去菜园观察茄子和冬瓜的区别一一讲授出来。这次，我根据课堂教学改革要求，紧紧围绕文章的中心“燕子妈妈为什么笑了？” 大胆放手而展开教学。
一、小组合作，快乐学习。小组合作完成：小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区别？每次观察到什么？燕子妈妈每次又是怎么说的？为什么小燕子前两次没有发现“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”？引导孩子理解因为小燕子认真观察了，很圆满地完成了任务，所以燕子妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。这不但让学生自己完成了学习任务，还培养了学生小组合作、探究的'精神，体现了以学生为主体的新的教学理念。
二、以感情为纽带，在品味语言文字中体会情感。本节课，我引导学生以“燕子妈妈为什么笑了？”为主线，架起师、生、文本三者之间对话的桥梁。我给学生尽可能多的时间男女分角色朗读、师生分角色朗读、小组比赛读、有感悟地读??把以前“以老师讲为主”改为“多读少讲，以读代讲”，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。
三、培养了学生的口头表达能力。在教学拓展部分时，我让学
生再认真观察冬瓜和茄子还有什么不一样？提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面都有区别。这不仅帮助学生学会如何认真有序地观察事物，还锻炼了学生的口头表达能力。
人总是在探索中前进。经过学习、反思、总结，定能促使我获得更多的经验，促进我不断成长。
燕子妈妈笑了教学反思6
这堂课既不是公开课，也不是献课，但是我准备得比较充分，很想把每一次随堂课都当作公开课来准备。开课很简洁，直接进入课题，大致过程如下：
1.范读，讲要求（听准字音）
2.自读课文，用自己喜欢的方法和生字宝宝交上朋友
3.检查预习（二次学习）的情况，抽读生字、开火车读生字并组词，对于较难的字要分析结构和识记方法
4.再读课文，读准字音
5.出示较难词语，认读并有针对性的进行说话联系
6.检查预习标自然段的情况，谈话引入课文。这个环节很重要，特别是过渡语言的'设计，比如说用“课文里有两种蔬菜，请你找一找”引入第一自然段，立即粘贴教具，引导学生说出它们分别是“躺在和挂在”等等。要注意，虽然是第一课时，但是不能仅仅局限于把课文读通，还要适当体会简单的感情如小燕子每次观察了回来以后都很开心的样子。在分段学习课文时可以出示燕子妈妈和小燕子的三次对话的句子，最后在返回到课文中学习。
7.四人小组表演这个情景剧
8.齐读课文，读准字音、注意停顿
9.写字
本堂课这几个环节基本上还是能够扣死，就是在启发孩子情感朗读时，功力还不够，个段过渡性语句还有待斟酌。
燕子妈妈笑了教学反思7
《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。我所讲授的是这节课的第一课时，也就是一节识字课，因此教学重点就是让学生学会并且运用这些生字组词，说话。并且熟练地运用到课文中也就是能够正确流利地朗读课文。因此，课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，激发学生
积极向上的情感因素，教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。 下面具体谈谈我这节课的教法：
1解决问题一：你是怎样识记这些生字宝宝的？我采用多种认读生字的形式，让学生在读中巩固认读效果。可以采用提问读、评价读、师范读、小老师教读、开火车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话造句等形式来巩固学生识记生字的效果。同时让学生介绍自己识记生字的办法如:加一加、换一换、猜谜语、顺口溜等方法充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。
2解决问题二时，我让学生自己先观察汉字宝宝在田字格中的占格位置以及书写时的关键笔画，然后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一写二看三对照等。最后教师再范写汉字，学生书空，最后提问学生演板并评价指导等形式来巩固汉字的书写。
3利用生字卡片，实物和多媒体课件来调动学生学习的主动性、积极性，提高课堂的有效性。
4识字教学与朗读教学紧密结合。范读、齐读、自读中随文识字，然后缩小语境，最终使学生能够单独认读生字，然后通过学生喜闻乐见的小游戏来帮助学生巩固识字效果。
面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的'语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。
同时，我也发现了许多不足，需要不断改进。比如课堂时间的有效把握，送卡片环节的容量过大等因素。我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！这次我参加学校组织的课堂教学大比武更是受益匪浅。学无止境，我将会更投入地钻研教材，与学生倾心交流，达到教学相长。
燕子妈妈笑了教学反思8
《燕子妈妈笑了》这篇课文讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这是一篇童话故事，故事性很强，起到了较好的学习效果。
我利用自己画的冬瓜和茄子样本来导入课文，抓住课题，向同学们发问：咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子又是什么样的？在课堂教学中，我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入地读，带着问题读。尽可能做到多读少讲，以读带讲，从而让学生读中感悟、读中思考。为了让学生们弄懂燕子妈妈为什么笑了，我把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区别？每次观察到了什么？燕子妈妈又是怎么说的'？为什么小燕子到第三次才发现“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”？引导孩子理解是因为小燕子认真观察的结果。
在这次教学中仍然发现一些不足的地方：
1.分角色朗读做的还不充分，朗读得不够透彻。
2.在识字认字教学中，学生热情高涨，跃跃欲试，课堂纪律有点失控，值得深思。
3.没能做到评价方法多样化，这也是很遗憾的地方。
人总是在不断的探索中前进，我相信只要不断努力，就能使我做得更好！
燕子妈妈笑了教学反思9
我在执教的小学语文一年级语文《燕子妈妈笑了》一课时，在课堂上发生了一件意外的事。《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和冬瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。为了使学生更好的通过观察，了解两种不同事物的不同，我出示了两组不同的画面，一组为蔬菜，一组为水果。到此整个课堂教学都进行的相当的流畅。这时，我拿出我事先准备好的草莓和香蕉，当我刚拿出来让孩子们说一说他们的不同时，孩子们很兴奋，小手都举得高高的。
A生说：“这两种都是水果。”
B生说：“草莓是锥形的，香蕉是条形的，像月亮一样。”
C生说：“草莓的表面不光滑，有小小的坑坑，香蕉的表面是光滑的。”
D生说：“草莓洗洗就可以吃，香蕉必须剥掉皮才可以吃。”
……
突然一个平时不爱发言的小朋友将小手举得高高的，“你来说说。”我满怀期待的看着他。
“草莓很好吃，我想吃。”
我的头一下子都蒙了，脑子一片空白。我的个天啊，我在上公开课啊，全场有好几十个老师、领导在听课啊。我该怎么办？怎么办？我迫使自己冷静下来，批评是不可能的，将这个问题忽略也是不可能的，我该怎样解决这个问题呢？我的脑子在飞快的转动着，在这一瞬间有很多种想法闪过我的脑子。突然，我灵机一动，有了主意。
我笑着说：“你很喜欢吃草莓，对么？”孩子郑重的点了点头。我接着说：“那么你能告诉老师，草莓是什么味道的？香蕉是什么味道的？它们有什么区别吗？”
孩子一脸郑重的给我介绍着草莓和香蕉的味道，甚至是草莓吃到嘴里那种酸酸甜甜的味道，孩子说的时候，我们能从他的脸上看到幸福。
我突然明白了，我们在讲这节课的时候不仅仅是让孩子学会区分两种事物，更重要的是让孩子通过不同的方面来区分两种事物。当然，这不仅仅包括我们平时所学的通过形状、颜色、大小的比较来明白两种不同事物的区别，我们还可以通过味道让学生更深刻的感悟到两种水果的不同。
经过考虑，我临时调整了教学思路。在小组合作交流这个环节中，我让学生拿出自己事先准备好的不同水果，并提出了更高的要求。要求学生不仅仅从水果的大小、形状、颜色等方面来比较他们有什么不同，还可以从品尝它的味道来比较水果的不同。
我的要求刚提完，整个课堂就沸腾了，孩子们的情绪空前的高涨。孩子们开心的拿出自己准备的水果，仔细的比较着，认真的记录着，高兴的品尝着。还出现了一个令我欣喜的现象：孩子们自己品尝过水果以后，还让其他的小伙伴们也品尝一下自己的水果，并且让小伙伴们说一说，自己品尝的水果和其他的小朋友品尝过以后，味道有什么不同。
看到孩子们有主动拿出自己的水果让其他小朋友品尝的行为，我有针对性的'进行了引导。
师：“小朋友，你有了两个苹果，你的同桌有两根香蕉。如果你把你的苹果分给同桌一个，你同桌把他的香蕉分给你一根，那你拥有了几种水果？”
“两种。”孩子们齐声答道。
师：“我们在家庭生活中，遇到好吃的东西要和爷爷、奶奶、爸爸妈妈一起分享我们食物。我们在学校应该怎么办呢？”
“我们要把自己的东西跟朋友、同学分享。”
师：“对呀!在分享的过程中，我们不仅仅达到了资源共享，交到了朋友，还在分享的过程中，体会到了快乐！让我们一起来分享我们的快乐吧！”
顿时，我们的班级里面瓜果飘香。孩子们在学习实践中学会了分享。
（这样热烈的讨论中，叮铃铃下课铃响了）
做为老师，我并没有急于叫停课堂，而是临时调整了思路，让学生结合自己刚才水果对比的方式，再换两种不同的蔬菜或水果，通过他们的颜色、形状、大小、味道、等方面来比较一下，他们有什么相同的地方，有什么不同的地方。题目是：我发现-----
以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对事物的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了四个方面的新观念：
一、课堂体现了和谐教育的思想。
课堂要体现和谐教学的思想，建立轻松和谐的师生关系，营造自主的学习氛围，师生共同参与。教师充分尊重学生人格，不主观、不武断。关心学生在课堂上提出的一些问题，认真思索。以平和的态度点拨、启发学生的思维，调动学生思维的积极性，少一些否定，多一些鼓励。教师要讲究课堂教学艺术，少一些直叙，多一些设问，少一些“是什么”，多一些“为什么”，使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能，在认知和情感两个领域的结合上，促进学生全面发展，使学生愿学、爱学、乐学。
二、课堂体现了开放式教学思想。
新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文内容的不同理解，从不同角度去分析，并结合自己的实际去说一说，孩子们视角下不同事物的比较，使原有简单的事物对比一下子变得形象，生动。课堂气氛也达到了沸腾的状态。孩子们对于离自己比较远的生活，学习起来比较困难。但对于离他们生活比较近，甚至自己身边触手可及的事物、事件就相对的感兴趣，也有极强的参与愿望。如果我们就抓住这一点，让学生尽情的参与课堂教学拓展，我觉得效果会更加的好。如：茄子和冬瓜离我们的生活就比较近，孩子有参与的愿望。当老师拿出实物草莓和香蕉的时候，孩子的诉说愿望，或者叫参与愿望就被调动了起来，出现：“草莓很好吃，我想吃。”就一点也不稀奇了。在这个时候适当的引导孩子们进入这个自主探索的情境中，效果是很好的。于是，产生了孩子们开心的交流，认真的记录，并且将老师的要求不自觉的提高了。由此可见，开放式教学有助于孩子思维的活跃，有助于孩子想象力的提高。会更好的促使语文课堂朝着丰富多彩的方向发展。
三、体现教育机制的灵活性。
课堂教学中需要预设，但绝不能仅仅依靠预设，要随时审时度势。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”
我们以前的教学一直延续着先写教案，让孩子们的思维顺延着老师的引导进行。当出现突发事件的时候，常常表现的无所适从，甚至认为这是一节失败的课例。但通过这个教学片断，我认为，如果在课堂上根据课堂学生反馈的变换，或者说根据课堂意外事件的发生，来及时调整我们的教学思路，进行及时的步骤或局部的调整，或许能达到超乎我们想象的效果。如我进行的及时小组合作学习和作业布置。让学生的思维得到更好的释放，让他们的思维更加的活跃，效果也出奇的好。课堂是动态的课堂，是一个生成的过程，师生都是这个过程中的主体。
四、体现了思想教育的渗透性。
现在的孩子很多都是独生子女，说一不二，被家长宠着，没有分享的概念，在这个环节中我们充分发挥孩子们的天性，让孩子学会分享自己的食物。在分享中收获快乐，收获幸福。让学生明白自己让小朋友分享了自己的水果，同时自己也分享了其他小朋友的水果，这样自己不仅仅没有失去什么，还在相互品尝的过程中体会到了快乐，收获了幸福。分享是社会交往的一种重要方式，分享是资源的共同享用，当主动与他人分享，并可以切实做到，则可以取得他人的信任，为以后交往奠定基础。这在语文课的教学中渗透分享教育，我觉得切实可行，同时也提高了孩子们的共同参与度。使现在的语文教学更有深度和教育意义，并且这种思想教育是渗透性的，具有潜移默化的作用。孩子的思想会得到提高和升华，会根深于他的生活之中，会影响孩子们的一生。
燕子妈妈笑了教学反思10
我刚参加工作两年就迎来了课程改革实验。这是难得的机遇，也使我面临重大的挑战。课堂教学以什么形式才能够调动学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的活动中发展潜能，展示自我？怎样鼓励孩子们集中注意力，多看，多想，多说？下面谈一件教学中碰到的“意外事”及我的处理。
一、冬瓜表皮有没有细毛？
《燕子妈妈笑了》讲的是小燕子观察冬瓜和茄子有什么不同之处，目的是培养学生认真的习惯。为了使孩子们有个直观的印象，除了在黑板贴上冬瓜和茄子的图片外，我还去了菜市场购买实物。我很快买到了柄上长小刺的茄子，但冬瓜都是切成一块一块卖的，没有整个的。正发愁着，那边一位大娘说：“姑娘，我这儿有。”跑过去一看，这个冬瓜有一米来长，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么细毛都没有。我问大娘，这冬瓜上面怎么没有细毛？“现在是春季，没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。再说带毛的冬瓜是以前的旧品种，现在也不种了。”我只好买个表皮上没细毛的冬瓜让孩子观察，再把没有细毛的原因告诉学生。
第二天语文课上我让学生观察冬瓜和茄子的区别，有的说它们一个大一个小，一个青一个紫。杨光上来了，满脸自豪地说，这个茄子的柄上确实有刺，这个冬瓜皮是光滑的没有细毛。这下全班哗然了。我正准备解释这个冬瓜为什么没有细毛，就见王宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！因为皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦的干干净净，就特别漂亮了。”孩子心里竟然有这么奇妙的想法。王雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。”杨国兴说：“我叔叔告诉我现在的冬瓜品种就是不长细毛的。”呀！他们竟然把答案都说出来了，把我的担忧一下解决掉了。别的`同学也由衷地把掌声送给了他们。我打心眼儿里感到高兴。
二、把西红柿咬了一口。
这是本课最后的一个教学环节，各个小组拿出准备好的两种蔬菜，观察它们的差异。王仕牧小组观察的是西红柿和西葫芦。只见王也治同学拿起了笔在画，把不同的外形画出来，这个做法真不错，我正想夸夸他。哪知道杨丁博同学忽然拿起西红柿咬了一口，说：“我知道西红柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西红柿里面是红的，而且有些小籽儿。而西葫芦是不能生吃的。”她说完别的同学都笑了。这个西红柿是用来观察的不是用来吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想批评她，又一想，课改特别关注学生的自我探究，自我体验，她刚才是从品尝味道这个角度来说的，而且还发现了西红柿内部的奥秘，同时指出了西红柿和西葫芦在吃方面的不同之处。于是我改变了主意，请她将品尝结果告诉全班同学，同时我说：咱们班的同学比小燕子观察的还仔细认真，不仅看到它们外形的区别，还能从品尝味道来说出其他的区别，可真棒。学生们把羡慕的眼神投向杨丁博，她却不好意思的低下了头。
下课后，我想，如果我没有在课前去找冬瓜，没有发现现在的冬瓜表皮上已经没有细毛了，上课时，要是有孩子给我提出来，我肯定会批评他的。这就给我一个启示，新教材所涉及的某些内容必须亲自实践、体会，这也是一个很好的学习机会，使我不断的提高自己，充实自己。这节课的教学真让我明白了，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，此时老师要善于从中发现潜在的闪光点，使他们的个性得到充分、自由的发展；老师帮他们找出进步的因素，让学生不断地积累成功的体验，让他们感觉到自己是很棒的，从而对学生充满了兴趣，对自己增长了信心。
燕子妈妈笑了教学反思11
《燕子妈妈笑了》是一篇儿童喜闻乐见的童话故事，对低年级的学生富有极强的感染力。所以，整堂课我根据一年级学生的特点，落实课标精神，以兴趣为中心，活动为主线，设计教学过程：
一是采取各种有效的识字方法，如开火车读、拍手读、比赛读等方式，调动学生学习识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。
二是采用多种读书形式，让学生在读中感悟，读中理解。采用自读、交流读、表演读、抓住本单元的主题让学生比一比谁读书最认真等方式，充分发挥学生的`学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。
三是注重自身的组织语言。用富有启发性和感染力的话语，适时的评价激励，去激发学生学习的自信心和主动性，课堂上学生学得主动，效果不错。
燕子妈妈笑了教学反思12
《燕子妈妈笑了》一课，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。针对这节课，我有如下反思：
1、导入部分，由歌曲《小燕子》导入，学生一起唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。
2、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的.话，获得成功的体验。我已制作了头饰，但因时间关系没让学生戴，若在时间调空上把握好一些让学生戴着头饰去朗读，更能激发学生朗读的兴趣。
3、课前我已准备好了一个冬瓜和茄子，因时间关系，没有留给足够的时间让学生观察。在教学过程中，如有更多的时间引导学生观察它们的不同，更可以激发学生学习的兴趣。
4、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。
燕子妈妈笑了教学反思13
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这是一篇童话故事，故事性很强，收到了较好的学习效果。
我利用三个谜语激发学习兴趣，导入新课。抓住课题，向孩子们发问：小燕子做了什么事?燕子妈妈为什么笑了?在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。为了让学生弄懂燕子妈妈为什么笑了。我又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区别?每次观察到什么?燕子妈妈每次又是怎么说的?为什么小燕子前两次没有发现“冬瓜的.皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”?引导孩子理解是因为小燕子认真观察了。那“燕子妈妈为什么笑了”学生一下就理解了。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。
这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。但在本次教学过程中，仍有很多不足之处：
1、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。
2、拓展部分，让学生去观察冬瓜和茄子还有什么不一样?意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物，从而锻炼学生的口语表达能力。但是课文中反复出现了，影响了学生的思维。可能是在设计这一环节时，缺乏创新。最后只好提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学观察，认真观察身边的事物。
3、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。
人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。
燕子妈妈笑了教学反思14
一：创设情境，激趣导入
1、 小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天老师带来了一只小动物跟你们认识，你们看看它是谁？（小燕子）你们看，它在向你们问好呢，你们也来跟它打声招呼好不好？（小燕子，你好）我们班的小朋友真是有礼貌。再来看看这两幅图你们知道它们是什么蔬菜吗？（冬瓜、茄子）同学们，冬瓜和茄子有什么不同你们都知道，可是这只小燕子它却不清楚，燕子妈妈就让它飞去菜园里观察，到底小燕子会有哪些发现呢？今天，就让我们一起来学习一篇非常有趣的童话故事，《燕子妈妈笑了》
2、 板书：《16 燕子妈妈笑了》（生书空，齐读课题）
二、初读课文，扫清文字障碍
1、 请同学们自由大声的朗读课文，朗读的过程中圈出本课的生字宝宝，划出本课的自然段
2、 同桌互相拿出生字卡片，指认指生字宝宝，并说说自己的识字小方法
3、 多媒体出示生字，指名生读，并说说识字办法
4、 开火车、齐读生字
5、 玩“找朋友”的游戏
6、 出示词语，小老师领读，齐读
三、再读课文，理解文意
1、刚才同学们已经读过了课文，那么现在一起来告诉老师，这篇课文共有几个自然段？（6个）
2、那么老师就请六位同学来朗读，其他同学认真听，并思考这样一个问题，小燕子总共去了几次菜园呢？
3、指名6位同学朗读，师评
4、指名生回答小燕子总共去了几次菜园？（3次）
5、齐读第一自然段
6、出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空
7、“躺”和“挂”是两个动词，同学们请想一想，为什么冬瓜要躺在地上而茄子就挂在枝上呢？（冬瓜重，茄子轻）
8、屋檐下，燕子妈妈对小燕子说了什么呢？请同学们在书中找出来，并用波浪线出来。
9、谁来读读燕子妈妈的话？
10、燕子妈妈让小燕子去菜园里观察（冬瓜）和（茄子）的不同
11、小燕子第一次去菜园到底会观察到什么呢？让我们接着来学习第三自然段
12、指名一位学生朗读第三自然段，其他生认真听，并用横线划出小燕子说的话，用波浪线划出燕子妈妈说的话。
13、谁来读读小燕子说的话？点出要用高兴的语气，指名两位生比读，其他生认真听并点评
14、听了小燕子的话，燕子妈妈是怎么说的呢？谁来读读燕子妈妈说的话？指名两位生比读，其他生认真听并点评
15、男女生分角色朗读
16、指名说说小燕子第一次去菜园，发现冬瓜和茄子的什么不同？（大小）
17、它是通过冬瓜和茄子的哪个方面来观察的'呢？（形状）
19、燕子妈妈对小燕子的发现给出了什么评价？（不错）
20、为什么燕子妈妈没有说很好，非常好，而是只说了“不错”呢？理解“不错”的意思
21、这说明燕子妈妈对小燕子第一次的发现还不是特别的（满意）所以，让它再去一次菜园观察，到底小燕子又会有哪些发现呢？下节课中我们将会继续寻找答案。
22、播放歌曲《小燕子》（生齐唱）
23、出示冬瓜和南瓜的图，生比较
16 燕子妈妈笑了
冬瓜 茄子大小
教学反思：
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。
这是一篇童话故事，故事性很强，我利用图片做导入，收到了良好的效果。认读字词的过程中我穿插了两个小游戏，激发孩子的兴趣，加深孩子的记忆。在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。
不足之处：
在最后的处理问题中有些仓促，语句和问题的衔接不够好。 分角色朗读部分处理的不好。
拓展部分让生比较冬瓜和南瓜的不同这个环节也处理的太过仓促。
燕子妈妈笑了教学反思15
教材分析：
《燕子妈妈笑了》一课主要是通过生动有趣的故事告诉学生一个深刻的道理，从而培养学生做任何事情都要认真的良好品质。课文的内容符合儿童的认知规律，还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。
一、可取之处
（一）以激发兴趣为先导。
学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。
1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。认识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。
2、课中设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。
3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。
兴趣是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“兴趣盎然”。
（二）以指导朗读为重点。
朗读是发展学生语文能力，培养孩子语感的最基本、最有效的方法。
这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。
1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的.读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。
2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。
3、学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。
4、师生共同分角色表演读，学生完全陶醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果非常好！
整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，且感受到了阅读的乐趣。
（三）以教给方法为目的。
“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。
1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。
2、教给学生学习和观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，请学生观察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的知识运用到课外去，从而形成运用语言的能力。
二、不足之处
这节课本来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽略了部分孩子的朗读。同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。）。
我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认认真真育人。
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