红领巾真好教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的红领巾真好教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
红领巾真好教学反思1
《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,创设各种情境,引导学生通过多种形式地朗读感知,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”爱鸟,护鸟的快乐自豪,从中受到美的启发熏陶,激发爱鸟护鸟的热情。
一、疑问开路,导入新课
对于本课课文题目,你发现了和之前学过的有什么区别吗?疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引,兴趣盎然的学习课文。
二、自主识字,培养能力
这是第一课时的学习,识字是首要目标。二年级的学生已经有了一定的识字的能力,可以放手让学生自主地去学习生字,因此,在教学中我出示生字后先让学生小组合作学习生字,用喜欢的方式读生字,然后组内每人说识字方法,最后小组长检查生字。这样一步步有目的地进行学习,培养了学生的自主识字的能力。也顺利的完成了生字的教学。
三、创设情境,体验情感
在第二节中,除了让学生找到描述小鸟活跃的词语“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的庄稼”来体会小鸟的活跃,我又提了一个问题:小鸟飞来飞去是在干什么?学生都能回答“小鸟是在捕捉害虫”,那一只小鸟到底能捕捉多少害虫呢?我们一起来了解一下,接着就给孩子们介绍了一些益鸟,如:麻雀、灰喜鹊、燕子、啄木鸟、杜鹃鸟等,通过展示图片了解这些鸟类的形象,通过一系列的数据来展示这些小鸟一天或一年能消灭害虫的数量,了解这些后,孩子们发出一阵阵的惊叹。这样达到了我得目的,我由此提出了:小鸟这么可爱、消灭害虫这么厉害,作为少先队员的我们应该要为它们做些什么呢?孩子们齐声回答“我们要保护小鸟!
四、小组合作,编写诗歌
最后,我用了“我是小诗人”的环节,出示一系列的图片,如孔雀、熊猫、袋鼠、小猴等,让学生仿照课文内容编写诗歌。这是他们非常感兴趣的一个内容,也是他们的`说话、写作能力的一个得力助手。
不足:
引情入境,体验不足。面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?如何调动孩子学习的积极性,使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。教师应该用美好的心灵与智慧打造个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候,为了让学生理解小鸟“扑棱棱,飞来飞去,”忙着捉虫,如果能带领学生来学做捉害虫的小鸟,我们就是活跃的小鸟,清晨,小鸟们起床了,张开翅膀,起飞了,扑棱棱,扑棱棱,越飞越快,越飞越高了,……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了,飞来飞去,忙着捉虫,让他们完全走进了课文中的角色,忙着小鸟的忙,开心着小鸟的开心。这种角色体验、走入文本,一定能更好地使学生体验到文本的内涵,应该会有更好的教学效果。
红领巾真好教学反思2
《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,创设各种情境,引导学生通过多种形式地朗读感知,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”爱鸟,护鸟的快乐自豪,从中受到美的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
一、疑问开路,导入新课。
直接出示课题后,先指名、集体读一读课题再提出问题:读了课题你想知道什么?疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,带着问题去学习课文,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引,兴趣盎然的学习课文。
二、自主识字,培养能力
这是第一课时的学习,识字是首要目标。二年级的学生已经有了一定的识字的能力,可以放手让学生自主地去学习生字,因此,在教学中我出示生字后先让学生自己学习生字,读读字音,记记字形,找找词语;接着再让学生和同桌交流学习了哪个生字;然后在指名说说你认为比较难的字,最后开火车检查学习情况。这样一步步有目的地进行学习,培养了学生的自主识字的能力。也顺利的完成了生字的教学。
三、创设情境,体验情感
1、音画情境
形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候,我出示了一张清晨树林的图片,一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上,小树醒了,小草醒了,小鸟也醒了,接着让学生听小鸟欢快地叫声,这样一个有声有色的场景马上吸引了学生,让学生仿佛真的走进了清晨的树林,有动听的鸟叫声,有飞来飞去的小鸟,产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐,多么自由自在!
又如:在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的'人很可恶,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。
这两个环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。
2、角色体验
引情入境,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?如何调动孩子学习的积极性,使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候,为了让学生理解小鸟“扑棱棱,飞来飞去,”忙着捉虫,我就带领学生来学做捉害虫的小鸟,我们就是活跃的小鸟,清晨,小鸟们起床了,张开翅膀,起飞了,扑棱棱,扑棱棱,越飞越快,越飞越高了,……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了,飞来飞去,忙着捉虫,他们完全走进了课文中的角色,忙着小鸟的忙,开心着小鸟的开心。
红领巾真好教学反思3
《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌,文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己的主题,我觉得自己在教本节课时着重体现了如下几个特点:
一、以读为本,在读书实践中学语文
读是语文学习的基本途径,在读中以学生语文素养的形成发展而读,有目的,摒弃只追求读的数量,更应该讲究读的质量,针对学情与目标,读中有指导,有纠正、有示范,保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间,并借助一定的方法激发读的兴趣。
首先,在本节教学中,我以问促读。
其次,以评导读。
我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好,我好,大家好的同一个层面上,主张读要有层次性,充分发挥评价的作用,方式多样性,师读生评,生读生评,自己读自己评,评价语富于变化,富有情趣,或结合内容赞赏,或委婉提示:“听了你的朗读,小鸟朴棱棱抖着翅膀也好像在感谢你呢!”润无细无声,起到意想不到的效果。
再次,欣赏中仿读
充分发挥朗读的示范作用,教师的范读给学生提供一个正确的导向,激励学生在模仿中加深自己的情感体验。
二、强化双基训练,体现工具性特点。
语言是一种技能,是一种技巧,要掌握必须通过数次的训练。我从学科的特点、学生学习基础、认知规律、生活经验等出发,目标不贪大求全,简明集中,强调在实践中学,不论是复习导入中字的正音、还是aabb式词语的`练习,都达到了积累词句,学语文用语文的观念,因而使得教学很有层次性。
三、关注人文性,激活学生思维。
选入语文课本中的每一篇文章都有其一定的文本价值,因而在使用教材时,应深入挖掘其内涵,使学生在学习中思想得以升华,本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题,我充分抓住了这一契机,在课文结尾处我让学生大胆地说出,自己还可以与哪些小动物交朋友。使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来,突破了教学难点,教师提供的这一情景平台,对学生情感态度的延伸和拓展,课内外有效衔接,语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。
另外本课在课件的使用上也颇具匠心,以要达到什么目标、解决什么问题为切入点,把多媒体特有的优势表达清楚。本节课中教师恰如其分的评价语也值得赞赏,整节课用评价语贯穿起来。总之,本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。
总之,本节课中还有诸多不尽人意之处,虽然经过了多次的试教,多次的修改。在今后的教学中我还要不断反思,相信一个善于思考的人一定会不断进步,不断成熟,在课改的道路上,我将上下求索,不懈追求!
红领巾真好教学反思4
根据设计意图和预设目标,在教学实施的过程中,努力体现的是:
1、结合特点,感悟体会,表演体验。
用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线,在学生讨论之前之后,听听小鸟的唱(三唱),调动孩子的听觉感官,激起孩子的表现热忱,再辅以触觉、视觉的刺激,将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明,学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的快乐,也唱出了小鸟的勤劳,更唱出了红领巾美好的心灵。
2、问题开放,大胆想象,合理体味。
听了小鸟的'唱,三次想象:猜猜看,这会小鸟在唱什么歌?结合创设的情境,想象的空间大;根据自己的生活经验,学生有话可说;联系小诗的内容,体味充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿,而小鸟更喜欢自己搭建的小屋,虽然在我们看来比较简陋,但它自己觉得是最温暖、最舒适的。教师预设的问题:“红领巾”来放鸟巢,干嘛来这么早,而且是最早?这个问题的发挥空间是相当大的,因为既然是心愿,有什么心愿不能说,有什么心愿是不对的呢?因此,在教学中学生畅所欲言,爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。
3、揭题恰当,情感推进,一触即发。
以往,揭题总在学文前,作为引出教学内容的一个环节,本课教学将题揭在课文的高潮处,先让小鸟充分地唱,快乐地唱,最后小鸟由衷地唱出“红领巾真好!”时,进行揭题,将孩子的情感酝酿到极致,一触即发,符合文章的中心主旨,准确、鲜明。
红领巾真好教学反思5
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉,而且课文图文并茂,面对这样的一篇优美的课文,学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
一、引情入境,建立和谐愉快的课堂氛围
面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。设置红领巾为什么加引号”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
二、设疑激趣,激发主动求知的.欲望
在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“看着题目你有什么问题?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。
三、创设情境,体验情感
我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。学生理解小鸟一会儿一会儿体会小鸟在树林里做什么,让学生带着快乐和机灵的感觉读书。在本节课的朗读中让学生把自己想象成小鸟读书。 三、把握年级特点,让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、捉”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中,最大限度地减少教师的讲授,最大限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。
当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,红领巾真好为什么加引文预设太早,学生3,4个人都没有回答到问题实质,搞得自己很被动,这个问题应该放到最后来解决肯定好一些,这是一个的、穿全文的一个问题。在本节课中为了达到好的朗诵效果,我加了音乐让学生带动作朗读,没有大大预想的效果。我虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾!
红领巾真好教学反思6
《红领巾真好》这篇课文篇幅短小,节奏欢快。以问答的形式展开全文,富有情趣,给人以美感。课文用拟人的手法,给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节,第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟能保护树木,为树木捉害虫,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的`爱鸟行动点明了“要保护自然,保护鸟类”的主题。短短三节文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
在这节课上我把朗读和理解词句紧密结合起来,在引导理解中指导朗读,在练习中朗读。通过课件的播放,让学生模仿着小鸟,在让学生体会小鸟的快乐的心情,读出小鸟的可爱,再次读出小鸟的机灵,再次读出对红领巾的感谢心情。最后在美美的读这首诗。通过男女生问答读,达到了一个良好的教学情境。最后一个环节是让学生组织讨论:“我们能为那些小鸟和小动物做些什么?”让学生主体参与,引导实践。从而使这节课达到了一个在阅读中教学,在品读中感悟应该怎样去做。在实践中去用实际活动去爱护益鸟。为小鸟再创一个温暖的家,人和自然和谐的相处。
红领巾真好教学反思7
一、创设情境,激发学习兴趣
课堂教学能否吸引学生的注意力,使学生保持对整节课的学习兴趣,创设情境是很重要的一环。它能使学生迅速进入预设情境,产生兴趣,激发学生探究欲望和学习的动力。
在学习《“红领巾”真好》课文前,我出示了一张清晨树林的图片,一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上,小树醒了,小草也醒了,首先让学生有了视觉感观。
接着播放音乐,让学生听听小鸟欢快的叫声,并想一想小鸟可能会说什么?这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了清晨的树林,产生如临其境的感觉,注意力一下子就被吸引了过来。
在快结束课文时,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片,配上比较悲伤的音乐,再次刺激了学生的听觉感官,促使学生的'情感因素产生共鸣,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人的可恶,进而更增加学生爱护小鸟保护小鸟的决心。
二、随文识字,提高识字兴趣
随文识字,边读书,边识字,让文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境,做到“字不离词,词不离句,句不离文”, 这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。识字与阅读结合,识字伴随着阅读的进程而展开,所学的生字不容易混淆,容易巩固,也不显得枯燥,能激发学生学习汉字的兴趣和欲望。
结合本课特点,我采用了随文识字的教学方式来教学。如学习“鸟巢”时,我出示鸟巢的图片,让学生直观地观察到鸟巢的形状,理解巢就是窝,小鸟的家就叫鸟巢,这样学生很轻松地记住了生字。又如在学习生词“扑棱棱”,我先让学生做一做扑棱棱,飞来飞去的动作,接着让学生理解“扑棱棱”就是小鸟展翅飞翔翅膀抖动发出的声音,然后试着读出小鸟飞来飞去活跃的语气,这样一步步加深学生对词语的认识,识记生词自然就水到渠成了。
三、指导朗读,激发诵读热情
朗读是语文教学的重要环节,它有助于提高学生的理解和表达能力,培养良好的语言习惯;有助于学生的思维发展和审美能力的培养,能够使学生在理解的同时,受到情感的感染和熏陶。每一堂语文课对于学生来说都应该是最开心的,而支撑这份快乐的很大一部分是朗读。教学中,我紧紧抓住“朗读”这条主线,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生采用富于变化的多种朗读形式培养语感,如:表演读、自由读、小组读等。在朗读后组织学生进行评价,指导学生掌握一定的朗读技巧。特别是整体朗读之后,指导开展了一场朗读比赛,让学生竞争谁是“最快乐的小鸟”、“最机灵的小鸟”和“爱鸟的‘红领巾’”,让学生尽情地表达自己对课文的理解,进一步调动学生朗读的积极性。
红领巾真好教学反思8
12月5日,由我校教务处牵头,教研组带队开展的教研活动如期举行。本次活动主要是根据教师索担任的学科科目分语文组和数学组,实行现场听课评课。我所教授的二年级语文《“红领巾”真好》一文,一些教学方法和教学情景设置得到了几位教师的认可和肯定,同时也有一些不足之处。以下便是本次公开课的课后反思,有心形成文字形式,旨在对照今后的教学,与各位老师共勉,促进我的进步。
一、创设情景,体验情感。
知识的掌握和形成,应是学生在感受和体验中掌握形成的。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生以及价值观的形成,都产生与一定的教学过程。在组织教学中,我首先问班上一个佩戴红领巾的同学(该生是班上的少先队员,当天恰巧其他同学都没有佩戴,这完全是意料之外):作为一名少先队员,你觉得你有什么不同之处?该生稍作四口后答:多了一块红领巾。此时其他同学将目光注视着她,有的甚至因为没有被叫到名字,赶紧从书包里将红领巾取出佩戴在胸前。我紧接着问:你知道红领巾有着什么特别的意义吗?此时,其他同学也陷入沉思,偶尔有几个同学轻声讨论着这个问题,但谁也不敢主动作答。我收到了预设的.效果,于是让同学们赶紧打开书,大声朗读起来,顺便把不会读的生字圈起来。(板书课题和生字)
二、把握文本特点,让学生主动寻找学习支撑点。
本文体裁是一首儿童诗歌,内容非常贴近学生生活实际,红领巾、小鸟对于学生非常熟悉,课文图文并茂,学生乐于接受。诗歌对于其他文学体裁来说,是没有“段”或“自然段”之说的,于是我给学生讲了“章”和“节”,从而让学生识别两者之间的基本不同之处。其次,让学生将本课与前面的部分课文进行对比,引入“押韵”的概念。(虽然给二年级学生讲“押韵”似乎是对牛弹琴,但是能让他们记住哪怕是一点点,我认为也不见得是坏事,至少他们会或多或少发现,原来在诗歌中,有很多句子最后一个字的韵母是相同的。)
三、根据学生特点,让学生主动识字认字。
识字和写字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我运用字形结构分析法(拆分法)对生字进行讲解,加强了学生的记忆。如“灵”:放火烧山不是山;“蹦”:两个小朋友在山下踢足球。
当然,在这一课的教学中,我还有很多不足之处,如学生的主体地位没有得到充分体现,生字的讲解过程中应先注音后组词,教学中尚未渗透法制教育等。不过我相信,有了这次的经历和经验,以后的教学一定会有很大进步和提升。
红领巾真好教学反思9
在本次“明星杯”教学设计比赛后,我试上了我设计的小学语文第三册第七单元“环保”专题中的第课“红领巾真好”。本课插图形象传神,内容贴近儿童生活,语言生动活泼。
在备课时我考虑到全诗只有三节,内容较短小且结构基本相同,因此创设了走进书中大树林的情境,采用随文识字的方法进行识字教学,然而在课堂教学中存在许多不足,现将反思总结如下:
1、识字内容把握不够准确。本课中,我把识字的重点放在会认的字上,占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节,是自己本课最大的领悟。
2、缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础,汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体,它们演变历史悠久而生动,每一个汉字都是一幅优美的图画,都有一个故事。在语文识字教学过程中,作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程,充分 发挥汉字各种字体的特点及风采,运用巧妙,构思独到,定能让学生更好地感受汉字的魅力。
3、解读文本,领悟文意方面的感悟较浅。在教学中,我没有采取从第一节教到第三节的办法,而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手:是谁在夸“红领巾”真好?从课文中去找,让学生养成带着问题边思考边找答案的`习惯,有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好?让学生融入到第一、二节的课文学习中,让学生体会小鸟的机灵一节时,没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱,这样仅限于老师和个别学生的领悟,教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时,也缺乏想象能力的拓展,如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫?还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么?而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说,落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。
红领巾真好教学反思10
课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟是树木的医生,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。短短三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
课文插图形象传神,意境高远。那是小鸟温暖的家,是绽放的生命之花,是人与自然合奏的交响曲……
二、解决“教什么”的问题
以前备课的时候我总是迫不及待地上网找名师课堂实录,然后汲取其精彩部分,拼凑教案,然后再确定教学目标,经过这两个月的理论学习,我才知道以前的备课方式是多么的本末倒置。阅读教学有两个基本问题必须解决:一是“教什么”的问题,二是“怎么教”的问题。“教什么”比“怎么教”更重要,它是课堂的指挥棒。我决定上《26“红领巾”真好》的第一课时,结合《小学语文新课程标准》和自己以往的教学经验,我第一次确定了教学目标:1、认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字,联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词;会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱,感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。确定教学目标后我精心准备了第一次教案,采用随文识字方法将生字教学和课文朗读同时进行,试教后我发现教学内容太多,课堂容量太大,根本上不完,于是我马上调整教学目标:1、认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字,联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”“扑棱棱”等新词;会正确、工整地书写“捉、跃、蹦”3个字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文一、二小节,体会小鸟的快乐和活跃。第一次的教案全盘推翻,重新开始第二次备课,由于目标的调整,我将随文识字改为了集中识字,教学分为两大模块:生字教学,课文一、二小节教学。通过试教,这次教学目标的制定是科学合理的,教学反思《《26“红领巾”真好》教学反思》。这堂汇报课让我深刻体会到了备课的.关键所在。
三、解决“怎样教”的问题
怎样有效地达成教学目标呢?我想到了黄朝霞老师上课给我们讲的阅读教学的“四不教”原则:1、学生已知已懂的不教;2、学生自学能弄懂的不教;3、教了暂时也不懂的不教。4、某些内容放到别的课文中去教更合适的不教。所以我的教案在了解了学情的基础上一步步进行细节修改。
在遵循学生认知规律的基础上,第一次备课,生字教学的备课环节我是这样设计的:1、出示带拼音的单个生字,小老师带读;2、出示带拼音的生字词语,小老师带读;3、去掉拼音的单个生字,开火车认读;4、交流识字方法;5、游戏巩固。试教后,我发现孩子们认读生字的本领比我想象的要强,比如,拼音可以直呼出来,根本不用拼读了;8个生字有5个比较熟悉,只有“蓬、棱、崭”比较陌生。根据学情,我将生字教学环节进行了调整:去掉第一个教学步骤,直接从第二个开始,同时将学生较陌生的生字在“交流识字方法”时进行强调。这样一调整,生字教学由原来的23分钟缩短到了15分钟,课堂效率大大提高了。
阅读教学应以培养语文能力为基点,这堂课设计哪些语用点呢?第一次备课时,我设计了以下几个语用点:1、创设情境理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”,同时拓展积累AABB式词语;2、用“一会儿……一会儿……”进行说话练习;3、填空:蓬松的( ),机灵的( ),翠绿的( )。根据学情我将语用点进行了调整,删掉了情境理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”的环节,保留积累AABB式词语;删掉了用“一会儿……一会儿……”说话环节。
第二次试教后,有一个教学环节王莉老师给我提出了异议:“森林里会捉害虫的小鸟有谁呀?这个问题应该是科学老师解决的,而不是语文老师。我认为这个问题得改一改。”我思考了一下,觉得她说得很有道理,于是我将这个问题进行了小小的改动,“机灵的小鸟带来了它的朋友,我们一起叫出它们的名字吧。(课件出示图片:黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃)这些小鸟都是捉虫高手呢!”课后我发现效果还真是大不相同呢!
课文第二小节教学最先我是这样设计的:
1、师:快乐的小鸟让森林立刻变得热闹起来,看!(播放视频)你看到了什么情景?(自由发言,小鸟有的在唱歌、有的在跳舞、有的在扇动翅膀)(课件出示“扑棱棱”)这个词表示的就是鸟扑打翅膀的声音。谁会读?(指名读)学学鸟儿扑翅膀的动作,把这个词连读两遍。(齐读)
2、师:森林里会捉害虫的小鸟有谁呀?(自由发言)
(课件出示图片:黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃)
3、师:你最喜欢谁,把谁的名字加到诗歌里夸夸它。(生读,师相机评价)你还喜欢谁,也这样说给同桌听。
4、在你们的夸赞下,小鸟们捉虫子捉得更起劲,它们在林间飞来飞去,真活跃呀!(板书:活跃)齐读两遍,刚才你们积极发言,也是活跃的表现。
我发现,阅读教学遵循“四个不教”原则后,课堂教学变得“少而精”,效率大大提高了。
四、总结
这节课我最大的收获就是:老师应该根据学情及时调整教学内容,遵循“四不教”原则,最大限度提高课堂效率。导师给我指出了需改进的地方:教师评价语应具有评价和引导的作用,不能空洞,是为教学内容服务的。建议学习王崧舟老师和孙双金老师的课堂实录,体会课堂评价语的魅力。
红领巾真好教学反思11
《红领巾真好》一课是人教版二年级上册的一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文主旨是要学生懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐,这有些抽象,但好在课文比较浅显易懂、图文并茂,学生们比较容易接受。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉,所以这篇课文上起来并不难。
开课时请学生齐读课题后提出问题:看了课题你想知道什么?让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。我从简单的红领巾入手,引导学生说出带着红领巾的学生就是光荣的少先队员,这等于从一开始就让学生自己解决了课题为什加引号的问题。接着我设计的是从课题提出学生自己的疑问,主要的问题是:1、为什么说“红领巾”真好?2、红领巾指的是谁?3、为什么加了引号?4、是谁在夸红领巾真好?我觉得疑问是学习的`动力,引导学生从课题入手,带着问题去学习课文,可以使学生更为主动的去学习课文。
这是第一课时的教学,对于二年级来说识字是最重要的教学。但二年级的学生已经有一定的自学能力,所以我并未在这上面花太多的时。我利用课件出示这篇课文要学习的生字,以坐火车的形式检查生字认读情况。
本诗共三小节,第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟能保护树木,为树木捉害虫,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然,保护鸟类”的主题。短短三节文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
在学习课文这一环节,我没有采取从第一节教到第三节的办法,而是采用了变序的教学方法。首先我从学生的问题入手:是谁在夸红领巾真好?请学生自己从课文中寻找,这培养了学生的阅读能力。然后回过头来学习第一、二小节的教学,在这一节的教学中我努力让学生融入情境中去,让学生在课堂中也能真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐,多么自由自在!这一节主要的是学生的朗读,但我仍是加入了语言训练、资料拓展等,用“一会儿……一会儿……”和“因为……所以……”进行说话训练,培养学生的语言表达能力。最后采取多种形式,让学生朗读成诵,这样让学生在课堂上尝试背诵。
一堂课上完,感觉还是没有给学生充足的时间思考,如果再多一点,可能会更好。
红领巾真好教学反思12
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,学生们乐于接受。
在教学时,我紧紧抓住“朗读”这条主线,引导学生采用多种形式来读文,充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐,这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题,学生们摇头晃脑读得甚是投入。
为了进一步激发学生积极投身爱鸟护鸟的公益活动,用自己的实际行动来表示自己的决心,我在学生充分理解、朗读好课文之后,给学生提出了这样一个问题:在日常生活中,你准备怎样保护我们人类的朋友-----小鸟呢?这个拓展性的问题并没有难住像小鸟那样机灵的孩子们,他们纷纷举手表达了自己的想法,“不用弹弓打鸟!”“有人打鸟要上前制止!”“看到受伤的小鸟要把它送到动物医院救治!”“不要随便拿鸟蛋,那也是一个小生命!”等等,许多我自己都没想到的问题,学生们都考虑到了,学生们仍在叽叽喳喳地说着自己的想法,处在这种热闹的氛围中,我也顿时激动起来,觉得对学生的`德育渗透很到位,学生们知道了要爱鸟护鸟。
下课之后,我那被兴奋冲昏的头脑冷静了下来,我觉得学生那些爱鸟护鸟的想法说法都很好,但那仅仅是想想、说说而已,怎样把他们变成实际行动呢?要把课堂上的知识延伸到课下,得组织综合实践活动,通过活动把想法、说法变成现实,为了使课堂教学真正收到实效,我决定采取如下做法:一、让学生收集各种益鸟每年捕捉害虫的具体数字,用大量的数字说明鸟类的重要性;二、收集人类直接、间接扼杀、残害益鸟的图片,用生动、真实的画面对学生的灵魂进行触动,同时也让学生明白,要保护小鸟,不仅仅是不伤害小鸟,保护环境也是在保护小鸟,保护小鸟生存的家园。
通过这些具体的数字、图片对学生进行爱鸟护鸟的教育,他们一定会受到震撼,更加激发他们爱鸟护鸟的决心,接着我准备让学生参与到爱鸟护鸟的行动中来,做鸟巢、写护鸟标语、给找不到食物的小鸟喂食、保护环境等,让小鸟真正享受到人类的关爱,共建人鸟和谐相处的画面,我想这样的教学才算是比较成功的教学。
红领巾真好教学反思13
《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文,单元主题是“环保”。这是一首融合了深深的情、浓浓的趣,韵味十足,充满意境的儿童诗。诗内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”我觉得让孩子投入到这首诗的情境中,感受语言的美,意境的美,教学的目标就能水到渠成。
一、设境激趣,感受“美”。
这首小诗共三小节,每一节的写法基本一致。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?我通过形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,创设情境,渲染地浓厚气氛,让学生深深地融入情景,体味到情趣。“孩子们,让我们闭上眼睛,想像着现在是一大清早,老师带着你来到了茂密的小树林。啊,这儿的空气可真新鲜啊!”这是我整堂课的`导入语,这句看似简单的语言却确实激起了孩子们的情趣,很快把孩子们带到了课文的情境中,体会到了意境的美。再让孩子听听清脆的鸟鸣声,孩子马上便趣味盎然。孩子们在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。为后面的学习铺垫了很好的氛围。整堂课我用了三次背景音乐,一次是范读课文的时候,第二次是齐读小诗的时候,第三次是小练笔时,目的还是的增强情境美、意境美,自己感觉这三个背景音乐所显现的效果还是比较好的。
二、以读激情,体会“美”。
朗读感悟是语文教学的一种境界,朗读需要教师的点拨与引导。这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读、多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情。语文新大纲也指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。我在教学安排了充分的朗读,用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文,体味情感,孩子们越读越顺、越读越有味。
三、渗透语言训练,抒发“情”。
在教学中,我没有没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上,还抓住时机训练学生运用语言的能力。如用“一会儿…一会儿”说话,训练孩子们遣词造句的能力。让学生说说图中的小朋友胸前( ),手里拿着xx,肩上背着xx,训练学生的表达能力。
四十分钟的课堂,我安排孩子动笔书写的时间是10分钟以上,包括生字书写。因为考虑到整堂课的情感丝线,所以写的生字只随机安排了两个。学语文,用语文,这才是扎实的语文课。儿童诗的特点就是有节奏、有韵味。这首诗三小节,结构节本相同,写法基本上一致,第一句都是问句——“清晨,林中谁最怎么样?”然后以“是什么”来回答,后面的两行诗句是写事物的特点——干什么或怎么样?应该说是仿写的好素材。所以这堂课我设计了一个小练笔:让孩子学着课文的写法写一节小诗,运用图片资源,引导孩子想像和表达。从孩子们的诗句中我们感受到稚嫩,但更感叹于他们的智慧和灵气。
低段的教学感觉自己确实很薄弱,对与低年级教学的理解和把握还需要学习和提升。这堂课的设计还值得商榷的地方是整堂课教学内容的安排很饱满,环节紧凑,一环紧扣一环,对于二年级的孩子来说容量是否会过大。生字词教学是否扎实有效等。都有值得我再去思考和改进。
红领巾真好教学反思14
“书读百遍,其义自现。”阅读,就是要强化“读”,其中诵读最适宜我们的汉语言。《“红领巾”真好》这首诗歌,不但形象和画面很美,而且具有音韵美。在教学时,我没有抽象分析、没有脱离言语的想象。我的课堂设计以诵读来带动整个课堂的阅读教学,让学生从“读通”到“读懂”再到“读活”。
我从课题入手,读好课题是关键,我从读准字音进行把握,再通过问题“这句话是谁说的?”将学生引导到课文的最后一小节,着重知道小鸟说的那句话。再通过问题“为什么要爱护小鸟?”随着学生的回答来学习前面两小节。主要通过读好“一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。”以及“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。”这两句话来感悟这两个小节的内容。整堂课下来,学生的学习兴趣较浓,学习状态较好,胆识在学写生字这一环节,由于时间的仓促,我的指导过于形式化,不够扎实。尤其应该在字的`笔画的占格上有个详细的指导。
通过这样的教学,使我深深体会到上好一节课的不易,也使我有了更强的信心投入到今后的教学工作中。
红领巾真好教学反思15
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。课文主旨是要学生懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。课文比较浅显易懂,学生们比较容易接受。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉,所以这篇课文学起来并不难,我在课堂上注重培养学生的语言表达能力和朗读能力。
一、创设情境导入
我是利用课件出示美丽的大森林,为学生创设出一个美丽的情景,让学生静静地听,我播放鸟的叫声,指名说一说,你听到了什么?使学生感受到鸟儿的快乐。然后就是让学生跟随鸟儿走进26课,出示课题。让学生仔细观察课题,说一说你发现了什么?然后设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
二、识字方法灵活多样。
这是第一课时的教学,对于二年级来说,识字也是本节课教学的重点。所以我在识字方法上不断变换形式,学生能够积极参与,并想出了很多记忆的好办法。我利用课件出示这篇课文要学习的生字,以小老师的形式带着全班一起学习,然后进行识字交流。“叽”、“喳”学生利用加一加的方法来记得,我又帮助学生拓展了AABB式叠词,让学生的学习不仅仅停留于课文,还要注重学生语言的积累。还有学“蓬”字的时候,我不仅帮助学生理解了字义,它是一种草本植物,所以头上是草字头,还进行了组词:蓬松,最后利用图片帮助学生理解了“蓬松”的意思。如:蓬松的(),学生能够想到很多,有的说:“蓬松的头发”,有的说:“蓬松的羽毛”等等。通过学习学生不但理解了字义,还积累了语言,达到了一举多得的好处。对于难记的“崭”“牌”通过说崭新的(),你见过什么牌子?从生活中来识字。还有“巢”这个字的处理也很独特,先是让学生观察衣服图片,再来认识这个字,认识“三拐”这个部首,然后运用溯源法帮助学生了解字形与字义,学生记忆深刻,乐学爱学。最后我还安排了抢读词语,达到了巩固生字的目的。识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“捉、跃”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中,最大限度地减少教师的讲授,最大限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。
三、解读课文,品读感悟
在这节课上我把朗读和理解词句紧密结合起来,在引导理解中指导朗读,在练习中朗读。通过课件的.播放,让学生模仿着小鸟,在让学生体会小鸟的快乐的心情,读出小鸟的可爱,再次读出小鸟的机灵,再次读出对红领巾的感谢心情。最后在美美的读这首诗。通过师生问答读,达到了一个良好的教学情境。最后一个环节是让学生讨论:“我们除了保护小鸟以外,还应该保护哪些小动物?为什么要保护它们?”让学生参与到保护动物的行动中来,从而使这节课达到了一个在阅读中教学,在品读中感悟,在实践中去用实际行动去爱护动物,最后以“保护动物,人人有责”,作为这节课的结束语,更能触动学生的内心,从而达到保护动物这一目的。
这节课,虽然近乎完美,但也有不足的地方,那就是课件的制作,背景有些深了,对学生的视觉产生了小小的影响,今后会加强课件的制作练习,使得所做课件能够更好地服务于教学
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