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pep四上英语教学反思
身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的pep四上英语教学反思，欢迎大家分享。
pep四上英语教学反思1
教材分析：
本课是小学英语中典型的对话课模式，是四年级上第六单元的第五课时。let’s talk由多个句型结构组成，其中渗透了几个新句型的铺垫教学，因此这段对话就成为本单元的教学难点。本课重点是使学生掌握句型：is this your…? what’s your…? he looks…难点是句型they look young. are they farmers?的教学。在let’s learn中词汇课时的教学上，学生已经学习了what’s your father?he is a….在一定程度上减轻了本课的教学任务。
学情分析：
学生在unit 3中涉及了对人物的描述和介绍，特别是几个形容词tallstrongshort hin的使用很熟练,以及句型this is ?也能做到得心应手地运用。另外，句型的what’s your father?学习，更为本课重点内容的操练降低了难度。
教学心得：
新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发，倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式和任务型教学途径，到达提高学生的综合语言运用的能力。通过本课的教案设计、课堂教学和课后反思，我对新课标的特点有了更深的认识和理解。
首先，在本课中我根据教学内容和学生特点，合理地设计了一些有效的教学活动，让学生在参与过程中，完成了英语学习的任务。
在热身环节，我设计了一个较常规的let’s do活动。
原因有两个：
一，这个活动比较简单，但能够快速有效地把学生散乱的'思绪拉回紧张的学习中来。
二，这个活动中涉及的几个单词，是本课复现率最高的词汇，避免了学生因生疏而影响整体的教学活动。在新授环节，我注重了图片上的情境和教室氛围的有机结合，使学生在不知不觉中感受和学习了重点的句型及词汇。如：在姚明和夏雪的照片对比之后，引入了新句型he looks strong.she looks thin.在学生理解的基础上，快速地把话题转换到学生中，学生根据我的手势积极地比较本班的学生，并说出“he looks ?.she looks ?.”达到真正掌握的目的。另外在说唱之前，通过师生共做手势（伸出大拇指）让学生理解“a great doctor,a super teacher”,为后面的说唱扫清了障碍。
这几个活动，课堂的效果很好，特别是开始的let’s do，学生参与积极性高，提高了学生的学习兴趣，适合了学生的认知特点。
pep四上英语教学反思2
虽然课堂是按照原来的设计讲了下来，但还存在许多的不足：
一．复习热身的过多，以至于后面的时间过于紧张；复习的时候老师说得过多了，因为是讲过的内容，可以放开手让学生自己说，学生已经非常熟悉这些内容，老师没必要讲的很多。
二．从“新词呈现”的活动设计来看，五个新词的呈现方式未免显得单调而乏味，学生没有一种“耳目一新”之感。学生按照教师预设的程序，亦步亦趋，显示出一种明显的机械式的“走马观花”。虽然我通过tpr动作来教授单词，但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的`课堂表现欲。因此，课堂缺少趣味性。
三．小学英语还是要强化汉义，注重词义，不要因为要达到全英教学就不许说汉语。
改进：
一．课堂上要多用英语夸奖孩子；
二．要多听录音，学生多跟读；
三．要教学生简单的发音法；
四．单词讲解忌平均用力。
小学英语的教学要善于把英语教学生活化、活动化、情趣化。利用创设生动活泼的课堂活动，巧妙地设计一个个有效的语言信息沟，让学生在趣味中习得语言，学生的积极性得到了保护。这样，语言的生成就水到渠成了。
pep四上英语教学反思3
四年级有独特之处，不能用一、二年级的数学设计，教学评语，又不能用五、六年级生硬的教学。所以，要选择何种教学模式，怎样处理课堂，都是一个值得深思考虑的问题。而字母教学在教学中是一个特殊的、复杂的知识点。四年级字母教学是建立在三年级字母学习的基础上。这节课的教学内容是aa、bb、cc、dd四个字母的大小写应如何书写以及三个单词：beef、bed、doctor。当我看到课本里的教学内容时，我个人认为可以将教学过程分为两大部分，字母教学与单词教学。而字母教学如何展开呢？我想来想去也觉得没有头绪。既要上得生动有趣，又要切实让学生掌握aa、bb、cc、dd这四个字母的大小写，并且要提醒学生各字母之中易错部分应注意什么？这真是心乱如麻啊。
还有三个新单词的教学,beef、bed、doctor，如何将单词教学与字母教学相结合。带着一串疑问，我与陆敏丹老师去听了谢老师的这节课。谢老师与学生一起简单地回顾了上节课所学的内容“classroom、classmate.”并以奖励星星的方式鼓励学生多发言，保持课堂安静。整个教学过程，以认读字母卡片开始，比较了印刷体与手写体，明确了它们之间的区别。也明确了它们各自在四线三格中相应的位置。并且比较了小写字母“b”与“d”的不同，一个是朝右另一个是朝左。在明确各要求之后，真正地进入了字母书写教学这一部分。在a字母教学时（以t:where are you form? s:i’m from china.如果你是a，where are you form?让学生回忆了以前所写的单词ant; apple;并强调了单词如果要加冠词就要用an。生动形象的.简笔画，一下子把同学们的注意力都吸引过来了。通过复习单词，学习字母aa的书写。教师先要求学生说一说a由几笔完成，在四线三格的具体位置。由教师板书示范，学生跟着空中书写3—5遍。
接着，初步向学生渗透了发音规则a发/ai/，为将来的音标学习奠定基础。在教学bb的书写过程中，谢老师强调了“b”，上下两个圈不一样大，cc不要看似简单但要写得规范。dd书写则要求向右倾斜。在学习beef能与bee紧密相联，学习doctor与dog相联系。使得整节课堂教学过程流畅，教学内容系统化。同时注意了教学内容设计的前后呼应，知识要点单词发音的迁移。使得整节课紧凑而有序。通过这节课的聆听，我有许多新的体会与启示，主要包括以下几点：
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