初中历史教学反思

时间：2023-07-08 12:28:13 教学反思我要投稿

初中历史教学反思[共13篇]

　　作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的初中历史教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中历史教学反思[共13篇]

　　初中历史教学反思篇1

　　课程改革给初中历史教师带来生机和动力，大部分初中历史教师积极地投入到教学改革之中，潜心研究课标、教材、教学理念，使初中历史教学发生很大变化。但通过实际调研，发现初中历史教学还存在许多问题。主要有以下几点：

　　问题一：照本宣科

　　学科知识薄弱，相关知识贫乏，在教学中以本为本，僵硬无味。

　　问题二：无章无法

　　课堂教学各环节的组织、方法的运用，让听者感觉杂乱无章，收获甚微。

　　问题三：无纲无椐

　　不看新课标，无依据地讲授新教材。

　　问题四：依依不舍

　　对传统的“填鸭式”不离不弃，教师承包了课堂90%以上的时间。对旧教材情有独衷。

　　问题五：懵懵懂懂

　　对新理念的认识有偏差。对任何课型都千篇一律地使用同种方式，或一堂课，把教师新掌握的新教法、学法全搬上课堂，走马观花，学生的知、能、情三维目标的达标率却很低。究其上述原因，我认为主要有以下几点：

　　一、受考试制度影响

　　从学校的角度看，中学教师的配备，都为中考服务。历史学科多年不参加中考。历史教师中精英多被充实到语、数、英、理、化队伍中，相反把教师队伍薄弱群体移到历史教学中，历史教师队伍参差不齐。

　　从教师的角度看，不参加中考的科目无压力，另外多年教历史的教师，书本那点知识已烂熟于心，新教材“只是换汤不换药”，教学方式我行我素，有人听课临时作秀，这部分群体从思想底层，放松对自己的严格要求，因而教师的素质和教学技巧“老生常谈”。

　　二、受对新课程不重视程度的影响

　　从教育部开始实施新课程之时，我们在教研中就宣传、渗透新的教学理念。20xx年秋，我市开始使用新教材，我们开展了新教材培训、研讨课、片活动、定期深入到校调研指导等活动，目的是提高教师对新的理念，新教材的认识和理解，解决教师教学活动中的困惑。经过一段时期调研我发现，新的教学理念并没引起有的学校领导和教师的重视。表现是：一、教师手中没课标，教师仅凭对教材理解备课，没有依据。二、大多教师手中只有一本教材、一本教参，没有任何可学习、借鉴的学习资料。

　　三、受教师自我因素的影响

　　1、拒绝接受新的教学理念

　　许多教师长年的教学习惯已成定势，要把新的理念融入到自己的教学思想中，抛弃以往的教学方式，采用新的教学方式，是一个很难接受的过程，所以，许多教师毅然采用老方式授课。

　　2、对新理念理解有偏差

　　新一轮教学改革的核心是“一切为了学生”所以有的教师认为只要把课堂还给学生，只要学生动起来了就是一堂好课，在课堂教学表现的是：不论什么课都采用自主、合作、探究。教师没有思考，新课程教师的地位作用是什么？课堂教学中过程和结果的关系是什么？一堂课知识、能力、情感态度价值观三维一体化了吗？

　　3、缺乏主动学习、合作的精神

　　教师综合素质的提高，对新教学观的理解程度，除了受一些客观因素影响外，主要因素是教师自身。大部分教师喜欢单打独斗，对身边大量可借鉴、可利用的'学习资源视而不见。如：我在调研中发现，同一所学校，同一学科，有的教师综合能力很好，对新教材，新理念的运用驾轻就熟，而有的教师相差甚矣，问其常向别人学习、请教、讨论吗？其只是一笑了之。

　　4、缺乏研究、反思的精神

　　大部分教师在教学工作中仅凭感觉，自己教学依据什么理论？自己教学是否适合学生需要与发展？自己教学与别人的差距有多少？等等问题，可能想都没想过，更不用提研究、反思。对于初中历史教学当前存在的问题，我认为应采取的对策是：

　　一、稳定队伍

　　各学校要稳定教师队伍，要克服师资参差不齐的困难，让历史教师有一个持续、稳定的学科定位，并能让每一位教师都能从初一带到初三，才能使教师义无反顾投入到本学科的学习当中，才能使每位教师学科知识体系化。学校努力给历史教师创造自我学习的条件，适当订阅一些杂志、报刊，学校给教师创造集体备课，学科评优等活动。

　　二、提高认识

　　学校、教师要加强对历史学科的认识，避其参不参与中考不谈，历史学科连接过去、现实与未来，它的发展是人类社会发展轨迹在人们意识形态和知识系统中的反映，故它是一门具有“价值理性”的综合性知识学科。可见，在学生人格养成方面历史学科处于不可替代的重要地位，历史教育承担不可推卸的责任。真正学好历史，对学生道德提升，人格发展起积极的作用，同时可促进其它学科的完善和学生综合素质的提高。

　　三、加强学习

　　每位历史教师要重新审视自己与社会，我们所处的时代知识与理念不断更新，科技突飞猛进，我们不进则退，甚至被淘汰，更何况教师的职业要求我们终身学习，不断进取，适应社会发展与需求。如今，课程改革紧锣密鼓地在我们工作中进行，它要求我们转变观念、转变角色，成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者，是学生人生的领路人。历史的重任，逼迫我们要学会以下几点：

　　1、学会学习

　　学习人类一切先进的科学知识；学习他人的经验；学习国内外教育教学理论，用理论指导实践，尽快从古老的教学理念的窠臼里拔出来。

　　2、学会研究

　　在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

　　3、学会合作与交流

　　英国作家萧伯纳对思想交流有一个独到的比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我有另一种思想，我们彼此交流这种思想，那么，我们每人将各有两种以上的思想，因而，教师在日长工作中要和同事们多合作交流，知识共享，让别人灵感引发自己的灵感；和学生多合作交流，教学相长；和领导、家长交流、合作，你的工作将得到更多支持。

　　4、学会反思

　　教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”我们要学会在教学前、教学中、教学后三个阶段的反思，使教学成为一种自觉的实践；使教学质量高效地进行；使教学经验理论化。同时，教学反思会促成我们自我反思的意识和自我监控的能力。

　　5、学会创新

　　创新是我们民族的灵魂，教师要敢于从自己的思维定势中走出来，从别人的经验中走出来，大胆尝试，从一切为了学生发展为宗旨，走出一条自我发展的新路，成为一名有特色的学生喜爱的历史教师。

　　以上是我对初中历史教学中存在的主要问题的几点浅显看法，希望能引起各位同仁的共鸣。

　　初中历史教学反思篇2

　　一、创设氛围,激发思维

　　中华五千年文明史，除遗址遗迹遗物可资证明，大量的保存在文字记述的历史文献中。历史的特点之一是过去性和不可再现性，这可以说是历史教学面临的一大困惑。单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味。生动的历史场景靠语言难以再现。历史题材的影视作品和录音，是一种非常重要且容易获取的历史课程资源。文献记录片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会有不可替代的`作用。如果把鲜活的历史信息呈现出来，使学生如身临其境，在感性上受到强烈刺激，从而吸引学生主动投入到历史学习中去。所以根据所授内容，创设情境，结合学生的认知水平和生活实际，从而使学生产生内心体验，诱发学生思维。如在本课导入时，我播放电视剧《三国演义》片段及主题曲《滚滚长江东逝水》，在声画的陶醉声中，设问：“大家知道这是一首什么歌吗？它反映了什么时期的战争场景？”“你想了解一下那战火纷飞，硝烟弥漫的场景究竟是怎么回事吗？让我们一起学习《三国鼎立》这一课。学生听后就会勾起对三国演义历史剧的记忆，三国人物将历历在目，曹操、刘备、诸葛亮、孙权的形象就会浮现在学生眼前，就会有参与学习的欲望。

　　二、质疑问难，标新立异，掌握思维的钥匙。

　　学起于思，思源于疑。有疑则思,无疑则无思。一句话，巧妙质疑可以开启学生心智。教师要创设疑境,让学生带着问题自主探索,使学生在追根究底中发展个性,强化思维。如“曹操为什么能够在官渡之战中取胜？”、“赤壁之战曹操战败的原因是什么？”、“曹操是奸雄吗？” “诸葛亮是我们沂南人的骄傲，你心目中诸葛亮是什么样的？”学生合作探究问题,最终解决了问题。通过此问题设疑，学生通过自学，然后分组合作讨论得出了完整的、创新的答案。学生争先恐后，答案多而且新，撞出了学生的思维火花，激发了学生多向思维。

　　三、鼓励参与实践活动，活跃思维

　　把握学生认知规律，提炼教材中的人文因素，注意从学生感兴趣的角度入手，抓住学生疑点，找准历史与现实、与学生实际结合点；再次，教师要充分运用各种教学手段，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，根据本课教学内容，把枯燥的历史有针对性地变成慷慨激昂的历史诗词、扣人心弦的战场斗争，幽默诙谐的漫画，引人入胜的故事、令人敬佩的英雄人物。每个事件都让学生有新感觉，新发现，新体验，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，使学生主观能动性得到充分发挥，产生强烈的求知欲和创新意识，达到预期的效果。在本课中利用《三顾茅庐》《草船借箭》的故事，让学生主动参与合作探究，教师适当点拨，学生就会对三国的历史的认识有了解的激情。可以写剧本、分配角色并排练，编写历史短剧。学习“官渡之战”时,学生结合教材内容还编演了一个“许攸与曹操”的历史短剧呢。

　　初中历史教学反思篇3

　　历史教学属于初中教学中比较重要的教学资料，其不仅仅能够增进学生对爱国意识的掌握，并且能提高学生对历史发展的认知度。大部分初中生正处在价值观和性格构成的时期，课堂学习态度比较差，尤其是那些历史任务和历史事件，无法提高他们的学习兴趣。很多实践证明，如果能够将历史故事引入初中历史教学中，则能够更好地激发学生学习兴趣，以到达初中历史教学目的。

　　在初中历史教学中应用历史故事的重要性

　　1.历史故事贴合初中生的心理特征。

　　故事属于人类发展历程中比较常见的传承记忆方法，经过历史故事的讲解能够使人们对民族文化进行有效传承，其和历史记录具有相同效果。但与历史相比，历史故事则更多地侧重于对事件过程的讲述，并且在趣味性上和生动性上更胜于历史。所以在初中历史教学过程中，借助历史故事的讲解能够满足学生的心理需求，因为大部分初中生具有较强的求知欲，且对故事具有较强记忆力，所以将历史故事应用于初中历史教学之中，不仅仅能够激发学生学习兴趣，并且能提高课堂教学效率。经过相关调查发现，初中生对于选择讲故事的教学方法也比较认可，从而为初中历史教学奠定良好基础。

　　2.历史故事能够将复杂变为清晰，抽象变为具体。

　　由于故事的发展一般是对时间的发展过程进行叙述的，所以对于其中的一些细节给予了详细描述。在历史教学过程中，经过历史故事讲解能够将那些比较难记的时间、地点等引入故事的某个细节，同时将一些相比较较抽象的概念具体化，这样能够提高学生的记忆水平。教师在讲故事时，学生还能够体会到历史事件重现的场景，从而加深对历史知识的理解和掌握。

　　3.贴合初中历史教材的需要。

　　经过对初中历史教材进行分析发现，大部分教材不仅仅包括最基本的'历史知识，并且囊括一些比较趣味的知识点，对一些比较重要的知识进行适当补充和完善。如果在初中历史教学过程中，适当引入历史故事教学，则能够丰富课堂氛围，并使课堂资料通俗易懂。

　　4.帮忙初中生树立正确的人生观。

　　初中生所处的年龄是人生观和学生性格构成的主要时期，在初中历史教学过程中，如果历史教师能够讲解一些比较正义的、激励人心的历史故事，则不仅仅能够加深学生对历史资料的了解和掌握，并且会对学生的成长产生必须影响，帮忙其树立正确的人生观和价值观。

　　初中历史教学反思篇4

　　总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。

　　一、在教学中注意激发学生的学习兴趣

　　爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

　　二、注意培养学生的自主学习

　　在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。

　　三、在教学中存在的不足。

　　1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的.方法。

　　2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。

　　四、今后努力方向

　　我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。

　　初中历史教学反思篇5

　　时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。

　　同时也让我深深体会到历史教学的

　　乐趣，总有让我挖掘不完的东西。

　　下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

　　首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

　　新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。

　　现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。

　　其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

　　因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。

　　这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

　　这种教学方式正好适合学生的时代特点。

　　因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。

　　他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。

　　他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”??他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。

　　他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

　　其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。

　　历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。

　　这种联想式教学方法。

　　就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。

　　这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。

　　这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。

　　首先温历史之“故”而知新。

　　例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。

　　商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。

　　古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的`一系列路线方针、政策、措施。

　　这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

　　其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。

　　历史包罗万象，涉及中学的所有科目。

　　如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。

　　数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。

　　语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。

　　再次温课外知识之“故”而知新。

　　这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。

　　例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。

　　讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。

　　讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。

　　利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。

　　使学生迅速掌握新知识。

　　由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。

　　还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。

　　也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。

　　可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。

　　但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。

　　作为老师更要多渠道的了解时代信息。

　　不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

　　以上这些是我个人的一些心得。

　　总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

　　初中历史教师教学工作总结嘉积中学海桂学校初中历史组：江育英

　　本学期，本人任教初一年级和初三年级的历史课。

　　一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

　　作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

　　每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。

　　按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。

　　还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

　　教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

　　通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

　　作为教初中历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。

　　为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。

　　通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

　　初中历史教学反思篇6

　　《原始的农耕生活》一课仍使用多媒体教学，注重于分析、比较，侧重于两方面的内容：一是以河姆渡居民和北京人、山顶洞人的生产生活作比较，使学生认识到河姆渡原始居民在生产生活方面取得的巨大进步：磨制石器的使用，原始种植业的产生，房屋的建造，原始手工业的开始等；二是把河姆渡和半坡原始居民的'农耕生活作比较，使学生认识到南北方原始农耕生活的异同点，进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同发展，共同构成了远古中华农业文明的基础。这节课设计问题比较切合学生的实际知识基础和认知水平，学生参与的积极性较高，主动学习、合作学习和探究学习，取得了较好的效果。

　　在历史教学中，尤其是古代史的学习中，要多给学生展示历史实物，让学生直观感受，从而记忆深刻。

　　初中历史教学反思篇7

　　曾记《学记》中有这样一句话“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。教育学家波斯纳也提出了“经验+反思=成长”的公式，明确强调了反思的作用。

　　教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感叹，若能对此进行简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们接受课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的成功和不足之处为教学提供可靠依据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。

　　诚然，教学反思的作用人人皆知————它是教师再次备课的必要补充、是教师积累教学经验的好办法、是教师提高教学水平的有效途径，更主要的是：教学反思的内容有哪些呢？怎样撰写教学反思、提高教学能力呢？本人认为主要在教师的“教”和学生的“学”两个方面，以教促学，以学促教，二者相互促进、提高授课的时间内容安排得当

　　一、首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的.认知过程。要使学生感知历史，首先就要狠抓基础知识，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维能力的关系。

　　其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的联系。因此，在教学中只有纵向贯通、横向联系，揭示历史现象之间的内外在关系，方能认识历史发展的本质及总趋

　　二、记教学过程中的“亮点”。激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操，历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。如在教学《太平天国运动》一课的天朝田亩制度中，教师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本——三个农民谈《天朝田亩制度》，把农民获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展示出来，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了教师的平铺直述。

　　三、记教学过程中的“败笔，智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。如果每节课后，教师都能对自己或别人的课认真进行反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进行补救，取长补短，以避免在以后的教学中重蹈覆辙。

　　四、以学生为主体，培养学生的创新意识创新是民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表。总之，不进行教学反思，以后再叫这部分就只能是老方法的简单重复。教师教学水平就会永远停留在原来基础之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经验，提高教学水平，提高教学质量。

　　初中历史教学反思篇8

　　新学期，又开始了我的历史教学生涯。历史是中考科目，而且分值在加大。在历史教学中，怎样提高历史教学水平和教学质量成为了我首先需要解决的问题。为此，我主要从以下几方面展开了教学：

　　一、认真备课。

　　在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水”的论断也说明了教师具有的专业知识水平的重要性。在备课环节，我不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注意力的教学情境，着眼教材又不拘泥于教材，借助网络资源，拓宽知识，丰富教学内容，使教学不至于陷入鼓噪乏味。课后及时对课堂教学作出总结。

　　二、课堂教学注重激发学生思维兴趣。

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。

　　三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点

　　历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的.重点，指导学生学会确定学习重点。我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。

　　今后需要努力的方面：

　　1、注意培养学生的自主学习

　　新课程要求教学应该是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应继续努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，积极创设能引导学生主动参与的教育环境，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，从而达到教学预期目标。

　　2、指导学生学习历史的科学方法，掌握记忆技巧

　　我们知道时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法、趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。

　　以上这些是我个人的一些心得。历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，相信只要我们能把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能，就一定能增强历史学科的魅力。

　　初中历史教学反思篇9

　　最近听了部分老师的公开课，感到老师们都在努力实践小组合作学习的教学，看得出他们都付出了很多心血，这很可贵，值得我学习。

　　我想小组合作学习的关键，是看课堂上学生学习的主动性和学习效果的实效性。学生自主学习，互助学习，主动获取知识解决问题，学生在互助和展示自我的过程中体会到成就感，找到学习的快乐和自信。课堂是学生的，老师是为学生服务的，不要干预学生过多，整堂课按老师精心设计的思路走，这样老师累、学生循规蹈矩，失去教改的本意，教师应该尽量少作为，“无为而教”。学生出现解决不了的问题，老师引导解决，学生展示的精彩老师及时肯定，学生表现得不够好，老师要给予鼓励，不要表现出不满或批评，一免打击学生的积极性，以后不愿参与。小组合作学习不能重形式，模式化，模式化的东西没有了发展的空间，是学习了别人外在的东西，好像“买椟还珠”，这无疑是课改进入了误区

　　课堂时间是有限的，学生在展示学习成果时，不说废话，去掉自我介绍，直接发表自己的观点，这样课堂时间才能有效利用，学习的内容更明确。课堂是不是自始至终都应是热闹的？我想应该是静动结合。学生自主学习的前期需要安静的.课堂环境，自主完成学习目标后，同桌互换交流，解决不了的小组内交流解决，然后展示学习结果及遗留问题，老师及时评价并解决遗留问题。练习的处理也应动静结合。这需要老师耐的住寂寞，给学生留足自主学习的时间，最后出场收拾残局。以上是我自己的想法，不一定正确，只是纸上谈兵，自知在教学上远远落后于其他老师，说出来与大家交流，希望老师们不要见笑。

　　初中历史教学反思篇10

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道。为全面提高业务水平，我参加了学校组织的赴马牧池中学的听课“课堂教学研讨会”的一切活动。认真听取了两位老师的课：《灿烂的青铜文明》《美国的诞生》，感触很深。

　　历史学科要适应素质教育的目标，就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要创造一个宽松和谐的课堂氛围。两位老师都做得很好，值得我学习。往往认为“历史就是一门死记硬背的功课”学生背得多就可考得高分，教和学基本上变成了机械灌输和死记硬背。两位老师运用先进的教学手段，灵活的课堂环节设计，风趣的.语言，及时的调控，达到了课堂的最优化，值得学习借鉴。

　　古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；才能具有创造性。历史学科因其内容庞大时间久远，被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响是使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。在这两节历史课堂上，老师通过形象的图片、一个个的问题点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣，让学生在轻松，幽默，愉快的环境中学习。从而提高教学效率，促进学生素质发展。

　　在今后的实际教学工作中，我不仅要为学生创造一个轻松愉快的学习环境，还要通过对教法学法指导进行反思找到一种更适合更贴近学生实际的方法，使学生喜欢，从而好学。同时要善于捕捉学生的优点，通过一个鼓励的眼神，一句真诚的攒美，给学生以激励，让他们对学习充满信心。

　　通过教研活动--听课，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。今后我要继续积极参与教学教研活动，在工作中勇于探索创新，在行动实践，全面提高教学水平，为教育事业无私奉献。

　　初中历史教学反思篇11

　　反思性教学迄今为止有很多种定义，其中经验性与科学性给出的两种定义得到了普遍认可。经验性反思强调批判性，但这种定义缺少实践验证，且个人主观性比较强，因此并不具备很强的说服力。而科学性反思则不仅包括批判性，还包括实验性及群体性。这就需要初中历史教师从实践出发，切实解决教学中遇到的各种问题，并不断反思教学中遇到的相关内容，及时总结经验教训，提高自身教学水平。

　　1.反思性教学的特点

　　第一，反思性教学将创造性教学方式融入解决基础教学问题中。首先，初中历史教师在反思性教学这种模式下，会不断深入反思重复教学实践中各种教学相关问题，而不是传统教学模式中，教师教学后对其所教内容与教学情况的简单反馈；其次，教师在教学中遇到一些问题时，不仅包括教师自身的问题，还可以是学生、教材等问题，运用反思性教学模式解决这些问题，使解决问题的方式更科学合理、更具人文性。

　　第二，反思性教学的动力为确保教学实践科学合理。初中历史教师在教学过程中对学生学习情况起着非常重要的作用，合理地反思不仅可以帮助教师有效改进教学中存在的不足，还可以找到开展教学实践与研究的更好教学方式。反思在教学中具有一定的合理性，修养越高的教师反思能力越高，推进反思性教学在初中历史教学中的兴起。

　　第三，反思性教学促进教师掌握好两个学会。其一，学会学习。初中历史教师应该教学生如何高效地学习，这里的学习不仅指学习技术和方法，还指学生日常生活中如何做人。其二，学会教学。需要教师从根本上转变教学思想，在教学的同时注重自身能力提高，在教学中进行良好的学习。学习教学不仅包括对教学技术和方法的学习，还包括对教学道德与伦理知识的学习。反思性教学模式使教师有机地将教育学生如何学习和提高教育水平结合起来，让教师与学生在教学过程中同时得到提升。

　　第四，反思性教学的突破口是增强教师的道德感。道德感不够高的教师一般只有在教学过程中出现重大失误的时候，反思教学问题所在，平时教学后不主动自我反思。具有较高道德感的教师则会在每次教学任务结束后，自主对教学行为进行反思。因此，为了在初中历史学科中更好地开展反思性教学，就必须提高教师的道德感。

　　2.如何在初中历史课堂中开展反思性教学

　　反思性教学包括教与学的双重反思，要求初中历史教师不仅及时进行自我反思，还需带动学生一起反思，并将这两个反思相结合，开展相互提高的互动反思。

　　2.1教的反思

　　教的反思具体指教师所做的反思，即初中历史教师在给学生上历史课的过程中进行的反思，其中包括教学前反思、教学中反思及教学后反思。

　　教学前反思强调教师对教材知识准备工作进行的反思，教师应充分熟悉教材内容，做好教案，力争将授课内容安排得科学、有趣。教学中的反思强调教师在授课期间发现的一些问题，并及时调整相应教学方案，对教学方式进行及时反思，有效提升授课效率。教学后的反思强调教师在授课内容完成后，对学生进行课堂练习、提问、测试，以及课后作业等方式对学生掌握情况进行测试，通过学生反馈检测自己的教学质量。

　　例如，讲到十一届三中全会的时候，教师应该在课前准备时对会议召开的背景、时间、地点及会议重点内容、意义等做好充分了解，并且要有突破传统教学方法的意识，争取打破常规讲课方法，用更加生动、有趣的方式讲解给学生听。授课过程中，遇到学生反应不积极、注意力不集中等情况，教师应该及时调整自己的授课方式及语调以吸引学生的注意力，可以讲故事的方式让会议更形象地展现在学生脑海中。当课堂练习及课后作业不理想时，教师要反思学生的预习、复习情况是否到位，可以在下次上课时带领学生回顾一下上一堂课的重点知识。

　　2.2学的反思

　　学的反思指的是学生对学习情况进行反思，其中包括对学习态度的'反思、对学习目标的反思及对学习方法的反思。第一，学生对其学习态度进行反思。学习态度是否端正决定了学生的学习能力、学习效果，端正的学习态度可以帮助学生取得良好的学习成绩。第二，学生对学习内容进行反思。学生要想知道自己对所学内容的掌握情况，就要对学习内容进行反思。第三，学生对学习方法进行反思。历史作为一门需要大量背诵的科目，好的学习方法可以帮助学生事半功倍。初中生在历史学习中应该勇于尝试不一样的学习方法，找到最适合自己的方法。

　　例如，教育现状下，很多学生依旧脱离不了死记硬背的学习方法，学习效率因此得不到有效提升。初中教师应积极带领学生对学习进行反思，找出学生学习历史时存在的问题，通过同学互助和教师指导等方式改进。教师可以定期开展历史故事会，鼓励同学们将学过的历史内容编写成一个个生动有趣的故事上台讲解，不仅提高故事讲述者对自己所讲内容的理解，还带领大家巩固学过的知识点，让学生在轻松灵活的氛围内全面加深对教材的掌握情况，有效增强学生学习效果。

　　2.3教与学的反思

　　教与学并不是互相分裂的两个过程，初中历史教师应该带领学生将这两个过程有机结合在一起，真正实现教与学的相互促进、共同提高。因此，将反思性教学这种模式运用到初中历史这门学科过程中，除了前面提到的教的反思和学的反思，还应该进行教与学的互动反思。我国目前正在开展的反思性教学已经在初中历史这门学科中取得了一定的成效，初中历史教师应该乘胜追击，进行更深入的反思性教学，大力推广并实施教与学的双向反思，使教师与学生之间的默契程度更上一层楼。

　　例如，初中教师给学生上历史课的时候，应该引入不同教学方式对学生进行指导，同时积极获取学生的反馈，看学生更适应什么样的教学方式，今后课程实践中多使用这种教学方法。教师在课上应该多增加与学生之间的交流和互动，积极同学生进行广泛、深入的沟通，及时掌握学生学习中遇到的问题及自身存在的学习陋习，采用科学合理的鼓励性手段帮助学生改进这些问题和陋习，让初中历史教学更顺利高效地开展。在教与学的互动反思中，教师应注意避免采取生硬的管理手段，影响学生学习热情，从而降低整体教学效果。

　　平时教学活动中，单一、枯燥的教学方法使学生失去学习兴趣，我们应该使用多种教学方法，激发学生不同兴奋点，抑制大脑疲劳。无论什么样的教学方法，基本出发点是学生，学生是课堂主体。课堂是学生学习的天堂，课堂教学应充分发挥学生主体积极性。例如，课堂教学中的特殊意义历史讨论法史研究的特点。历史课上讨论应该有更广泛的内容，更自由的民主氛围，不仅可以讨论这类问题，还可以有自己的看法。日常教学活动中，经常有学生讨论时聊其他事，需要老师经常督促。

　　3.在初中历史课堂中开展反思性教学的意义

　　首先，教师在反思过程中可以有效激发其自主发展意识；其次，有助于改善教师教学方式，提升课堂教学的科学合理性；再者，可以帮助教师总结授课经验，作为教育智慧运用到今后教学中；最后，有助于教师反思职业素养的同时提升专业精神。

　　4.总结

　　目前，反思性教学模式在初中历史课堂中的应用取得了一些成绩，但想要取得更大进步，就要不断研究，进一步对教学方法进行实践，确保教师教学质量，切实增强学生的学习效果，不仅使学生真正学习到课本知识，还可以将知识灵活运用到实践中。

　　初中历史教学反思篇12

　　从学校组织的朝圣学员课改展示活动中，我受益颇丰，具体如下：

　　1、在对练习答案时，小组讨论、统一答案后，将答案由6号展示在黑板上，然后，小组再就问题再互相提问，以加深印象。

　　2、在小组展示时，尽量5、6号讲，3、4号总结，1、2号提升，7、8号紧跟（尽量让其讲，树立自信）。

　　3、在新授课或练习课时，每组2号到其他小组抽测检查本课所学内容，尽可能抽7、8号。

　　4、把课堂的指挥棒交给课代表，应该会更好。

　　5、激发学生斗志，鼓励每组的5、6、7、8号，挑战1、2、3、4号，在“激战”中培养学生的自信心。

　　当然，收获应不仅如此，诸如各位老师的`爱生、敬业精神等等，都是我学习的目标。在课改过程中，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　初中历史教学反思篇13

　　民族融合是我国历史发展的主流。我国是一个以汉族为主体的由５０多个民族共同组成的大国。中华民族是在长期历史发展过程中各民族彼此融合而成的`。

　　在历史上，各族人民互通有无，平等互利，这是我国古代民族融合的基本因素。民族融合经历了原始社会末期、西周至春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代至辽宋夏金元和明清等七个历史阶段，而三国两晋南北朝和五代辽宋夏金元则是两次民族大融合时期。

　　民族融合主要有六大途径：一是生产斗争促进融合，二是阶级斗争促进融合，三是社会改革促进融合，四是“和亲”和册封促进融合，五是战争促进融合，六是国家统一促进融合。民族融合的主要特点是：落后民族在征服先进民族后反被先进民族同化，落后的少数民族吸收汉族先进生产方式、生活方式和政治制度及文化知识，大都是非强制性的，汉族也是在不断吸收兄弟民族的长处和人口的过程中发展着。

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