《长城和运河》教学反思(合集15篇)
身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《长城和运河》教学反思，希望对大家有所帮助。
《长城和运河》教学反思1
《长城和运河》作为本书的第一篇课文，他以儿童诗的形象出现，本身就是对这本书做出一个良好的开端。诗虽然不长，却在字里行间都表现了中华的伟大和富强，并显现出一个人对自己祖国的最大热爱，最大忠诚。上学期为了赶教学进度，已经上过了这一课，但经过一个寒假的休息，估计有些学生都忘得差不多了，因此今天的语文课上非常有必要再复习。但，俗话说“温故而知新”，今天的复习难道仅仅是复习吗？
课一开始，我就请了几位学生朗读课文，毕竟是学过的课文，学生朗读时能做到了读正确，存在问题较大的是，因为有些学生已经能背诵，再加上诗文琅琅上口的节奏感，齐读课文时竟出现了较为严重的“唱读”现象，看着孩子们兴奋地读得摇头晃脑样，我真不忍心打断他们，但……
“孩子们，老师真佩服大家，这篇课文，我们已经学了很长时间了，但大家朗读得还是这么流利，真好。可是，大家猜一猜，如果，中央电视台的李咏叔叔，王小丫阿姨，来到了我们班，你们猜，他们会说些什么？”听我这么一说，孩子们会意过来了，都不好意思地傻笑了。我接着说道：“孩子们，在我和你们一样大的时候，我看过一部电视《话说运河》，其中，给我留下印象最深的是一个白发苍苍的解说员，他的解说让人听后，如沐春风，从此以后呢，我就经常模仿着他的解说，这样以来，老师的朗读水平也提高了不少，今天，我就来露一手……”
也许是被我的朗读感染了，也许是被白发苍苍的解说员感动了，也许是小丫、李咏的作用，接下来，孩子们的朗读已真正成为了感情诵读，一遍又一遍地读着，一种民族自豪感便油然而升，带着激情品味文字,带着激情体会诗意,
孩子们收获的又岂只是感情地朗读？
半节课过后，我又让学生结合自己寒假的'实践作业“游览一处名胜古迹”，讲讲“中华民族的祖先创造的奇迹。”因为有了实际游览或是收集资料的准备，孩子们的交流异常热烈，从：故宫，到颐和园、圆明园、兵马俑……甚至到了江阴的兴国塔，学生们一个个听得啧啧称赞……
虽然，今天的课是复习，但，从感情朗读到资料交流，孩子让我享受了别样的精彩。
《长城和运河》教学反思2
当我和同学们朗诵起《长城和运河》的时候，作为教师———中华民族的儿女，一种民族自豪感便油然而升。雄伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。也许我的这种体会触动了在座的学生的心，他们的.脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗诵，学生一定体现出了较高的水平。
带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的的确较为顺利，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧！
于是，我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了雄伟的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来
谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今天的课堂。我本想简单否定，但转念一想，这不是个拓展课外知识的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明了各类建筑的区别，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧称赞……
虽然最终稍微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满意。
《长城和运河》教学反思3
这是一首诗歌，而我对于这种文体的教学方法一直有些困惑，所以每次上这个课都很头疼。
这篇课文主要是讲两个部分，而且结构相同，重点都是运河和长城的姿态、长度。长城这边让孩子知道为什么它是连绵起伏的，因为是依山而建。这里有个难点，是谁谱写诗篇（中华民族祖先）不朽的诗篇是指万里长城，那为什么不朽呢？这里大多数孩子都答到因为劳动人民建造这个很辛苦，花费了很多精力，他们只答到一点，还有就是古代劳动人民的智慧、心血，这些融合起来，便是我们中华民族悠久的历史文化，这是永远都无法磨灭的。运河这边从“伸向天边”知道运河很长，通过资料来让孩子知道。
“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的'祖先”这是一个设问句（自问自答）这要让孩子知道起强调作用。同时这里出现两次，那么是反复的手法。
课后，我也让孩子按照相同的结构描写一个我们中华民族的伟大建筑。
总的来说，这堂课不怎么如意，因为有一些环节，孩子们回答得并不好，而我也没有很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中一定牢记！
《长城和运河》教学反思4
今天是开学的第二天，因为今年的教学时间非常紧张，所以我在这一天就准备上新课了。所幸在前天的备课中我就知道，要想上好这一课，需要大量的准备材料，课前也让学生回家准备，自己也上网查找了相关“长城”与“运河”的资料。可能是我预先布置的原因，一早到校，我就高兴地发现，不少孩子都收集了资料，像戴心悦、陈谦协、金合欢、王天宇、金林城等，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。特别是金合欢小朋友，可能是他爸爸是中学老师的原因，还帮我从网上拉了整整两大张的资料，真是好样的，为我省去了不少时间。于是，以这些查资料的小朋友介绍开始，我就进入了讲课内容。也许平时听惯了我的.介绍，今天听小朋友的介绍，孩子们听得可认真了，连平时几个特爱讲话的学生也听得津津有味。我看在眼里，喜在心上。
有了这几个学生良好的开头，我觉得下面的课顺利极了，因为这是一首以诗歌的形式为主的课文，所以我便以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。只是可能是休息了一个寒假的原因，一开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。但在第二课时指导学生写话时，我觉得我没有好好把握住，现在想来真有点愧疚。在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个印象，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。
可是我现在意识到，对于三年级的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。看来今后在指导学生进行写话时，我应该作好充分的准备。
《长城和运河》教学反思5
课前，还在和同仁闲聊，讨论要上好这一课需要注意些什么，大家一会儿达成共识，认为这课主要抓住朗读训练，词语理解倒不是重点，因为文章出现的“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词，通过课件的展示，小朋友很快能得以理解。
在上这篇课文之前，我已经思路清晰，根据本课的教学重点，课中要引导学生带着激情品位文字，带着激情体会诗意，但事实上这一教学的目标的完成的好像还不是太顺利，一开始，学生完全不在状态，朗读平平，丝毫听不到自豪的激情，怎么办？只有充分发挥老师的示范作用，读给学生听，让他们从我的朗读中感悟情感，我认为要让学生有激情，首先老师得有激情，朗读起来得声情并茂，小朋友的模仿能力很强，他们在老师的带动下，朗读起来自然也有声有色，如我在指导“是谁创造了这人间奇迹？”这句话时，我采用师生配合读的方式，开始一遍，学生在读到“是我们中华民族的祖先”时，语气平淡，那么我又一次加重语气引读，尤其强调“是谁”一词，师：“是谁创造了这人间奇迹？”学生很自然地也加重了语气：“是我们中华民族的祖先”，语气比刚才强烈了许多，就这样我们在一遍又一遍的配合中，朗读变得一次比一次更富有激情充满自豪、骄傲之情。
课上还有一个目标，就是通过学习了解我们中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。古代的劳动人民不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，那么他们还创造了哪些伟大的历史工程呢？这一问题，其实课前我已经动员学生去查找资料，寻找答案，但课上问题下去还是略显冷落，问题可能有点难度，需要平时有一定的'阅读和阅历的积累，一下子学生回答不出来。所以我只有将国内外的名胜古迹一一简单介绍一下如：故宫、圆明园、墩煌莫高窟、兵马俑、埃及金字塔……
当然，在我的启发和介绍之后，有的小朋友还举起了小手： “我知道东方明珠”“南浦大桥”等中国的现代艺术建筑也走进了课堂，走近了学生。
课后我自然多了一个作业：仿写段落，介绍古迹和现代建筑。
《长城和运河》教学反思6
《长城和运河》是一首现代诗。作者把对长城、运河的赞美、对中华民族祖先的颂扬均凝聚在诗文中。
在教学此文第一节诗时，我没有进行过多的讲解，而是引导学生直接面对文本，反复诵读，充分感知语言文字材料，让学生在诵读中感悟，点燃学生情感的火花，让学生去领悟作品所抒发的爱国情感，从而陶冶他们的情操。
在教学伊始，我先范读，在学生大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前出现了什么样的画面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大？”“能配上动作就更好了。”在学生跃跃欲试的.时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”（雄伟壮丽）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。
“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹呢？”学生接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，创造出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的敬佩之情来朗读最后两行诗吧！”之后我让学生齐读整节诗，要求根据诗表现出长城的雄伟壮丽和表达民族自豪感。最后分组赛读，然后熟读成诵。
我觉得这样根据诗歌教学的特点，有目的、有意识地引导学生诵读、感悟，可以让学生在诵读中接受知识，加深理解。特别是朗读时注意想象画面，配上动作，利于激发学生情感的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。
《长城和运河》教学反思7
《长城和运河》让学生充分认识到中国古代劳动人们的伟大。在辽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重雄伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出恬静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又伟大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读能力，学生的情感体验以及思维能力怎能不得到极大的锻炼和提高？
今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的'收集。
由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。
今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。
《长城和运河》教学反思8
今天，将第一篇课文《长城和运河》结束了，收获良多。
课前，我和学生分头查找、收集了大量的长城和运河的图片。长期的观察经验告诉大家，角度不同、注意点不同，是会产生不同的观察体会的。比如：从远处观察连绵起伏的长城，学生发现“长城像拉链”。结合长城在中国历史上的重要意义，把长城比作“巨龙”要比把长城比作“拉链”更合适。
我在教学中非常重视新旧知识的联系，自然、有效地设计教学环节。比如：
（1）文章中“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天”，交待了俯视的观察角度，得以引出下文的全景描写。提示学生背诵古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，借旧知识的古诗理解，体会新知识的描写妙处。
（2）本册课文的第一、二课，都涉及到“长城”。课文《中华人民共和国国歌》中，提到了“筑成我们新的长城”，与课文《长城和运河》中的“万里长城”比较后发现：前者的“长城”是指一种万众一心、奋勇向前的`精神，后者的“长城”是中国古代的建筑奇观。
（3）观看网上下载的运河图片时，其中一幅的河面上有整齐的船队，我引导学生根据“人来人往”的词语，创新出“船来船往”。在语文第五册的教材中，学过“鱼贯而入”的成语，改写成“鱼贯而行”，也可以帮助对画面的表述。
（4）本课是一首现代诗歌，分为两个段落，让学生在学习第一个段落的基础上，比较两个段落的异同。学生迅速总结出“段落的首尾是相同的“，即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”。
如果在朗读技巧上在加以更好的指导，让学生读出该有的感情来，那就更好了。
《长城和运河》教学反思9
第一课时：本课时分三大板块，第一板块预习反馈，根据预习单进行检测。
主要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。
第二板块初步感知诗歌内容和形式。根据学习单进行自主阅读：
默读全诗，你发现两个小节有什么共同的地方，有什么不同之处？
读读每个小节的3——6行诗，说说主要写了什么？
3.用曲线画出赞美长城和运河的句子。
第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，注意左右两部分的关系。
印象最深的`一个细节是：理解词语“不朽”时，首先让学生查“朽”字，联系上下文选择正确义项“腐烂”。可是，从字面上理解的话，“不朽”指“不会腐烂的诗篇”，其实是理解不通的。于是我向学生提出这个疑问，请他们深入思考：“不会腐烂的诗篇”其实是说……
有学生回答：是指诗篇永远存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽”在文中的真正含义是指“永存”。接着，我引导学生理解：“人民英雄永垂不朽”是说（英雄的牺牲精神、爱国精神）永远存在于这个世界，英雄永远活在人民心中。最后我总结：别看一个小小的词语，它也需要我们认真思考，才能真正理解意思呢。
这个教学细节给我的感受是：在指导学生联系上下文理解词语时，不能停留于字词的表面，有时需要老师引导学生联系上下文，结合生活实际，剥茧抽丝，层层剖析，才能让学生真正理解词语的含义。这就是所谓的“打破砂锅问到底”的钻研精神吧。
《长城和运河》教学反思10
今天，由于三（4）班的老师病假，所以下午第二节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是学生好奇：自己的老师生病了，今天由哪位老师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我迅速地在脑海里搜索：冷静！这时发火完全是无效的，既浪费了宝贵的教学时间，又影响了师生的学习情绪。那么，如何让学生的注意力尽快地集中起来？
对！今天，我要教的是《1、长城和运河》，学生一定对课文的资料比较感兴趣，就从学生的兴趣入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是胸有成竹地从战国时期长城的`修建开始讲起，一直讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情绪也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都愉快的气氛中了。
反思：
1、师生双方的情绪都不在满意的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要迅速的搜索最佳的转变途径。
2、老师对教学内容有了足够充足的准备，才能在关键时刻产生教学机智，提高课堂教学效果。
《长城和运河》教学反思11
《长城和运河》是首诗歌，这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学时，我主要引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的`冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。
教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我引导让学生诵读，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。 学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时，我要求学生注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，学生也能很快背诵课文了。
今天我上《长城和运河》，有不少学生课前都预习课文，收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。由于事先都
收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料的能力。
《长城和运河》教学反思12
这是一个关于长城和运河教学反思PPT，主要是初读课文，思考
1、找出本课的生字。
2、把文读准确、读通顺。
3、初步了解课文的主要内容。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。
听录音，完成填空。
万里长城像————，连绵起伏，曲折蜿蜒。京杭运河像————，银光闪闪，伸向天边。万里长城比作成京杭运河比作成朗读全文，读出语气。像巨龙穿行在地，连绵起伏，曲折蜿蜒。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前：像巨龙穿行在地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前：像巨龙穿行在地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前：像巨龙穿行在地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮丽的景象出现在我的眼前：像丝带飘落在地，银光闪闪，伸向天边。从首都北京到天堂杭州，京杭运河谱写了动人的诗篇。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮丽的景象出现在我的眼前：像丝带飘落在地，银光闪闪，伸向天边。从首都北京到天堂杭州，京杭运河谱写了动人的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的'眼前：像巨龙穿行在地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮丽的景象出现在我的眼前：像丝带飘落在地，银光闪闪，伸向天边。从首都北京到天堂杭州，京杭运河谱写了动人的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。
看了课文中长城和运河的图片后，你想说些什么？写一写。多少劳动人民的血汗和智慧才创造出长城和运河。我为我们中华民族的祖先能够创造出这样伟的工程而自豪。你知道我们祖先还创造了哪些人间奇迹吗？布达拉宫故宫秦始皇兵马俑乐山佛圆明园三峡坝。
想一想填一填（）的诗篇（）的诗篇（）的景象（）的景象（）的奇迹（）的奇迹仿照例句写一名话，看谁写的好！例：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。
《长城和运河》教学反思13
《长城和运河》是首诗歌，这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的.智慧和才干。
诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的理解带来了很大的困难。同时根据本班孩子的家庭情况，几乎没有孩子去过北京，看过万里长城，感受那种雄伟的气魄，尤其是京杭大运河，就流经徐州，而一询问班里没有一个孩子知道，可见孩子只是间接地缺乏，如果让他们再去感悟他们是中国的文化遗迹，悠久历史，孩子更是摸不着头脑。因此，我准备了多媒体课件——下载了长城和运河的图片，搜集了有关资料，帮助学生了解、感知。
根据班级的具体情况，我第一课时就直接利用了多媒体课件让孩子学习课文，而改变了以往教学生字再学课文的路子，让孩子在直观的了解之下，直接感悟课文，效果还不错，孩子朗读起来比较有感情，同时感悟到了他们的雄伟，古代劳动人民的勤劳能干，但在回答问题时，孩子总是说成老百姓，少了时间范围，于是我就问“长城是我们现在修的吗？”让学生明白这是古代劳动人们的成果。
平时总认为诗歌教学比较难，较抽象不易于孩子理解，总是匆匆熬过去。经过这一课的教学，让我对诗歌教学有了新的认识，诗歌教学抓住了主旨，运用一定的方法，孩子还是表较好理解和记忆的，决定了，今后在这方面要投入一点时间，多研究一下诗歌的教学技巧。
《长城和运河》教学反思14
师：我们的中国有两项规模宏大的工程，它们的大和长，还有历史的悠久以及功能的显赫，影响之远大，是世界上任何其他文化遗留都无与伦比的。我们习惯上都把它们称作“人间奇迹”。你们知道这两项伟大的工程是什么吗？
学生回答：长城和运河，师板书课题。
师：那么你对它们了解吗？
我知道长城原来是六条短的城墙，是秦始皇把他连起来的，形成万里长城，是用来抵御敌人入侵的。
我知道人们经常说“不到长城非好汉”。
我知道长城像巨龙一样曲折蜿蜒。
我知道长城的条形砖每一条砖都有两三千斤重，那时候没有大吊车，没有运输车，完全是*人们的双肩和双手运上去的，真了不起啊。
我听说过一个传说《孟姜女寻夫》，就是讲的孟姜女来寻找她的丈夫，把城墙哭倒了。
师：是啊，古代因为筑长城，不知道死了多少劳动人民呢！在长城的脚下不知道埋着多少劳动人民的白骨呢！这长城都是用劳动人民的血汗换来的呢。
我知道长城东起山海关，西倒嘉峪关，一共有一万二千多里呢，关不得叫万里长城啊！
我知道长城上非常宽阔，可以有五六匹马并排行走。
我还知道城墙的外侧有两米多高的'垛口，垛口上面有了望口，下面还有射口，是用来了望和射击的。每隔三百多米就有一座方形的城台。打仗的时候，城台之间可以互相照应。
师：你们可真了不起，知道这么多有关长城的信息。那这些信息你们都是从哪里来的呢？
我是从课外书上看到的。
我是听亲戚们说过的。
我是从我们的《新补充读本》上面看到的。
师：你们做得好，是个有心人。我们学习就应该从各个方面来获取知识。那你觉得长城怎么样呢？
长城有着雄伟的气魄！
长城雄伟壮丽，气势非凡。
长城就像男子汉！
师：为什么？
因为男子汉就应该很雄伟，很伟大！
师：说的好！那谁愿意来读一读文中写长城的那一段呢？
（一男生，咚的一下举其了小手，看他的脸色很坚定，很镇重，一副非我莫读的架势）
师：“张辉，今天第一个举手，大家把掌声送给他，都要向他学习！”
大家鼓掌的同时，张辉说：“我昨天就已经会背了
。”神情间多了一份自信和得意。
于是就请他读。他饱含深情地朗读使大家都沉浸了进去。读完又是掌声四起。
他把长城那雄伟的气魄读出来了。
他读得时候，我感觉到他很自豪，很骄傲。
师问张辉：“是吗？你读得时候是很骄傲吗？”
“是的。因为长城是别的国家都没有的，是人间的奇迹。所以我感到很自豪。”
师：“说得好，大家再一次的把掌声送给他。我从他的朗读中还看到了一种张辉预习认真的学习态度，并且养成了一种爱思考的好习惯。大家可都要向他学习啊！”
反思：
其实教科书只是学生学习获取知识的其中的一个途径，我们要把教教科书变成用教科书。在教学重我们要适当的引进相关其他资源，重视学科、生活、社会等之间的联系，冲破环境的制约，走出狭窄的天地。如果做得适当的话，会加深对课文内容的理解，促使语文学习。在课堂上，我没有就教材教教材，在确定无法运用多媒体的情况下，让学生课前自己去查找资料，事先先对课文内容进行阅读、了解，进行充分的预习。学生这么多的信息的获得来源于课前的积累，来源于课前的查找，并把这些信息语言内化成自己的语言表达出来。
在教学中，我们应把学生当作一位朋友来交流、来互动，让学生有更多的机会来展示自己。课堂教学不仅仅是告知，更应是学生的一种主动获取知识、探求知识的一种体验、一种过程。你给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。
让学生课前去预习、去找资料，这虽然是一种良好习惯的培养，更重要的是让学生在主动学习的过程中主动获取知识，发现问题，主动去解决问题，这一过程将会在课堂上体现出来，为学生自己在课堂上与老师共同度过一段精彩的生命旅程，而铺垫。
《长城和运河》教学反思15
这课学生预习工作做得比较好，因此在教学第一课时很轻松，能把练习题都完成一部分。本学期的好习惯之一就是要培养学生良好的预习习惯，通过这堂课，我越发觉得预习对学生的学习有多么的重要，以后要坚持不懈地抓好预习习惯的培养。
今天进行了第二课时的教学，主要让学生感受长城和运河的雄伟与壮丽，激发学生的民族自豪感。教学时，我让学生抓住关键语句，从“奇异”入手，观察插图，结合自己搜集的图片、资料理解“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”、“银光闪闪”、“伸向天边”等词语。一堂课上下来，感觉很不爽，对于我的提问，学生有的回答不出，有的想象贫乏，有的用词不够正确，课堂死气沉沉。
造成这样的情况，我也做了一点反思：学生回答不出，首先是性格使然，班级学生很多都不爱表达，包括在音乐课等副科上也是只注意倾听，不愿意把自己的想法表达出来，下阶段要蹲下来看学生，拉近自己和学生的关系，让每个学生都喜欢你，喜欢表达。其次，学生不喜欢表达，大概问题有点难，之所以难，有两种原因：一是可能我没有设计符合学生实际情况的问题，让学生无所适从；二是学生对于我的问题没有相应的知识储备。是的，虽然课前让学生搜集了相关资料，然而只是皮毛，这课涉及到的内容不仅仅是长城和运河，还有历史的、地理的、建筑的……不要说学生，自己的知识也不够丰富，我深深感到：要给学生一杯水，自己得有一桶水。作为语文老师，得不断地学习、反思。
在感受运河是中华民族的骄傲时候，我请学生结合书上的插图展开丰富的.联想。你的眼前仿佛看到了什么？有的说两岸长得绿油油的麦苗，我就引导学生：那说明有了运河的浇灌，庄稼丰收了；有的说看到了很多房子，我又引导这可以看出两岸繁华的城市；还有的说看到了很多船只，我就引导从中可以感受到运河上运输的繁忙……学生充分体会到运河给人们带来的方便，从中感觉到它不仅是人间奇迹，更是中华民族的骄傲！
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