信息技术教学反思【实用15篇】
身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的信息技术教学反思，欢迎阅读与收藏。
信息技术教学反思1
【摘要】：在农村学校信息技术教学中，由于经济条件相对滞后，信息技术教师缺乏，因此，信息技术教学过程中存在三个突出的问题，成为信息技术教学过程中的障碍。对教学效率与教学进度产生很大的影响。
【关键词】：信息技术教学反思
在农村学校信息技术教学中，由于经济条件相对滞后，信息技术教师缺乏，因此，信息技术教学过程中存在三个突出的问题，成为信息技术教学过程中的障碍。对教学效率与教学进度产生很大的影响。因此，本人在这方面经常反思，探求解决这三个问题的措施与对策。现对这三个问题的成因与措施剖析如下。愿与同行交流，还望提出更宝贵意见。
一．教学中的三个突出问题
1.学生把信息课当做娱乐课，随意，松散。
2.教学设备少，教学任务多，教学目标难。
3.学生对信息技术知识的接受能力，相差悬殊。
二．三个问题的突出表现。
1．学生把信息技术课当做娱乐课，休闲课，不够重视，好不好没有关系。因此就比较随意松散，注意不集中。有的上信息课带着其他科目的作业本进机房，有的看课外书，还有的上信息课只想着玩游戏、上网等等。这些肯定影响教学效果。
2．信息技术的教材内容是按一人一机设置，而且是按经济条件比较好地区，按城市水平设置的。全期教学任务十六课时，但我们学校受设备的限制，只有22台机器能正常使用。学生只能2人一机或3人一机，加上有些难度较大的课程，一节课的内容一课时完成不了。教师如果按部就班进行教学，至少要32课时以上才能完成全期的教学任务。而实际授课只能按18课时计算，有14节的时间缺口。按时完成教学任务的难度很大。
3．每个学生接受信息技术知识的差异会很大。如有的学生在这方面天赋好，接受能力强，学习知识快，有的还因家庭条件好，自己家里有电脑，或利用社会网吧，使用电脑已有很长阅历了，学习信息技术知识就会很快。教师一示范，他们马上心领神会，迅速掌握并能实际操作。有的学生不用教师示范，理论知识稍作提示他就能上手操作。而有的学生因接触电脑的机会很少，接受电脑学习比较迟，掌握信息技术知识就会慢一些，有的在这方面相对天赋差一些，掌
握信息技术就会更慢一些。相差很是悬殊。
三．措施与对策
针对信息技术教学中的三个突出问题，在教学中通过不断思考与实践，初步形成一套方法与对策。
1．在教学中学生把信息课当娱乐课，随意松散问题，学生注意力不集中。如教师讲绘画技巧，而有的学生可能想到上网去，教师讲网络搜索引擎，而有的学生可能和旁边同学闲聊去了，这不光自己未学会当堂课的内容，还干扰影响他人的学习。这部分学生学习效率可能是正常学生效率的二分之一还不到。对于这个问题，我是从这样两个方面着手的。
一方面，规范课堂纪律，养成良好的学习习惯。提出明确的学习信息技术课的要求；无论是理论课，还是实践课，都要强调两点：①是专注。②是静。并坚持训练。要求上课铃一响，学生应立即进教室坐好，安静。集中注意，等待教师上课。严禁上课嬉笑喧闹不做与上课内容无关的事，听课集中精力。实践课要专注不分心，保持机房安静。提问要举手，待老师走近，再轻声交流。同学间的商量，要轻声，不讨论与上课无关的事，这些要长期训练坚持。我最不提倡茶馆式教学方法，课堂效率比较低，不利于独立思考与独立学习能力的培养。要实施的话也应规定时间，切勿整堂课都是。一个好的学习习惯，是要1-2周或者三周以上反复训练，这就需要每个任课教师，每科都进行统一一致的训练。特别要训练学生的自控力。这是提高学习效率的一个主要方面。（更可利用电子教师的特殊功能，在学生电脑上用文字信息警示，会显神秘，甚至限制其教学内容以外的程序。） 另一方面，教材的教学案例设计得贴近学生生活，特别是使用那些学生很感兴趣的事例上，激发学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师，也最能稳定学生的注意力，最能提高学生学习的.内驱力。如在教六年级学生学习建立电子邮箱，收发电子邮件知识时。
首先激发学生的好奇心，如提问1：“同学们现在与朋友，亲戚，或在外打工的父母联系，除打电话写信外，还有那些你知道的联系方式？”学生讨论：“手机短信，电子邮件，QQ，博客”他们都非常便捷实用。提问2：“你现在有自己的邮箱吗？想建立自己的电子邮箱吗？”建立电子邮箱，学生都知道是一个非常实用的通讯手段，然后导入到电子邮件建立过程，其次，有了邮箱要学会收发邮件。先教师示范：申请邮箱，写邮件，发邮件。然后请每一个同学建立自己的电子邮箱，写一个邮件发到老师邮箱。例如：
老师：您好！我已学会建邮箱，发邮箱了，我的邮箱是：XXX@163.com.请常联系
您的学生：XXX
20xx年X月X日
为了便于管理，我会为每个六年级班，建立一个属于他们自己班的邮箱。如：
ZXX111@163.com.这就是六年级111班的邮箱。我接受学生发来的邮件后，便立即给予回复：
XX同学:您好！你的邮件老师已收到，祝贺你有了自己专用的邮箱，请常联系。
周老师
20xx年X月X日
收到学生电子邮件后，我会分批公布名单，并让学生查收老师回复的邮件。学生收到老师的邮件后，都特别兴奋，这样一发一收，学生在实践中就掌握了电子邮件的建立与收发，他也会再次跟老师或同学发送邮件，进行交流。这样就达到了这课的实际目的。偶尔，没学会建邮箱的学生，会着急，即时向同学与老师请教，希望能及早收到老师的回复邮件，体验收发邮件的乐趣。
还有我总是喜欢使用考试这一策略。将信息技术均列入考试考核内容。而且考试的结果，我要求到服务器中的指定位置评阅试卷。这样不光学会在屏幕上完成作业，还要学会建立自己的文件夹，学会命名文件名。保存和打开文件，这些都是一些很实用的知识。学生只有这些知识都掌握后，才能让老师看到他的作业或试卷。
2．针对教学任务多，机器少，教学任务很难完成问题。我的解决方法是：①教师认真吃透教材，抓住每课内容的关键知识点，选择实用性强的技术讲；或几节课内容中相关的内容，放在一节课讲，这样浓缩教材，互相渗透。②再就是相互协作学习，一机上二人或三人做同一个作业，由一人作其余学生协作。③实用价值不高或者已淘汰的内容少讲或不讲，触类盘的内容放在一起讲，这样就提高了课堂效率。
3．针对学生接受信息技术知识水平相差悬殊问题，我的思路是：辅差培优。对于接受能力强的学生，给他布置一些实用的内容，让其自学或先学一步，让他学得更充实，培养其自学能力，甚至选他当老师的小助手，帮助其他同学。再就是，教师要多指导那些学得慢一点的学生，这样解决吃不饱与吃不了学生的需要。对特别学得慢的学生，不要求其掌握知识的全部，只要求他们掌握基础的知识就行了。如普通学生写了一段演示文稿，学困生他完成了一段，我也进行表扬，以激发他的学习积极性。
制表格，装饰表格对于接受能力慢的，能制出表格，能填写部分表格，同样也对他进行表扬和鼓励，这样三个类别的学生都能享受成功的喜悦。
以上是针对信息技术教学的三个突出问题的解决思路，确实取得了一些实际效果。但对于不同的教学内容，不同的学生，要提高每堂课的教学效率，在教材细节处理上，也确实并非易事，还需要不断探索。更希望各位同仁一起交流并提出指导意见。
信息技术教学反思2
作为一名高二信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这门课，掌握这门课。我们知道部分学生有了一定的信息技术基础及网络知识，学生爱上信息技术课，但上网现象普遍，爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿意认真学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣。所以，在信息技术教学实践中，难免会出现各种难以预料的问题。下面结合自己的日常教学实践，指出存在的问题及亮点。
一、理论与实践
信息技术教学时，我觉得自己易忽略了该课程自身独有的特点，虽然也能把教学目标完成，但在课堂上花费大量的时间讲授理论知识，只有很少量时间来上机实践，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种理论基础与实践能力相脱离，或只重视理论而忽视实践的作法，导致学生的学习偏离教学目标，效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。
因此高中信息教育应该把培养学生发现、研究、解决问题的能力放在一个十分突出的位置上。信息技术只是一种工具，学习信息技术的目的是把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
教师在教学中尽量让学生通过自己实践操作来学习新知识，同时，努力改变目前教学中的被动学习为学生主动学习。课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式，使教学活动从引导激发兴趣出发，通过让学生观察、归纳、猜测建立解决课题的各种假设方法，再通过上机实验，回答自己的假设，得到一种新的认识。进而从实践，到认识，再实践，再认识，如此螺旋式的上升，就可培养学生一种不断去探求未知的`冲动和能力，既教会学生基础知识的同时又培养他们的自学能力，使所学知识应用到实践中来。
二、教学理念偏离了新课标的思想内涵，学生的信息意识缺乏
高中信息技术教学课程重在提升学生的信息素养，培养学生养成解决实际问题和终身学习的能力。
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然而，普遍存在的现象是：在实际教学中，信息技术教师容易把对学生信息素养的培养理解成操作技能的培训，有意无意地把它与传统的学科相提并论，把学习计算机技术与信息技术教育等同起来，缺乏与其他学科整合的意识，大大降低了信息技术教育的应有价值；而对于学生们，他们是为了“学”而学，严重的“学”与“用”脱离，在日常的学习中利用信息技术获取信息、处理信息的意识不强，在解决问题时没有一种自发的信息需求，不能够灵活有效地发挥信息技术的工具作用。
信息技术教育应当以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为根本目标，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。信息技术教学必须突破其它课程只能单独给学生一些孤单经验、缺乏横向联系、缺乏各学科相互作用、不能给学生系统的文化科学知识的限制。通过运用多学科综合知识、有目的、有系统地进行”教、学、研、做”合一的方法，在教学活动中使学生的科’研意识、创造意识和实用意识得到系统的培养。在教学中，对学生的计算机及其软件的操作能力的培养应归于信息的收集、处理，因此在教学中不仅要让学生掌握计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等，更要培养学生获取信息的能力和信息素养，即：能够快捷有效地获取信息，熟练地、批判性地评价信息，准确地处理信息，创造性地使用信息。使学生具备终生学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的能力。
三、学生水平不齐
由于初中教学水平的差异及各种客观因素导致高中学生的信息技术水平参差不齐，有的学生对电脑的基本操作驾轻就熟，能够非常熟练地运用电脑上网，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平呈现出一种两极分化的局面。
小组协作式教学介于班集体教学和个别学习之间，较容易发挥集体教学和个别学习的长处。由于学生个体的信息技术素养的不同，在教学中坚持分类施教，分类辅导，根据学生的基础和知识水平、爱好分组，并使小组内部成员的能力水平呈梯形分布，让他们在完成基础知识后能自主的自学自己感兴趣的知识，同时，让基础最好的学生做组长，负责带动和组织本小组的其他同学，这样其他基础差的学生在基础较好的学生的带领下，也成了整个学习的积极参与者。在课程安排中，注意从活动的内容上，从一般学生和学优生的培养上，尽力分别对待，对于学优生，教师作深化指导，以提高其学习层次；对学困生，耐心辅导，以保护其学习的积极性。此外，这种教学形式还能有效的提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。
四、课堂教学模式乏味
课堂教学模式乏味，在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。
在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。
其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。
比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。
最后谈谈亮点：在实际的教学当中，我一般能用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷，同时师生关系也很和谐，真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，学生感觉到老师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方及时交流。
作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！
信息技术教学反思3
在担任整个初中阶段的信息技术课程教学过程中，我学习了一些教学经验和教学方法。我觉得，信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识及技能，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的潜力以及自学潜力和创新潜力。我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的各种潜力。以下就我对初中信息技术课的教学作一浅谈：
一、课堂演示，讲解为主
近年来，大多数学校都陆续建成了新的电脑室，同时配备了几十台多媒体电脑，从而构成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们教师在上课期间，能够借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识作出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得超多的感性知识，从而加深对知识的理解。例如：在讲授Windows98系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践（当然上该节课前已安排学生进行预习），因为各个学生的理解潜力不一样，在他们预习后自我再在无老师的指导下进行实践，看自我的自学潜力有多强，从而证实自我的理论理解与实践是否一致。然后我运用了“跃龙门”多媒体教学软件，将正确的操作过程透过教师机演示给学生，并一边进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步证实了学生们对自我预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。同时，为了配合演示式的教学，我又根据课程资料及学生的理解潜力，制作有针对性的课件，使课程资料生动形象，变难为易。
二、强化练习
学生要熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，务必透过超多的实践练习，才能掌握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习资料。例如，在讲完“Word”软件中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一篇50字左右的短文，在下一节上课时使用Word软件进行录入、排版，并对排版提出合理的`要求；又如在讲完IE浏览器的使用后，就让每位学生运用IE浏览器浏览本市的网站和其他教育网站。这样，每教学一项新资料，就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课资料，熟练掌握操作要点，提高学习效果。
三、进行网络教学
自从学校多媒体网络教室的出现，上级领导对培养学生的上网操作潜力十分重视，因此，我们学校也少不了增加上网这项功能。在计算机教学中，网络为学生带给了更为广阔的信息知识环境。。学生能够透过上网获得丰富的信息知识。我们教师还可指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习网站以及学习资源，不仅仅满足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们的信息收集、处理、吸收潜力；让学生在节日时，发送电子邮件给亲戚同学问好、祝福；让学生在因特网上阅读新闻、参加各网站的BBS、收发电子邮件等。采取各种方式设计教学模式，能够满足学生个性化发展的要求。
四、采用任务驱动教学
“任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学资料巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，透过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。为学生营造一个建构知识、
寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，我在因特网的教学中，我能够分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、在因特网上进行实时交流等等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又能够分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论组等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又能够划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。
五、实现分组教学，提高学习兴趣
在计算机上机操作时，学生会经常遇到这样或那样的问题，如果教师一一解答操作，不仅仅教师感到忙碌、时光紧迫，而且还限制了学生学习的主动性和用心性，得不到良好的教学效果。分组教学能够避免诸多弊端，提高学习主动性和用心性。教师根据上课班级学生人数进行分组，每组人数不要太多（控制6--8名），每个小组有固定的机位并设两名小组长，上课前先进行培训。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，教师要鼓励全组成员一齐研究解决。如果处理得当，教师要及时表扬，使学生充分体会到成功带来的喜悦。这样一来能够极大地激发小组成员的动手潜力。如果小组解决不了，可由其它小组提出方案或由教师进行指导。
六、实现课堂教学与其它课程的整合
利用信息技术学科工具性的特点，能够加强与其它学科的横向联系，不仅仅能使学生更扎实的掌握课堂所学资料，而且还能让学生对信息技术课有更完整的认识。例如：我让初中二年级学生运用所掌握的信息技术知识和上网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个以“环境保护”为主题的PowerPoint幻灯片。学生们兴致勃勃的查找有关环保资料，精心制作出一套集知识性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生完成了课堂学习资料的同时，还增长了课外知识，实现了与其它课程的整合，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的信息素质和信息实践潜力。
七、利用信息技术解决实际问题
信息技术课的最终目的就是培养学生利用信息工具解决实际问题的潜力，而这种潜力的培养关键在于教师潜移默化地引导。作为教师，要善于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并进一步引导他们利用信息技术，解决所遇到的问题。例如：各班要出手抄报展览，我就提示学生能够利用学过的信息技术知识，使用Word20xx软件来制作更美观的电子手抄报，然后交给老师打印出来，在校园内展出，学生用心性大大增强了，部分学生做出版面新颖、资料丰富的电子手抄报，收到了很好的效果。此外，我还让学生利用“画图”软件来出版班上的墙报。这些实际运用不仅仅有利于学生灵活掌握所学过的知识，还能使学生认识到信息技术的优越性，增强了信息意识。
八、采取灵活多样的教学评价方式
记得在二零零四年五月，我到云浮市教师进修学校参加课改学习，在学习期间，令我最深刻难忘的就是，广东省信息技术科科长要志东同志说过一句话，她是这样说的：“信息技术教育重在培养学生的信息实践潜力和应用潜力，一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识的掌握程度高低，而要在上机操作中真正体现出来”。她所说的正好与我所想的所做的一致。在实际教学中，我根据所学资料不一样，采取了不一样的评价方式来考察学生的学习状况。例如：在教学“画图”软件后，我采取了“作品展示，开放式评价”的方法，由其他学生一齐来打分评价。在教学“写字板”、“Word”一类的软件后，采取“指定资料、单人考核”的方法，先提出具体考试要求，并限定时光完成。例如：要求每位学生使用“Word”软件输入一篇文章，规定排版要求，完成后上交到教师机，由教师当堂给分。
总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点决定了在教学中务必采取相应的、灵活多样的评价方式，才能有助于培养学生的实践创新精神。以上是我在初中信息技术课教学中都运用过的教学手段及教学方法，但在实际教学过程中，还务必针对具体的教学资料采用灵活多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上一个新台阶。
信息技术教学反思4
对于三年级学生来说，信息技术是陌生的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义；同时，信息技术又是熟悉的，他们把这门课等同于“玩电脑”。如何上好信息课，如何抓住三年级学生爱“玩”的特性，在玩中掌握信息技术知识，提升信息技术素养，是我一开始就要思考的问题。
我所执教的《信息与信息技术》是信息技术基础的第一课，通过本课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性。信息和信息技术是比较抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生知道信息及信息技术的概念，而是让学生体会生活中无处不在的信息，体会信息技术给生活带来的巨大变化。由于三年级学生无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，所以我把这节理论课分成两个课时完成，第一课时主要介绍信息，让学生感受信息无处不在，对学习生活至关重要。在设计第一课时时，我主要通过三个部分的内容层层递进。
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”既然学生对游戏感兴趣，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。在第一个环节中，我就设置了游戏导入，游戏“你来比划我来猜”一下子就吸引了同学们的兴趣，他们踊跃的参与游戏，打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得开心，潜移默化中他们也能感受到这些都是信息，并且为第二课时信息的传播打下了基础。第二环节中，教师出示一些图片，让学生说出图片的内容，在学生说的过程中，教师也强化了“这些都是信息”的`概念。有了这样的基础，教师设置疑问“你能说出生活中的信息吗？”指导学生说出身边的信息就不难了，每位学生都能够做到有话可说，在学生回答的时候，我还抓住了学生的比拼心理，采用开火车的方法每组一排同学依次回答，同学们回答的越来越精彩，课堂气氛也越来越活跃了。这时候，我引导到“什么是信息？”同学们同桌讨论、向书本请教，很快就理解了这个概念。第三环节中，我进行了课堂小结并且布置了一个任务让每个同学回家跟父母说说你上学以来的信息。这个环节的设计让学生课后不仅巩固了本课所学内容，同时感受了信息无处不在。
现代教育学告诉我们教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。因此，教育必须要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。你来比划我来猜的环节中，参与的学生可以涉及面更广下，每组的学生可以在遵守游戏的规则下，给自己组的同学比划。这样学生能够更好的遵守游戏规则，也真正做到了每个学生都能参与课堂，体验快乐学习的意义。杜威说过：“生活即教育”，教学中要选择学生身边比较贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣，在看图说一说的环节，图片的选择应摆脱书本的束缚，放宽到学生的日常生活中去，并且把图片分为几类，由浅入深、层次递进，学生不止是从图片中看出信息，还要能感受到图片中隐含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁预示着冬天来了，这样也有助于学生更好的理解信息，感受信息的无处不在。
信息技术教学反思5
此刻学生在信息的学习上，贫富悬殊现象十分严重，并且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自我的教学行为如何来吸引学生。我们的信息技术课有很多的课程能够采用不一样的教学方式如游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应当经常反思自我怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自我去学习，如何去掌握。那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情景。
学生的掌握知识程度参差不齐，理解新知识的本事不一样，如何让不一样的学生都能得到必须的发展是我们每一个教师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的'学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的事件。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也能够让学有余力的同学充当一下小教师，让他们尝试主角的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不一样的层次上都能得到必须的发展。
信息技术教学反思6
信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教学形式，激发学习兴趣。
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的`效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣。
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在四十五人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
信息技术教学反思7
作为一名初中信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的状况下，学好这么课，掌握这门课。在这几年的教学过程中，也积累了必须的经验，在那里提出，与大家共同分享。
一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自我
此刻信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自我就应不断充电，不断用新的知识来武装自我，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自我要有一桶水，才能简单解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而简单调动学生主动学习的用心性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程
在教学过程中，信息技术教师就应认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的资料分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要理解的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构
课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新潜力发展的教育模式。让学生从被动地理解式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自我去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、用心性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不一样的学生因材施教、分层教学，让学生试着自我去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。
四、把枯燥的理论上得简单风趣，激发学生学习的热情和兴趣
在教学过程中，教师应尽可能地选取一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块资料时，透过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息，透过这几个身边的.小事情，学生踊跃发言，让学生简单地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生能够举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师能够把理论课教得简单，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
五、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力
在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去应对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才能够及时交流。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造简单、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力，让自我的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而到达“亲其师，信其道”的效果。
作为信息技术教师，务必根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自我的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能到达理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！
信息技术教学反思8
我们学校是一所农村中学，计算机基础比较薄弱。学生的计算机基础也都参差不齐。学生在日常的学习过程中也对计算机有不同的认识，学习兴趣也各不相同。在实际教学过程中，有的学生吃不饱，有的学生消化不了，还有部分学生根本听不懂你在讲什么，老师很不好把握分寸。因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：
一、采用“任务驱动式”教学
信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性。因此在教学中应尽量做到把课堂还给学生：15分钟老师教学，剩下时间由学生自主完成课前设计的围绕教学内容的课堂练习及任务，老师巡回指导并做点评。完成所有任务的同学可以获得自由上机的奖励。
二、采用“兵教兵”互助的形式
即基础好的同学如果能快速完成任务，那么他的第二个任务就是当小老师教会一个不会的同学完成任务（老师监督，不准代劳）。完成所有任务后才可以获得自由上机的机会。
通过以上2个环节，一方面，可以调动学生上课的积极性，认真听课快速完成任务就能获得更多的自由上机时间；另一方面协调好基础不同的学生之间的差距（基础好的可以从教别人的过程中获得更多的提升）；再者认真听课出色完成任务的同学获得自由上机时间可以自学、自由发挥特长（杜绝玩游戏现象）。
三、优选教法，提高教学效率
1、精心设计课件，提高教学效率。
合理运用多媒体教学手段，可以使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱。
2、操作示范，有效指导
老师示范后，可以找表现突出的同学到讲台操作演示，其他学生观察并找出问题，最后老师点评。这样可以有效提高学生的积极性，并使学生在查错纠错中掌握操作方法。
3、大量运用比喻，使知识形象化，简单化
计算机教学中的.一些概念和名词术语很难被学生接受，适当应用一些形象生动的比喻，不仅有助于提高学生听课的兴趣，还能达到帮助理解和记忆的目的。
四、强调纪律，保证课堂秩序井然
由于我校学生的特殊性，狠抓课堂纪律是重中之重。我根据学生喜欢微机课的特点，制定了停课制度。每节课由班长负责记录表现差的同学，轻者停课一节，重者停课一个月（被停课学生报给班主任，微机课时必须在教室学习）。该制度实施两周以来，效果显著，课堂纪律明显好转。
总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
信息技术教学反思9
小学信息课的教学法是专指课堂教学实践的教学法，不是学科的教育学，它属于方法论的范畴，它与教学方法是两个不同的概念。
教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下学生的学习方式。例如观察、操作、实验、讨论、谈话、讲述、讲解、阅读、练习、教学游戏、信息发布会、报告会、交流会、竞赛、作品欣赏、角色扮演等。
教学法是指在某种教学思想指导下，对众多成功教学经验的抽象和概括。它包括教师和学生在教学过程中，为达到一定的教学目标，根据特定的教学内容，共同进行的.一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。它属于方法论的范畴，建立在一定的理论基础之上，往往包括社会学基础、教育学基础、哲学基础、心理学基础等。在某种教学法指导下的课堂教学过程，教师可以设计成根据本机的设备条件、学生的水平、教师的特长，由一组教学方法组合起来的教学程序，从而获取最佳的教学效果。所谓“教有教法、但无定法”，指的就是这个意思。教学法是可以借鉴模仿和重复的，但不同的教师，使用同一种教学法，教学过程的具体工作方式则是丰富多彩的。
教学法是教学活动中的基本方向、路子，教学方法是达到方向、路子的手段。
我们经历过的信息课教学法应当有：讲授法、任务驱动教学法、主题探究教学法和应用教学法
信息技术教学反思10
在教授本课时，我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"图形外，创造性地增加了学生喜爱的"美猴王"图形，放手让学生探究和创造，尽情地变换自己喜欢的"美猴王"形象。课堂上，学生唱主角，我则"沉"入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请"成功"的学生上来演示，鼓励"能者为师"，激发学生的好胜心和不服输的`精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。
美中不足的是，因为有的素材未着色，少数学生精心于着色，花费了过多时间，导致无法按时完成作品。我未着色的初衷是担心影响学生创造性的发挥，但没有从学生的实际出发，自己想当然，结果留下遗憾。这也从反面说明"眼中有学生"在创造性地使用教材上是多么重要。
我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的"知识传授者"转变成"设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者"。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。笔者认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点：
1.全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点，遵循"从知识到技能、从技能到知识"的认知规律：自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。毕竟，未经"必然王国的跋涉与历练"，哪有"自由王国的驰骋与翱翔"？
2.从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的"发现"需要和创造的"成就感"，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。
3.教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。
信息技术教学反思11
信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。
在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。
好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的世界。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了文件和文件夹的基本操作，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞赏的`评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的成功之处用之自己的教学中。所以我们应该在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。<
信息技术教学反思12
多做小事，成就大事。不要相信学生的基础有多好，也不要相信他们的提高速度有多快，在实际的复习过程中要做的是更多的小事，要重视学生最基本的事情。
1、教学不懈怠，不能遇事随便处理，要有计划、有目的、有步骤地理性判断、理性处理，每一节课都要有板有眼、精心设计课堂。
2、课堂上给学生思维的空间，让他们的大脑老处于一种积极状态。并给学生总结一下做题的规律，减轻他们的记忆负担。
3、找准契机向学生讲大道理，讲名人、身边的人的学习故事，这能给学生在繁重的学习加一把油，使他们振作。
4、要对学生有爱心，既关注他们的成长，又关心他们的生活。还不忘给学生压力，学生的积极性产生和维系靠两条：
①你的关注；
②压力（但应当注意的是做什么都要有度，加压大了可起反作用）。这样学生觉得你既可亲又是一位严师，自然爱学你的学科。
5、一定会惩罚学生。罚要有技巧，讲策略。还要注意大事大罚，小事小罚，不能一味的简单粗暴，罚中有爱。简单粗暴会使学生不信任你，不尊重你，同时也暴露了你的"底线"，学生也就不再怕你了。
6、找学生谈话，可以说是一个绝招。当你觉得学生学习的动力不足时，找学生了解一下情况、开导一下情绪、调节一下心理，这都有助于学生成绩的提高。
7、复习方法教育。长期的复习，使学生易失去复习的`方向，走很多的弯路。给学生多传授一些复习的原则、方法、技巧，并指导学生自己总结经验、教训，形成书面材料，不断提高学生的复习能力。
8、同科教师的通力协作。团结就是力量，只有教师重视合作，取人之长，补已之短，才能使教师本人也思路清晰，有条不紊。
实际上，优异成绩的取得，与很多因素有关，但我们只要多想一些办法，采取一些有效的措施，把自己的工作当成一种事来做，就一定会有成就。
信息技术教学反思13
赵 荣 初中《信息技术》不是中考科目，在以“升学率”作为评价学校工作好坏的今天，基本上得不到学校的重视，每周只有一节课；同时通过对学生的调查发现，学生喜欢信息技术课的主要原因是可以玩游戏，并且机房相对教室在纪律要求上显的宽松自由,所以学生喜欢上信息技术课，一旦面对枯燥的技术学习时兴趣就会大减。因此, 如何采用行之有效的教学方法进行教学，提高课堂教学效率，已是摆在每位信息技术教师面前不得不面对和解决的问题。通过汲取别人的先进经验及自己在实践中的探索，笔者总结了以下几点，供同行参考讨论。
一、课前复习
古人云：“温故而知新”，强调了知识复习的重要性。初中信息技术课每周一节，间隔时间长、课后作业少，学生课后也没有时间进行复习巩固，导致很多学生学了下节忘了上节，很难将知识连贯起来，因此在信息技术课上进行课前复习就显得十分必要。
为此，课前我会精心设计“课前小练习”作为“课前复习”之用，时间一般控制在5分钟。经过一个阶段的实施，效果很明显。
“课前小练习”对于教学的促进，主要表现在：
1、“课前小练习”是一种复习
通过“课前小练习”可以对上一节课的内容甚至以前学过的内容进行复习，加深学生对学过的知识点的记忆，是第二次记忆，就记忆理论来说，第二次记忆可以使遗忘的机率大大减少，从而巩固了学生对知识的掌握。
2、“课前小练习”是一种补充
通过“课前小练习”可以对上一节课的内容进行“查漏补缺”。要善于从学生的练习中找出所存在的对知识点的模糊和错误的理解，及时进行纠正，以免“小洞不补，大洞吃苦”。
3、“课前小练习”是一种铺垫
“课前小练习”是一种“承上”，也是一种“启下”，通过对上节课内容的复习，尤其是对涉及到与新课知识点有关知识点的复习，能使学生更好地掌握新知识，真正达到“温故而知新”，进一步培养寻找知识点之间相关关系的能力，会整理、梳理知识点，在自己的头脑中学会逐步建立知识框架。
4、“课前小练习”是一种缓冲
何为“缓冲”，即缓和一下学生激动的情绪，经历了10分钟的课间休息，特别是如果上一节课为体育课或课外实验课，那么绝大多数的教师应该有这样的体会：学生的心思很难一下子就收回来，他们有一个稳定情绪，调整注意对象的过程。在这个过程中讲授新知识，效果可想而知。现在施行了“课前小练习”这一措施，它就是一个非常好的“缓冲”，让学生在做小练习的同时调整一下情绪，所谓“磨刀不误砍柴工”，接下来的教学必会事半功倍。
在实施“课前小练习”应做到注意以下几点：
1、“课前小练习”的内容不要过多，但覆盖的知识面要广。
2、“课前小练习”题目不应该太难。
3、“课前小练习”要注意新旧知识的衔接。
二、课堂板书
参加教研活动听信息技术课，发现很多老师不写板书或者很少写板书，主要依赖课件和投影。在传统的教学中视“板书”为“老师的'责任田”，师范院校一直将“三笔一话”列为学生必修科目，由此可见“板书”的地位。
诚然，“信息技术”作为一门新型学科，它出现在以“计算机技术”为代表的新技术的背景下，但是我个人认为“板书”不可或缺。
三、丰富的资源
我们学校位于城郊，学生中还有很多是外来打工者子女，通过调查发现学生家里基本上没有电脑，平时除了上信息技术课就没有机会接触计算机，更不要说上网搜索素材、观看作品，这样直接导致学生在制作电脑作品时品位不高、流于表面、内容干瘪。
因此我在课上尽可能提供丰富、贴切、方便的教学资源，来开阔学生的眼界、提升学生的品位，取得了不错的效果。
四、评价的反馈
及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少的一环，但评价的反馈更为重要，把评价沦为形式对课堂的破坏力极大。在学习中，可以结合提问、指导和交流进行过程评价。过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。
以上是我对初中信息技术课的几点反思，当然提高信息技术课堂效率的方法还有很多，要注意的也很多。总之，我们要不断思考，提升课堂效率，提高学生的信息素养和处理信息的能力。只要我们用心探索，因材施教，一定会取得理想的教学效果
信息技术教学反思14
信息技术课教师的教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。面对学生人数多，机子少，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽误大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自己又累得要命。
这段时间，我一直在思考着这个问题——如何来管理好课堂的纪律？我也曾请教许多有经验的教师，他们说一定要严格要求学生，在他们心目中树立威信。说起来简单，要真正做到的话，可就不是那么简单了。
究竟如何管理好课堂纪律呢？我一直在思考着。骂、惩罚那都是我自己极不愿意的做法，我希望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不随便说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，开始时我也这样认为，然而，细心一想，却发现它的不足之处。学生遵守课堂纪律，常常意味着他们能按教师的预想，教师的模式，教师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解教师的意图，顺应教师的`思路，密切“配合”教师共同完成所谓教学任务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教育方式和理念发生改变，孩子是我们教育的对象，要给孩子充分发展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。
经过一段时间的摸索，根据自己平时的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：
一、激发兴趣，调动学生积极性
由于初中学生的好动，对于信息技术这一门可以动手实际操作的学科有很大的兴趣。但如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法，完全依据教材介绍的知识对学生进行教学，让学生掌握粗浅的知识后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣，以至成为一种新的学习负担。如果不及时调整，学生就可能做起小动作，甚至开始捣乱。这时候就需要教师备课过程中深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。
二、精讲多练，集中学生注意力
“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。
三、加强课堂教学的互动
互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。
四、结合班级管理方法
有个别班级有些特殊，学生好像有些与众不同，我用尽了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任沟通，得知他们班有一套奖罚机制。在课堂中，对学生的表现进行表扬与批评，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发现这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特殊的班级了。
五、发挥学生的自身作用
在我教学的班级里，我发现有部分学生有自身的优点：纪律好、计算机基础知识好、操作能力强、在学生中有威信。我就充分调动这部分学生的积极性，任命他们为小辅导员，让他们在自己学好的同时，辅导其他学生，并管好其他学生的纪律。
六、提升教师自身的魅力
要维持好课堂纪律，教师必须在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求教师具有较高的素质。正所谓“亲其师，信其道”。
七、合理运用学科资源
信息学科的课堂是一个电子课堂，学生的行动教师是可以随时监控的，通过远程控制，容易让学生潜移默化的转变。刚开始，我经常听到这样的喊叹——老师好厉害啊，在讲台给我辅导；老师上课控制了我的电脑，有没有控制你的？老师网络水平好高啊！
其实那是什么老师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！可见，要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们教师应该立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。
信息技术教学反思15
计算机绘画具有丰富的表示力和简易的操作性，使学生情有独钟，并成为儿童学电脑的必修技能。其中Windows中和带的“画图”以其简易清晰的界面深得师生的青睐，然而教师也往往对“画图”感到头痛，因为它对于不规则曲线的表示实在是差强人意，它的表示力实在是无法满足人们对美的需求。
任务驱动是目前计算机教学中较为广泛使用的一种教学方法，学生带着任务学，能在学的过程中解决一些实际问题，逐步培养发现问题、解决问题的能力。但是在讲授画图程序的时候，假如简单役计任务，学会使用画图工具。发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握。但如我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品,其主要原因关键在于缺乏发明性的思维。在设计任务时，应尽量从学生的学习、生活动身，让学生切实体会计算机可以协助其解决实际问题。这个环节的时间还可以增多一些，真正要使学生能比较熟练地操作，恐怕仅用5分钟是不够的。因此,在教学设计设计中，我先让学生看这样一幅范图，请同学们考虑一下，谁能用几秒钟时间完成。大局部学生从常规思维动身，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我认为这就是一种发明性思维，对于这类同学，我表示了多篇的态度，并希望其他同学也能像他们一样发明性地看等问题，能发表你独特的观点。
通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁,出示了第二个小练习，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”。在这近乎不可能的目标驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相互交*，然后在下边画两条相交的切线，最后用填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法，真是各有千秋。在这个练习中，学生充沛体会到了发明的乐趣和胜利的喜悦。
生活中的物品也正如以上练习一样，只要你以发明性的眼光来看待它，使“画图”工具真正为你所用，那你一定能画好它的。接下来我出示了一座房子，请同学们来画。有了以上的经验，学生很快找到了极具发明性的方法，画好了房子，有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具，俨然成了一幅“我爱我家”的命题创作画。当学生的发明思维萌发以后，我所要做的就是稍加点拔和坚持它的热情，然后就和同学们一起体验发明的喜悦与快乐吧！
我想，教师教学的发明性首先应该体现在对教材的处置上。一般来说，教材往往把知识以定论的形式直接出现在学生面前，学生看到的只是思维的结果（即结论），而看不到思维活动的过程。在平时的教学过程中，我不太主张上计算机课非得带书不可，应该让课本上的知识“活”起来。打个比如，导演对剧本的处置是一种再发明，同样，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而应能针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学、艺术的处置，形成可操作的教学思路，这也是一个再发明的过程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新课程要求教师必需从知识的传授者向知识的促进者转变，其角色行为主要表示为：协助学生确定适当的学习目标，探索达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的.学习习惯，掌握学习战略，发展其认知能力。
设计到课堂教学中，对于小学生来说无疑是件快乐的事，将操作步骤用课件有条理地向学生交待清楚，对培养学生良好、规范的操作习惯是相当有用的，同时也体现了课件应有的实用价值。
要想在课堂上激发学生的创新意识，首先要为学生创设一种和谐、民主和宽松的课堂氛围。假如面对着一位整天板着面孔的老师，学生们哪还能有创新的火花呢？在课堂上，应该多给学生表示的机会，允许小朋友们多想、多问和多说。
对学生作品的评价主要应是学生之间的评价，学生在评价自身的作品时可以与以前的作品作比较，评价他人的作品时可以与自身的作品作比较，评价是一个重要的环节。