乐文网>教学资源>教学反思>云房子教学反思

云房子教学反思

时间:2024-10-05 01:12:50 教学反思 我要投稿

云房子教学反思(15篇)

  作为一位刚到岗的教师,课堂教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的云房子教学反思,希望能够帮助到大家。

云房子教学反思(15篇)

云房子教学反思1

  《云房子》是小学语文苏教版二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。课文想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体,课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握,语文能力的形成,都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念,我在教学时充分让学生去读,去说,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

  在教学这一课时,我想方设法创设情境,从读、说、想和画来激发学生兴趣,在快乐中学习云房子。

  1、读云房子。

  (1)创设童话情境,诱发读书兴趣

  在教学中,我通过“谁来做做这只可爱的小鸟?”引导学生将自己当成小鸟,体会小鸟的心情,去朗读小鸟的语言、动作。学生的.兴趣一下子被调动了起来,课堂上小手如林,都想起来读一读,在多媒体画面和教师语音情境创设下,孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟,朗读特别到位,整堂课都充满了童心童趣,学生在轻松愉快中完成了学习。

  (2)注重个体体验

  在教学课文第二自然段时,我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子,再让他们读一读,然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?”让学生自主选择喜爱的句子读,读后,还要他们说说从句子中感受到什么,并把这种感受读出来。

  2、说和想象云房子

  在学生充分感受文中所描写的云房子的美后,我引导学生想象:假如你是天空中的小鸟,你会造一座什么样的云房子?通过“我们的云房子造好了!有的像(),有的像( ),还有的像( )”的句式,让学生说一说,使学生更好的感悟文章,并使其中的语言内化为自己的语言。

  此外还有“画”云房子,主要集中在第二课时。

  在备这节课前,我从学生的角度出发,能比较准确预设课堂生成,所以在培养学生语感,发散学生思维方面做得比较到位。如在说话练习上“你是小鸟,你会造些什么样的云房子呢?”问题设计得简单明了,降低难度,学生都能大胆说出来,很多学生都说得很好,让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。这样的一个设计,活泼课堂,提高教学效果。

  所以,一个问题的精彩设计很关键,能把教学的重难点自然地引发并巧妙地解决。

云房子教学反思2

  《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千资百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。另外,天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中,我根据二年级学生的特点,充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话,用有声语言再现作品的艺术形象,从而产生如见其人,如闻其声、如临其境的感觉。让学生在轻松的教学过程中得到充分的活动,从而真正把课文读懂读好,达到发展思维,积累语言的目的。

  通过课堂中创设的情境和实践活动,让学生深入体会小鸟的快乐心情,感受云房子的有趣,在此基础上练习有感情地朗读课文。比如:“哪只小鸟最想来造云房子?想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子,抓住关键词语,启发学生想象云房子的样子,反复朗读品位,训练学生的语言表达能力。随即说:“小鸟们在做些什么呢?小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗?好,那现在请小鸟们飞起来吧,去邀请你的好朋友吧!”启发学生想象小鸟们在说些什么?

  最后,我说:“云房子不见了,云房子没有了,看,图上还有什么呢?看了图画,你有什么感觉?”让学生感受云散后天空的美丽,并通过课外补充资料,想象练说,感受课文所描绘的.美景,教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。

  学生是学习的主人,在课堂教学中教师要树立服务意识,将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台,让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围,让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”,有所“说”,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

云房子教学反思3

  本次教学设计是《云房子》第一教时,重点放在朗读和识字写字上,旨在通过充分的读、写让孩子感受童话故事的美妙和有趣,激发孩子的学习兴趣。一堂课上下来有三个方面的不足:

  1、时间紧迫,任务没有按进度完成。

  通过各位老师给出的提点和建议,我找出了时间紧的原因,主要在于各个环节的设计上详略不得当。在导入环节、读词语环节及板书上所花费的时间太多,导致生字教学时间紧张,仓促的观察字形、范写、书空后就已经下课了,课堂上没有留出书写的时间。作为低年级的一堂课显得不那么完整。

  2、朗读环节较单调,学生兴趣没有完全调动。

  朗读时,遵循了最基本的一人读、众人听、给出评价的过程,但学生的参与度不够,而且朗读时只注重了字、词的读音,忽视了文本所承载的'感情。出现这样的情况主要是两个方面的原因:一是方法过于单调,没能激发起学生的兴趣,所以朗读效率低;二是在教学过程中没有创设充分的情境,学生没有积累足够地情感,所以朗读时就不能充分体会文本,自然就不能读出感情。

  3、识字写字不够扎实。

  这一点不足是受时间紧迫造成的,课堂上留出的识字、写字时间较短。

  在今后的教学过程中,我会吸取本次教研课的教训,在自己薄弱或者是忽视的环节多下功夫,认真研读教材把握精髓,发扬优点,改正不足,争取有更大的进步。

云房子教学反思4

  学习第二自然段后。

  师:小鸟们真能干,老师想,小朋友一定也很能干,一定能想出更多更好的房子。想一想,如果要你来造云房子,你想造什么样的云房子?

  生(1):我想造月亮那样的云房子。

  生(2):我想造西瓜那样的云房子。

  师:你可真是个小馋猫。

  生(3):我想造小白兔那样的云房子。

  生(4):我想造大老虎那样的`云房子。

  师:小朋友的想象真丰富,快把你的想法告诉小组里的小伙伴,并完成老师给大家的小练习。

  教学反思:

  经过我们课题组研究,在这个教学片断中,老师先让学生充分地独立思考:“你还想造什么样的云房子?”在此,学生可充分地思考,有了一定认识之后再组织学生进行交流、讨论,合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话,对于二年级学生来说,有一定难度,因此我设计一组填空式的小练习,降低了难度,而且在合作过程中,我始终参与到学生的学习中,进行个别指导,收集各种资料。在组织交流时,注意由易到难,有层次地展示。遗憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动,我对于教师在合作学习中的角色定位有了重新认识,教师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者,更应在合作中有针对性地采集资料,以便交流时能够波澜迭起,渐入佳境。

云房子教学反思5

  《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。另外,天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的极佳范文。

  在教学中,我结合新课改的理念,注重朗读,充分发挥学生的主体性、创造性,发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

  一、以读为本,注重感悟

  语文课上,琅琅书声是最动听的声音。读课文很重要的一点就是在朗读中想象,在朗读中发现问题,在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍,其义自见”应该就是这个道理。在本课教学中,我重点指导学生读书,让学生在读中感知课文,在读中弄清课文大意,力求读得融会贯通,让课文中的语言内化为自己的语言。其次,我通过多种形式的朗读方式激起学生读的兴趣,增强了学生读的信心,消除他们的畏难情绪,如绘声绘色的范读,自由朗读,加动作读,男女生赛读等。我引导学生不离课文,不离读书,力求让学生在读中求懂,在读中感悟,在读中获得阅读能力,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。如在教学课文第二自然段时,我让学生读描写云房子的句子,体会云房子的美。

  二、以学生为主体,注重评价

  语文阅读课上我能以学生为主体,注重生生间与师生间的交流,积极创造条件,提供各种各样的语言训练的环境,让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后,我进行延伸:小鸟们还可以造出什么样的云房子呢?(出示句子:我造的云房子有的像( )那样( 。),我造的云房子有( 。))我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言,学生说的内容补充、增加了自己的感受,体现了许多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达,能使学生更好地感悟课文,并使其中的语言内化为自己的语言。

  教学中无论在朗读还是练习说话上,我都注重评价,使学生自评与互评优点及不足。比如说课文中有这样几句:①一群小鸟飞过来,它们说:哇,这么多白云!我们来造云房子。②小鸟们开心极了,它们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去。③咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去了啦?这些句子集中体现了小鸟们的心情变化。要引领学生走进小鸟的情感世界,我没有简单地说:小鸟们多开心呀,让我们开心地读一读。云房子不见了,小鸟们多奇怪呀,读一读,读出小鸟奇怪的心情。这样的引导,会使学生读书时的情感被规范和统一,学生的朗读变得机械和苍白无力。我充分尊重个性、张扬个性,为学生托起个性化体验的平台。以上教学我这样引导:读一读这一句,你觉得小鸟的心情怎样?这一问,将会引领学生走进文本,他们将有自己的理解,自己的情怀。所以孩子们体验到小鸟的奇怪,小鸟的.难受。课堂的情感色彩在孩子们个性化的朗读中充满生命活力。

  三、遗憾之处

  其一,课文中“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”一句中的“傻傻地”一词,突出表现了云房子的可爱、有趣。我利用课件创设了情境,学生一看就知道这座云房子是大冬瓜房子,我让学生对这一句反复朗读,说出自己的感受。可是感觉学生对“傻傻地”一词理解得不透,感悟不深,可能用动作再现云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”就较好。所以我想是否也应该让学生对同一词语在不同语境中所表达的不同意思品味一下呢?

  其二,我发现在阅读教学中,整堂课进行了讲读课文的教学之后,识字教学的时间就明显不足。本节课的识字、写字显得匆忙了些,两个字(洗、净)的学习只剩下五分钟,学生练习书写的时间不够,怎样有效地识记汉字呢?这是我在今后教学中要想法解决的问题。

  这次展示活动,既增强了我的教学技能,也让我感到自己需要努力的地方还有很多。但是我相信,只要持之以恒的努力,我们青年教师的教育教学技能将会得到更大的提升。

云房子教学反思6

  在执教<<云房子>>第一课时,我确定教学重点、难点本课应掌握的生字词,因为识字教学是低年级的重点任务。我认真地研究了本课每个生字的侧重点,并想法设法地采用学生们容易接受的方法设计教案,采取不同的方法,让孩子们在最短的时间内把生字拿下来,为了让孩子们学得不累,在课题刚开始我就教学了课题中的生字“房’,采用情境说词的方式给房组词,并巧妙地识记字形,户字高高在上方就像房顶,里边住着方字。在教学第一第二段时,我采用了随文识字,教学生字”及“和”造“并让学生永自己喜欢的方式朗读课文。第三第四段中,我选取了两个词语作客和玩耍教学生字客和所以孩子们的学习兴趣很高,整堂课的教学效果不错。

  一、注意创设情境,激发学生学习兴趣

  在实际的教学过程中,我觉得学生们的学习状态比较好,这应该是得益于情境的创设吧。教学时,我运用多种形式创设情境,如:教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情

  境等等,将学生带入意境之中,让学生始终处在一个童话般的世界里,使学生与大自然的距离接近了,加深了对课文的体验和理解。课堂上,学生仿佛一群放飞的小鸟,在天空中遨游,情绪高涨,学习兴趣非常高。同时,结合教师的引导,学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。?

  二、把学习的.主动权还给学生?

  教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时,课前我曾担心过:云朵看上去一团团的,二年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?课堂上,我组织引导学生:“小鸟们,咱们来当设师,设计美丽的云房子,好吗?学生一听到叫他们自己设计,开心极了,马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸,有的像一群小狗在赛跑,还有的像羊儿在吃青草,有的像摩托车,还有的像大卡车”……你们听,想象多丰富。所以,把学习的主动权还给学生,难题会迎刃而解的。?

  运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课,虽然做的还不是很好,但学习效果反馈回来的点滴,却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。

云房子教学反思7

  一、注意创设情境,激发学生学习兴趣

  在实际的教学过程中,我觉得学生们的学习状态比较好,这应该是得益于情境的创设吧。教学时,我创设情境将学生带入意境之中,让学生始终处在一个童话般的世界里,使学生与大自然的距离接近了,加深了对课文的体验和理解。课堂上,学生仿佛一群放飞的小鸟,在天空中遨游,情绪高涨,学习兴趣高。同时,结合教师的引导,学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。

  二、把学习的主动权还给学生

  教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时,课前我曾担心过:云朵看上去一团团的,二年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?课堂上,我引导学生:“小鸟们,咱们来当设计师,设计美丽的云房子,好吗?”学生一听到让他们自己设计,开心极了。有的同学说:“他们有的.像小花猫,有的像一群小狗,还有的像羊儿,还有的像狮子……”你们听,想象多丰富。所以,把学习的主动权还给学生,难题会迎刃而解的。

  运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课,虽然做的还不是很好,但学习效果反馈回来的点滴,却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。

云房子教学反思8

  教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流,是师生共同活动的过程。教师要采取灵活多变的方式,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,使学生参与学习探究,学会学习,这样学生才能学得主动,学得轻松,学生的个性、特点才能自由发展。在本课教学中,我根据新课程标准的理念,注意诱发和培养学生读和说的'兴趣,让每一个学生喜欢读、说,主动地反复读书表达,进而视读书、表达为一种乐趣,一种享受。

  语文课上,最动听的声音便是书声,没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。“熟读成诵”需要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不要牵强暗记,只要是多读数遍,自然上口,久远不忘。“口诵心惟”即边读边思,寻言明象,入情入境。读课文,很重要的一点就是反复朗读,在朗读中想象,在朗读中发现问题,在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍,其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中,我引导学生不离课文,不离读书,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得阅读能力。首先,通过绘声绘色的范读,激起学生读的兴趣,诱发他们模仿的欲望,同时增强学生读的信心,消除盲目、畏惧情绪。接着,我重点指导学生读书,让学生在读中感知课文,在读中弄清课文大意,读得融会贯通,让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟,不断吸收,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。

云房子教学反思9

  《云房子》这篇课文文笔优美,充满童真童趣,描绘了雨后天空的美丽景色:雨过天晴,云朵千姿百态,小鸟叽叽喳喳,开心极了;忽然,风起,云朵散去,天空一碧如洗,十分清新。简单明朗的画面,配上诗情画意柔软的文字,却有道不尽的美。我将这篇课文的教学分为三部曲:引入美,感受美,追求美。感受美是第二课时的重点,我通过朗读美,语言美,表演美来一步步、一层层推进,欲将外在的自然美内化为学生的心灵美。

  美,朗读美

  朗读,是一种语言与思维并用的训练。指导朗读,要引导学生入情入境,用朗读表达出自己内在的感情。在教学第二自然段时,我说:“请你带着小鸟们愉快的心情,来读一读课文的第二自然段,边读边划出描写云房子样子的话。”找到描写云房子样子的两句话后,我将自主权交给孩子,选择自己最喜欢的句子多读几遍。读后再请小朋友进行交流。出示第一句话时我紧抓“傻傻地”、“美美地”让学生体会这两个词的精妙之处,体会大冬瓜的傻傻可爱,花儿的美丽,并且通过指名读、齐读来让学生在朗读声中凸显冬瓜、花儿的模样。这一环节,在反复、多种形式的阅读中体验了课文的情境,再加上用美美的语言描述,循循善诱地带领孩子们把句子读美了,在美中学习课文,用情境去感染学生。

  同时我还适时地指导孩子想象着云房子的美,带领孩子扇动小翅膀配上动作读,读出花儿的美,读出大礼堂的宽,读出一点点小的可爱。让学生化为一只只轻盈的小鸟,自由自在地表演、亲临其境地体验。正因为有了这样一个自在、自如的空间,学生才把美丽的思想尽情放飞……甜美的嗓音加上可爱的表演,使得课文语句更为生动而有活力,更容易引领他们走进文本。

  美,语言美

  这篇课文语言优美,适合培养低年级学生的语言能力。特别是文中第二段对于云房子样子的描述,比喻句形象生动,如“有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着”,这段文字如珍宝般闪亮在孩子们眼前,自然不能错过锻炼他们语用能力的契机。通过共同赏析这两句话,让学生感受到云给大家带来的美感后,我启发学生进行想象:“猜猜天空中还有什么样的云房子?”让学生自由地表达自己所想所思,学生们一下子打开了想象的闸门。有的像小鸟,有的像鱼儿,有的像棉花糖……多美的想象呵。接下来,我把图片在PPT中展示,让学生看着这些云的样子模仿书中比喻句来说话。孩子们创作才能也被激发了,有的说:有的.像小鸟那样自由自在地飞翔着;有的说:有的像鱼儿那样快活地游动着;有的说:有的像棉花糖那样甜甜地摆着……一句句充满童真的话语响彻在教室里,一幅幅富有灵性的画面在孩子们的头脑中展现,这就是想象的魅力,这就是语言的魅力。学生会读,能理解课文,并不是语文学习的最终目的。如果能结合教材和学生的实际确定本课的语言训练点,适当补充一些训练,让学生在体会写法的同时模仿课文进行说话练习,达到学以致用的目的,这才是语文学习的归宿。

  美,表演美

  低年级学生活泼、好动,有很强的表现欲,《云房子》这篇课文的主角也是活泼好动的小鸟,孩子与小鸟,都是那么的可爱。通过深入文本,进入情境后,孩子们仿佛化身为小鸟,一起造云房子,一起叽叽喳喳唱歌,一起欣赏自然美景。我将孩子的这些体会通过演一演这个情景剧环节来让他们印象更深刻。云房子造好了,小鸟们要互相邀请同伴去自己家做客玩耍了,我引导他们要用我们刚学到的比喻句来说一说,对你喜欢的同伴发出郑重邀请。PPT上呈现这样一个提示:我的房子,邀请您来。戴上小鸟头饰的孩子很兴奋,快活地“飞”到另一个同学面前,赞美了自己的云房子,也有礼貌地发出了邀请。比如:我的云房子像一个大大的爱心那样摆在天上,邀请您来做客。孩子们在欢声笑语中将本课的语言重点内化为自己的语文素养。

云房子教学反思10

  《云房子》是小学语文(国标本)二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。另外,天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的极佳范文。在教学中,我结合新课改的理念,注重朗读,充分发挥学生的主体性、创造性,发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

  语文课上,琅琅书声是最动听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读,在朗读中想象,在朗读中发现问题,在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍,其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中,我重点指导学生读形态各异的云房子,通过教师的评价语言引导学生读出各种各样的云房子的特点。如我指导教学“有很高的大楼房”,这一句话的时候,引导学生读出楼房的高,通过和自己家的楼房做比较等方式,让学生来体会诵读。“有的像花儿那样美美地开着”在朗读的时候引导学生加上动作来读,体会花儿的美。我力求让学生在读中求懂,在读中感悟,在读中获得阅读能力,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。

  语文阅读课上我能以学生为主体,注重生生间与师生间的交流,积极创造条件,提供各种各样的语言训练的环境,让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后,我进行延伸:看到小鸟们造了这么多云房子,小朋友一定也想加入他们的队伍,那你还能造出什么样的云房子呢?出示:云房子有的像。用这样的话和你的`同桌说一说。并引导学生把云房子说具体说形象。不时表扬他们,你这个词用得真好。当学生说了很多的云房子的时候,再来让学生说说表示云房子多的词语,学生只能说出许多、很多,而我的送词正好弥补了学生知识的匮乏。接着出示:天空中的云房子。有的像( ),有的像( ),还有的像( )。)没想到通过第一环节的说话练习,学生都能够将云房子说具体、形象了。学生说的内容补充、增加了自己的感受,体现了许多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达,能使学生更好地感悟课文,并使其中的语言内化为自己的语言。

  在刚才提到的说话练习环节中,虽然比较顺,只可惜的是,学生有的用得不恰当的词语,我没有及时指出。课堂的生成我的评价语还不能及时跟上,语言的过度上比较生硬,这些我会在今后的教学中努力做好。我时间的把握上还不够好。在教学生字的时候,其实有一个地方教师是必须要强调的,而我是教完之后才想到,那就是净字中间一横要出头。

  设想:虽然这是二年级的课,我在备课的时候一直在想,是否可以放一些板书进去,这是我给下几堂课老师的建议。

云房子教学反思11

  以画为媒激发兴趣

  小学生以形象思维为主,一成不变的学习模式,千篇一律的课堂形式会使学生觉得枯燥无味,容易疲劳,注意力易分散。而打破学科间的界限,把学生喜欢的音乐、美术、体育引进课堂,能使语文教学更充满情趣,充满乐趣,充满活力。苏教版第三册有一课《云房子》,在教学第二小节时,我利用多媒体课件一幅一幅展示小鸟们造的云房子,当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的云房子,都忍不住“哇”的一声惊叹,深深地喜欢上它们。学生在朗读时自然而然流露出内心的喜爱、高兴的情感。欣赏完小鸟造的云房子,学生们余犹未尽,我就让他们画一画,画出自己喜欢的云房子。学生太高兴了,他们海阔天空地想,自由自在地画,兴致勃勃地说,孩子们始终处于最佳状态。随着思维的积极活动,学生插上了联想、想象的翅膀,一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。虽然孩子们绘画表现手法还很稚嫩,但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的灵气和童趣,无不表现出儿童特有的想象力和创造力。他们有的画成了一条龙在天上自由自在的游,有的'画了兔妈妈在给小兔讲故事,还有画成了一艘轮船,希望自己有一天能驾驶船儿在天空自由飞翔。他们在快乐中学到知识,在自由中促进个性的发展,在创造才能得以施展的同时,孩子们也享受到了创造成功的欢乐,并进一步激发了学习与创造的热情。

  美术走进语文课堂,使学生在感受艺术的同时,能体验到学习的无穷乐趣,感悟到语言的深刻内涵,享受到成功的无比愉悦。美术走进语文课堂,使语文在美丽中变得更精彩。

云房子教学反思12

  语文课上,琅琅书声是最动听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读,在朗读中想象,在朗读中发现问题,再通过反复地读中去分析,在本课教学中,我重点指导学生读书,让学生在读中感知课文,在读中弄清文中词语的意思,力求读得融会贯通,如在指导朗读“有很高的大楼房”老师问,“谁愿意读读,让老师猜猜有几层高”学生兴致很高,生读后,老师评价说:“有姚老师家的四层楼那么高,有再高的吗?”一激发,学生兴趣更高,又如,我在读中体会“大礼堂”一词,我觉得效果不错,当学生读“有很宽的大礼堂”,我问:“你这大礼堂能坐多少人?”“有坐更多的吗”“谁能读得最宽最大些,明年的六一儿童节,我们全校的.老师和学生可以去这大礼堂去庆祝。”朗读“也有一点点小的,小的只可以住进一只小麻雀。”老师问:“冬天快要到了,小麻雀住在这样小的云房子里,感觉怎样?”“谁去邀请小麻雀住在这小小的但却很温暖的房子里呢?”“再小一点,感觉会更温暖。”老师创设这样轻松愉悦的朗读情景,增强了学生读的信心,消除他们的畏难情绪,力求让学生在读中求懂,在读中感悟,在读中获得阅读能力,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。我充分尊重个性、张扬个性,为学生托起"个性化体验"的平台。将会引领学生走进文本,他们将有自己的理解,自己的情怀。课堂的情感色彩在孩子们个性化的朗读中充满生命活力。

  在教学中,我结合新课改的理念,注重朗读,创设情景,多处进行说话练习,给每个学生提供说的机会,并注重对学生的评价,在课始的一张张雨过天晴图与课尾的把小鸟小心的送回家,感觉自然,和谐,让学生的画面更完美,又不失是一次很好的保护环境教育。

云房子教学反思13

  《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的好课文。

  在第二课时教学中,我的教学目标是:

  1、让学生通过语言文字感受云房子和天空的美。

  2、创设情境,让学生进入角色,展开丰富的想象,开发学生的语言表达能力和想象能力。

  3、能有感情地朗读课文,背诵课文。

  一堂课下来,学生课堂表现很积极,想象丰富,表达的欲望也比较强烈,较好地达成了我预期的教学目标。反思本节课,我觉得主要是我注意了以下几点:

  1、创设了良好的课堂教学情境,把学生带入了课堂所描述的天空中,让学生成为了自由自在的小鸟。让学生来读小鸟说的话,让学生来说说自己造的云房子,让学生说说自己在云房子里干什么了?

  2、为学生的想象提供了支撑。在第一自然段的教学中,我就让学生闭上眼睛想象一下,天空中有那么多的白云,仔细瞧瞧,它们都像什么?有了这一活动的铺垫,学生在造其它云房子的时候,想象就有了依据,比较丰富。

  3、注重个体体验。阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时,我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子,再让他们读一读,然后以“你喜欢怎样的云房子,为什么?”让学生谈谈自己的独特感受,并通过朗读把这种感受读出来。

  4、利用简笔画的板书,极大的激发了学生的兴趣。小鸟们造的是怎样的云房子,你喜欢怎样的云房子?我把云房子的各种形状在黑板上画了出来,傻傻的大冬瓜、美美的花儿、很高的大楼房……学生很是喜欢,并在此基础上很好地进行朗读训练。在课文最后一段,云房子没有了,天空像洗过一样干净。我把黑板上的云房子都擦去,画了一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。学生仍然感受到天空没有了云房子还是特别的美。

  5、注重表达、培养良好的语言表达能力。语文阅读课上教师应积极创造条件,提供各种各样的语言训练的`环境,让学生所学的语言经常得到运用。本课的开始,我通过让学生看白云图,让学生用:“天上的云可真美呀!它们有的像( ),有的像( ),还有的像( )。”的句式说话练习,在学生画完自己造的云房子后我又出示了:“我们的云房子真漂亮啊!有的像( ),有的像( ),还有的像( )”的句式学生通过说一说,将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。

  遗憾的是本堂课没有准备课件,学生对“水汪汪的蓝天”这一个词理解并不透彻。

云房子教学反思14

  《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的好课文。

  在教学中,我主要引导学生以读为本,以读促思。例如在生字教学中,我让学生通过不同方式的读,使得学生对枯燥的识字产生浓厚的兴趣。在第二自然段的教学中,我首先抓住重点句“哇,这么多白云!我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐。为了让学生感受云朵的千姿百态,我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子,再让他们读一读,然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?”让学生自主选择喜爱的句子读,并说说从句子中感受到什么,把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时,我马上给予充分的肯定并加上鼓励的语言。通过多形式的朗读,使学生对云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。

  在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后,我说:“小鸟们真能干,造出了各种各样的云房子,现在你也来当一回小鸟,你准备造什么样的云房子?”还让他们用“我们造的云房子真____啊,有的像 ,有的像 ,还有的像____。”这样的句式说一说。培养学生爱观察,爱思考、爱想象的创新思维能力。在这个环节中主要是以孩子说老师评为主,教师要能够灵活地评价孩子,激发孩子的`积极性。但是在这方面我似乎很欠缺,有时孩子无语,我却不能巧妙地给予引导,气氛就显得很死板。所以整体性把握上就有些零散。如果能留点时间让学生与同桌交流自己心中的云房子,或许能调动学生学习的积极性。

  一堂课上下来,我觉得很惭愧,更像是唱独角戏。课堂上没有很好的调控能力,没有完全激发起学生的学习兴趣。在以后的教学设计方面应该要更多的预设到学生的反应,在设计的环节上,要更灵活,本节课的写字也显得匆忙了些,学生练习书写的时间不够,怎样有效地识记汉字呢?这是我在今后教学中要想法解决的问题。

  今天的竞赛课让我知道我在很多方面还是比较欠缺的,需要自己不断地摸索,不断地向老教师学习。

云房子教学反思15

《云房子》是一篇童话故事。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的好课文。现反思如下:

  一、借助媒体,朗读感悟

  对于课文这一静止的内容,学生只有经过感情朗读,才能激起他们情感上的共鸣,以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时,充分运用了媒体。例,课文第二段是全文的重点段,写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面:蓝天白云图,一群小鸟飞过来。看完后问:“你看到了什么?”学生回答:“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云,小鸟们看见了高兴地说:我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话:哇,这么多白云!我们来造云房子。继续欣赏画面:小鸟造房图,教师问:“小鸟们都造了些什么云房子呀?请大家读读第二自然段,并在小组内介绍一种云房子,然后汇报交流。”由于媒体的介入,直观形象地出示了各种形状的云房子,大大引起了学生的兴趣,也激发起学生说的欲望。一个学生说:“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子,它十分美丽。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说:“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜,傻呼呼地横在那儿,可好玩啦!”边说边做动作。面对学生精彩的`回答,教师适时指导朗读:“你能配上动作读好这句话吗?”学生的情感得到了调动,朗读得非常有感情,并在朗读中感受到了云房子的美丽与有趣。

  二、注重表达、培养良好的语言表达能力。

  语文阅读课上教师应积极创造条件,提供各种各样的语言训练的环境,让学生所学的语言经常得到运用。在课文的第二小节中,有我们以前学过的“有的……有的……”的句式,也有新接触的“有……有……也有……”的句式,虽然两个句式的用法相近,但由于后者是新接触的,因此在学生想象还有哪些其他的云房子后,让学生用“有……有……也有……”这样的句式说一说,将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。

【云房子教学反思】相关文章:

云房子教学反思04-09

《云房子》教学反思【必备】07-06

(优选)《云房子》教学反思07-06

《云房子》教学反思15篇12-24

《云房子》教学反思(15篇)03-17

《云房子》教学反思(精选15篇)04-13

云房子教学反思15篇04-13

《云房子》教学反思(集合15篇)03-17

《云房子》教学反思合集15篇03-24