【必备】《一面》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《一面》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一面》教学反思1
《五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在外国旅游漂流中遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严而赢得外国友人的尊重和友情的故事。课文篇幅较长，思想性也比较强，三年级学生对于学习用外在动作表达内心情感的方法，不好把握。
教学中，我让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，认真阅读课文，我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子，。然后合作交流。课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，在分小组交流。通过合作学习，挑选一个句子进行重点研读，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，学生明白，只有热爱自己的祖国的人，才能赢得外国人的尊重，同时激发起学生对祖国的.热爱。
这篇课文的教学存在着不足，这个不足让我很疑惑，学生竟然不知道国旗是什么，也许是我们教学的失误。针对这个问题，我打乱了自己原先的教学过程，重新设定临时的教学方法。我向同学们介绍国旗，讲有关国旗的故事，从国旗延伸到学生胸前的红领巾。学生通过对国旗的认识，再联系到所学的内容，更加激发了他们的爱国热情，懂得了国旗比生命还重要，要维护国旗的尊严，维护祖国的尊严。虽然这节课的教学比我预定的时间多花了一节课，但收获是难以估量的。
《一面》教学反思2
《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。
阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。
以情激情，动人心弦。对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里来？情从文本来。教师除了怀着满腔的`情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课《一面五星红旗》时,我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，并设计了一个问题：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗？它还代表着……（学生想象：我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。我加入配乐的朗诵，发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。
不足之处：
在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了：“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。如再写，也许效果会更好。教学艺术的追求是永无止境的,通过本次教学，我的收获很多很多.
《一面》教学反思3
学习课文《一面五星红旗》，共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到这位中国留学生爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，体会到只有爱国的人，才会受到世人的尊重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的`词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。我带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。
我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。
在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展，需要自己在今后的课堂教学中不断完善。
《一面》教学反思4
课文《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点：
一、倡导自主识字，培养独立识字的本领。
二、有机整合每个教学环节，引导学生感知，感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。
1、创设情境，铺垫“爱国情”。
著名特级教师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的认识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现刘翔，升国旗的感人场景，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。
2、品味语言，体验“爱国情”。
如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解——交流感受——即兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。
我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的'考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。
当然在这次教学中也存在着几点不足的地方：
1、在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。
2、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。
3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。
这些将有待在今后的教学工作中好好该正。
《一面》教学反思5
听了李**老师和聂**老师关于课文《一面》的不同讲授，我收获颇多，课前我也对此课进行了认真的备课，下面我就谈一下自己对本篇课文的教学设想。
由于第五单元的前两篇课文学生都没有学习，所以《一面》学生学起来有些吃力，李**老师采取的是带领学生简要的学习了本单元的其他三篇课文，让学生对鲁迅有一定的了解，让学生初步感知不同的人对鲁迅有着不同的认识，为《一面》的学习做好铺垫；而聂**老师则是直接导入，让学生对鲁迅的初步认识从《一面》开始。在教学目标的设计上，李冬梅老师主要是让学生重点学习描写鲁迅外貌的语言，并学会由远及近、由粗到细、由整体到局部这样的描写方法；而聂玉珍老师则是根据学习提示，明确了三个教学目标，一个个详细的讲解给学生，可看出备课的时候的确下了少的功夫。两个老师的课都是各有千秋，听完两节课后，我也深深感觉到《一面》这样的课文确实不好讲，而能把这样难啃的骨头拿下来的老师，才是真的有真水平。
曾试想，如果我来讲这节课，我该如何讲？当我来到陌生的班级，了解到学生压根对鲁迅和鲁迅生活的时代背景一无所知，我会采取放弃让学生深入分析和挖掘鲁迅品质这个教学目标，而把本节课的教学目标重点锁定在学习描写人物外貌描写的方法上，这样就可以暂时避开学生对鲁迅和时代背景不了解的这个盲点。毕竟这是一节公开课，如何给学生呈现一节完整的、有所收获的课堂，我认为才是重要的。不能在了解时代背景的'环节上花费太多的时间，导致下课铃敲响的时候，这节课匆忙结束。从公开课的角度上看，这样的课堂是残缺的，毕竟我们只能给这班的学生上一节课，这节课过后再无弥补的机会。不像我们在自己的学校自己的班级，这节课没讲完，我下节课还可以接着讲。在导入设计上，我和李冬梅老师有着相似之处，我也会让学生先对我有一个轮廓性的描述，写在纸上，一句话即可。之后学文，重点学习对鲁迅外貌描写的语言（反复读），让学生体会到鲁迅的“瘦”，并从书中找到鲁迅为什么这么“瘦”？让学生简单了解即可。最后我会把阿累后来成为湖南大学的校长这个背景讲给学生，让学生从中体会到阿累和鲁迅先生的“一面之交”在未来的日子里给阿累产生的巨大影响，进而去理解课文的最后一句话“鲁迅先生是同我们一起的”。在课堂的最后我会设计一个小练笔，让学生再对我进行一个细致的描写，和刚开始的一句话进行对比，然后全班交流，交流后再修改，最终让大多数学生掌握由远及近、由粗到细、有整体到局部这样的人物描写方法，这个环节将是我教学的重点。
以上是我自己在备课时和听课后的一些零碎想法，不足之处，还请各位同仁多多指教。
《一面》教学反思6
《一面五星红旗》写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在这节课上，我运用我校开展的“形象先行”阅读法带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。
(一)创设情境，铺垫“爱国情”
五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始，我以一首《红旗飘飘》来引入课文，此段音乐具有很强的感染力的，它能使人迅速达到预设的情景，这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的'热爱是一致的。学生有了状态再来学习，那必定会事半功倍。导入课题后，再让学生两读课题：大声读、深情读，使学生的感情迅速升温，为学习课文打下了铺垫。
(二)自主读文，感知“爱国情”
语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。此时，教师作为课堂教学的组织者、引导者，便引导学生总结课文写了一件什么事?谁的事让你最感动?让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。
《一面》教学反思7
教材分析：
《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索，为此，在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。
设计理念：
立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，展开丰富的想象，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好情感上的铺垫。
学习目标：
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。
3、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。
课前准备：
预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集国旗的资料。
教学流程：
一、认识“国旗”，导入揭题
1、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着徐徐上升的五星红旗，会想到什么?
2、小结：是啊，国旗是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护国旗。让我们一起怀着尊敬读——五星红旗。
(在导入新课时，由学生熟悉的生活入手，让学生说说自己对五星红旗的认识，触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。)
3、关于五星红旗有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，(补充一面)齐读课题。
二、初读全文，整体感知
1、打开书，认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。
2、让老师听听你读词的情况：
出示第一组词：筏子 脖子 鼻子
①自由;
②看筏子图，指名一人读词;
③你有什么发现?
④不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。
(读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。)
出示第二组词：难读的四字词语，你会吗?
壮胆鼓劲 平等交易 竖起拇指
无影无踪 荒无人烟 身无分文
趔趔趄趄
①自由读，读准音;
②分组读;
③看第二组词，你有什么发现?
④它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢?你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现?
(分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时，有意识地引导学生去注意词语的运用，落实了学习词语的目标。)
④齐读
过渡语：对，读词时就该这样，声音响亮，口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来，并读准它们吗?
句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
① 自由读;
② 指名找多音字，读;
③ 齐读。
(读书时，注意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。)
3、孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事?是一件什么事?
4、交流：课文讲的是谁和谁发生的事?(留学生和老板发生的事)
① 是一件什么事?你能用上留学生、老板、一面五星红旗说一说吗?
② 自由准备。需要老师帮忙吗?(点拨：留学生怎么了?老板要留学生干什么?结果怎样?)
③ 指名一人;
④ 再指名;
⑤ 同桌说一说。
(在初读课文后，让学生用上“留学生、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学习的方法，初步训练学生的概括能力。)
三、精读感悟，体会处境
1、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包?建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。
2、自由说。
预设：让我们一起来读读这些句子。
出示句子：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
①读懂句子：从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢?
A、随机理解“无影无踪”;猜想背包里会有什么?
B、可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。
C、随机理解“荒无人烟”;猜想一下，这三天，我是怎么过的?
D、孩子们，这就是“我”当时的处境。此时的我多么想——(学生接说)，多么需要——(学生接说)。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。
②读出情感：此时，我的心情怎么样?
带着这样的心情读着段话。(指名2人，男生读)
(在感悟“我”的艰难处境时，引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受“我”在漂流时遇到的困难，体会“我”当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。)
3、我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢?(复述)
(学完课文后，用自己的话来说说“我”遇到的困难，进一步了解课文内容，感受“我”处境的艰难。另外，提升了学生语言表达的能力。)
4、以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗?我们留到下节课来学习。
四、生字学习，指导书写
1、出示本课的生字，认读。
2、指导书写，重点指导“鼻”字的书写。
一面五星红旗
第二课时
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。
2、通过抓重点词句,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。
3、让学生认识到“我”对国旗的尊重和热爱及面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学重点：
理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。
教学难点：
学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。
一、复习回忆
1、同学们，今天这堂课，我们继续学习《一面五星红旗》这篇课文，(齐读课题)。
2、复习
(1)、说说课文的主要内容。
(2)、再读描写我处境困难的句子。
二、体会老板态度变化，感悟爱旗之情
1、(过渡)同学们，此时的“我”已经饿了3天了，没有了食物，没有了方向感，身上、头上还带着伤，拖着沉重的步子艰难地行走在荒芜人烟的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一顿饭，多想得到朋友的帮助!，但“我”却还留有一样东西，那是什么?(五星红旗)系着这面五星红旗，直到第三天中午，他才走进了一家面包店，以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗?请同学们快速的浏览4-------11自然段，边读边用波浪线划记出描写面包店老板态度的句子。
2、交流体会研读重点词句
(1)老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么?”
A、指名读：问“老板愿意给我面包吗?你从哪些词句中体会到的'?
B、指导个性化朗读。
(2)教师范读第5自然段，然后问“这下老板愿意和我交易了吗?最后老板的态度又是怎样的呢?你是从文中哪些句子中读懂的?
(3)他见我醒来，冲我竖起大拇指，说“安心养一养，费用由我来付.
A、老板这时的表情会是怎样呢?为什么?
B、朗读指导
4、探究原因
过渡：一个面包多少钱?医药费大概需要多少钱?(学生自由说)这么便宜的面包他都不愿意给我，要和我公平交易，连我新买的大衣他也愿交换。可后来，他却愿意帮我支付医药费，老板为什么会发生这么大的变化呢?
三、想像人物情感变化，体会爱旗之心
1、请7位同学分别来读(轮读，指名)4——10自然段
2、其他同学一边听一边勾画出描写我动作的句子。
3、指名汇报，教师出示句子
(一)、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。……
(三)、我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反复练读句子，想一想作者当时的心理是怎样的?
5、指导理解第一句
(1)犹豫是什么意思?(难以拿主意)难以拿主意?有什么可难的?
(2)在什么样的处境下生出这份犹豫的?(饥饿中、困难中，又面临着老板的面包)想一想,我犹豫些什么? (此时的我已经饿了三天了，身上、头上还有伤，面对着面包，这能让我活下去的面包，我的心里闪过( 一丝犹豫 )，但是，当我看到这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳，心里便开始( 犹豫不决 )起来，再想到这五星红旗就如同是我的祖国和亲人，于是我( 毫不犹豫 )地在心里打定主意：说什么都不用国旗换面包。)
(3)再读。(个别读、齐读)
6、说一说，我们是怎样理解第一句的?(抓关键词—体会人物内心——读中感悟)
7、小组合作解决第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝视”“ 趔趔趄趄”的意思。
(2)说说此时我的心里话。
A、是啊!国旗是一个国家的象征，一个民族的尊严。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征着国家民族尊严的国旗是决不能拿来交易的，三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧!
B、我摇摇头，(生想：不行啊，国旗是一个国家尊严的象征，我不能拿国家的尊严去换取面包，再说这怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，(生想：三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧!)
(3)教师范读，引导学生想像画面。
过渡：这位留学生已经三天三夜没有吃东西了，这是多么难熬的日子，何况身体还带着伤，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的帮助，可他拒绝了老板的不公平交易，拒绝了能解决饥饿疲劳疲劳的面包，宁可忍饥挨饿也不拿国旗换面包，这种拒绝也许是拒绝了自己的生命，这又是为什么?可见此时一定有一股力量在支撑着我，这是一股什么力量呢?
生说，板书(热爱祖国，维护尊严)
是的，这种力量深深地感动着面包店老板，由先前不愿意给面包到后来愿意承担医药费;也深深地感动着你，感动着我，感动着千千万万的中国人，因为五星红旗作为我们中国的标志，它也是时时刻刻飘扬在国人的心中的。
6、师：同学们，让我们再次走近“我”和面包店老板，来读读那些描写他们的句子吧。老师很想和你们一起来读，好吗?我来读描写面包店老板的句子。你们读描写“我”的句子，(师生合作轮读)
四、总结升华，熏陶爱旗之德
孩子们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们的中国人为了这面五星红旗，还谱写了多少感人肺腑的光辉事迹啊!
(南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天……)
让我们全体少先队员起立，面对墙上鲜红的五星红旗敬一个庄严的队礼。结束这课的教学。
板书设计：
26 一面五星红旗
“我” 面包店老板
处境艰难 无奈、平等交易 冷漠
热爱祖国 惊奇
维护尊严 竖起大拇指 热心帮助
《一面五星红旗》教学反思
教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。
这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：
一、 设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。
二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。
三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。
四、感悟说话。泡泡里的问题是这时候,你想对面包店老板说什么?我没有直接用这问题,而是换了这时候,你想对这个中国留学生说什么?这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了.孩子有的说:我真佩服你,你真是一个爱国的人.你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你.你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习.这是明说的,他用了个捍卫这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上.呵,阅读面广的孩子就是会用词.我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!......孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题你想对面包店的老板说什么?此时孩子们就能够说出来中国留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的中国人,我也佩服你.我欣赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的中国人. “老板，谢谢你!你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩!” “老板，谢谢你!你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧!”……
《一面》教学反思8
《一面五星红旗》是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。
（一）创设情境，铺垫“爱国情”
五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始，我以一首《五星红旗》来引入课文，此段音乐具有很强的感染力的，它能使人迅速达到预设的情景，这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。学生有了状态再来学习，那必定会事半功倍。导入课题后，再让学生两读课题：大声读、深情读，使学生的感情迅速升温，为学习课文打下了铺垫。
（二）自主读文，小组合作，感知“爱国情”
文中有多处描写五星红旗的句子，让学生画出来，并和小组同学交流讨论自己感受最深的句子。让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。
（三）小组汇报，交流，体验“爱国情”
“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，如：“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。”“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。”让学生反复研读这些句子，在这些语句中感悟爱国情，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的'爱国情思。在这一学习过程中，学生汇报后，我没有让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。
（四）、图片展示，升华“爱国情”
让孩子们带着对这位中国留学生的无比钦佩，对五星红旗的无比热爱之情相机配乐出示奥运健儿为国拼搏、神舟飞船胜利升空、国旗在南极、珠峰飘扬的热血场面时，孩子们不由随着音乐大声唱着：“五星红旗，我为你骄傲；五星红旗，我为你自豪”我想此时，他们一定能理解那句歌词——“你的名字，比我生命更重要。”的意义。
我的不足之处：
1没有明确第二课时的学习目标，对三年级语文课程标准研读不深。没有抓住本课时的重点。导入设计的不太合理，第二课时可以直接以复习导入，直入主题。 2，在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”？？这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展，需要自己在今后的课堂教学中不断完善。语言重复啰嗦，对学生的回答，一味的重复，没有及时地评价和引导。
3，读的少。朗读是语文教学永恒的主题， “书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。在教学环节中，我没有引导学学生带着自己的理解和感受去多读，多悟，只是流于形式，蜻蜓点水让学生读了一遍，形式单一，可以让学生采取多种形式读，既增强了学生的兴趣又能感染他们。 4，增强朗读评价的情趣性：
朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学中，我没有正视学生的差异。评价用语尽量多鼓励、少批评；多指导、少评判；多情趣、少教条。如我们班有个学生读的声音很小，我却用：“你的声音很小”来评价他，不但没有肯定他的回答，还无形中打击了他的积极性。我应该先肯定他然后委婉地说：你很有勇气，如果声音洪亮些就更好了。对于不同的学生评价：如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我确实感受到了作者处境极度困难”、“读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些”等等。这些评价语言，在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。
5，没有抓住重点学习课文，面面俱到。在让学生交流自己感受最深的句子这一环节时，我带领学生分析了五句感受，用得时间过长，导致下一环节进行得很仓促，其实我可以抓住一句重点分析，再让学生自己分析一两句，既节省了时间，又体现了生本理念，为后面分析“面包店老板态度变化的原因’做好铺垫。
6，在课前的预设、课堂生成的调控等方面，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机智灵活的教学。每次在发现有一两个学生说出正确答案时，就紧接着往下教，这样使得只有少部分学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识。
《一面》教学反思9
预设目标：
1、 会认5个生字，会写“摊、竖”2个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的热爱。
3、 初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。
教学过程：
一、揭题，激发情感
1．出示诗歌：迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，
伴着庄严的乐曲，我们升起了国旗，
国旗，国旗，高于一切。
我们向你敬礼，时刻守卫在你的身旁，
你永远飘扬在我们心里。
迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，
站在光荣的哨位，我们护卫着国旗，
国旗，国旗，高于一切。
我们时刻铭记，
时刻守卫在你的身旁，
你永远飘扬在我们心里。
教师朗诵后，问：刚才老师在歌颂什么？国旗可是国家的象征啊，我们每个人都应该热爱自己的国旗。
2．请你们大声说出我们祖国国旗的名字――五星红旗，这节课我们就一起来分享一个感人的故事，板书：一面五星红旗
二、初读，整体感知
1．自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2．检查：指名读自己认为难读的段落，正音。
3．课文写了哪两个人？ 板书：中国留学生 外国老板
三、细读，内化情感
（一）从外国老板的态度变化入手，明确学习重点
1．让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段，划出写老板的句子。
2．指名读划出的句子：
①老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
②他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
板书：双手一摊 竖起大拇指（其中“摊、竖”是本课要求会写的字，板书在事先打好的田字格里，板书时要求学生认真看。）
3．学生练写“摊、竖”两个生字。
4．师：刚才听你们读写老板的这两句话，老师的心里产生了一个疑问，不知你们是不是也和我一样？指名说。
5．师：是啊，到底是什么让这位外国老板前后的态度发生了这么巨大的变化？这是我们接下来要重点研究的。
（二）研读“我”是怎么对待国旗的句子
1．自由读课文4――10自然段，找出我是怎么对待国旗的句子。
2．指名读句子：①我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。②我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。③我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
3．再次自由读这三句话，边读边感受，这些感人的句子里蕴藏着中国留学生一颗怎样的心？指名说，板书：热爱国旗热爱国家
4．认真品读这三句话，特别是哪些词让你感受到留学生那颗炽热的爱国旗，爱国家的心，做上记号。
5．交流感悟：
● 第一句：联系上文理解“我”犹豫什么？
“慢慢”：写出了“我”对国旗的爱护
师：国旗和“中国留学生一起历经磨难，但在他的眼里，国旗依然是那么的鲜艳，让我们把他对国旗的爱读出来。朗读句子：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
●第二句：给“凝视”换个词？（看、注视）凝视是怎么样地看？（深情地看、久久地看……）
你们读懂了中国留学生的这一凝视，你们是否也读懂了他的心？在句子下面写上“心里想着： ”指名说。
师：课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法，但我们却可以从留学生的神情、动作看出他的想法。
●第三句：引导学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词语谈自己的感受。
师：“摇摇头”意味着什么？（意味着拒绝老板的面包；意味着将继续挨饿；意味着饥饿带来的威胁）中国留学生是在什么情况下摇摇头的？联系第三自然段“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”
师：他已经饿了好几天，连穿大衣都显得很吃力，可他仍然拿着鲜艳的国旗，拒绝了外国老板。他这一轻轻地摇头，却深深震撼了我们所有人的心啊！朗读句子。
6．教师引读“我”对待国旗的三个句子。现在知道是什么改变了老板的态度吗？指名说。
7．教师小结：是啊，中国留学生用自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重，让我们每一个人都记住，只有热爱自己国家的人才会赢得别人的尊敬。
四、总结，升华情感
师：让我们把对国旗、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人，全体起立，朗诵诗歌（国旗护卫队队歌）。
板书设计：
一面五星红旗
中国留学生 外国老板
热爱国旗 双手一摊
热爱国家 竖起大拇指
教后反思：
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。通过人物的动作、神态来表现人物的心理活动是本文表达上的特点。第一课时的预设目标是：会认5个生字，会写“摊、竖”2个字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的热爱；初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。
从课堂的效果来看，基本达成了以上预设目标，自认为整个教学设计中有以下几个亮点：
一、找准切入点。找准切入点，需要在分析教材、研究教材的基础上，重组教学内容，确定好教学的主题，从点入手，以点带面。这节课的教学我从面包店老板的前后态度变化入手，带动整节课的教学，既节省时间，又能突出重点。
二、点击兴奋点。《一面五星红旗》是一篇情感丰富的`课文，如何让学生的情感和课文的情感融在一起，教师应善于在教学中有效地触发学生情感的兴奋点。这节课刚开始我把朗诵国旗护卫队队歌当做送给学生的礼物，较好地激发了学生热爱国旗的情感，给下面的教学创设了良好的氛围。课的最后又以全体学生朗诵此诗歌来感染在座的每一个人为结束，使学生在学习课文中体会到的情感得到升华。
三、寻求发散点。教师应善于打开学生思维的空间，在教学中进行有效的思维发散。在《一面五星红旗》的课堂中，教学“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”这一句时，我让学生写一写，此时“我”的心里在想些什么。这个发散训练既让学生深深感受了中国留学生的爱国情感，突出了教学的重点，又让学生感受到了通过动作描写能表现人物心理活动这样的写法特点。
同时，我也发现“体会留学生对国旗、国家的爱”这一情感目标达成得不是很好，是因为没有充分的时间让学生学习体会“我”对待国旗的三个句子。分析原因，主要有：一是对学生的基础了解得不是很充分。景山小学的三年级学生学习的是浙教版教材，突然拿来一篇人教版的教材给他们学习，还不是很适应，中间有好些字都是他们所不认识的，因此初读环节用的时间比预设的要多。二是教师自己的要求不是很明确导致时间的浪费。让学生用词语说说课文的主要内容时，我没有强调要用“最简单的话”来说，所以一位学生站起来回答时滔滔不绝地把课文复述了一次。这些都是以后应该注意的地方。
《一面》教学反思10
爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的'说教自然成了空中楼阁。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖，升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示我动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了言，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的爱国情；也得到意，
我的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如哪里体现他很饿？从什么地方可以看出没有人给他吃东西？他来到面包店吃到面包了吗？这一个个毫无思考价值的以教定学问题扼制了学生的发展。
《一面》教学反思11
《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。在教学中我让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
一、创设情境，铺垫“爱国情”
热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义呢?课前我布置学生搜集与国旗有关的相关故事或资料，来了解五星红旗是我们国家的标志，每个中国人都应该尊重和爱护它。在上课刚开始，我给他们播放了五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至激动地喊出了刘翔、张怡宁的名字，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。
二、品味语言，体验“爱国情”
“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，我首先让学生勾画出表示“我”动作的.词句，自读、自悟、自得;再让学生说说自己对句中哪些词有特别的感受?引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我” 的爱国情感。让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
这堂课中“我觉得在理解第9自然段这句话“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”时耽误的时间太长，其实在这儿不用耽误太长时间，虽然学生一时理解不够到位，但是当学习了第10自然段时，学生自然就能够明白这一“愣”，不是在犹豫换还是不换，而是坚决不能换。另外，对于这种情感性很强的文章，我没有注意对学生这种情感的认识由点及面的渲染，我总是太急，每次在发现有一两个学生说出正确方向的认识时我总会迫不及待地自己说起来，这样就使得只有少部分的学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识。
《一面》教学反思12
这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。这三次 外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，人留下深刻的印象。
选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是导学生揣摩抓住外写画人物的方法。
课上我首先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，这对学生理解课文能够起到极大的'帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。
其次找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。 体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。
但是，课堂教学总是遗憾的教学，课前精心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，而教学应该面向全体学生，这种矛盾使得我课后经常遗憾。因此，反思这种遗憾，怎样给内向的同学多一些机会，给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢？“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，互相读，互相提问，提出有价值的问题，生生带动走进文本。让性格内向的学生有充分的准备来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛，提高了课堂效益。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，不重复自我，更会有遗憾，但如果抓住遗憾，并反思遗憾，一个新的教学灵感也许就在此时诞生。
《一面》教学反思13
今天第二节课，我在班上上《一面五星红旗》的语文主题教学研讨课。在上课开始，我让学生看天安门广场上的升旗仪式，看完之后，我让学生谈谈感受，学生们沉默不语，只有江志祥把手举起来说了一句话：“我觉得升旗仪式很隆重!”我进入课堂的导入部分，揭示了课题。在这节课，我主要是让学生通过面包店老板态度的变化，体会“我”对国旗的尊重和爱护，进而通过对“我”动作的描写体会人物的内心情感。我让学生带着问题用自己喜欢的方式去朗读课文。在课堂上，学生都是默读，没有一个学生出声读，这跟我平常上课学生的表现是不一样的。从同学们的静默来看，我猜测，是不是有很多老师来听课，学生们都怕了。
学生们读完之后，我让学生来回答刚开始老板对“我”的态度是怎样的?没有同学举手，当我鼓励了两句之后，曾如意举起了手，她读书的声音很小，她读完后，我请袁陈桢再读了一遍。接着我让学生再找出面包店老板后来对“我”的态度怎样?又是一片沉默!学生们都像哑口的羔羊!这是怎么了?当我再问了一遍，王宇辉举起了手!王宇辉回答完之后，我问学生：”面包店老板为什么会发生这样的变化呢?“学生们又面面相觑了!我只好让学生一起朗读课文的第4到第11自然段。学生读完之后，还是不能回答这个问题。
我启发道：”面包店老板最想要我身上的什么东西?“学生回答：”红旗!“”那我把红旗给了面包店老板吗?“我反问道。”没有!“学生们回答。那你体会到什么了吗?教室里一片沉默。我眼睛寻觅着回答问题的人!又是江志祥举起了手，说：“是因为他不想用国旗换面包!”我马上引导说：“我不用国旗换面包，说明了我对国旗的什么?”学生们还没有反应过来，我说：“同学们，在老师上课前，说过一句话，国旗是中国的象征，我们每个中国人都应该要尊重和爱护它，那我不用国旗换面包，说明了我对国旗的~”“尊重和热爱"很多学生异口同声地答道。
当我把学生引导到这里，我又问学生：”这篇文章，我没有说一个字，那你是怎么体会到作者对国旗的`尊重和热爱呢?你是从文中的哪些自然段、词语里面可以体会的到呢?“我问完之后，学生们木讷的表情，让我有些着急!今天的课堂气氛非常沉闷，学生没有学习的自主性，都是我拉着他们在走，学生们的思维好像被什么压制了一样，舒展不开来!幸好昨天我预设到了这样的情况，我想好了怎么去引导。可是，今天学生们的表现，让我太费力了，学生们在课堂上是静止的!只有少数几个学生跟着我在转，连平时上课很大胆的刘罗攀在回答问题前，都在拍胸口，难道是很害怕吗?见到很多老师来听课，对他们是种压制吗?难道学生们这么胆小?
我很牵强地把课上完了，这节课，我的课感非常不好，课堂不活跃，有些僵硬，学生的学习积极性没有调动起来。上完课之后，我在反思，为什么课堂这么沉闷，死气沉沉呢?我找自身的原因，我在设计课的时候，还考虑到了学生的反应，可是，我没想到该怎样来激活学生，当课堂出现了沉静，我该怎么办?我该用什么方式把学生的积极性调动起来?我没有去深思。万一学生们都不回答问题，我是不是该换种教学方式呢?用什么样的教学方式才是适合学生的需要呢?学生没有忘我的去投入，说明对教学的内容不感兴趣，老师选择的教学内容与他们的生活联系不大，没有生活的经验，就没有连接与学习的桥梁。农村里的学生，本来阅读就少，见识不广，又不会去搜集资料，脑袋里没有储层，怎么会有好的表现呢?
沉闷的课堂是压抑的课堂，沉默的课堂是思维僵化的课堂!身在课堂中的老师和学生难受!静默的氛围如同一片乌云压在头顶!很沉很重!如何让课堂活起来，让学生活起来，是我要思考的一个方向!这次上课，给我带来了不小的撼动，课堂沉闷我不去解决，会让我丧失对课堂的自信!我意识到这个问题，就要多去请教学习了!在下次的上课中，我希望学生会在课堂上泛发生机!
《一面》教学反思14
《一面五星红旗》这篇文章很感人，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。因此，我本着“简简单单教语文，读读悟悟求发展”的想法来执教本课。下面，我从读读悟悟求发展这个方面来谈谈自己的体会。
朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢？在设计本课时，我尝试从以下几方面入手：
1、注重指导朗读的层次性：
在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如果你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的心情会怎样？”学生回答：“着急、害怕”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出着急、害怕的感觉？”当一个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点害怕了，能读得再害怕一点吗？”在我的指导下，学生读得很有进步。这样的指导，无论是对朗读水平高的学生，还是水平低的学生，可能都有实实在在的帮助。具有层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。
2、着眼朗读表达的情感性：
朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与“流利”的朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并不容易。在教学本课时，我让学生找读表现“我”热爱国旗的句子。当一学生读到“我犹豫了一下……依然是那么鲜艳”一句时，我就势引导：“你是从哪些词体会到的？”学生答道：“我是从‘慢慢’一词体会到的”。对此，我进一步点拨：“你平时怎样对待自己珍爱的东西？”在我的精心引导下，学生立刻悟出正是因为我热爱国旗，所以动作才会小心翼翼，生怕弄坏了它。接着，我又范读该句，让学生再次体会“国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一样鲜艳”。此时，我已在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。再让学生读该句，学生已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。
3、倡导朗读形式的'多样性：
在这节课上，我采用了多样化的朗读形式，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。范读；互评帮读：在自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他学生点评并示范读。这样，学生进行互评帮读，有利于双方的共同提高；配乐读：在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的最后一段，使学生的情感得到升华；增强朗读评价的情趣性：朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读情况，正视他们的差异。评价用语尽量多鼓励、少批评；多指导、少评判；多情趣、少教条。
如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我确实感受到了作者处境极度困难”、“读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些”等等。这些评价语言，在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。
在这堂课中，也有很多不足之处，如对全文回归教学环节中，整体朗读的实施不十分突出；一些课堂提问所关涉的学生面还不够广泛等等。以期在今后的教学中，进一步改进做法，取得较好的效果。
《一面》教学反思15
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。在教学过程中，抓住“我尊重、热爱国旗的赤子之心”为主线，引领全文的学习。注重“自主、合作、探究”学习方式在课堂教学中的落实，教师以一种引导者、参与者的身份参与其中，引导学生自主地品读文本，与文本对话，促进他们的.阅读实践。在学习的重点处适时安排小组合作交流，让他们各抒己见，畅所欲言，相互启发。共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，使学生体会到只有爱国的人，才会受到他人的尊重。
不足之处：
在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”。这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让步学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了这个：“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。如果下次再教，可以让学生同桌说一说，再写，也许效果会更好。
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