《庐山的云雾》教学反思

时间：2023-07-07 15:55:35 教学反思我要投稿

【优】《庐山的云雾》教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《庐山的云雾》教学反思，希望对大家有所帮助。

【优】《庐山的云雾》教学反思

　　《庐山的云雾》教学反思篇1

　　这几天，心里一直想着周一被听到的那节语文课，每每想到，总是觉得无名的失落中还夹杂着些许的幸运。失落的原因在于自己没有享受那节课的教学，孩子没有享受到学习的快乐。而些许的幸运是，得到了老师的帮助，让我真正懂得了，课堂上的老师和学生都要懂得“享受”。享受该是一种让人很向往的心境吧！

　　《庐山的云雾》，听过的人，都知道，这是一篇很美的文章。如此美的文章，我在备课的时候，产生了矛盾的想法。一则，如果尽情的让孩子去看图去欣赏去达到那种美的意境，

　　那课堂上的气氛一定很好！而如果一味的去欣赏去感受那种美，是否学不到语文知识？想来想去，还是将两者结合，于是乎，也做了课件，图文并茂，这样，孩子该算是能体会到美的同时，也能学到本课要达到的语文目标吧！并且在备课的时候加上了些煽情的语言在里面，这些都是为了让孩子体会到美！可是，在上课的时候，自己根本没有进入到那种美的意境中去，一味追求的是孩子的语文知识培养，把本来很美的文章上的一点不美了，连自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求学生达到那美的意境呢？

　　课后，反思着的同时听取了市教研室汪老师对自己提出的意见。她首先让自己说说，如果再上这样一节同样的课，现在又会怎么去上？当时说了许多，也的的确确感受到了许多的不尽人意。自己的一番话说完，汪老师开始了她的点评：这是一篇很美的文章，要突出孩子感受美的能力，首先就要感悟课文，淡化知识教学，要让孩子真正体会到美。在让孩子体会美的`课文内容时，可以通过老师的情感去感染他，也可以通过老师的语言和图片去绘声绘色的描述，这样孩子同样可以感受到美。当然，汪老师说的还不仅仅是这些，但是，从她的点评中，我切身体会到，感受美，是这课的关键所在。从各方面去感悟课文内容，想尽方法去让孩子体会到美。曾经自己好像写过关于教师带着怎么样的情绪上课会影响到孩子情绪的反思，今天同样要进行反思，如果当时自己带着一种美的心境去上课，也许课堂上的孩子会享受到美；如果当时自己享受着教学的快乐，也许孩子也会享受着学习的快乐；如果的如果……那一节课，已经结束了，可反思没有结束，恰恰是另一个阶段反思的开始，究竟怎样才能让孩子去享受着课堂上的学习，包括课堂外的学习？！教师享受教学的同时孩子享受学习，那真的是令人期待的一种课堂氛围，努力着！

　　《庐山的云雾》教学反思篇2

　　周二全校老师听了我讲的《庐山的云雾》一课，这是一篇写景的文章，介绍了庐山云雾的神奇。如果有多媒体课件，适时地向学生展示庐山云雾的美，既能吸引学生的注意力，又能帮助学生理解课文内容。或者自己的简笔画能拿得出手，讲到什么姿态时，及时的画在黑板上，效果也会很好。但这两种情况都不行。我只好选择了让学生了解文章的结构。

　　这篇课文的第二、三自然段用总分的结构介绍了庐山云雾的“千姿百态、瞬息万变”的特点。教学时，我采用“先扶后放”的方法，让同桌一起根据学习提纲（1、找出文中的中心句。2、作者围绕中心句作了哪些介绍？3、这段是什么结构？4、把这一段分成两层。）一起学习第二自然段，明白该段的总分结构之后，再自学第三自然段。从学习效果来看，学生基本掌握了总分结构的.特点。

　　整节课还有很多不足：由于我本人的语言缺乏感染力，整节课都是老和尚的帽子————平铺塌，没有起伏跌宕的感觉；学生的积极性也不高，回答问题的老是那几个。在今后的教学中，我要吸取教训，加强自身的素质学习，力争能给学生一节声情并茂的语文课。

　　《庐山的云雾》教学反思篇3

　　《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章。课文描写了庐山的云雾的神奇绝妙，优美的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，神奇多变的景观。流露了作者对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱之情感。

　　在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领略趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神秘的面纱.

　　那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景----庐山,一起去领略趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神秘的面纱。学习第一自然段，其中学习云雾的神秘时，让学生抓住“腾云驾雾、飘飘欲仙”两个词语，请三位同学到庐山来游览呢？引导学生通过动作、表情、语气来体会云雾的神奇。

　　教授第二自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种姿态画出来，并上黑板画，然后根据画面介绍一下它的特点。最后总结出庐山的云雾“千姿百态”。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。

　　课文的第三自然段，主要采用小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能。让学生依照第二段的学习方法，找找课文里面那些词语体现了庐山的.云雾“瞬息万变”的特点？并且用词语完成填空。锻炼学生的发现能力，培养团结的集体主义精神。

　　最后再出示庐山云雾的各种美丽图片，让学生主动去发现、感悟庐山云雾的美，品味美妙的意境，从而激发学生对庐山的云雾的眷恋，引出最后一个自然段，体会“流连忘返”的感情色彩。

　　《庐山的云雾》教学反思篇4

　　这是本单元最后一篇写景文章了，同样了跟第二课有异曲同工之妙。上课伊始我首先先带领学生观察一组图片领略一下景色秀美的庐山，让学生带着这种美得享受去感受庐山。本课也出现了许多的生字词，比如说腾云驾雾，飘飘欲仙，一泻千里等等一些词语，从字面上孩子也不是能够理解，因为这些词语大多数跟现实生活扯不上多大的关系，怎么办呢？怎么才能让孩子既不那么死板了记住词语的意思，还又能形象的记忆。在一次偶然的情况下，我看到了于永正执教的这篇《庐山的`云雾》，于老师对于这两个的词语的处理，是运用动作，表演，让孩子形象地去记忆，今天在课堂上，我实施了一下，孩子们都很活跃，看着表演哈哈大笑，有的孩子似乎并不是那么地配合，大声的说，表演的不好，没有办法，只能让再请一组学生进行表演，孩子们表演的很好，虽然演技有待提高，但是也让全班孩子从他们的表演中领略到这两个词语的意思了。我想孩子们肯定记住这样两个词语。

　　也有不足之处，凡是这样的表演课堂，孩子们都很难收住，这也是我困惑之一。本堂课的教学中，我对各个环节用的时间不匀称，在第二段就花了大多的时间，在补白的地方孩子们都像傻眼了一样，好像就没有办法说出来一样，是不是跟平时的课外阅读有关呢？课外阅读少？还是我本身没有激发的好？或许都有这样的原因吧，还是要加强学生的课外阅读！

　　《庐山的云雾》教学反思篇5

　　《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。在教学中有以下感悟：

　　一、朗读感悟，体会文章的语言美。

　　《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。开头通过播放课文朗读的视频文件，让学生在视觉和听觉上直观形象的感受庐山云雾的美，然后在感悟千姿百态、瞬息万变的特点时，通过默读、自由读、指读、齐读、诵读等方式感悟文章的语言之美。学生们在充分理解的基础上，有感情地朗读，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、小组合作，培养自主学习能力。

　　在教学文章第二自然段时，主要是我通过一步一步地层层设疑，让学生理解感悟庐山云雾在四处不同位置的`姿态和总分结构的写作方法。到了学习第三自然段时，我通过出示学习提示放手让学生自主学习，然后小组交流问题之后再展示汇报。学生在第二自然段学习的基础上能够比较顺利地完成小组合作学习任务。

　　三、抓住想象点，培养想象力。

　　抓住第三自然段最后的省略号，启发学生想象庐山云雾瞬息万变的特点。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。不仅刺激了学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

　　当然，这堂课还存在很多不足之处。最大的失误之处在于教学环节安排不够紧凑，教学时间安排没有把握准确以致于最后教学任务不能在规定的教学时间内完成，造成课堂教学的一大败笔。其次在组织学生自主合作、互助学习时，学生的学习热情不够高昂，小组交流不够充分和激烈，这些问题都值得在今后的教学环节中继续深入研究、实践和探讨，找到更好的方法和实施策略，培养学生自主、互助学习的能力，提高课堂的学习效率。

　　《庐山的云雾》教学反思篇6

　　我上的区级研究课《庐山的云雾》，研究的主题是“在阅读教学中加强表达训练的研究”，从备课到上课几易其稿，完成课堂教学任务后我有如下感受：

　　1.在阅读教学中加强表达训练前提对文本的准确的把握。在第三自然段的教学中抓住“瞬息万变”，通过对云雾的变化的快、变化的多、变化的大的体会，了解作者是如何写出“瞬息万变”的，为孩子写喷泉的“瞬息万变”奠定基础。

　　2.让孩子的表达的主题的设置要符合孩子的年龄特点，让孩子有表达的欲望。课堂上设置的“水游城的喷泉”的话题让孩子兴致很高，并且这个话题和庐山的云雾有相似之处，也方便孩子模仿课文的写法进行创作。

　　3.课堂上要让孩子学会互相欣赏对方的习作。本来的教学设计中本没有小组中交流习作这个环节，但是在课堂上请了几个学生读自己的习作后已经没有多余时间了，可是许多孩子的眼神告诉我他们很想与别人分享自己的习作，为了保护孩子的积极性，我临时增加了小组交流的环节。但我仍然认为在本节课的教学中学生互相评论习作的机会太少了，如果是不考虑为听课教师呈现一节完整的课，我会教孩子如何听别人的`习作，如何欣赏、学习别人习作中的亮点，如何为别人提出修改意见。而不是将今天的课堂上大部分时间是老师一个人的评价，毕竟有局限性。

　　4.在第一次的试上中我没有进行喷泉的某一特点的具体训练，所以孩子的想象、所写的题材还比较宽泛。正式上时为了让学生学会有序表达，我以“千姿百态”为例，指导学生进行了完整的叙述。没想到这反而束缚了孩子的表达，在后来的写作中大部分孩子都写了“千姿百态”，所以，如何进行方法的指导又能不局限孩子的思维，值得再做思考。

　　5.课堂教学中有些疏漏之处：比如总分结构应再强调一下，倾听孩子读的习作，随机对孩子的习作的点评这点做得不太好。教学机智有待提高。

　　《庐山的云雾》教学反思篇7

　　《庐山的云雾》一文的第三自然段向学生介绍了庐山云雾的瞬息万变。如何让学生真正感受到云雾“瞬息万变”的这一特点呢？教学中，我抓住“瞬息万变”一词展开教学，收到了很好的效果。请看下面的教学实录：

　　师：同学们，你们是怎样理解“瞬息万变”这个词的？

　　生：是说变化非常多、非常快。

　　师：是的，“瞬息”是说变化快，“万变”是说变化多。那课文写了哪些变化呢？

　　生：一缕轻烟变成了九天银河，一匹白马变成了一座冰山。

　　师：是的，文章提到了4种变化。下面我们一起来读这一自然段，老师读前半句，你们接着读后半句，要读出变化之快。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟——

　　生：转眼间就变成了一泻千里的九天银河。

　　师：“转眼间”，多快啊，这几个字要读得快一些。再来试试。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟——

　　生（快速地接）：转眼间就变成了一泻千里的九天银河。

　　师：很好，这样读能让我们体会到庐山云雾变化之快。下面男生读前半句，女生读后半句。

　　（学生对读，气氛很热烈）

　　师：同学们用朗读的形式表现了云雾的“瞬息万变”。这一自然段最后有一个省略号，你们知道省去的是什么吗？

　　（生纷纷举手）

　　师：这样，我们来试着加上。我说前半句，你们说后半句。眼前的云雾，刚刚还是一只正在奔跑的老虎——

　　生：转眼间就变成了一只四处张望的小老鼠。

　　（生笑）

　　师：眼前的云雾，刚刚还是一辆威风凛凛的大坦克——

　　生：转眼间就变成了一架小巧的玩具飞机。

　　师：明明是一顶巨大的绒帽——

　　生：可还没等你完全看清楚，就变成了系在山腰间的一条条玉带。

　　师：同学们，现在你们对庐山云雾的“瞬息万变”有不一样的了解了吧？我们再来读这一自然段，一起走近瞬息万变的庐山云雾吧。

　　（生又一次投入地齐读课文）

　　对于词语教学，一方面，我们意识到词语对学生思维与语言发展的重要作用；另一方面，我们在面对实际的词语教学时，常常无法将词语真正融入学生心灵。我们经常看到脱离语言环境、就词解词的课堂教学场景。在这种情形下，教师虽然下了很大工夫，可是学生还是似懂非懂，甚至越听越糊涂。苏联心理学家维果斯基说过：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”也就是说，词语只有与学生的精神世界建立广泛而紧密的联系，才能在学生的心中拥有鲜活的生命。

　　“瞬息万变”这个词非常容易理解，学生也能大致说出它的意思，但仅仅停留在这种浅层次的理解还不够，我们要引导学生自主建构起对词语感性而深刻的认识。在这则片段中，我以师生对读的.形式，让学生在练习朗读中形象地感受到云雾的变化之快，又结合对省略号的想象拓展，感受云雾的变化之多，把学生思维的练习、语言的实践与词语的理解有机地融合在一起，由抽象到具体，由理性到感性，让学生一步步领悟“瞬息万变”的内涵，进而鲜明而深刻地感悟出庐山云雾的特点。这样的词语教学，有利于发挥学生学习语文的主动性，让课堂学习充满情趣。同时，也能激发学生的想象能力、思维能力以及朗读、语言表达能力，可谓一举多得。

　　《庐山的云雾》教学反思篇8

　　今天教第一课时，我本来把任务定位最在朗读课文上，后来在早读课重新审查教案时，我又作了临时变动，决定把课文分开，一段一段地读，一段一段地学。这样的好处是学生学起来扎扎实实，一步一个脚印，而且把读和思考结合起来，读加深学生对文章的理解，反过来随着学生对文本思考的'不断深入，学生的朗读水平也在提高，两者是相辅相成的。

　　第一自然段只要三句话，第一句话我让学生抓住庐山为什么秀丽？引出神秘的云雾来，最后抓住神秘，让学生从二、三两句话中自己去体会。一共读了六遍，我引导学生读后思考，讨论后再读，就这样反反复复，最后书读熟了，文章也理解了。

　　第二自然段，我先让学生初读一遍，让学生在书上画出中心句，并大声读出来。然后再让学生仔仔细细地读：书上是怎样把这个特点写具体的？学生读后，我帮助学生一个形态一个形态地分析写法，并对其中的关键字词进行探讨，最后在熟读的基础上要求学生背诵。几分钟时间，大部分学生就能看着板书把这小节背下来。

　　当还有学生争着举手的时候，下课铃响了，我宣布下课。对于这课的教学修改，我很满意，学生的学习效果可以告诉我，这节课是高效的。

　　《庐山的云雾》教学反思篇9

　　本课意境十分美好，在段落构成和语句表达上比较独到，非常值得学生模仿写作。

　　于是在教学本课时，我首先请学生自读课文，概括的说说自己对庐山云雾的'感受，然后以学生为中心，随着学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发射点，扩散到全文。在本课教学时，我加强了读中感悟方法的指导，也就是对学生思维方式的指导。从哪些词中感受到庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，划出来，细细品，有什么发现？学生在这样的指导下，能对课文内容有清晰的了解，在读时就有地放矢了。

　　遗憾：积累时候，我没有注意指导孩子积累本课中变化较多，出现较多的比喻句。

　　《庐山的云雾》教学反思篇10

　　这节课重点突出，难点突破；教学环节的设计精彩生动，令人回味；教学方法灵活多样，关注了学情，突出了学生的主体地位。

　　一、以画促读，意会文字之美

　　作者抓住庐山云遮雾罩的特点，用优美传神的语言文字描绘了千姿百态的庐山云雾，把赞美之情融入字里行间。教师别出心裁地让学生来画一画所看到的庐山云雾，极大地激发了学生的兴趣，促使他们去细读、理解文本。在画图、评图过程中，文中平面的文字变成了学生头脑中立体的画面，使人有身临其境之感。同时，学生也品味出表达的精妙，感受到语言文字的魅力。

　　二、拓展想象，丰富语言积累

　　庐山云雾之美，在于其鲜活灵动，自然天成。“千姿百态”一词，就高度凝练地概括出了庐山云雾的特点。教师在此设点，拓展学生思维，让学生展开想象的翅膀，说说庐山云雾还有哪些动人的姿态。学生的知识积累、生活经验被激活，脑海里呈现出色彩斑斓、姿态曼妙的云雾，感受到景象的壮美，激起强烈的表达欲望，自然而然地运用教材里的表达手法，说出了一个个精彩生动的句子，从而丰富了语言，发展了能力。

　　三、感悟诵读，培养审美情趣

　　在教师的指导下，学生运用刚刚学到的找中心句的方法，围绕着“庐山的`云雾瞬息万变”一句，抓住关键词句体会其变化的多与迅速。再进一步激发想象，感悟诵读，读出自己的感受，读出庐山云雾的神韵。学文至此，课文中静态的文字早已化作学生头脑中情景交融、赏心悦目的画面。学生借助文本，进入美的境界，与文章、作者产生共鸣，潜移默化地受到了美的熏陶与教育，提高了自己的审美水平。这节课，教师引导学生潜心会文，读在其中，想在其中，体验在其中，对课文的感悟由浅入深，并且学到了读书的方法，让学生获得学文的快乐、情感的愉悦，继而走入更加广阔的学习天地。

　　《庐山的云雾》教学反思篇11

　　《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特别喜欢运用课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种充满欢喜的表情，学生一定爱上这庐山的云雾了！而且有的学生都会情不自禁地说：“哇！真美啊！”

　　庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行第二自然段的教学时，我先让学生边读边思考：课文写了庐山云雾的哪些特点？作者是怎样具体描写这些特点的？通过采用打比方的写作方法，体现了云雾静态时的'美。抓住4句比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。

　　在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特别像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾变化速度之快及变化的种类很多，我引导学生从省略号中展开丰富的想象，让学生走出教室，在走廊上先观察会今天的云（幸好今天的天气还不错），把学生从课堂上拉到生活中，等学生观察完后同学们想象的翅膀开始飞翔，有的说云雾像一只可爱的小白兔；也有的说像一条龙……总之，学生的想象之门已被打开，课堂也特别活跃。

　　本篇课文用了许多优美词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还加强朗读指导，希望学生能把对美好事物的的赞美之情表达出来。

　　《庐山的云雾》教学反思篇12

　　《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。这篇课文的重点在于对文章的解读，感知语言文字和渗透写法，我在教学中有以下感悟。

　　《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。开头用古诗文《望庐山瀑布》导入课题，在过程中让学生通过庐山云雾优美图片的展示让学生直观形象的感受庐山云雾的美，然后在感悟千姿百态、瞬息万变的特点时，在教学中，通过默读、自由读、指读、齐读、诵读等方式让学生感悟文章的`语言之美，让在充分理解的基础上，有感情地朗读，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　另外在使用PPT时，我将我在课堂上所提问的所有问题几乎都展示了出来，放大了PPT作为一个教学辅助工具的作用，将教师的主导性有所忽略，虽然问题是我提出来的，但不应该在PPT上将所有的问题和答案都展示出来，应该展示出教师的要求和文本段落，通过教师的语言提问引导学生去发现、思考和解决问题。

　　在众多的讲课模式中，要选择相对灵活的教学方式去引导学生思考。在对问题的提出时，要有指向明确的目标，不要询问学生无用的问题，通过有效的问题，促进学生对文本的理解和把握。

　　在此次教学中，在重文本的同时，让学生学会理解、积累、运用字词句，通过对感情的把握，让学生升华感情、陶冶情操。同时也要超越文本，要让学生在不同的方面、不同层次得到发展，有所收获。最后语文就是来源于生活又高于生活，我们在把握文本的同时也应给孩子培养多种审美能力，我更应该不断督促自身，在日后的教学中多思考、勤反思。

　　《庐山的云雾》教学反思篇13

　　《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，像本单元的前两篇课文一样。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙，运用联想、比较和比喻等方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多姿、神奇多变的景观，作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，全文的字里行间都融入了作者的情感，，浓而不俗，含而不露。

　　昨天，上了第一课时，上下来，感觉很失败。在引入部分，我请学生来介绍自己去过的名山大川。由于是三年级的学生，所以不会很系统条理的阐述。我就让他们讲讲留给自己印象最深刻的地方。有孩子讲到了庐山：庐山给我印象最深刻的就是当我达到最高峰的时候，除了空气格外新鲜，更觉得周围的云都被我踩在了脚下，自己好像置身于云海中。所以我觉得庐山很漂亮。我就接着她的话引出了课文：自古以来，就有泰山雄、华山险、庐山秀、黄山奇的说法。作者也和我们小涵一样，喜欢庐山，这不你看，他还将自己游览庐山时的所见所想写了成一篇优美的文章，这就是我们要学的第三课：庐山的云雾。接下来，就是学习生字词，通读课文。以上环节都完成了，教学任务中还有一项是完成第一小节的讲解。因为几个问题出示顺序的.颠倒，使我整个第一节的教学很失败。我是这么来问的：作者为什么喜欢庐山？你从哪里看出来的？除了云雾以外，还有什么景色呢？作者为什么特别喜欢庐山的云雾呢？它和其他云雾有什么不同呢？这样的顺序，当然学习效果会不尽人意，学生的思维被打乱了，一会儿上面，一会儿下面，讲句开玩笑的话，就像在庐山的云里雾里绕啊绕的，找不到出口的方向了。无奈，下课铃声响了，只能带着遗憾结束了这节课。

　　今天，我决定弥补昨天的遗憾，亡羊补牢一次。我隔夜将第一课时的问题重新整理了一下，就当复习导入了：庐山上有哪些景物呢？作者最喜欢其中的什么？你从哪里看出来的？学生一下子就将“神秘”这个词找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的神秘的呢？重点抓住“随手摸到”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”，体会云雾的多与美。让学生闭上眼睛想像，自己就在庐山顶上，身边、脚下全是云雾，置身云海的感觉。因为在讲解词语的过程中，我插进了一句话：《西游记》当中谁会腾云驾雾呢？虽然有很多神仙，但是学生异口同声地说：“孙悟空!”那么腾云驾雾是什么意思呢？“脚踩在云上飞来飞去”。“如果你们也像孙悟空一样脚踩浮云，飞行在云端，会有什么感觉呢？”“我感觉自己就像传说中的仙人一样，漂浮在天空中，真是自由自在啊！”我心里顿时为这样一个回答鼓掌叫好了。

　　有了一个好的开头，下面上下来基本上能很顺了。二、三两小节按照总分的写法描写了庐山云雾的两个特点：千姿百态、瞬息万变。通过“绒帽”、“玉带”、“大海”、“天幕”体现了云雾静态时作者的想像，里面我还带到了“明喻”、“暗喻”的写作手法，不知道是不是有必要。而第三小节的“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”通过“随风飘荡”、“四蹄生风”、“漂浮”来体现云雾的动态的美。特别最后一个省略号，学生讲了很多自己的想像，有几个还真不错：一会儿变成连绵起伏的长城，一会儿又变成飘落在大地上的京杭大运河，一会儿是星罗棋布的岛屿，一会儿是威武凶猛的巨龙，一会儿是惹人怜爱的小白兔……

　　最后总结了全文：正因为庐山云雾的千姿百态、瞬息万变，所以令到那里游览观光的人们流连忘返，赞不绝口。

　　在孩子们情绪高涨的积极发言中，一节课不知不觉地就结束了。但是课后想到，我还漏掉了一个环节，就是让孩子们来自己来总结全文，复述课文的内容，指导背诵，只能下节课讲了。

　　《庐山的云雾》教学反思篇14

　　《庐山的云雾》作者以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象。教学伊始，不妨由《题西林壁》（此首诗在上学期古诗研究报告中已学习）导入，抛开故事寓意，着重领略庐山山的千姿百态。教学完本课，可将本册13课《望庐山瀑布》提上来学习，欣赏瀑布的壮美，还可再补充阅读叶圣陶的《瀑布》一诗。这样，学生对庐山秀丽的的景象认识的就更全面了。

　　当知识能学以致用时，学生才会感兴趣。当知识合理组块时，学生才记忆深刻。

　　高林生的建议：

　　对这一课的教学有这样几点建议：第一、这一课的中心话题是“庐山云雾的.神奇”。在第一小节，特别要注意那个“更”字。课文开头连用了三个“有”字，从面上描述了庐山的“美”。随后又着一“更”字，由面到点指明了“庐山云雾”的美妙之处。你看，“在山上游览”和“漫步山道”的感觉都是在“神秘”这一点上展开的。第二、要注意第二、第三小节的“总—分”结构。即抓住“千姿百态”和“瞬息万变”以及随后出现的具体描述，看看课文是怎样具体写的。就其实质来看，这两小节仍然是第一节“神奇”的延续。第三、要抓住第四小节的“流连忘返”这个词语。因为它照应了开头的“神奇”。如此环环相扣的“前总后分”的联系，前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色。

　　我的认识：语文教学关键是要锻炼学生两只强有力的双腿和能够展翅飞翔的翅膀，让学生体会到语言文字的魅力。先学走再学飞。

　　这课的教学，宁凿一口井，不开一条渠。高林生局长的建议非常务实。这课的教学遵循高林生局长的建议可以让学生通过诵读，观察图片，感受庐山云雾的神奇和美妙，再此基础上，通过读、议引导学生逐步领会文章片段的总分写作方法和环环相扣的总体布局。

　　学生有了两只强有力的双腿还不够，还要有能够展翅飞翔的翅膀，这个翅膀是什么？就是联想。一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人的经历和感受都不一样，这个联想给其充分展示独特个性的舞台。而联想也让文本的灵动幻化成学生个体意识上主动的生动。借助课本图片，观察其形，展开想象，充分表达，将会绽出一个万紫千红的春天。接着，可以让学生仿写课文或片段，让学生用手中的笔把脑海中的无形的翅膀描绘成实实在在的双翼。

　　我相信，春天花会开。

【《庐山的云雾》教学反思】相关文章：