《夏夜多美》教学反思(集锦15篇)
作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的《夏夜多美》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《夏夜多美》教学反思1
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的.评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，有的学生说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！”要读出很慈祥的感觉，节奏要慢一些；有的同学认为此时睡莲很着急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。
学生是学习的主人，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣，让学生进行个性化的阅读。
《夏夜多美》教学反思2
《夏夜多美》是一篇讲读课文,本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。这篇课文我分三课时完成，第一课时集中识字，学写两个生字，第三课时分角色朗读，学写4个生字，我上的是第二课时，所以在上这课时之前，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美好的故事，能引领孩子沉浸于充满趣味和美好的童话世界中。
1、重视朗读，大胆想象，力求体现自主、合作、探究的学习方式：
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后给予鼓励性的评价，比如通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习兴趣，同时，又增强了学生的自信心。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。
2、灵动而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习情绪。
我在教学中寓教于情，努力体现新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来，用充分的.朗读使学生入情入境，适应了小学生的学龄特点和认知规律。课堂上通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习兴趣，同时，又增强了学生的自信心，让学生学得快乐，老师教得轻松。同时，在备课中我参与制作课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建灵动而有效的课堂而努力。
3、角色表演，感悟夏夜之美。
这个故事语言浅显，本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发学生兴趣，使学生明白一个好演员要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的学习。然后，以1－3自然段为切入点，师生共同参与表演。我读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价巧妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”这一危险处境时，我先示范读，又分别请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。4－7自然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣。
4、课外延伸，拓展思维。
在学生充分阅读，达到正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。进一步发展学生的语言能力，树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。
我的这节课也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美诱人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应该进行适当的语文知识渗透。具体表现在两方面：（1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了……“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？作者把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上“”号。“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文知识，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应该渗透进去。（2）在最后一个写话的环节，学生句子写得非常好，但我没有进行及时的现场示范批改，特别是标点符号。我想这儿，如果我能示范批改一下，对学生今后的写话和正确使用标点符号有很大的帮助。
2、其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、衔接，创设了一个情景来激发学生的学习兴趣，可在这样一篇对话丰富的，人物极具个性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。如果老师自己先表演起来，学生肯定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好的理解课文。比如，在分角色朗读课文时，可以设计精美的头饰，老师可以让学生离开座位，边读边表演，给更多的孩子一些机会，让他们体验那种积极的情感，都真正地走进童话故事里去。
《夏夜多美》教学反思3
《夏夜多美》是一篇富有双层含义的童话故事，这篇课文借助夏夜的美景，通过动物们之间的互相帮助展示心灵之美。
在教学这篇课文时，我通过展示夏夜景色的图片，描述夏夜美丽的景色，引出课文中的被帮助者——小蚂蚁，进而带领学生走进课文。学习中，我引导学生找出课文中出现的各种角色，然后小组内选择自己喜欢的一种角色，找出相应的段落分析为什么喜欢这种角色。在这小组讨论的过程中，我发现绝大多数孩子能参与其中，发表自己的见解，但是，组间交流是却显得异常冷清。很多学生不愿意站起来代表自己的.小组发表意见，或者说学生在回答问题时流露出来的不是小组讨论的结果而是自己的看法，起不到小组合作学习的作用。所以本节课的小组学习方面并不成功。但是部分学生还是不错的，能很条理地说出自己的看法，并能通过有感情地都把文章所要表达的心灵美展示出来。在分析完角色后，我又抓住课文中两次出现的“多美的夏夜呀”进行分析，引导学生根据句子出现的位置体会不同的含义。此外，学习完内容后，我和学生一起多次进行分角色朗读课文，进一步加深理解。
通过这篇课文的教学，我意识到了自己教学中的优势与不足，对于好的地方会继续做下去，不足之处也会努力寻找解决的措施，争取更大的进步。
《夏夜多美》教学反思4
【学习目标】
1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。
2、 会写送、过2个字。
【课前准备】
制作课件、4幅头饰、词语卡片。
【教学流程】
一、复习导入
小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺利地飞过去了。
课件出示词语：
睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急
谁会帮忙?
开火车读、齐读。
小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。
通过创设情境，在游戏中复习认读词语，激发了学习的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。
二、读悟课文
1、课件出示夏夜情景图：
一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地。
2、课件出示：
小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。
3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：
睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?
小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!
快上来吧!睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
小蚂蚁非常感激，连声说：谢谢您，睡莲姑姑。
睡莲说：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
小蚂蚁摇摇头，说：我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。
⑴ 自己去读读看，相信你们一定会读得很棒。
⑵ 同桌分角色练读对话。
(说的话用红字标出)
⑶ 交流：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。
睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒?
在学生的提醒下随机指导朗读：
① 读第一次对话：
睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?
(是关心、奇怪、吃惊的语气)
小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!
(伤心、难过、哭着企求)
小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会有声有色。
② 找学习伙伴合作练读第二、三次对话。
③ 师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头来读好对话。
阅读是个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学习主体性。
4、他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：
他问：睡莲姑姑，有什么事吗?
小蚂蚁想回家，可我没办法送他。
蜻蜓说：让我来送小蚂蚁吧!
睡莲问：天这么黑，你能行吗?
萤火虫说：我来给你们照亮。
⑴ 自由练读。
⑵ 你最喜欢谁，你就选谁的.话来读。
⑶ 指名分角色读。
评议谁读得好，好在哪里?
⑷ 赛读。
小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。
此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。
5、他们是这样说的，那又是怎么做的呢?
⑴ 出示课件配乐欣赏：
师旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
⑵ 说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。
⑴ 自由朗读课文13～16节。
⑵ 质疑理解：
飞机就是小蜻蜓。
⑶ 课件出示：
他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
指名读、赛读、背诵积累。
在动态优美的环境中，学生如同身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。
6、分角色表演：
如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员?
⑴ 四人小组分角色排练：
由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。
⑵ 指名小组上台合作表演：
其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。
7、编对话：
小蚂蚁到家了，他会怎么说?朋友们呢?
8、出示句子：
星星看见了，高兴地眨着眼。
老师采访学生：
小星星，你能告诉大家，你高兴什么?
9、齐读最后一句：
啊，多美的夏夜呀!
各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。
小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛。
语言学家曾说阅读是读者对文本的再创造。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。
三、书写指导送、过
1、 观察两个字的共同点。
2、 注意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。
3、 师范写，生书空。
4、 学生摆好姿势描一个，写一个。
四、课堂拓展阅读
迷人的夏夜
夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。
水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。
池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，纺织姑娘在拉琴，金铃子在摇铃。
天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。
萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》，既有趣味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延伸，大大提高了教学的密度与效率。
【反思】
这是我在市新课程骨干教师研讨班上的一节课。故事讲的是在一个美丽的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。通过课件情境图的渲染，我以学生自主、合作、探究读书和与童话故事里的小动物间的心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。文章篇幅较长，怎样把握人物的对话语言，走进他们的内心世界?由自读自悟、选择喜欢的角色朗读、找学习伙伴合作读、小组分角色读、带头饰表演读等，引导学生去提醒怎样读好睡莲姑姑的话，使学生完全处于学习的主动状态，自主发现朗读要联系对话的提示语，会想象画面走进人物的心里去读。由此，场景二的对话朗读，就让学生带着个人的理解、感悟去赛读。同时通过动态的课件演示，创设情景，展示动物们怎样帮助的过程，使朗读更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在课堂拓展阅读中感受文本语言的魅力，提升阅读的兴趣。
《夏夜多美》教学反思5
《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学中顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：1、注重激发学生的学习兴趣。在导入新课时，我先复述《荷叶圆圆》一文中所提到的四个小伙伴，然后给学生置疑：在一个美丽的夏夜，又有几个小伙伴来到荷花池边，他们是谁呢，他们之间发生了什么故事？给学生带着问题去读课文，能引起学生的好奇心，激起他们的学习欲望，使他们在?#35835;?#20013;找到自己所需要的答案。2、注重学生的自主学习与合作探究。学生是学习的主体，我们只有在教学中尊重学生个性的体现，才会使他们能够大胆、主动地参与到学习活动中。每个学生都有学习的欲望。我先让他们边读课文边圈出生字，认识生字，检查一下自己会认多少字，运用自己所学到的方法识记生字。然后让学生进行合作探究，小组进行交流，小组的同学互读互听，互相正音，互相交流识记生字的方法（如：?#21152;一加?#12289;?#20943;一减?#12289;编字谜、编儿歌等），这不仅能使学生全员参与教学活动，又能使他们在交流中互相促进、互相学习。3、较注重学生的情感体验，这主要体现在朗读课文上，不仅学生读，老师也要范读，使学生感知课文的感情基调，然后让学生带着想象去读，在读中感受课文的语言美。
这一节课的教学基本符合了新课程标准的要求，但也有不足之处。例如，1、对学生的语言训练不够，在给学生用生字组词时，应选择较重要的词语说句话，这不仅能使学生所学知识得到积累，还能得到很好的.应用。2、由于对学生的不了解及所处环境的不适应，上课时就免不了有些约束感，所以，在学生汇报交流识记生字情况时，教师总结得不够全面。
以上就是我教学《夏夜多美》第一课时的课后反思。通过反思，我们才能找出自己的不足，在以后的教学中就可以避免或减少不必要的失误，才能不断的积累经验，使自己的业务水平得到进一步的提高。
《夏夜多美》教学反思6
《夏夜多美》是一篇童话故事，主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神美。
我首先给孩子们播放了朗读视频，孩子们看着那鲜活的画面，很快进入了故事情境中，因而我抓住这一时机，引导孩子们朗读课文，分角色朗读课文，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟故事内容，感悟人物的情感。最终达到感情朗读，使情感升华。
接下来，我将鲜明生动的动物图片展现在学生面前，问“你们最喜欢谁？为什么？”这时孩子们的情绪高涨起开，有的说喜欢睡莲，因为睡莲救了小蚂蚁；有的说喜欢蜻蜓，因为蜻蜓很勇敢，送小蚂蚁回家；有的说喜欢萤火虫，因为萤火虫给它们照路，很热心；还有的说这些小动物都喜欢。我对他们的'回答一一进行了肯定，同时我补充了我的想法，我说我还喜欢小蚂蚁，因为当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来过夜时，小蚂蚁执意要回家，它担心爸爸妈妈会担心，这是一只多么懂事的小蚂蚁啊！孩子们似乎明白了很多，纷纷举手发言，说他们也应该向小蚂蚁学习，要按时回家，不能让爸爸妈妈担心。我总结到不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！达到了教学目的。
这些浅显易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！
《夏夜多美》教学反思7
《夏夜多美》是人教课标版小学语文一年级下册第四单元中的一篇课文。这一单元是围绕着快乐的夏天这个主题来组织材料的。《夏夜多美》则是体现本单元特点的一篇童话故事。故事发生在一个美丽的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，在朋友们的帮助下它回到了家。读了这个故事，会让学生们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
一、创设情境、导入新课
《语文新课程标准》中特别把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习语文的乐趣作为重要的目标提了出来。因此，在上课开始，可以创设这样的情境：
同学们，你们喜欢夏天吗？各种各样的回答，我们都应给予肯定，使学生初步获得满足感。接着我们可以说：老师也喜欢夏天，因为在美丽的夏夜，会发生许多有趣的故事，让我们一起去看看吧！这样的导入既恰当地揭示了课题，又激发了学生的阅读欲望，创造了我要学我想学的积极的学习氛围。
二、初读课文、整体感知
学生是学习的主人。因此在这一环节的设计中，我们要把学习的权利完全交给学生让他们选择自己喜欢的方式读课文，自己想办法读准字音。充分体现教师对学生的尊重和信任。在此基础上，我们还可以让他们图文对照，把故事中的小伙伴介绍给大家。
三、合作探究、趣中识字
识字教学的根本目的是培养学生的认字能力。但对一年级的孩子来说，更应该培养他们的识字兴趣。激发他们主动识字的愿望。为此，首先应让学生在文中学会读字音，小组内互相交流认字方法，鼓励他们运用歌谣、猜谜等方法识字。这样做一方面发挥了学生自主识字的积极性和创造性，另一方面又培养了学生瞬息万变自主识字的能力，激发了认字兴趣。为了加强生字的复习和巩固。我们还可以创设一定的'情境。比如用课件演示；一只哭泣的小鸡。当孩子们满脸好奇的时候，适时点拨激趣，小鸡怎么了？原来它迷路了。我们也学学课文中的小伙伴，帮帮他好吗？只要我们读出小鸡头上的词语，它就会勇敢地向前走。就会找到家的。这不仅巩固了识字，更重要的是让学生感受到了帮助别人的快乐。体现了课堂教学不仅是学科知识增长的过程，同时也是学生人格健全与丰富的过程，课堂教学关注了学生的情感、态度与价值观。
四、朗读感悟、自主表演
这一环节中我们仍然应遵循以学生为主体的原则，让学生选择自己喜欢的读书方式，选择自己喜欢的课文内容自由读文。而教师则以一个合作者、引导者的身份参与其中，适当地范读、引读、及时地鼓励。让学生在“你的朗读让同学们都陶醉了的”评价激励中享受到“跳一跳，可摘果”的成功喜悦，不断地调动激发学生的阅读兴趣，培养学生的读书能力。
为了突破本课教学的难点，我们还可以采用比较朗读法，就是将课文中一些感情较充沛的语句作适当的调整，然后引导学生将调整后的语句和原型进行比较朗读。教师不做过多的讲解，只让学生在朗读中意会，在比较中感受。比如：课文中有“小蚂蚁非常感激，连声说：‘谢谢您，睡莲姑姑。’”这样一句，可将句中的“非常感激”、“连声”去掉。再让学生朗读品味，学生便会感悟到小蚂蚁的心情。会感悟到睡莲姑姑的热心助人。之后，教师还可以和学生一起合作进行表演读，在这个过程中，师生自选喜欢的角色来演。
五、挖掘教材、拓展延伸
学生是学习的主人，发展的主人。学完这篇充满童趣的故事，为使学生的思维得到进一步的扩展，要设计多种延伸作业，由学生或小组任选一项去完成。
比如：
１、画画写写：把你眼中的夏夜，画出来并写下来好吗？
２、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
３、制作你喜欢的小伙伴的头饰，课下与同学一起演课本剧。
【课后教学反思】
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品味。
我教学时把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验。尊重了学生的个体差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈的有理有节，令我欣喜不已！
富于弹性而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习情绪。本课运用了生动的多媒体手段，一首轻柔的乐曲贯穿课堂始终，给学生一种温馨之感；对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助，头饰的设计、老师的钢琴与学生课本剧表演相得益彰。课堂一片欢声笑语。
评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观察，生活中的同学关系密切了，小伙伴们懂得互帮互助，心贴得更近了，自信心也更强了。
这节课带给学生的收益是巨大的，更给我深刻的启迪。它使我尝到了大语文教学观所带来的甜头。我在教学中寓教于情，努力体现新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来，用充分的朗读使学生入情入境，适应了小学生的学龄特点和认知规律，效果远胜过传统的说教理解方式。学生学得快乐，老师教得轻松。同时，在备课中我参与研制课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建开放而有活力的课堂而努力。
这节课也有些许缺憾。实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，如能增加与本篇课文内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。灵活多样的教学形式激发了孩子的创造性，也使我深刻的感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭能力，与学生同步前进，才能适应时代的需要。
《夏夜多美》教学反思8
《夏夜多美》是一篇讲读课文。本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,在朋友们的帮助下它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本，同时也体现朗读形式的.多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读“我不小心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生评价说应该要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采用了自由读、模仿读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择自己读得好、喜欢的内容进行练读。再读课文时，我就让学生把自己喜欢的内容读给同学听。这些自主性的选择，大大激发了学生想读书、读好书的欲望。
在学习13、14自然段时我鼓励学生质疑，培养了学生的探究精神，又让学生意识到不仅课堂上可以学到知识，而且生活是个更大的课堂。
当然，我在这节课里还有做得不足的地方，如对学生的个性话评价语言不够到位，也不够丰富；老师的范读略微缺乏童趣等等。在以后的教学中，我将尽量做得更好一些！
《夏夜多美》教学反思9
《夏夜多美》是一篇童话故事，主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神美。
我首先给孩子们朗读，孩子们很快进入了故事情境中，因而我抓住这一时机，引导孩子们朗读课文，分角色朗读课文，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟故事内容，感悟人物的情感。最终达到感情朗读，使情感升华。接下来，我将鲜明生动的'动物图片展现在学生面前，问“你们最喜欢谁？为什么？”
这时孩子们的情绪高涨起开，有的说喜欢睡莲，因为睡莲救了小蚂蚁；有的说喜欢蜻蜓，因为蜻蜓很勇敢，送小蚂蚁回家；有的说喜欢萤火虫，因为萤火虫给它们照路，很热心；还有的说这些小动物都喜欢。我对他们的回答一一进行了肯定，同时我补充了我的想法，我说我还喜欢小蚂蚁，因为当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来过夜时，小蚂蚁执意要回家，它担心爸爸妈妈会担心，这是一只多么懂事的小蚂蚁啊！孩子们似乎明白了很多，纷纷举手发言，说他们也应该向小蚂蚁学习，要按时回家，不能让爸爸妈妈担心。我总结到不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！达到了教学目的。
我喜欢这些浅显易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！
《夏夜多美》教学反思10
《夏夜多美》是一篇优美的课文，这篇课文向我们讲述了一个发生在夏夜里的生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。学习了这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学该文时，我负责第二课时的教学，我主要抓住以下几个方面来讲：第一是分角色，有感情地读课文，感悟文中小动物们的情感。第二是通过学习，体会夏夜之美，不仅是景色美，更多的是心灵美。第三是通过课外延伸，联系生活实际，感悟心灵美。
在课堂中，前面两个方面能抓住重点来讲。到了第三方面比较散，花的`时间较多，以致后面的练习没时间来完成，是这节课的缺陷。
其次，整节课我尽可能用美的语言描述、衔接，创设了一个情景来激发学生的学习兴趣，可在这样一篇对话丰富，人物极具个性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。如果老师自己先表演起来，学生肯定更放得开，会完全进入角色当中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好的理解课文。比如，在分角色朗读课文时，可以设计精美的头饰，老师可以让学生离开座位，边读边表演，给更多的孩子一些机会，让他们体验那种积极的情感，都真正地走进童话故事里去。
《夏夜多美》教学反思11
【教材分析】
夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。
教材所处位置及前后联系：
本册的教材共安排了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、保护环境、快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学 8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
本组位于全册的第四组，以“快乐的夏天”为专题，内容十分丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同承担着以下几项学习任务：
1、学习本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生注意观察夏天的景色、气候。
2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。
3、提醒学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。
4、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共16个自然段，1～3自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。4～7自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。8～15段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最后一段点明中心;夏夜的景美，小动物的心灵更美!“啊，多美的夏夜啊!”反称了课题，课文围绕“美”这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 认识13个生字，会正确书写6个生字。
⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力：
① 她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。
2、过程与方法：
以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲，读中感悟。
3、情感态度与价值观：
⑴ 通过学习课文，使学生感受夏夜的美，培养审美情趣。
⑵ 使学生感悟学会关心别人，树立正确的人生观。
⑶ 通过“导演”的指导和“演员”的表演，学会用欣赏的眼光看待别人。
【教学重点】
1、认识13个生字，准确书写6个生字。
2、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。
3、 有感情地朗读课文，特别是对话部分。
【教学难点】
以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。
【课时】
2课时。
【课前准备】
1、学生：
⑴ 读课文，了解夏天。
⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。
2、教师：
⑴ 课件：
① 生字、长句(动画片)。
② 小蚂蚁的处境。
③ 蜻蜓送蚂蚁回家。
⑵ 音乐光盘。
【教学设计思路】
《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。
第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了13个要求认识的生字，并指导学生正确书写6个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字经验，如“加、减偏旁”、“加一加，减一减，合一合”等。根据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学习任务，第二课时首先安排了一个复习生字的环节，意图衔接知识并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。
为了激发学习兴趣，本课在开课设计上突破传统，采用由课前谈话“喜欢年电视吗?爱看什么节目?”自然引入看动画片复习生字的环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字，认识后，分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的，引导学生发现三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以“能用这种方法记住这几个字吗?”来加以运用，体现了知识学习的系统性。
第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1～7自然段的学习。然后，以1～3自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向老师提意见了!你来指导一下我，好吗?”巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了!”这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4～7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1～3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读，看(师动作：弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1～7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。
8～16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。
为了使学生感悟本课的中心，在8～16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14～16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。
最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话
小朋友们，我们一起来做个拍手游戏吗?
“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”
二、激趣导入
1、小朋友们，你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗?
2、你喜欢夏天吗?现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步，好吗?
3、出示课件：
师渲染：夏夜、公园里静悄悄的。夜空中，星星睁着美丽的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，准备入睡了。
4、小朋友们，你想说些什么?
(夏夜多美)
5、是呀，夏夜多美呀!
板书：夏夜多美
6、夏夜这么美，怎么读呀?
7、在这美丽的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗?
快打开书，读读15课吧!
三、整体感知
1、你想采用什么方式读?
⑴ 自由读：
借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀!把句子读通顺。
⑵ 四人小组读。
⑶ 接读：你知道读书需要注意什么?
2、出示课件：
⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。
⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。
3、你想把这个故事读给大家听吗?
4、读后，你知道故事里都有谁呀?
板书：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫
四、指导书写
她、他、送、过、时、让。
1、送过：
联系第九课“这、连”的写法，引导自学。
2、重点指导：
她、他：
“了”横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。
学生在师示范写指导政练习。
一次比一次有进步。
读读说说：
青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。
第二课时
一、激趣导入
小朋友们，你们喜欢看电视吗?你们喜欢看什么电视节目?
都喜欢看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧!
二、复习
1、生字：
⑴ 呀!泡泡变成字了，你还记得它们吗?
咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快!
⑵ “睁”这个字，你是怎样记住的?
⑶ 你用眼目旁就记住了这个字，真聪明“急”“谢”这两个字呢?
⑷ 小朋友看，这三个字在记忆时，你发现了什么?
⑸ 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不起，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内交流一下吧!
⑹ 再来看，这几个字，认认识?同位互相说说吧?
⑺ 谁能用这个字组词。
2、长句训练：
⑴ 看，你还记得《夏夜多美》这个小故事吗：
咱们再来说一说吧。
⑵ 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它?
① 她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上
② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
⑶ 措施：
① 师范读。
② 生带读。
⑷ 这么难的句子都会读了，课文一定能读好了!
三、学习课文1～7自然段
1、1～3自然段：
⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗?那咱们把它表演出来，好不好?
⑵ 我们要读好得注意什么?
⑶ 要表演好得注意动作，语气、表情，我相信大家一定能把这个小故事表演好!
⑷ 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们认真读(1～7)自然段，边读边想，你怎样能读好它。
⑸ 你想扮演谁呀?你呢?同位俩合作分角色来读读这个自然段吧!
⑹ 师生表演1～3自然段：
大家现在就是小演员了，你们的任务是用心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗?
⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀!
方案一：
生：老师读的有感情。
师：谢谢你的表扬，你真是个善于发现别人优点的好孩子，我相信大家一定能超过我，谁行?
师：是有点静了，谁再试试?
师：真美呀，了不起，都超过老师了!
方案二：
生：老师读的没感情。
师：你能来指导一下吗，谢谢你，敢于向老师挑战了。
⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀!
方案一：
生：睡莲……(措施同上)
方案二：
生：小蚂蚁：我不小心掉进池塘，上不了岸了!读的没感情。
师：(放课件)小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会…，多危险呀!谁能读好了?
师：个别读，全班读，演员读。
2、学4～7自然段：
⑴ 同学们，你们真不简单!瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我相信你们一定能把4～7自然段读得更好!同位俩分角色来准备一下吧!
⑵ 学生上台表演。
⑶ 小导演们评读。
(措施：分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈)
⑷ 大家指导地真出色，咱们一起来表演一下1～7自然段吧(戴头饰，配乐表演)你喜欢演谁，就戴上谁的'头饰，老师来读叙述的话。
⑸ 大家表演得真棒!老师都被陶醉了，还想不想演?咱们来比比8～16自然段谁演的更精彩!
四、学习8～16自然段
1、小演员们快来读读这一部分吧。
2、现在和小伙伴自由组合，开使排练吧!
3、学习小组上台表演，其他同学评最佳演员(配乐)。
4、你想说什么?动作?动作好，读的也很好呀，谁发现了?
⑴ 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了(指导朗读)。
⑵ 一只萤火虫边飞边说……(指导读)睡莲。
5、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来祝贺这些最佳演员。
五、学习9～16自然段
1、(播放课件)在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁终于到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀?
2、表演读：让我们起立一起来读14～16自然段，展开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧!
3、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢(发散思维)读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么)
4、 正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了!(指板书)夏夜多美呀!
5、汇报表演：
⑴ 小朋友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀!
(选演员)
⑵ 小观众们，让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧，“夏夜多美”开幕了。
⑶ 还有这么多的小朋友想演，活动课我们再来表演吧!
【教学反思】
一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生，用学生的眼睛去观察这一切。
一年级下册的语文教学中，识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力，学生更喜闻乐见，学起来更有兴趣，使生字的学习不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。
这篇课文语言优美，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把“读”的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作交流中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了积极自主合作的学习方式。在学生初读的基础上，教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，提供了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，教师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有兴趣的学习表演。
另外识字也是本课的一大重点。《课标》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中，使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在成功的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。
《夏夜多美》教学反思12
《夏夜多美》是一年级下册的一个童话故事，孩子们喜欢读童话故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。
满意之处：
一、把课堂还给学生，他们成为语言学习的主人。
这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分享彼此的知识情感、经验；尊重了学生的个性差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果，尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已！
二、富于弹性而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大地调动了学生主动探究，团结合作的学习情绪，对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。
三、评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观察生活中的同学关系密切了，小伙伴们懂得互相帮助，心贴得更近了，自信心也更强了。
不满意的是：
实践是语言教学的核心环节，《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，如果能增加与本课内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。灵活多样的教学形式激发了孩子的创造性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的能力，与学生同进步前进，才能适应时代的需要。
《夏夜多美》教学反思
《夏夜多美》是一篇讲读课文,本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在上这课时，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美好的故事，能引领孩子沉浸于充满趣味和美好的童话世界中。
1．角色表演，感悟夏夜之美。
这个故事语言浅显，本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“小蚂蚁遇到了危险，谁想想来救它？”激发学生兴趣，使学生明白一个好演员要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的学习。然后，以1－3自然段为切入点，师生共同参与表演。我读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价巧妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”这一危险处境时，我先示范读，又分别请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。4－7自然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣。
2．课外延伸，拓展思维。
在学生充分阅读，达到正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。然后教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。进一步发展学生的'语言能力，学生不受约束，自由表达。
我的这节课也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美诱人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应该进行适当的语文知识渗透。具体表现在两方面：
（1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了……“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？作者把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上“”号。
“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文知识，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应该渗透进去。
（2）在最后一个写话的环节，学生句子写得非常好，但我没有进行及时的现场示范批改，特别是标点符号。我想这儿，如果我能示范批改一下，对学生今后的写话和正确使用标点符号有很大的帮助。
其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、衔接，创设了一个情景来激发学生的学习兴趣，可在这样一篇对话丰富的，人物极具个性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。如果老师自己先表演起来，学生肯定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好的理解课文。
《夏夜多美》教学反思13
是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
这篇课文有１６个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以多种形式的读为主，不做过多的讲解、生硬的说教，积极调动学生积极性，课堂活跃，效果不错。比如由个人读到集体读，再到分角色朗读，并在读后给予鼓励性的.评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读“我不小心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生说应该要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采用了自由读、分角色读、同学之间合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。
《夏夜多美》教学反思14
这是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
在教学时，我先从整体上着手，让学生理解课文内容；在从小蚂蚁面临的两个困难入手，逐步体验来自睡莲、蜻蜓、萤火虫的帮助，感受它们美好的心灵。为了可以更好地体会出睡莲、蜻蜓、萤火虫的.美好的心灵，我把教学重点放在生动的动画再现配上朗读训练。教学设计时，我的设计意图是力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在读中体验、感悟夏夜的美景。
一节课下来，觉得存在一些问题：
在学习课文中的重点对话时，我安排了一个合作演一演的环节。但实际的操作中出现了很多问题。我发现有的小组学生选择表演对象时，争论不休，浪费了很多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位平时表现比较出色的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于学生迟迟不能进入角色扮演。以后，我要多注意自己在这方面教学设计及实施，对学生多进行训练，让学生能通过演加深对课文的理解，有助于学生理解能力的提高。
《夏夜多美》教学反思15
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
开课时，我用动画演示一只萤火虫飞过夏夜的池塘，让学生描述所看到的景象来揭示课题。既对学生进行了口语训练，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生对课文有了初步的了解，让学生在愉悦的氛围中学习。
在教学中我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓和萤火虫，联系上下文来深入分析他们的对话，读出蚂蚁落水后的着急伤心，得救后的欣喜感激；读出睡莲姑姑的亲切友善；蜻蜓和萤火虫的诚恳热情，再加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文、分角色表演等形式让学生进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的.景色，体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上体现了“尊重学生阅读时的独特体验”，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟。
在教学中学生学习的主体地位也得到了充分体现。在朗读时，学生选自已喜欢的句子来读；在表演时让学生自主选择合作伙伴，分组表演，互相评价；在学生字时，让学生像小老师一样讲讲识记方法，指出容易混淆的字，给大家提个醒。充分调动学生学习的积极性、主动性，尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。
一节课下来，我觉得还存在一些问题：
在学习课文中的重点对话时，我安排了一个合作演一演的环节。但实际的操作中出现了很多问题。我发现有的小组学生选择表演对象时，争论不休，浪费了很多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位平时表现比较出色的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于学生进入角色扮演比较迟缓。以后，我要多注意自己在这方面的教学设计及实施，对学生多进行训练，让学生能通过演加深对课文的理解，有助于学生理解能力的提高。
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