二年级语文教学反思（必备）
身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的二年级语文教学反思，希望对大家有所帮助。
二年级语文教学反思1
结合课程标准的要求和学生的口语发展实际，我想一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢上综合自己整堂课的教学。
在学习课文时，我具体用了如下方法:
1.情境的创设
这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物园，让孩子们扮演自己喜欢的动物，一起参加在的动物园举行的“有趣的动物大聚会”，我则扮演大象阿姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委，准备评选有趣的动物，大象阿姨主动向动物精灵大声打招呼，孩子们
很快进入情境，大方地介绍自己的名字，并向身边的“小动物”打招呼问好。通过大象的自我介绍，引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。然后进入快乐的交朋友活动，最后评选、颁奖。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子的`表达欲望，孩子们能畅所欲言。
2.引导学生学会倾听
在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记;如果有问题可以礼貌插话。”聚会结束还会评选出几名“最佳听众”。孩子们很认真地倾听，并礼貌地质疑，比如有：只有“手指”大的“绒猴”喜欢捉“虱子”吃，这“虱子”是什么东西呀?这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢?孩子你一言，我一语地问开了，把课堂引向高潮。孩子都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。
二年级语文教学反思2
这篇课文用简洁、生动、准确的语言介绍了昙花的特点以及“昙花一现”的含义。通过课文的学习，学生能够了解昙花的特点，初步了解“昙花一现”的含义，深入理解“昙花一现”的比喻义。同时，通过阅读课文，学生可以初步感受抓住特点来写植物的写作方法，并通过课外实际观察自己喜欢的一种植物，抓住特点向大家做介绍，以此了解更多植物的特点，感受大自然的美丽多姿，进而更加热爱大自然，热爱生活。
一、教学效果：
反复读课文，达到熟练。画出描写昙花特点的词句，与小组内的同学相互交流、积累，然后指名汇报。汇报时教师要指导学生读好比喻句“那里天气特别干热，白天的太阳就像烈火一样。”拟人句“当夜晚来临，花蕾便静悄悄地开放，发出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下显得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”以读为本，让学生在读中认识昙花，理解成语“昙花一现”的意思，满足学生的好奇心和求知欲，读有所感，学有所得。以一篇带多篇，拓展阅读，激发学生探索大自然的兴趣。让学生自主提问，合作解释，培
养学生初步的问题意识和探究精神，让学生在提出问题、解决问题的过程中树立自信心，进一步感受阅读的快乐。能提出问题的学生对问题的答案已经心里有数了，经过讨论，其他没想到这些问题的学生也可以对文章内容有更深刻的认识。上面问题中学生没提出来的问题，由教师以疑问的形式提出来，集体思考解答。
二、成功之处：
这篇课文用简洁、生动、准确的语言介绍了解昙花的特点以及“昙花一现”的含义。通过课文的学习，学生能够了解昙花的特点，初步了解“昙花一现”的含义，深入理解“昙花一现”的比喻义。同时，通过阅读课文，学生可以初步感受抓住特点来写植物的写作方法，并通过课外实际观察自己喜欢的一种植物，抓住特点向大家做介绍，以此了解更多植物的特点，感受大自然的'美丽多姿，进而更加热爱大自然，热爱生活。语文是实践性很强的课程，课堂教学就是一次语文实践过程。本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念，根据“自主、合作、应用”的原则，课堂上，将自主感知、合作交流相结合，从词句入手感知昙花的特点，理解“昙花一现”的含义，进而体会抓住植物特点来写的写作方法。
三、不足之处：
三年级的学生已具备一定的阅读能力，但在理解能力上还稍差些，对课文中知识性较强的词语，如：花蕾、素雅、显赫、消逝理解起来有一定的难度，这些都是教学中的不利因素。
四、改进措施：
这个学段的孩子都有好奇心、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，他们会对课文有着很强烈的求知欲，将课外阅读引进课堂，再由课内引向课外，扩大阅读面，增加阅读量，开阔学生的视野。这是教学中的有利因素。
二年级语文教学反思3
《回声》一课是一篇有趣的童话故事。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。
为了突出教学重点我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经历了一个自渎、学读、练读美读的提高过程。在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爱读的，我在本课教学中创造了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛很活跃。
回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢?这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示波纹的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中小青蛙声音碰到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的`答案来让学生了解回声产生的原因。两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较，很容易地让学生就明白了回声产生的道理了。
二年级语文教学反思4
今学期我任教二年级语文，本班学生有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
一、学生在“玩” 中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩” 出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是”门“跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩” 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩” 法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写” 的程序：“读字” 时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。
初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩” 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性” 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度” 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的.点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩” 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂” 转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩” 是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
以上是我这两个多月的一点收获，但还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。
二年级语文教学反思5
在本课教学中，学生对《坐井观天》寓意的理解可能不尽相同，教师不必强求统一，而应鼓励学生的多向思维，只要学生言之有理即可。在续编《青蛙跳出井口后》的教学中，教师也应尊重学生的个性体验，提倡学生的创新意识，体现新课标“以学生为主体”的'理念。课堂上要注意创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在无拘无束的自由讨论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满活力和生机。
另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出许多值得探究的问题，教师应巧妙应对课堂中学生的奇思妙想，正确引导学生。
二年级语文教学反思6
《台湾的蝴蝶谷》以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。因此，教学本课的难点就在于要通过朗读感悟台湾蝴蝶谷的美景，给人以身临其境之美的享受。在教学时，我抓住台湾蝴蝶谷的美为主线领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过朗读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力；一方面借助精美的录像与图片欣赏蝴蝶谷的迷人景象。在这一课的教学中，我尝到了胜利的果实，也留下了不少的遗憾。
果实一:走进文本，品读感悟，朗读训练扎实有层次。
在学生读正确的基础上，我始终紧抓文中的重点词句让学生在读中感悟，读中生情。如教学第二自然段中“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”在学生自读后，教师问学生读后你知道了什么？学生通过自读很容易体会到蝴蝶的多与颜色的美，再让学生读好“一群群”和“色彩斑斓”自然水到渠成。接着教师在学生再次朗读的基础上又问蝴蝶是怎么飞来的，请小朋友们在这句中找出表示动作的词语。进行反复的朗读比较体会“飞过、穿过、越过”用词的准确，又抓住“赶到”一词引导学生感受蝴蝶飞行时轻快，活泼，高兴与急切的心情。在此基础上学生的朗读自然声情并貌。
又如在教学第三自然段的时候,我抛出问题: 台湾的蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢？让学生自由朗读课文，画出你认为最迷人的句子，美美地读上几遍。指导学生抓住“有的山谷里，只有一种黄颜色的化蝶，在阳光的照耀下金光灿灿，十分壮观。”“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”等句子朗读感悟，组织学生通过自读、指读、齐读、想象读、比赛读等多种朗读方式，引导学生抓住关键词语等词去咀嚼、品读、想象，感悟蝴蝶谷的迷人景象，让课文的语言有效地浸润学生。如：联系生活实际理解“金光灿灿”，从而体会“十分壮观”。通过花瓣与蝴蝶的比较，想象花瓣随风飘落的场景，让学生体会到原来蝴蝶也可以像花瓣一样轻盈飞舞，从而更好地朗读好这句话。等等。
果实二：孩子们的想象力被激发，表达能力得到了提高。
在教学完第三自然段后教师让学生给文中所介绍的两个蝴蝶谷取个名字，一时什么“金蝶谷”、“太阳谷”、“七彩谷”、“五色谷”、“灿烂谷”、“彩碟谷”……比教师想象的要丰富的多。在让学生想象台湾还会有哪些景象的蝴蝶谷时，学生：“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。、还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像，漫天飞舞的朵朵雪花。……” 更令教师我刮目相看。这个过程就像给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃。配上轻柔的音乐，一种轻松愉悦的感觉便会像旋律一样在学生的手中、眼中和心谷里美丽地萦绕，欢乐地飞扬。，他们是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飞着自己的.心灵，翱翔在蝴蝶谷中。 “学生是语文学习的主人”，这个环节的设置，让孩子们享受了到成功的快乐。学生的回答更激励了教师，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考会表达。
遗憾一：“情”不够
《台湾的蝴蝶谷》课文着重描写的是台湾蝴蝶谷的迷人景象，瑰丽而壮观。课文语言优美，富有韵律，给人以身临其境之感。我觉得只有教师自己首先融入到课文的情感中，才能发挥巨大的感召力，以优美、生动的语言吸引学生，感染学生，从而更能激发学生的求知欲，最终带来课堂的高潮迭起，魅力无穷。正因为我的“情”不够，在指导学生朗读时，虽然朗读方式很多元化，但却没有很好地收到实效，朗读时的感染力不强。
遗憾二：在学生朗读好之后，为了能使课堂流程的顺利，对于学生的朗读评价不够，不能很客观得进行评价。评价学生的语言不够精炼。
遗憾三：有时忽视了学生有创造性的回答。
二年级语文教学反思7
一、一个教学案例简述或一节课的实录：
随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念已深入人心，朗读成为我们语文教学的重中之重。然而从二年级下学期开始，课文的篇幅较以往增长了许多，加之我们所习惯的语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间只有不到5分钟。朗读练习往往是来去匆匆，注重于形式，只见树木不见森林。课堂上无法保证让学生做到充分朗读，这就需要让学生回家做预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，以提高课堂朗读效果。但实际上，至少有三分之一的学生不能自觉地完成预习任务，课堂上要占用大量的时间来熟悉课文，这样就大大缩减了授课的时间，很多需要花大量时间来研讨的内容也不得不搁浅，教学进度缓慢。
《北京亮起来了》一课围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，用优美的语言具体介绍了华灯高照的长安街、环形路上的立交桥、焕然一新的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景。本课识字量大，字形复杂，在感受北京美丽夜景的同时识记生字，积累那些好词佳句是本课的教学重点。然而我发现一部分学生由于没有课前预习，讲授完第一课时后仍不能正确、流利地朗读课文，于是我利用当天的读书时间让学生们反复朗读该课，以读代讲，读中感悟，通过读去感受北京夜晚的美丽，通过读与作者产生共鸣。由于做到了充分地朗读课文，第二课时的整节课下来，学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。
通过这次机会，让我深切地感受到了朗读对于语文教学的重要性，同时也引发了我的思考：预习是非常必要的学习环节，那么如何培养小学生的预习习惯呢？
二、当时的应对方法及策略：
1、对需预习的内容提出具体的`预习指导要求，如：将生字在课文中圈出来，并标好读音，便于朗读和识记生字。在最初的实施中，学生表现出了较大的热情和积极性，都能够按时完成预习任务，但在这一阶段出现的问题是，学生自学得不够细致，因此效果不大。
2、利用晨会时间组织学习了一些关于预习方法措施的小文章，并实践落实。经过一段时间的锻炼后，预习水平方面不同的学生有了不同程度的提高，班级内有五分之一的学生能够很好地完成预习任务，为课堂学习服务，还有三分之一的学生是应付了事，效果仍不明显。
3、反思后，我认为学生的差距拉大是由于评价没有跟上，导致一部分学生出现了疲塌的现象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的评价奖励机制，把学生预习的积极性调动起来，让学生真正把预习习惯融入到日常学习中来，进而促进推动学习效果的提升。
三、感受与反思：
预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，主动地去研读课文。学生的课前预习不仅可以让学生熟悉课文，找到不明白的问题，提高听讲效果，还可以提高学生的兴趣，积极收集与课文内容相关的资料，从而为理解课文内容打下良好的基础。在实习期间我听过一位老师的课，在上《詹天佑》这篇课文前，老师让学生认真做好课前预习，收集詹天佑的相关资料。在第二天的课堂上，同学们踊跃交流自己收集到的资料，在交流中了解了当时修筑铁路的背景以及我国铁路建设方面的情况，使学生对詹天佑的爱国主义精神有了更充分的认识，学习课文无需老师更多的讲解，有效地完成了本课时的教学任务。顾得上听讲，就顾不上思考，其根本原因就是没有充分地课前预习。课前预习虽然累—些，但是却能换来种爽快与自由感。上课前充分预习，考试前充分地复习，与“打有准备之仗”有同曲之道。预习效果好，听课才能有针对性。因此，作为教师，首先要教会学生预习，才能为语文学习打下良好的基础。
二年级语文教学反思8
《语文园地七》共设了六个板块。第一板块“识字加油站”把“椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”8个生字，巧妙地呈现在12个描写景色的词语中，让学生在认读词语的同时感受大自然的的美丽之处。第二板块“字词句运用”编排了三项内容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”考查的是对部首查字法的掌握情况。②“你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。”编排的目的是让学生通过联系实际想象情景理解词语的意思。③“读读下面的`句子，说说有趣在哪里。”让学生边读这两句话边想象这两句话描绘的情景，感受语言和动作描写的趣处。第三板块“写法”编排的是让学生观察图片并展开想象写一则童话故事的内容。第四版块“展示台”编排的是区分形近字的知识。第五板块“日积月累”编排的是“数九歌”。第六板块“我爱阅读”编排的是短文《分不清是鸭还是霞》。
一、教学效果：学生学习“识字加油站”时，我首先让学生借助汉语拼音把词语读准确，然后借助图片边读边想象词语描绘的事物，在此基础上感受大自然的美丽。这次的“字词句运用”编排了三项内容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”我让学生回顾部首查字法的步骤，然后再用这种方法查字典完成习题。
学习②“你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景”的时候，我先让学生借助汉语拼音把词语读正确，然后联系自己的实际生活经验同桌之间互相说一说每个词语描绘的景象。也可以选两个自己最熟悉的情景来说一说。从而体会成语的特点。
学习第③“读读下面的句子，说说有趣在哪里”的时候，我让学生先把句子读正确，然后同桌互相表演一下每句话的意思，从而体验语言描写和动作描写的趣处。
这一环节，放手让学生去表演，去猜测，去交流的方法很有效。
二．成功之处：“写话”这一环节，我先让学生认真阅读题目要求，再观察画面，最后根据自己的知识经验和实际生活经验来大胆想象编一个童话故事，试着写一写。给学生插上想象的翅膀，鼓励学生大胆想象，大胆说一说取得了很好的效果。
“展示台”展示的是同音字、形近字的区分。这些都是易混字。我在教学中注意到了引导学生在正确朗读词语的同时细心观察找到加点字的不同点，帮助学生区分。这种引导学生经历知识的探索过程的做法有利于学生知识体系的构建和记忆。学习“日积月累”的时候先让学生把《数九歌》读正确、流利并达到背诵的要求。在此基础上了解每九有什么特点。教学“我爱阅读”的时候，先让学生自读短文，了解短文的主要内容，并尝试着说一说通过阅读这个故事你受到了什么启发。让学生在说的过程中体验阅读的快乐，养成善于观察、思考的好习惯。
三、不足之处：讲授课堂知识的时间过长，忽视学生的掌握状况。
四、改进措施：在实践中能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设识字游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。同时，帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。
二年级语文教学反思9
小学二年级语文六教学反思
这篇课文旨在培养学生关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。从老师设计的教案看，初步达到了这个教学目标。在指导书写方面，可以把生字的掌握要领再详细些，这样对学生们写好字的要领掌握的更详细些。
在读中感悟词语的意思，抓住了识字教学。对关爱他人有一定的感受，效果很好。
在指导书写方面，可以把生字的掌握要领再详细些，这样对学生们写好字的要领掌握的更详细些。
对子(对联)是汉语言的`精华，说对子、写对子是中华民族的传统文化，我们的儿童就生活在这样的文化氛围之中。尽管他们还没有正式学过关于对子的知识，但他们在不知不觉中已有了一定积累。因此，在设计课的进入时，考虑了调动学生的生活积累，做到了向课前延伸。这既有利于沟通课内外联系，又有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。
对于相对的词句让学生多练习读，通过多种形式的读，理解几个生疏和重点的词句的大意，试着运用到句子里加深印象会很好的。
小学二年级语文六教学反思
我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课(识字六)。本课是图文联系，词串组成的韵文。教学中不要在理解上多花时间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，认识事物融为一体。反复诵读中，把学生带入想象乡村夏夜意境，引起学生的遐想。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新标中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，小朋友，春天过去了，什么季节到了?喜欢吗?
咱们今天要学习的一篇识字6，就是描写夏天晚上的景色和有趣的故事，想学吗?这样学生主动地学习，又为学生的.自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生
1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
1.把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。
2.读书指导具有层次性。
3.质疑问难，培养创新精神。
4.读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读 ，打乱顺序读，小组比赛读等
二年级语文教学反思10
崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中，绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，我注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，真正使学生成为学习的主人。因此在课堂上出现了预设以及超出预设的亮点和高潮。
《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国妈妈的'生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。
在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗?并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么?学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢?如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……
课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。
二年级语文教学反思11
《语文园地二》共设了三个板块。“查字典”提示学生在读书的时候遇到了不认识的字可以用部首查字法来查字典解决。然后安排了部首查字法的三组练习，分别从“部首在字典的哪一页”“数一数除了部首还有几画”和“用部首查字法查查儿歌中不认识的字”三个角度来练习使用部首查字法。“日积月累”编排了三句编排了关于诚信，规则，与人为善的名句。“我爱阅读”，编排的是诗歌《十二月花名歌》，让学生在朗读诗歌的过程中了解每种花的盛开季节，体验课外阅读的快乐。
一、教学效果：在《语文园地二》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“查字典”时，我首先让学生自读儿歌，画出儿歌中不认识的字，为下面的联系第③题做准备。然后引导学生读泡泡中的句子，了解部首查字法的用处，接下来按照部首查字法的`步骤学习部首查字法。最后完成下面的三道练习题。在以后的教学中，我要多采用这种形式，注重对学生的启发引导。
二、成功之处：本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。
三、不足之处：课堂时间安排不够合理。我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。
四、改进措施：本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高了课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。
二年级语文教学反思12
学情分析：
二年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和合作能力，能够在教师指导下预习课文，在平时的训练中初步学会了有了问题在小组内合作研究的学习方。
设计理念：
语文是实践性很强的课程，课堂教学就是一次语文实践过程。本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念，根据“自主、合作、应用”的原则，本课的学习我下发预习提纲，指导学生自主预习，针对其中的一个问题在小组内开展研究。课堂上，将自主感知、合作交流相结合，从词句入手感知昙花的特点，理解“昙花一现”的含义，进而体会抓住植物特点来写的写作方法。
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，认识10个生字。
2、了解昙花的特点及“昙花一现”的含义，了解“古今中外历哪些人或事是‘昙花一现’的”。
3、初步感受抓住特点来描植物的写作方法。能观察一种植物，并抓住这种植物的特点向大家做介绍。
教学重点：
正确流利有感情地朗读课文，认识10个生字。
教学难点：
了解“昙花一现”的含义，结合课前调查了解“古今中外历哪些人或事是‘昙花一现’的”。
教学过程：
（一）直接引入：
同学们，在本单元中我们已经学习了《植物妈妈有办法》《小鸟和牵牛花》两篇课文，认识了薄公英、苍耳、豌豆、凤仙花、小草和牵牛花，它们各有各的特点。本次“快乐读书屋”又向我们介绍了一种奇特而珍贵的花——昙花【老师板题】。
昙花有哪些特点呢？让我们快走进课文去看看吧！
（二）检查读课文情况，了解文章大意：
1、利用教师演示文稿，出示难读的句子，评正读音。
2、指名分自然段朗读课文。
（三）精读课文，体会特点。
1、借助音节快速阅读课文，思考：课文主要介绍了昙花的哪些特点？用线画出有关句子。〔学生自由读文，边读边画〕
2、全班交流。
（1）夜间开放。
（2）花色白，花朵大，花朵香。
（3）花期短。
交流中进一步研究：
①师：昙花为什么会在夜间开放呢？第一小组的同学研究了这个问题。有请第一组汇报。【播放演示文稿1】
师：我们说适者生存，植物也在适应环境呢！昙花在夜间开放，就是适应它的生长环境，而时间久了就成为了它的生长习性了。
②刚才第一小组同学的介绍中还提到了昙花的另一个特点，昙花为了在又干又热的环境中生存下去，不仅选择在晚上开花，而且还有什么特点？
预设：昙花开放的时间很短，一般只有三四个小时。
师：所以人们把昙花开花称做“昙花一现”。“昙花一现”最初是指昙花开放的时间很短暂，它还有一个意思呢！用横线在文中画出来吧！
全班交流“昙花一现”的比喻义。
师：古今中外历，有哪些人和事是“昙花一现”的呢？有请第二小组给大家介绍一下。〔展示学生演示文稿2〕
师：稀有的事物，显赫一时的.人物出现不久消逝了，我们都可以用“昙花一现”来形容，这是它的比喻义。
③师：昙花还有什么特点？
预设：花色白、花朵香。课文中写到〔利用教师演示文稿出示语段〕
师：课文中用了一个词形容昙花的花朵？
预设：素雅。
师：这几种花，你认为哪种花可以说是素雅的？〔出示几种花的图片〕
预设：莲花、凤仙花、樱桃花可以说是素雅的，而串串红、月季花是鲜艳的。
师：作者就是抓住了昙花花朵白、大而且香的特点。在夜间开放，只开放几个小时，昙花把自己的精彩浓缩在那短短的几个小时，大家想看看昙花开放的过程吗？〔播放视频〕
师：看了刚才的片段，你有什么感受？让我们读出昙花的美吧！〔全班齐读昙花开放的语句〕
师：同学们，作者用很简洁的语言向我们介绍了昙花的生长特点、外形特点，还介绍了关于昙花的成语。这样，使得我们没有见过昙花的人，读了课文就仿佛见到了昙花一样，看来抓住特点来写，就能给读者留下很深的印象。
课前，老师请你观察一种的植物，下面有请第三小组的同学来介绍一下他们观察的植物，其他同学要注意听，看看你能不能猜出他们说的是什么。〔学生演示文稿3〕
（四）总结全课：
师：大自然是位了不起的妈妈，世界上的植物大约有多少种，每种植物都有各自不同的特点，是它们让这个世界更美丽，是它们让我们的生活更丰富多彩。只要你善于观察，勤于思考，从大自然中你会收获多多！
二年级语文教学反思13
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：
（一）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一
称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的.方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。
（二）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力
以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。
在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。
1．课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
2．应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。
3.复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，一定要进行写字指导，这非常重要，在以后的教学中要引起注意。
4.分角色朗读，不一定非要安排在最后，教学中进行有时会更有效。
二年级语文教学反思14
今天的研修学习到了郭思乐教授的“生本教育”，所谓的生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。 郭教授的“生本教育”让我领悟到了教育的本质，更让我看到了构建高效课堂的的方向。
我在几年前教过一年二年级的语文，《语文课程标准》 对二年级的孩子已经规定了写话的.要求，所以我在一周会布置两三次日记。到了二年级孩子们已经能够写完整的句子，但是不能很好的把自己的认识和感受写出来。我正苦于找不到好的办法时我们学到了《数星星的孩子》，陪孩子们数完星星，我想到了今天的日记是：摘下一颗星星，用三两句话写出摘星星的经过。
郭教授认为，生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力量，通过学生的力量来显示教师的力量。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。
第二天的早上我就准备了一节日记指导课。首先，我让孩子们交流前一天晚上的摘星星的经历。课堂上，孩子们有的情绪非常低落，有的兴高采烈，交流的非常充分。我每到一个小组，孩子们就拉着我不放，有的说，爸爸搬了梯子在楼顶上我还是够不到；有的说我没够到星星就手工做了一颗星星还涂上了颜色；有的说，我没够到星星，但是上网查到星星离我们很远很远，知道了很多知识
看到孩子们充满感情的的交流，我知道了孩子们为了摘星星颇费了一番周折，肯定有许多话说也有了各种情感。我对孩子们说，现在就把昨天的经历，认识和想法写下来，结果都写得非常精彩。
最后我对孩子们说，以后写日记，就把一天最想说的话说出来，最想表达的情感表达出来，写出你在生活中最有感受的东西就可以了。后来孩子们再写日记就有话写，写出精彩的语言了。
郭教授的生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力量，通过学生的力量来显示教师的力量。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。
当读到这些的时候，进一步印证了我对“升本课堂”高效课堂的解读，孩子们真正成了学习的主人，通过孩子们自主的学习，真正实现高效课堂。
二年级语文教学反思15
《植物妈妈有办法》是一篇非常有儿童趣味的文章。孩子们在读的时候很容易进入角色。在读到“四海为家”一句时，孩子们都放慢了速度，当我问为什么要这样读的时候，学生根据自己理解说：地方很远很多，所以时间要花的多，所以应该读得慢些。看来孩子们虽然不知道这个词的`具体意义，可是他们已经能够根据上下文来理解了，并把自己的理解融入到朗读中来，我很开心。
【二年级语文教学反思】相关文章：
语文的教学反思03-30
二年级语文坐井观天教学反思04-13
二年级语文《寒号鸟》教学反思03-29
二年级语文优秀教学反思03-30
二年级语文《雷雨》教学反思03-30
二年级语文下册教学反思04-20
二年级语文识字教学反思03-28
二年级语文雷雨教学反思03-30
二年级语文《坐井观天》教学反思03-30
二年级语文教学反思10-31