《观潮》教学反思

时间：2023-06-17 16:23:44 教学反思我要投稿

《观潮》教学反思通用15篇

　　身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《观潮》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《观潮》教学反思通用15篇

《观潮》教学反思1

　　从整堂课的教学能够看到，学生透过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；透过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；透过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

　　总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在前面的`读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。透过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

《观潮》教学反思2

　　《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

　　一、注重学生主体参与，发展多种能力。

　　学生的语文能力主要通果学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让学生跟随作者一起去钱塘江大堤上去观潮，激发每一位学生参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生读“潮来时”这部分时，我引导学生观察插图，然后再来用心朗读课文，把自己观察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意。使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。

　　二、以课文为本，教会学生写作方法。

　　教材作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯通”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。

　　三、调查学生学习情况延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。

　　阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。但对学生提出强硬的'要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”，并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延伸”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到遗憾很多：如果课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。今后教学中我会从这些不足之处进一步摸索求进，找到与孩子们共创造的愉快课堂。

《观潮》教学反思3

　　本课教学成功之处：

　　1、在第1课时的教学中，我考虑到学生刚从三年级升到四年级，这是学生进入四年级的第1课，所以我安排了字词教学，这样有利于向学生逐步渗入课文，消除对语文学习的恐惧感，从而提高对语文学习的兴趣。

　　2、在第2课时的教学中，由学生画出有关句子，交流感受，体现了以学生为主的'课堂教学。

　　3、通过看到的、听到的，对句子的分析理解，从而感受了大自然的美妙与神奇。

　　不足之处：

　　由于时间有限，朗读时间不多，未能很好地在读中领悟钱塘江的雄奇壮观。

　　改进方法：

　　1、将生字词的认读作为检查学生预习的内容，这样可以节省时间。

　　2、理解课题，比较"观潮"中的"观"和"天下奇观"中的"观"后,直接进入课文学习："观"了哪些景象,为什么是"奇观”。组织阅读讨论,这样学生的学习兴趣会更浓些。

《观潮》教学反思4

　　《观潮》这篇课文里，描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。在设计教学过程时，我研究运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采用小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。所以，我重视“读”。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自我最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自我的见解，允许有不一样意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒己见。

　　在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的`情景，感受到了大潮涌动的速度。经过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自我的感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。学完全文后，我再次让学生读自我最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

　　上《观潮》这课，是我第一次开始在在教学中使用多媒体在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应研究“因课施教”。

《观潮》教学反思5

　　1、借助多媒体展现大潮，体味它的壮观。

　　对于我们大多数孩子来说，钱塘江大潮是陌生的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学伊始，我先让学生随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”，我引导学生观察录像片段，然后再来用心朗读课文，把自己观察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意。使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。同时，学生也真正感悟到大潮不愧为“天下奇观”。

　　2、延伸到课堂外，激起继续学习的求知欲望。

　　阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目地去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的.问题吗？让学生围绕课堂学习提出质疑，并要求学生可后去查找资料，进一步了解钱塘江大潮，较好地照应课前设计，鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。

　　总之，我教学过程中，力求让学生在感受、理解、运用中提高了语文学习的能力，陶冶欣赏美的情操。

《观潮》教学反思6

　　《观潮》是语文S版四年级上册第二单元的第二篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，令人有身临其境的感觉。

　　在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。

　　一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。

　　在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，通过抓住课文重点句段，引导学生体会：作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟，从而引导学生层层深入地领悟钱塘江大潮的“奇”。

　　二、指导朗读，感受雄伟壮观的景象。

　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧：重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。同时在朗读的时候，出示课文中描写江潮句子和相关的画面，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。

　　三、统领全文，学习表达方法。

　　教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的'声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。

　　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在指导朗读环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简。以后在设计和教学中还需注意到这些因素。

　　另外略显不足的是课堂上学生回答问题还不够积极主动。除了客观的原因外，就是我的评价方式过于单一，没有更好的起到鼓励的作用，以此激发学习兴趣。以后要多学习一些有效的评价方式，调动课堂教学氛围。

《观潮》教学反思7

　　《观潮》这篇课文里，描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。在设计教学过程时，我思考运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采用小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视“读”。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气势的.变化。学完

　　全文后，我再次让学生读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

　　上《观潮》这课，是我第一次开始在在教学中使用多媒体（这学期教室里刚装上多媒体）在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应思考“因课施教”。（点评：向老师在这篇反思中提到自己教学中朗读运用的成功之处，也提出了多媒体使用时机的思考，好一个“因课施教”，值得我们老师在教学中思考：多媒体运用的时机对于教学效果有着必须的影响。）

《观潮》教学反思8

　　在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了超多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必须明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不陌生。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是学生的'个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子，朗读交流。孩子们对潮来时的描述个性感兴趣，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱

　　塘江大潮”了。在超多的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了交流。说的就是感受、感叹、神往……

《观潮》教学反思9

　　钱塘江江大潮浙江省，真正能到过钱塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇观”壮景的小朋友更少。因此，如何让学生走进文本，感悟文本，真正感受钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到大潮的动态之美是教师教学预设中要考虑的主要问题。通过本节课的教学，我觉得自己在以下几方面做得比较成功：

　　一、抓住重点语句，品词析句，感悟课文内容

　　本节课教学的重点是学习课文第二、三自然段，这两个自然段着重描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。教学时，我从整体入手，先让学生找出文中描写有关“潮”的句子，朗读并感知作者由远及近的观察顺序和描写方法。在学生初步感知钱塘江大潮的壮观景象之后，引导学生品词析句，加深对课文的理解，惊叹大潮的.奇观，然后回归整体，朗读背诵。在整个教学过程中，我明显地感到，随着教学的深入，学生对钱塘江大潮的认识逐步加深，赞叹、惊讶之神逐步显现。

　　二、以“声”、“像”辅助释疑解惑

　　在教学过程中，电教手段的适当运用，能创设情景，提供感知，发展情感，促进理解。在本节课中，对于“闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂”的理解，在学生初步了解之后，媒体配以声音，对“如线的潮、横贯江面的潮、如墙的潮和如万马奔腾的潮”的句子的教学时，在学生初步感知的基础上，媒体配以相应的画面，帮助了学生理解，促进了学生朗读，感觉效果较好。

　　三、以“读”促思通文

　　朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，想象鲜明，富于感染力。有感情地朗读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。这堂课的教学，我主要采用了以下的读法：课始的教师激情朗诵；课中学生的自读和齐读相结合；理解后的感情朗读和课尾的背诵。读的形式多样，以读引思、以读促思、读思结合，收到了良好的效果。

　　当然，语文课永远都是一门遗憾的艺术，永远都拥有残缺的美丽。下课之后，我总觉得在品词析句的时候处理过于琐碎，有损于对课文内容的整体把握。

《观潮》教学反思10

　　《观潮》是一篇很有气势的文章，文中蕴藏了很多东西，越仔细地读文章，越能发现文章中的许多独到之处：文章结构，写作方法、观察的方法、写作顺序、修辞方法、四字词语的恰当运用……凡此种种都关注到是不可能的，于是自己反复思考，确定集中精力抓住重点段画批、谈体会、读句子、悟写法、积累词句并运用的教学思路。教学中，注意词语理解方法的多样性及指导。如：人声鼎沸、山崩地裂是用逐一理解语素，再连起来理解词语的方法

　　。水天相接、满天卷地利用图片，使学生一目了然，有了很直观的认识，风号浪吼则采取图片和声音结合的方法，学生看图片同时听声音，让他们对词语有了更直观的.感性的认识。

　　对于课文的重点段第5自然段，我采取体会重点词语、换词语体会句子，发挥学生的想象力，反复诵读体会文章的气势，体会文章从远到近的写作方法，比喻的修辞方法等多种方法，体会文章的气势。当然，课上的问题也不少。比如：课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气势，教师可范读。感悟写法后，应让学生再读重点段，体会写法，加深记忆。另外这样的课文，讲的时候节奏要快，才能有气势。

　　课上完之后，自己对这节课并不满意。首先是学生读课文从声音上缺乏气势，这大概和自己调动学生情绪不到位有关，我想如果从第5自然段钱塘江大潮**入手，学生的情绪大概更容易调动起来了。批画完后，学生开始交流，自己一开始就和学生争论隆隆的闷雷声是不是写大潮，学生没有准备，感觉有点不知所措，这大概也增加了学生的紧张气氛。

　　越教越发现语文实在是个很值得反复琢磨的学科，任何一篇课文都需要反复的“磨”，只有反复打磨才能上出好课，正如河蚌孕育珍珠一样。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。

《观潮》教学反思11

　　恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。

　　现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。

　　首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。

　　接着播放潮来时的录像：

　　第一次整体观潮，对大潮先有感性认识。

　　第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的`气氛，从而更好地理解文章内容。

　　第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。

　　可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

《观潮》教学反思12

　　《观潮》一课是升入四年级学习的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

　　本课我主要采用“读中感悟，议中深入”的学习方法，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

　　在实际教学中:

　　一是突出朗读训练。教学中采用了如齐读、默读、引读、指名读、分组读等多种形式，使学生置身其中，感受到大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。

　　二是抓重点词语挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观”。如潮来前引导学生抓住“昂首东望”、“等着”、“盼着”等词语，说明人们的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇观”的风采。又如潮来时，抓住“人声鼎沸”、“人群沸腾”来深层理解，所以出现这种令人激动的场面，是因为“天下奇观”即将展现在人们的面前。

　　三是着重引导学生学习作者的观察方法;了解作者的观察顺序，旧知识与新知识较好地进行衔接;既侧重分段的`训练，又复习了分层的知识;很好地注重了字、词、句的训练等。

　　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量过多造成的，设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。

《观潮》教学反思13

　　今天我们迎来了第一课《观潮》。

　　因为孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。我也提前进行了准备，精心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最后的定稿。怎么样用简单的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进行了练习。通过课堂上的反馈，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位学生做的不够好。教师有的语言还是让学生不太懂，对老师每一个环节布置的任务有的孩子不能领会。但是也有几位同学表现突出。

　　今天这节课，我其实是怀着忐忑的心情开始的：孩子们能朗读吗？他们喜欢这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？······一系列的疑问，所以我准备第一次上课用三课时的时间去讲授。但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了所有内容，最后另外用了几分钟的时间观看了钱塘江大潮的视频。课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，大概是对新鲜事物的好奇心，亦或是他们真的需要这样的课堂。下面，我就每一个教学环节进行一下反思。

　　一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，学生回答“你看到了什么？你有什么感受？”

　　这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。但是大部分同学站起来回答的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像······”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特别好，“我看到了大潮像水墙，我觉得十分壮观”等类似的答案。这一环节是老师的提问出现了问题，还是学生的理解出现了问题，我到现在还不是很明白，也许我们还需要多磨合。

　　二、生字的学习

　　PPT出示本课的生字，孩子预习的不错，所以生字很快就过关了。只是第一次这样学习，对读词语的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花费了比较长的时间。相信经过一段时间的学习，他们会越来越棒。

　　三、自由朗读课文，思考：钱塘江大潮给你留下了怎么样的印象？

　　这个环节，我特别的开心，一是因为孩子们能很快的知道“什么是自由朗读”，并都积极开始朗读，其中李文婷给我留下了很深的印象，她边读头边随着节奏摆动，表情也很丰富。我及时的表扬了他，后来她一节课都很积极。二是因为孩子在用词语回答问题的时候，都能抓住主旨，没人“跑偏”。他们说“钱塘江大潮壮观”、“气势雄伟”、“来势汹涌”、“奇特”······当我说能不能用文中一个最能概括的词语来回答时，几位学生很快地就说出了“天下奇观”，我顺势问道“这里的奇怎么解释？”李柄睿脱口而出“少有的”，其他孩子补充到“罕见的”、“奇特的”，我真为他们骄傲，第一次学习现代文，就有这样的理解力。

　　四、指名朗读课文，思考：课文的哪些段落是写钱塘江大潮的全过程的？

　　孩子们的朗读还是不错的.，也在尽力有感情的朗读，相信经过一段时间的练习会越来越好。只是对于问题的理解不到位，站起来只能回答一个段落，后来经过提示，也找到了答案，就是文章的2-5自然段。我后来反思，可能问题问的有点难理解，以后要尽量将语言简单化。

　　五、老师朗读2-5段，学生思考：作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？

　　这一部分内容是课文的重点，也是第二课时进行的讲解。课前对第一节课的内容进行了复习，孩子们听的还是很认真的，尤其于曜恺，看似一节课没认真听，但是复习时，全部回答正确，还可以说是全部抢答正确。这个问题不难，孩子们都能回答，只是语言不够精确，后来我进行了补充，有部分孩子很认真的做笔记，但是也有个别孩子觉得太简单而骄傲。

　　六、默读2-5自然段，画出你喜欢的句子，并说说为什么？

　　这是这节课最精彩的部分。开始孩子们不知道如何画句子，有的画了词语，有的画了半句话，后来经过提示都画出了完整的一句话。当我让分享时，孩子们积极的举手，并说明了原因。这个过程我很享受，因为课堂真的交回了他们手中，我只是听着，稍加评论，并指导朗读。在这个环节中，乔韵芝、赵元浩、闫佳岐、乔一轩等的回答让人十分振奋，有些害羞的同学也被带动起来了，但遗憾的是，还有一些孩子不愿意参与、不敢参与。后来，当我们再次读的时候，孩子们都很投入，感情饱满，杨镇赫还主动要求要自己读，闫佳岐和于曜恺还因为没让他俩朗读而有点小意见。

　　七、再次朗读第4自然段，在这一段中作者用什么顺序描写了钱塘江大潮来时的景象？

　　这一段是重点段，里面包含了很多知识：写作的顺序、修辞等。修辞孩子们不陌生，很快就找到了，顺序有些难，但乔治璋同学表现让人惊奇，他虽然没说出顺序是什么，但是他说了两个重要的词语“再近些”、“越来越近”，一下子提醒了其他孩子，“由远及近”的顺序直接就出来了。

　　八、轻声朗读第5自然段，你有什么体会？

　　孩子们说的还是不错的，但有几个孩子不能投入，有些语言不够严肃。大部分孩子说的还是不错的。

　　九、了解钱塘江大潮形成的原因。

　　十、观看钱塘江大潮的视频。

　　整节课，我认为还是比较成功的，孩子们很积极，基本都能跟随我的步伐。第一次接触现代文，他们的反映是非常棒的，大部分知识都是自己去总结，自己去感悟。我很享受这样的课堂，孩子们也很喜欢。课后，很多孩子还追着我问“老师，我表现怎么样？”哈哈，看来他们也很有成就感。

　　我相信，再过一段时间，他们会更加优秀，在我的心里，他们永远是Number 1！

《观潮》教学反思14

　　《观潮》一课是通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。

　　抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视了“读”。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的.地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。即时议、评。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。

　　全文的教学采取了自评、师评、互评等多种形式的评价。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

《观潮》教学反思15

　　《观潮》是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

　　在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。以读为主、以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

　　一、激发兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的'语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带入自己的朗读中，读得有滋有味，有情有趣，读出大潮的壮观。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等，激发学生读书的热情。

　　二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，出示课文中描写江潮的四字词语，然后让学生用这些词语复述潮来时的情景，以此训练学生的思维，培养想象力。

　　三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“颤动”等词语。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧。

　　通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解了文本，感悟了情感，而且朗诵情况也比以往稍好一些。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。

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