《丑小鸭》教学反思4篇
身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《丑小鸭》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《丑小鸭》教学反思1
作为青年教师，必要的磨炼会促进我们更快更好地发展。这学期的青年教师汇报课似乎来的特别早，而语文每次都勇敢地走在整个汇报课的最前端。这次的同课异构我们选择的是《丑小鸭》这篇课文。
《丑小鸭》选自七年级下册第一单元的第三课，这是一个探究成长足迹的单元。而安徒生的《丑小鸭》正是带有作者自传色彩的童话。安徒生出生在一个贫穷的鞋匠家庭，备受旁人的歧视，但最终他却成长成为了广受世界人民欢迎的童话大师，实现了由丑小鸭向白天鹅的完美蜕变。那么如何使学生理解丑小鸭的成长经历，如何使学生理解文章的主题，成了我教学上的一个困惑。
最初第一节课我是这样设计的，我首先让学生寻找丑小鸭经历了哪几个地方的流浪生活，然后再让学生寻找在这几个地方丑小鸭遭遇到了怎样的不幸，紧接着很自然地引出当丑小鸭是如何面对这些不幸的，最后归纳出文章的主题，无论你出生在一个怎样的环境，只要你永不放弃，勇敢地追逐自己的梦想，你终将变成一只美丽地白天鹅。
应该说这样几个问题的设置在思路上还是比较清晰的，我最初设想整个课堂应该是能够比较顺利完成的。但是在上下来之后，我最大的感觉就是很“累”。学生在完成第一个问题时，已经显露出了一种力不从心。在这里我预设的时间是３分钟，可实际操作下来却足足用了６分钟，这样一来课堂整个基调就近乎于一种沉闷。当学生开始寻找不幸时，对于这些不幸的具体句子的分析近乎于零，我只是单纯地让学生找到了不幸，而没有让学生感受到这些不幸。所以对于第三个丑小鸭如何面对这些不幸这个问题的时候，他的一个逃──走──飞的'流浪足迹并没有在学生心中产生一种心灵上的震撼。也正因为对丑小鸭不幸的理解与感受不足，才导致了后来对丑小鸭为什么死也要飞向白天鹅这个问题认识得不深入。
整堂课下来，我对文本的分析似乎是架空的，感觉自己的课堂是一座空中楼阁，没有一些实质性的内容。师傅告诉我：一堂课可以设计得不那么精致，但至少能分析出一两点的内容，像这样把文本架空的课堂是没有任何实效性的。她还给我指出了一个主要的缺点，那就是情节崇拜。师傅认为语文课应该给学生分析一下他们在自己阅读过程中无法发现的问题，而不是分析一下学生通过自己看书就能找到的问题，这样不仅无效而且大大降低了课堂效率。别的老师也给我指出了我在上课过程中所存在的一些问题。也许上公开课的意义就在于此吧，当我自己上课的时候，有些问题我没有发觉，但是通过上公开课，通过听取其他老师的意见或建议，就会发现自己在上课过程中存在的许多不足，可以在平时的教学过程中加以改正。
在吸取了先前失败的经验教训之后，我又开始了一个新的设计，这时我将丑小鸭成长的心路历程作为贯穿全文的一条主线，将安徒生相关的经历作为一条副线，两线交叉进行，既避免单纯分析苦难的单调，又能丰富文章的内容。在这里我主要设置了一个主问题：丑小鸭经历了哪些不幸？这次分析时，我紧密结合文本，对不幸展开了比较深入细致的分析，使学生能够深刻感受到丑小鸭的这些不幸。这时，当我再抛出“丑小鸭为什么就算死也要飞向这群高贵的白天鹅时”，学生的回答就比较深入了。
通过前后两堂课，我深刻体会到了深入分析文本的重要性。以前在备课的时候，我总是先看一下课文，然后马上就查找相关资料，看看别人是怎么处理，然后觉得和自己的大体想法差不多，就修改一下作为自己的上课材料了。这样一来我对文本的分析始终处于一个表面、浅层的状态，如果老师自己对文本都不熟悉，自己理解都不深入，那么如何把课讲生动呢？所以这样一想内心还是比较惭愧的。在经历了这次公开课之后，让我对课文有了一个新的认识，对于该教给学生一些什么东西有了新的认识，如何把课上得厚实，如何把课上得有效是我在今后教学中所要探寻的。
《丑小鸭》教学反思2
在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种。种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。在教学中，力求体现以下几点：
一、给学生一个“情感的课堂”
在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天！’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。
二、给学生一个“开放的`课堂”
课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。
《丑小鸭》教学反思3
丑小鸭－－它一生下来，因为长得很导，人和动物都不喜欢它，寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨，之后它靠自己的努力，最后飞了起来，它变成了一吴美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅！丑小鸭，变天鹅，靠的正是自己的努力。
看了《丑小鸭》的故事，使我明白了一个道理：无论做什么事，不要怕自己笨，只要用心去学去做，就必须能成功。爸爸，妈妈，老师，请放手让我去做每一件事吧！我自信必须会像丑小鸭一样，靠自己的努力“飞起来的”。
比例说我们班的刘爱娣。她刚转到我班的'时，她的学习不怎样样，有时回答一些简单的问题她不能流利的回答，常受到老师的批评，三年级时老师把我俩调成同桌，我就天天和她在一齐，学习、玩，我惊奇的发现刘爱娣在做每一件事都那么专注，有一次我俩一齐预习一篇课文，我飞快的写，５就把这篇课文预习完了，我转头一看，刘爱娣才刚刚把自然段的段意归纳出来，过了三四分钟，我一看刘爱娣把这篇课文预习的满满的，什么分段呀，中心呀－－，什么都不差，我正看着刘爱娣的书，周老师过来检查预习了，把我的预习看完，便叹了一口气，看完刘爱娣的预习还夸奖刘爱娣，这时我觉得刘爱娣的学习进步了许多，此刻到了五年级，刘爱娣的学习比我还好。
还有我班的范辰，他的学习在全班倒数第一，同学们见了他，常常讥讽他，羞的他抬不起头来，但是自从上了四年级以后，他开始认真听课，上课也不说话，做小动作了，每节课都能看到他举手，听到他回答问题的声音，经过努力，他每次考试都在８５分以上，语文、数学老师都很喜欢范辰。这两个同学不是靠自己的努力“飞起来”了吗？
我常常梦想着完美的将来，也许我长大了当个医生，发明一种药，病人吃了巴上会好。也许我长大是一名服装设计师，发明一种衣服，人们穿着它会长出一对翅膀，像天使一样自由自在的飞翔，也许我长大了一是名文具设计家，发明一种笔，笔上有灯，晚上写字就更方便了，也许我长大了会到月球上造天堂－－无论我将来要做什么，都要透过自己的努力才能做到。
我相信经过我们的努力，我们的祖国会在我们这一代人的手里高高的“飞起来”。
《丑小鸭》教学反思4
一、上完了《丑小鸭》这一课，课后静心反思，感觉本堂课的成功之举：
1、教学目标基本实现。这堂课从"学生复习上节课所学的知识"这个情境入手，以让学生回忆形式出现，激发学生的学习兴趣，获得良好的情感。在学习第3、4自然段时，我以小组学习的形式让学生自学、讨论，充分体现了新课标的理念，培养学生的自主学习、探究合作能力。过后在班上反馈。学生表现积极，踊跃发言，勤于思考，把丑小鸭可能遇到的不幸一一列出，也从中感受到可怜的丑小鸭此时此刻的心情。以孤单、伤感的语气朗读文段，在读中体会了丑小鸭的悲惨遭遇。
在学习第5自然段时，学生能够自解文意，直接体会到丑小鸭对生活的乐观态度。但对丑小鸭那美好的向往还有点模糊。为了引导学生感受到丑小鸭还有一个美好的向往，我在这里进行了点拨。但觉得我在引导他们时的语言条理不够顺畅。最后总结时，在学生的话语中知道他们懂得了以乐观、自信的心态来对待生活，他们会坚强、勇敢面对将来可能来临的困难。这点最让我值得欣慰。
2、本课的.教学重点明确。让学生自主学习、小组讨论等多种学习方式，使学生了解丑小鸭变成白天鹅的故事，从而懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。
3、学生学习积极性高。在教学中教师给学生提挑战性的问题1、丑小鸭他在家有什么遭遇，为什么要离开温暖的家？并画出来。2、由于岐视和打击，使得丑小鸭在哪些地方流浪，遇到那些遭遇？画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。 ……这些发展性问题留给学生无限地探索空间，让他们始终都在参与、实践、思考、创新，并且有自己的学习体验。
4、教师采取积极的评价，较多地运用激励性语言，让每个学生体验成功，增强自信心。
二、心得体会
摸索教学，静心沉思规律，得到一些启示。
1、转变教师角色
在教学过程中，教师要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上，所有的知识都要掌握，所有的材料都要查齐的传统师者形象。我们要把充分激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引
导学生发现，探究、解决问题。如本案例中的小组合作，教师就将主动权让给学生，由学生自己组织探讨，把问题抛给学生，教师则只是在旁边引导，让学生充分发挥主观能动性。
2、教学方法
语文教学中"读中悟"是语文学习的基础，也是很好的教学方法。让学生多动口、多动脑，能提高对词语、句子文章内容的理解。让学生适时地、大胆的发挥想像，能使课堂活跃起来，更能点燃学生"创新的火花"。
3、更新学习方式
新课程强调改变学生学习方式，倡导建立具有"主动参与、乐于探究、积极交往"等特征的新的学习方式。其中，主动学习非常重要，它是一切有意义学习的前提。学生要对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；学生要有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，才能积极主动地学习，进而能够自主学习。
4、完善评价体系
新课程倡导发展性评价，突出评价的发展功能，关注学生学习语文的处境与需要，注重学生学习的发展与变化过程，使每一个学生具有学习语文的自信心和持续学习语文的能力。评价关系到课程改革的成效，我们知道有什么样的评价，就会有什么样的语文教学，为了使课程改革深入不断地发展，实现课程改革的教育功能，对学生语文学习的评价应从甄别式的评价转向发展性评价。对学生语文学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解，更要关注他们在虚伪系过程中的变化和发展。要注意发挥评价的教育功能，从单纯过考试对学生一个阶段的学习情况作鉴定，转变为运用多种手段进行过程性评价，及时发现学习中的问题，及时反馈与矫正，通过评价促进学生在原有水平上的发展。在课堂教学中，教育者应充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性语言，让每个学生体验成功，增强自信心。
结束语
语文课堂是展现学生创造性地学习，老师创造性的组织、引导的大舞台。在教与学的过程中，为学生创设一个环境是学生积极学习的重要前提，让学生在自己生活经验的基础上，通过动手、动口、动脑，在活动过程中学习语文，了解语文的价值，让学生在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展。创新是我国实施科教兴国战略，实现民族复兴的迫切要求。科学技术是第一生产力，而科技进步的关键是大力开发人力资源，大面积大幅度地提高劳动力的素质就要依靠教育。教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。
实现民族的伟大复兴，就必须大力提倡和实施高等教育创新，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平。
总而言之，教育创新既是时代的要求，也是我国实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴的迫切要求，更是实现教育跨越式发展的现实要求，因此，我们很有必要在小学语文教学中实施创新教育。
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