秋天的图画教学反思通用15篇
身为一位优秀的教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编精心整理的秋天的图画教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
秋天的图画教学反思1
【教学案例】
《秋天的图画》这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美,结构严谨,最后点明中心是勤劳的人们画出了美丽的图画。
学完生字,我让学生拿出笔来,看看课文中写了哪几种景物把它们找出来,在下面画上小圆圈。我在教室里巡视,发现有的学生不知画什么,有的画出一整句话。我叫大家暂停,对他们说:“课文中写了哪些秋天的景物呢?有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下,同学们懂了,快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。第二个要求提出来了:“同学们读书,看到‘挂起’这个词了没有?梨树后面是挂着,苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢?能不能用曲线画出来呢?”“能”学生们兴高采烈。画完了,我紧跟着追问:“梨树上挂起了什么?”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线,后面的同学们自己就能找出来,我看谁找得快,别忘了画上小曲线啊!”看着一只只小手在书上认真地画着,我说不出的高兴。“同学们画得真好,下面轻松轻松,做个小游戏。老师说一个词,你们接一个词好吗?游戏开始了。挂起”“灯笼”“露出”“脸颊”……“真好,现在这样,男同学说前边的,女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第三个要求出台了:“我有两个句子,大家比一比,看那个好,记着要告诉大家你的想法啊。听好了:梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好?”又是爱表现的金举起了手,他慢条斯理地说:“是第一句好,金黄的是颜色,有了颜色就告诉了我们梨是黄的,我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好,掌声鼓励!”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗?”“又做游戏了!词语搭配开始,金黄的”“灯笼!”“红红的”“脸颊!”……我高兴地和同学们一起“玩”着,意犹未尽地说:“多美的句子啊,越读越爱读,我们深情地读一读吧!”又一串带着赞美情感的`读书声飞出窗外……
【教学反思】
这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去对待,当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候,学生的朗读还用指导吗?那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的,也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来一直追求探索的。在这个片断的教学中,我收获到了成功。这样的阅读孩子们能不喜欢吗?时间长了,孩子们自然会爱上阅读。<
秋天的图画教学反思2
教材简析:
《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。全文语言优美,行文流畅,作者运用比拟的手法,在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调,简单几笔,便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。
学习目标:
1、会认8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
学习重点:
1、认识8个生字,能正确书写8个字。
2、能有感情地朗读课文,体会秋天的美,感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
学习准备:
1、生字词卡片
2、课件:秋天的风光
3、苹果等教具。
学习过程:
第一课时
一、创设情境,激发兴趣:
1、师述:有一位神奇的画家,他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画,这就是秋天的图画(板书课题),同学们想去看看吗?让我们一起乘坐红叶号列车开始一次愉快的旅行吧!大家检查一下,该带的4样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗? (师)会学习的小朋友会带上自己的眼--(生)仔细看, (师)会学习的小朋友会带上自己的耳--(生)认真听 (师)会学习的小朋友会带上自己的口--(生)大声说 (师)最重要的是带上自己的心,去体会秋天的美丽,好啦,老师要带领小朋友们出发啦!
2、齐读课题。出字谜:四四方方一间房,里面住着冬姑娘。(图) 出示图字的卡片(苹果状),反复读后组词。
二、初读感知:
1、播放相关课件,师范读。
2、学生自由读课文,找出藏在课文中的生字娃娃,读准字音。不会认的字请教老师、同学或文下苹果上的拼音。
3、指名读生字词卡片,开火车练习读。
4、再读课文说说自已了解了什么,最喜爱哪些句子。
5、再次播放课件,学生朗读自己最喜爱的句子。
三、再读理解:
1、出示图片,图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆, 老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》,你们觉得怎么样?少了些什么呢?
2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。
3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴,帮老师完成这幅画?
4、他贴的对吗?要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。
5、梨树上怎么会挂起了灯笼?苹果为什么有红红的脸颊? 稻田里怎么会像大海一样翻起波浪?难道高粱上燃起了大火? 这是怎么回事?启发学生体会比喻句。 师小结:这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄,好像挂上了灯笼。 你能用好像说句话吗?
6、指导学生有感情地朗读,提示朗读课文四到--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。
7、出示课件,提示相关景物,指导学生背诵。 8、谁使秋天这样美丽呢?自读第四句。指名读。 思考:勤劳的人们指的是哪些人?你想对他们说些什么呢?
四、练习设计
1、学生画一幅秋天的画,课外举办画展。
2、制作一份送给秋天的礼物。
板书设计
秋天的'图画 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸颊 稻海翻起金色的波浪 高梁举起燃烧的火把
教学反思
本课通过创设情景展开教学,激发学生的学习兴趣,使学生自然地走进了课堂,和老师一起感受秋天的美丽,感受语文的魅力。忽然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了,无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学,在对学生评价时,尽量采用激励性的语句,用欣赏的态度对待每一个学生,学生上课的积极性很高。
秋天的图画教学反思3
《秋天的图画》描绘了秋天的美景,赞美了劳动人民的辛勤劳动,《语文课程标准》明确指出:“语文教学应激发学生的兴趣,培养学生自主学习的意识和探究性阅读的潜力。”在教学中,我从以下几个方面入手进行教学,到达了较好的效果。
一、激发学生学习语文的兴趣
本课教学中,我首先让学生观察秋天的田野,感受真实的大自然中秋天的景色,学生获得了真实的体验,构成真实的情感,再出示图,使枯燥的语句更加形象,学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境,重视朗读,让学生带着问题读书,边读边展开合理想象,感受阅读乐趣。
二、注重识字写字教学
我还注重了识字写字教学,采用了多种形式,调动学生自主识字写字意识。在课堂上,我让学生透过自己的观察认生字、找生字,读生字,进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励,帮忙学生培养课外自主识字意识,养成良好的写字习惯。
三、寻求多样化的教学方式
我真切地感到:在课堂教学中,要寻求多样化的教学方式,创造性地运用讨论式、合作式、探究式,使教学形式由单一转变为多样,教学资料与教学过程由封闭转向生成和开放,并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化,一个手势,一个眼神,一个微笑,都能给学生激励,从而激发学生的.学习欲望,提高自我发展的信心。
在教学中,还存在着不足,如对于课文的朗读,大多数学生能用心参与,朗读效果好,但也有个别学生参与性不高,朗读没有感情,今后要多指导学生朗读,培养学生的朗读潜力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系,让学生学会在生活中学习。
秋天的图画教学反思4
秋天是一副色彩艳丽的图画,这画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举
起的火把,它是人们用汗水描绘出来的山水画,也是山野对人们一年辛勤劳动的回报,文章用表现秋天丰收之美来赞美创造这一美景的劳动人民。
优美的文章配合美丽的插图,使作者的喜悦之情和自豪之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢?我觉得那插图就是最好的教学资源,所以在教学时我用插图做引线,再配合课前找的和文章有关的图片,让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解,再用反复的不同方式的有感情朗读,让他们展示自己的感情。当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时,以“谁使秋天这样美丽?”将学习的思路从田野引向人们,使孩子进行思考,寻找创造者一美景的人们,从丰收的`景象转到丰收的原因,这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了,再让学生说说你想对这些勤劳的人们的话,由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。 《秋天的图画》教学反思
《秋天的图画》:梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。多美的画面啊!
在教学时,我引导学生透过语言文字想象画面。通过反复的吟诵,感受秋天的热闹。然后,在上美术课时,我带着学生到操场寻找秋天去。学生很高兴去寻找秋天的足迹,他们仔细观察,有的甚至把枯黄的落叶捡回来了。接着,我请学生根据课文内容,再结合自己观察到的秋天的景色,画一画秋天的景象。结果通过画面,学生不仅理解了课文里许多好词的意思。(因为他们通过画画把这些好词给表现出来了。)也激发了学生观察大自然的热情。孩子们用自己手中的彩笔画出那艳丽的秋天。许多学生有这样的感想:“哇!原来秋天真的这样美丽啊!”
语文课融入了美术,学生学语文就不会感到枯燥,效果也更好了。
秋天的图画教学反思5
重回二年级,尽管有许多的不适,但我还是努力改变着自己,处处适应学生,使自己的教学即扎实又搞笑。因此本课教学伊始,我和学生以谈话展开,激起学生原有的知识,经验和情感,使学生一下子走进了课堂,和老师一齐感受秋天的美丽,感受语文的魅力。
在本课教学中,我从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如:欣赏图片,游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习,到达预期的效果。
一、多种形式,激发学生识字兴趣
识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动,使学生简单愉快地认识了汉字,真正做到了寓教自乐。
二、在具体的语言环境中识字
在本课的教学中不搞孤立,枯燥的识字环节。采取“随文识字”的`方法,坚持“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣,用多种形式让学生读遍课文,把文中生字圈出来,体现了生字从文中来。先学字再学词,学生在文中能认识绳子后,引导学生把文中的绳子提出来,强化生字的读音,然后透过“开火车”的形式,把生字又放回文中。同时又创设了新的语境,使学生加深了生字的印象,巩固了生字。
三、识字和语言思维训练结合
在识字教学中,指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如:在学生认识“梨”时,学生说:“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨?”学生说说出了各种梨,这样即认了字,也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时,学生说“勤劳”,就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。
四、注重培养学生的朗读潜力
课文朗读从低年级开始就要加强练习,指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文,同桌对读。大声读文来初步感知课文,待生字学完后,又回到文中。喜欢哪句就读哪句,想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读,自由速读,范读,齐读等多种形式朗读,培养了学生的朗读潜力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱,赞美之情。
尽管有一些收获,但也存在这不足:比如生字的指导方面,由于课堂读书时间长,写字明白没有进行,而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间,在有效时间内完成教学任务。
秋天的图画教学反思6
时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。有效的课堂首先是高效率的。要提高课堂教学效率,我们必须节约学习时间,有效分配和利用课堂40分钟,不能把时间浪费在非学习上;还要提高单位时间的学习质量。每节课都应该让学生有实实在在的收获,它表现为从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,从不能到能的变化上。第二是增进学习结果。学习结果不仅表现在双基上,而且表现在智能上,特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。教学要能促进学生的发展。第三是强化学习体验。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,这是有效性的灵魂,学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。
衡量语文教学有效性的标准就是学生语文能力、语文素养的发展。有效的`语文教学是关注全人发展的教学;有效的语文教学是促进语文学习的教学;有效的语文教学是呼唤效益意识的教学。
我想,按照这三个重要指标,我以为在学生思维方式的发展和强化学习体验这方面,我是成功的,有一定的效果。而高效率这个首要条件却没有得到满足。我以为,一堂习作课,40分钟都花在口头作文上(当然包括画画的时间,为了让孩子们体验秋天这幅图画的美,我在习作指导课上让孩子们画了秋天),表面上看来,学生热热闹闹的,而且他们的确经历了从不知到知,的确经历了一次愉悦的语言文字旅程,其间还感受到了想象的乐趣,但落实到笔头的却很薄弱。习作课没当堂写,却只能在课后去写,孩子们那些诗一般的语言会不会就随着秋风飘走了呢?
李白坚教授强调写作是“现在进行时”,可我却让学生提起笔时只能写过去进行时了,这符合小学三年级孩子的心理特点吗?所以我认为这是一堂效率不高的习作课。
当我写到这里的时候,我正好看到了学生交回来的习作,绝大多数孩子把自己画的秋天写得很美,最突出的特点是,他们把自己丰富的想象力发挥得淋漓尽致。以下是几个孩子习作片断的实录:
秋姑娘悄悄地,悄悄地来到我们身边。她用魔术棒一挥,大地就变得五彩缤纷了:黄澄澄的梨,红彤彤的苹果,金灿灿的橘子,都抢着让大家去摘它们呢!
秋天的图画教学反思7
一、激发学生学习语文的兴趣
本课教学中,我让学生观察秋天的田野,感受真实的大自然中秋天的景色。教给学生相互交流的方法,放手让孩子相互补充、相互弥补等,再出示图,使枯燥的语句更加形象,学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境,重视朗读,同时比赛朗读,以及及时进行评价,,激发学生的兴趣,让学生感受阅读乐趣。
二、注重识字写字教学
二年级的写字、识字、认字还是至关重要的。根据学习单先让学生自主预习,提前为学习做好充足的准备。第一课时伊始,学生对学,及时发现问题,相互指出:其次是各小组分工明确,进行展示,同时出现问题及时质疑改正。我还注重了识字写字教学,采用了多种形式,调动学生自主识字写字意识。在课堂上,我让学生通过自己的.观察认生字、找生字,读生字,充分发挥小组的能力,运用多种方法让小组内相互检测,巩固生字。并不失时机地进行鼓励,帮助学生培养课外自主识字意识,养成良好的写字习惯。
新的教学模式刚刚开始中,还存在着不足,大多数学生能积极参与,效果好,但也有个别学生参与性不高,缺乏自信心等等诸多原因。今后的教学还应在让全体学生都尽快适应行的学习模式上多下功夫!
秋天的图画教学反思8
反思本课的教学工作!尽管有一些收获,但也存在这不足:比如生字的指导方面,由于课堂读书时间长,写字知道没有进行,而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间,在有效时间内完成教学任务。
在本次教学中,通过收集关于秋天的词语、句子、诗,欣赏画面,品读词句,背诵积累,实践体验等方法使学生体会秋天的美好,感受课文的语言美,从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。通过本课的教学,我有一些体会:
一、 欣赏秋色,育情导学,给孩子一个充满秋意的课堂。
1.教师引述:老师这儿有几幅图画,同学们想欣赏一下吗? (《语文园地二》习作要求:画一幅秋天的图画,并把它按一定顺序写下来)
2.教师一一出示有关秋天景色的几幅图画,选一幅图画让学生按一定的顺序,用平时积累的词语来说一说,然后生生评价。
3.同桌相互介绍自己的画,师生评价。
因为是学生自己作品,这本身就拉近了学生与文本的距离,再播放舒缓的音乐,学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受,激起学生情感需要入手,让学生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,为整节课铺设一个“美的基调。学生结合平时积累的语言,说一说有关秋的词语和古诗。
二、走进教材,超越教材,语文的外延等于生活的外延。
《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。新课改反复强调:“教师是用教材,而不是教教材。高明的教师,在于能通过教材上例子,巧妙地与学生的生活实际联系,让学生到广阔的生活中去学习。在生活中,学生无时无地不在运用语文,学习语文。将课堂与生活相联系,用联系的'观念来处理教学,教学必然由单元走向多元,由封闭走向开放,由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点,运用自己的聪明才智,带着自己的文化积淀,去分析、理解和把握教材。根据学生经验,创造性地使用教材,树立大语文观、大课堂观和新教材观,把语文教学置身于社会生活的大背景中,不要隔断语文教学的生活地联系,让语文回归生活,让语文教材成为心中的活教材,这就是我对落实《语文课程标准》,正确处理教材,开发利用语文课程资源的思考。
三、关注语言积累,为学生搭建展示的平台。
把同学们的思路从山野引向人们,从丰收的景象引向丰收的原因,对勤劳的人们的赞美之情,油然而生。
读一读,想一想,你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么,收获了什么,你们怎么为秋天的图画增光添彩?
秋天的图画教学反思9
有两点教训。
一是没有作好必要的教学准备。口语交际或习作课不比阅读课,课前要准备的东西比较多。本来在备课中准备了一些例文、例句,但是课堂上却没有展示给学生。低年级学生积累的词汇就不够丰富,如果让他们多看看、多听听一些关于秋天景物的文字,学生进行相关说话训练的时候效果就会好一些。昨天因为想偷懒,就没有制作投影片,结果今天上课的时候,只能我读给学生听。而单一的听,难以吸引学生的兴趣。学生没有听的兴趣,我也就只能少读一些。教学效果自然就打了折扣。
二是课堂上不应该让学生拿出前面画好的图。昨天布置学生回家画秋天的`景物,目的主要是借助画画,让学生想想体现秋天景物的有哪些。今天上课前,发现大部分学生都画了,有的还画得很不错,就让学生把画摆在桌上,想借助其画帮助说话。本来,我的教学预设是让学生用嘴的说来“画”秋天,心想有了画的帮助不是更好吗?但事与愿违,画的出现起了副作用。在同桌合作说话的时候,有的学生就忍不住用笔画起来,把昨晚没有想到的景物加上去。虽然强调了几次,但有的学生还是觉得“画”比“说”的吸引力更大些。我只好打断他们,指名让学生上台来说。第一个和第二个上台的孩子拿着自己的画说起来,说得不错,但是体现秋天特点不够,这节课前面讲的内容没有用上来。后来,我要求学生不拿画上台说,效果果然好多了。可前面已经走了一段弯路。
秋天的图画教学反思10
授课教师:授课时间:
一、教学内容及其说明
1、内容:《秋天的图画》是九年义务教育课程(人教版)二年级上册第一单元的课文教学的第1课,本课是一幅色彩艳丽的图画,画上有金黄色的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把,它使用汗水绘出来的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。在教学时注重培养学生有感情的朗读课文是本课的重难点。
2、说明:
《秋天的图画》课文内容和现实生活同步,学生更能体会秋的韵味和秋季的美。秋天来了、秋天来了这不正是人们怀着喜悦的心情,呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗?作者运用比拟的手法来描写,在色彩的搭配上以金黄色火红色为主色调,简单几笔,便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。
二、教学目标及其说明
1、教学目标
(1)会认8个生字。会写8个字。
(2)正确、流利地朗读课文.背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
(3)喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
2、说明:
学生只有在会认8个生字的基础上,才能更准确、流利的把课文读通顺,会写8个字,从而积累更多的生字和词,在学习课文中让学生进一步了解春天,赞美春天,赞美勤劳的人们。
三、教学问题及其说明
1、学生在生活和识字1中已经对秋天有了一定的了解,但还是不能应用美妙的词语把它描述出来,我在学生原有知识的基础上,针对他们的疑惑,逐步设问,并逐步引导解决。
2、教学中,问题的提出让学生经过了思考,通过动脑、用眼、动口,提高他们的阅读能力和观察后整理语言的能力。
四、教学过程
(一)教学基本流程
(二)、教学情景
1、复习识字1的词语,引入课题
出示识字1出现的双音节词语:爽快、凉爽、直爽、爽朗、壮丽、壮观、雄壮、壮美、健壮、华灯、华丽、中华、华美、淡绿、淡水、冷淡、浓淡、、、、、、
问题1:
师:你能读出下面的词语来吗?
生:、、、、、、
出示图片要求用相应的四字词语抢答
例:层林尽染、金秋时节、、、、、、、
问题2:
师:学了这么多与秋天与有关的词语,大家想不想用它们说话、写话呢?
生:想。
今天我们就来学一篇写秋天的景象的课文,在学习中运用我们掌握的词汇来练习说话、赞美秋天。板书课题:秋天的图画
设计意图:通过复习识字1的知识让学生在了解原有秋天词语的意思后,联想到的秋天的情景,从而调动学生对本课学习的兴趣。
2、出示课文插图与课文内容,初读课文。
出示课文中的插图
问题3:
师:仔细观察插图,说一说秋天的图画上画了些什么?秋天的图画是谁画的?我可以为秋天的图画添点什么?
生:、、、、、、
问题4:
师:大家的表达能力真强,看看课文是怎样形容这美景的?
生:、、、、、、
学生自由朗读课文,找出生字在字下加个记号
设计意图:让学生初读课文,能对课文有个初步的了解,能知道自己在本课中认识的字有哪些,不认识的字又有哪些?
3、认读生字
出示带有生字的苹果图
问题5:
师:你能拼读上面的字吗?并口头给它组词。
生:、、、、、、
教师提醒注意:笼、浪、梁、然、勤的`读音
进行玩摘苹果的游戏测识字情况。
设计意图:学生刚接触课文难免会有不会读或读不准的生字、生词,只有通过教师带领认识,纠正字音,再反复巩固,达到全部认识课文中的字,为下一步课文的学习和理解句子做下铺垫。
4、学习课文新内容,朗读感悟
问题6:
师:谁能把课文读得正确、流利。
生:、、、、、、
让学生自由读、分组读、达到要求后再全班齐读。
问题7:
师:再仔细观察课文插图,用自己的话说说秋天的图画是怎样的?
生:、、、、、、
教师有感情的范读课文,学生仿读。
学生自由读课文,一边读一边想象秋天的图画。
分小组读,体会秋天的图画色彩的美丽。
问题8:选自己最喜欢的句子来读,并说说自己为什么喜欢?
生:、、、、、、
挑战读,看看谁读得美。
和同桌一起练习背诵,抽查背诵。
对学生进行勤劳的思想教育。
设计意图:通过读熟课文,在会读课文后,利用图文结合的方法来理解课文,进一步知道秋天的景象,并能赞美秋天,从而赞美勤劳的人们。
5、指导书写
问题9:
师:你能教大家认识这几个字吗?
生:、、、、、、
师:你又是怎样记住这几个字的?把你的方法告诉大家。
教师指导记忆笔顺和笔画易错的字,分别进行练习书写。
设计意图:能在互相学习中认识我会写的字,并能牢固的掌握住这几个生字。
6、小结:
问题10:
师:在这次课中,你学到了些什么?
生:、、、、、、
设计意图:通过一节课的学习以后,在学生交流的学习心得后,让更多的学生了解这节课的教学内容知识。
7、配餐作业:
在学习了识字1和本课后,你一定对秋天有一些认识,请你把你心目中最美的秋天画出来,并为它配上相应的成语或写上赞美的句子。
设计意图:在学生对秋天了解的基础之上,再创作自己心目中美丽的秋景,使他们对秋天有更深刻的了解。
8、教学反思:
板书设计:
1、秋天的图画
画灯笼(梨子)
秋天的图画脸颊(苹果)美
出波浪(稻子)丽
火把(高粱)
秋天的图画教学反思11
《秋天的图画》是一篇描写秋天的课文,图文并茂,呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美,更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。
在本文的教学中,我以课文中的插画为引线,让学生通过看图理解—想象—有感情朗读这样一种方法,让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁呢?”这么一个问句,使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的.人们。我再通过让学生思考:勤劳的人们指的是哪些人?你想对他们说什么?来加深孩子们对劳动者的敬佩感情。
秋天的图画教学反思12
在本次教学中,透过收集关于秋天的词语、句子、诗,欣赏画面,品读词句,背诵积累,实践体验等方法使学生体会秋天的完美,感受课文的语言美,从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。透过本课的教学,我有一些体会:
一、欣赏秋色,育情导学,给孩子一个充满秋意的课堂。
1.教师引述:老师这儿有几幅图画,同学们想欣赏一下吗?(《语文园地二》习作要求:画一幅秋天的图画,并把它按必须顺序写下来)
2.教师一一出示有关秋天景色的几幅图画,选一幅图画让学生按必须的顺序,用平时积累的词语来说一说,然后生生评价。
3.同桌相互介绍自己的画,师生评价。
因为是学生自己作品,这本身就拉近了学生与文本的距离,再播放舒缓的音乐,学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受,激起学生情感需要入手,让学生容易走近文本,愿意走近文本,理解美的感染,为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平时积累的语言,说一说有关秋的词语和古诗。
二、走进教材,超越教材,语文的外延等于生活的外延。
《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调:“教师是用教材,而不是教教材。”高明的教师,在于能透过教材上例子,巧妙地与学生的生活实际联系,让学生到广阔的生活中去学习。在生活中,学生无时无地不在运用语文,学习语文。将课堂与生活相联系,用联系的观念来处理教学,教学必然由单元走向多元,由封闭走向开放,由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选取性、适应性的特点,运用自己的聪明才智,带着自己的文化积淀,去分析、理解和把握教材。根据学生经验,创造性地使用教材,树立大语文观、大课堂观和新教材观,把语文教学置身于社会生活的大背景中,不要隔断语文教学的生活地联系,让语文回归生活,让语文教材成为心中的活教材,这就是我对落实《语文课程标准》,正确处理教材,开发利用语文课程资源的思考。
三、关注语言积累,为学生搭建展示的平台。
《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累,培养语感”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的'积累,构成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期的积累的过程,只有积累才能薄发。没有积累,就谈不上培养良好的语感,也谈不上有真正的听说读写潜力,当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”,“积累自己喜欢的词语和格言警句”,“积累课文中的优美词语,精彩句子,以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料,其实是感性的语言模块的整体储存,这些材料储存于大脑,将成为学生的终身营养,它们一旦被激活,就会产生综合效力,极有利于语文素养的提高。
在导入新课时,我首先出示了几句描述四季的诗句让学生猜,再听一首秋天的歌来引入新课,配上舒缓音乐,问:“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗?”“你能用学过的或自己背过的描述秋天的诗来抒发自己的感受吗?”学生结合平时积累的语言,说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平时积累状况,又将积累与课堂联系起来,融会贯通,也激发了学生积累语言的兴趣,为学生搭建展示的平台。
四、锦上添花与画蛇添足,预设与生成。
在导入新课这一环节,我在舒缓的音乐声中,一一出示秋天的图画,学生欣赏作品的同时也走进了文本描述的情景中,学生兴致浓厚,效果超出了想像。
课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂。
秋天的图画教学反思13
虽然天气依然酷热难耐,可是我们却要开始学习关于秋天的文章。在一年级的学习中,学生们对秋天有了一定的认识,但这种认识仅仅停留在对外的感知,例如,知道秋天树叶变黄,大雁南飞等等,但缺乏对秋天美好的真正感知。在这些情况下,如何使学生进入课文情境,去体会秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦呢?通过一段思考,我便在课堂上作了一下尝试:
一、通过回忆旧知,帮助学生找到秋天的感觉
上课尹始,我对孩子们说:“同学们,还记得我们学过哪些关于描写秋天的词语或者文章吗?”同学们思考了一会儿便陆陆举手,有的同学说出了秋高气爽、天高云淡、大雁南飞等词语,有的同学背出了学过的儿歌。于是,我接着说:“孩子们,炎热的夏天已经过去了,我们即将走入凉爽的秋天。秋天的景色真美呀,就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多地了解秋天吧!”教师富有感染的语言力激发了学生了解秋天的`热情,每个学孩子此时都显得兴致盎然。
二、图文结合,教师范读,帮助学生真正体会秋天的美好和秋天给人们带来的丰收的喜悦
这是一篇借景抒情的文章,如果没有真正的实物作铺垫,光凭书上的一幅插图以及几段文字,我认为,学生很难真正走进文本并读出文章的韵味来。但是要制作课件又来不及了,于是,我决定在美妙的音乐中进行范读,让学生一边听一边通过想象来体会秋天的意境。教学中,孩子们听着优美的音乐,脸上露出陶醉的表情,有的孩子还闭上了眼睛静静的体味。之后,我对他们说:“听了老师的.朗读,你有什么感受?或者,你的脑海里浮现出怎样的画面呢?”有的孩子说:“听老师读,我觉得浑身都很舒服。”有的说:“我好像看到粮食水果都丰收了,人们正忙着收获呢。”还有的说:“秋天太美了,我也想钻到画里去看看!”孩子们的回答透露着天真与可爱,也表达了自己的真情实感,让我感觉到他们已经进入了秋天的意境。接着,我让学生自由的读书,想怎么读就怎么读,把自己感觉到的秋天都读出来,并且同时播放音乐,效果很好。
通过教学这篇课文是我感受到,不一定非得使用先进的教学工具才能上好课,关键在于老师对文本的整体把握和课堂上的灵活引导。同时,教师在深刻理解文本之后所表现出来的富有感染力的情绪,也是打动和影响学生的关键。
秋天的图画教学反思14
一堂有效的语文课,不仅仅在于教给学生某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式。本课教学的伊始,我和学生以谈话展开,激起学生原有的知识,经验和情感,使学生一下子走进了课堂,和老师一起感受秋天的美丽,感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设,是学生学习本课文的起点。值得思考的是一个有生命力的课堂首先要和学生平等地对话,要让学生真诚地说话,真诚地表达感情,表达自己内心的真实体验,使学生的个性知识,体验被调动起来,积极地参与课堂教学。
一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。《语文课程标准》指出:阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟,不失时机地组织交流,让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的.领悟释放出来。在老师的激发,点拨下有所感,在同学的启发下有所悟,在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达能力。在这一堂课中,针对自己的
评价语,颇感不满。在今后的教学中,要时刻注意自己的评价语,尽量做到语言优美、精练,情感真切,这要求自己要努力提高思想修养,生活的积累及社会阅历。以同盟老师的一句话:语不惊人,誓不罢休。作为自己的努力方向
语文人教版第三册第1课《秋天的图画》教学反思
本课教学的伊始,我和学生以谈话展开,激起学生原有的知识,经验和情感,使学生一下子走进了课堂,和老师一起感受秋天的美丽,感受语文的魅力。忽然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了,无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学,在对学生评价时,尽量采用激励性的语句,用欣赏的态度对待每一个学生,学生上课的积极性很高。
这节课给我最大的启示就是:学生是在不知不觉中进步的,学生是每天都在进步的,请让我们用一颗宽容的心来对待每一位学生!
秋天的图画教学反思15
【教学片断】
一、寻找秋天,搜集落叶
课前带领学生走进大自然,去感受秋天,去体验秋天,把说话与学生的生活体验紧密结合起来,言为心声。学生只有切切实实走进生活,走进自然,用眼去观察,用耳去倾听,用手去触摸,用心去感受,这才会有自己的发现和体验,有了这种发现和体验,表达的愿望才会激发出来。
1、谈话导入活动:
小朋友们,我们学了《识字1》后,知道秋天已轻轻地、悄悄地来到我们身边,它正等着我们去寻找呢!小朋友,今天,老师带你们到校园里去寻找秋天,搜集落叶。
2、寻找秋天,搜集落叶,要求:
请小朋友要细心观察,搜集的树叶量少形状多,动脑想想这些树叶像什么,可以用来干什么?
3、以下截取活动中的片断情景:
生1:看,操场上的小草都变黄,像一条黄地毯。
生2:这里怎么这么香?这里有桂花,这金黄色的桂花多香呀!
生3:草坪上有很多落下来的树叶,有红的、有黄的。
生4:快来呀,红红的树叶多好看。
师:你知道这红红的树叶叫什么吗?(告诉学生这是枫叶。)
师:小朋友把自己喜爱的落叶搜集起来,待会儿制作树叶画。
二、拼贴作画,想象表达
1、引导学生借助图片拼贴树叶画。用采集来的各种落叶,两人合作完成一幅美丽的树叶画。这一活动,意在给学生充分想象的自由,培养学生的想象力和创造力,鼓励学生设计出自己的作品,体验自己是学习的主人。
2、组织学生介绍自己所拼的树叶画,集体评议。鼓励学生把自己的作品展示出来,相互学习,相互交流和欣赏。
【教后反思】
1、我根据儿童身心特点,从生活实际出发,结合周围环境,师生一起走出教室,来到校园去寻找秋天,搜集落叶。学生在开放性的活动中,自主性得到了充分的发挥。活动中改变了传统的“秧田式”的教学模式。学生获得知识的方式完全改变了,学生在活动中情绪高涨,气氛特别活跃,他们善于观察、发现。学生成为活动中真正的主人,教师从学生活动的支配者、指挥者,变成了他们的支持者、合作者、指导者。
2、《语文课程标准》多处指出,语文课程要加强与其他课程的沟通,语文教师在教学中可以大胆尝试将本学科与其他学科进行有机的
通融、综合,在一定程度上打破单一学科的“知识壁垒”。因此,我注意吸收其他学科中的教材作为写话的素材,从其它学科中去悉心开采,寻找适合学生的写话素材,让写话的内容变得丰富起来。我在教学听说训练《秋天的图画》时与手工课进行组合,让学生通过贴贴、画画,一幅幅栩栩如生的树叶画展现在眼前,这充分体现了孩子们丰富的想象力及动手能力。
3、叶圣陶先生曾说过:“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。”这充分说明了作文要树立“大语文”教育观,要引导学生到社会这个大环境中去认识生活,体验生活,用语言表达生活。生活有多广阔,作文教学的天地就应当有多宽广。夸美纽斯说:“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”通过让学生亲自采集树叶,制作树叶画,相信每个孩子都会有话可说,每个孩子的感受都会与众不同。在这基础上,让学生放飞心灵,充分想象,引导学生把自己制作的树叶画用优美的`语言表达出来。学生情绪高涨,争先恐后要介绍自己的树叶画,体现了学生真的想说、乐说、有话可说。学生说出作画的过程,介绍画的内容,集美术、手工、语文于一体。在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话能力的培养、动手能力的培养,审美能力的提高。最后,孩子们一边看着自己亲手制作的作品,一边讲着自己编的故事,讲得绘声绘色,听得认认真真。在说说、做做、玩玩、写写中丰富想象,提高学生的语言表达能力,培养了学生的观察能力和动手操作的能力。
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