《7的乘法口诀》教学反思通用15篇
身为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编精心整理的《7的乘法口诀》教学反思,希望对大家有所帮助。
《7的乘法口诀》教学反思1
学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。
一、挖掘生活中的数学素材,提高学生解决问题的能力。
数学源于生活,但又高于生活。数学教材中的'问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,我必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时,我找到了很多生活中的例子,把数学知识与生活现象有机地联系在一起,学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点,给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习,学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性,达到了知识、能力、过程与方法,情感与态度多维目标的整合与统一,可谓别具匠心。
二、充分调动学生学习兴趣,引导学生主动参与
1、主动探究,编制口诀
学生已经学过了1到6的口诀,已经知道了口诀的一些特点,如每句口诀的第一个字是按顺序排列的,第二个字都是一样的,还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后,通过多种形式的诵读和练习,帮助学生记忆口诀,应该说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。
3、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如:同桌、师生对口令、看谁算得快、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的兴趣很浓。
4、教学中我充分的利用了教学情景,为学生创设了生动有趣的情景,让学生利用已有的数学知识来学习新知,并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力,而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴,让学生体验了成功的快乐,并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
5、充分调动学生学习的兴趣,体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
课堂上,我充分的让学生观察、交流、合作、尝试,整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验,引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为主体,让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程,注意学生自主学习的积极性、主动性。
三、培养学生良好的学习习惯,激发积极的学习情感。
本教学环节中,充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中,通过多种感官的协调参与,从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心,使他们心甘情愿的投入到学习中来,真正感受到数学的趣味与魅力,从而产生积极向上的学习情感。
总之,教学情境的创设,生活素材的挖掘,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。
当然这节课中也存在着不足,我认为这节课孩子动手操作的机会少,如果让孩子亲自动手摆一摆更容易对知识的理解,今后的教学中我要注意评价语言的运用,让每一节课都能给学生带来收获。
《7的乘法口诀》教学反思2
一、“7的乘法口诀”教学课现状
现阶段,在口诀教学中,教职人员常常会走入一个误区,就是学生列出7×7=49的算式,老师会问:“为什么这样算?”学生很自然的会根据一些定势回答:“因为七七四十九”。这就犯了一个逻辑上的错误。因为七七四十九是新课,学生用新课来解释旧知了。而49的来由应该是学生通过查表,或根据前面的42再增加7得来的。而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。
二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题
(一)概念知识区别不明确。
比如,在教学课堂上,关于主题图方面,淘气和笑笑的问话出现了:再过几个星期,就事我的生日。那么“再过几个星期”和“有几个星期”是不一样的概念。在这节课中需不需要教授学生相关的知识进行区分?
(二)教学老师在注重生活教育的渗透的同时,忽略了学生对7的乘法口诀的推导和验证,学生的推理能力没有得到充分的培养。
三、“7的乘法口诀”教学对策
(一)关注学生回答,调控教学思路。
在教案设计中,备课除了备教法,更重要的要备学法,要从学生已有的生活经验出发实施教学——以学定教。学生由于已有的知识经验,家庭教育不同,对知识的掌握也出现层次区别。在实际教学过程中我们要关注学生回答问题,通过学生的回答了解学生的现实的反映,及时调控课堂教学。如在教学中教师出现7的9个乘法算式,教师设计的目的是想学生只说乘法算式,不说结果,列出乘法算式后在全班学生独立计算,出现算法的多样化,这个环节回避个别学生用口诀计算7×7=49。结果学生由于低年级的学习中算式和得数是一体的,列算式时都回答了得数,这时教师应该调控自己的教学思路。学生说出得数也没关系,教师不板书得数,对列算式的孩子进行肯定后问学生:你们都能算出这些算式的得数吗?试一试。而不是教师不断的提醒“只列式,不计算”。
(二)关注学生活动,调整教学方式。
学生活动是现代课堂不可缺少的部分,特别是低段学生更需要在活动中体验,在操作中感知,在交流中构建。教师通过关注学生活动,了解学生课堂学习情况,结合预设,及时调整教学的方式。(这节课的活动主要是师生互动和学生自己动手计算)
如学生在编写7的口诀中,在试讲时出现“七九六三”这一典型错误,教师在教案中就预设学生出现这一错误的教学环节,但在这节课中教师通过多学生的巡视,发现这节课没有出现“七九六三”这一典型错误,教师就及时调整自己的教学采用故错法,教师就设计了4×7=28“四七二八”让孩子来评价,提醒孩子编口诀是注意不要出现这样的错误。
(三)关注学生的思考,给学生思考的空间时间。
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在我们的教学中,特别是一些公开课上,我们有时怕中下生回答不好问题,怕耽误教学过程,往往就由个别优生以点代面的回答问题,为了增加课堂练习容量,显得课堂高效就采用口头练习的方式。这样,在课堂中,教师提出问题,中下生还没来得及思考,来得及理请思路,个别优生已经回答出答案和解题思路,久而久之,中下生就会产生思维惰性,每次老师提出问题,他就不思考,等别人的现成答案。这节课教师充分注意这点,在编写口诀,应用口诀解决问题的练习中,让每个孩子都动手算一算,编一编,做一做,在订正。给了全体学生思考的时间和空间,促进每个孩子动脑。这样有利于中下生对知识的理解和掌握,做到了面向全体。
(四)关注学生的能力培养,体现新课标思想。
在教学中教师的任务是让学生掌握一定的基础知识,同时还要培养学生解题的基本技能——解题能力,而不是单纯的'解答数学问题。在设计填表格找规律,用规律填7个星期是几天,8个星期,9个星期呢?给中下生提供了基础的解决问题的方法。在计算7的9句口诀的乘法算式。在计算中体现算法的多样化:①连加②用规律计算③拆分、组合法④查表法。在这一环节,学生自由选择方法进行计算,尊重了学生已有的知识基础。特别是查表法,这是是对学生解决问题能力的陪养,在实际生活中经常查资料,查表是一种能力,教师充分利用教材资源对学生的能力进行培养,是学生的能力在学习中得到发展。如果教师在教学中,教师让学生思考:如果没有表格,采取男那种方法计算较简便呢?让学生对这几种方法进行比较,对解决问题方法进行优化就更好。这样潜移默化的培养学生养成解决问题时寻求简洁方法的思维方向和能力。
(五)关注教学与生活的联系,体现学习内容的价值。
这节课教学“7的乘法口诀”,教师结合自己学校实际,学生生活中熟悉的午会引入,在练习巩固中利用午会的设计,学生选择喜欢的午会出示练习题,让学生体会到7的口诀在生活中的应用,感受到学习7的乘法口诀的价值。而不是生硬的用7的口诀去套生活中的应用,把数学学习与生活割裂。
四、结论
通过本文的探索,在小学二年级数学课的设计教学时,应以《新课程标准》为指导,以教材为依据,从学生的生活经验和已有的知识走进课堂,将课堂与生活实际紧密联系,教师在课堂中积极地为学生创设生动有趣的生活问题情境帮助学生学习,鼓励学生善于发现生活中的数学问题,养成用数学的态度观察和分析周围的事物,学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学,真正体现生活教育的理念和新课标的价值。
《7的乘法口诀》教学反思3
教材分析
7的乘法口诀是二年级上册第六单元表内乘法二72页的内容。
这节课的教学目标有三个方面:
1、经历验证7的乘法口诀的过程,体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征,并熟记口诀,能运用口诀解决实际问题。
2、让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,动手能力和合作交流的意识。
3、培养学生动手操作能力,创新意识及灵活思维的良好品质。
本节核心内容的功能和价值
经历验证7的乘法口诀的过程。掌握口诀的特征,并熟记口诀,
经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。
学情分析
学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。因此根据二年级学生的`学习心理、认知规律,我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。
教学目标
1、经历验证7的乘法口诀的过程,体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征,并熟记口诀,能运用口诀解决实际问题。
2、让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,动手能力和合作交流的意识。
3、培养学生动手操作能力,创新意识及灵活思维的良好品质。
教学重点和难点
经历验证7的乘法口诀的过程。
掌握口诀的特征,并熟记口诀。
《7的乘法口诀》教学反思4
朝阳中心小学谢易君学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。
通过本节课的教学,成功之处有:
1、本节课的开始,以生动有趣的童话故事导入,激发了学生的学习兴趣。
2、在教学过成中让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,让学生经历探索数学知识的.过程,做到了以学生为主体,教师主导。
3、童话故事穿插在整堂课中,增加了趣味性,也使整节课更加生动。
不足之处:
1、没有注意强化乘法的意义。如在解决问题的练习中,在学生列式后可追问“你是怎样想的?”从而引导学生说出求两个星期多说天,也就是求2个7是多少,所以算式是:2×7=14(天)。
2、没有培养学生的整体思维。在学生回答问题时,应要引导学生叙述整个问题的完整性。本节课中未做到。
《7的乘法口诀》教学反思5
“7的乘法口诀”是学习1——6的乘法口诀的基础上进行教学的。“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一,对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的知识与技能目标设计为:1、经历7的乘法口诀的编制过程,运用乘法的意义理解7的乘法口诀,学会并熟记这几句乘法口诀。2、多种形式记忆7的乘法口诀,利用7的乘法口诀进行简单的计算,并解决实际的问题。
本节课我分以下几个层次进行教学:
一、创设情境
充分利用课本上的图案,根据表格完成。
二、利用学生原有的经验
要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教7的乘法口诀时,考虑到学生已有1——6的`乘法口诀的基础,所以让学生自主编7的乘法口诀,找出它的特点,并用多种形式进行记忆,让学生联系以往的学习经验,去学习新的乘法口诀。
三、巩固练习,强化新知
设计了一些不同形式的练习来巩固知识,练习的趣味性较强,形式也比较丰富,希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
《7的乘法口诀》教学反思6
用7、8、9的乘法口诀求商,是在学生学习了平均分及掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展教学的。通过教学,让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程,熟练掌握用乘法口诀求商的方法并能解决简单的实际问题。教学中注重引导学生以合作探索为主的学习方式,通过让学生观察主题情境图,自己发现、提问、解决主题图的三个问题;练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的方法解决问题,使他们在发现知识,创造性解决问题过程中获得成功的体验,预期达到了较好的教学效果。课下我进行了自我反思,有以下方面:
1、注重激活课堂气氛,让学生“活”起来。根据低年级的学生的年龄特点:好奇心强,易冲动,因此在学习新课前先进行了口算练习,调动起学生学习的热情,激发学习的欲望。用口算练习来复习与检测学生的学习基础,结果还是比较令人满意的。同时,口算题是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径,这个老传统应该被我们传承下来,简单又实用。
2、创设情境,注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。在学习新知识时,通过让学生去观察、独立分析,找出情境中的隐含条件,从而尝试把问题解决了。注重培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。本课的教学中,我创设了“六一”节为同学们布置教室这样的数学问题情境,让学生通过对已有的数学条件进行分析理解,从而提出数学问题,并尝试用已有的知识去解决。
但在教学当中我也产生许多苦恼。作为新教师在驾驭课堂的能力方面还有些欠缺;有时候学生的.注意力不能集中在老师所讲内容上,甚至有的学生完全没有听课状态,我想这可能与他们已有的坏习惯有关,也可能是我校这群孩子家庭条件和家庭环境造成的。总之,他们的学习习惯和学习状态是我一直关心的也是一直没有处理好的,我也正在为这方面而不懈努力着,但我想这会是一个很困难,很漫长的过程。此外,本人在教学方面还是有很多不足之处,比如对于小学数学的教学体系还掌握的不够完整,教材不够熟练,讲课也不够精炼,甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准,可以说真的是在从零甚至是从负做起,需要提高和学习的方面很多很多,我总在不停的反思自己,希望自己会很快的进步,也希望能够得到本校教师的批评指正。在此也非常感谢学片老师的金玉良言,犹如一缕明光,使我的眼前豁然开朗;也非常感谢候老师悉心关注我校的发展,为我们这些初出茅庐的年轻人指明方向;我想在他们的帮助下,在自己坚持不懈的努力下,我会走的更远!
《7的乘法口诀》教学反思7
“7的乘法口诀”是人教版二年级上册第单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之,对今后的计算具有重要的作用,务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课,学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1-6的.口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年皊特征,我对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动,理解乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,增长见闻,在快乐的课堂气氛中学有所成!
1、主动探究,编制口诀
学生已经学过了1到6的口诀,已经知道了口诀的一些特点,如小数在前面,大数在后面,还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆。特別是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生说:“我是把二七十四和三七ニ十ー合起来记五七三十五的。”还有的说:“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ。“应该说他们的思维已经很超前了。大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆。
3、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。比如开火车,幸运转转转,读儿歌,看图列算式,画一画等形式激发学生的学习兴趣,从而有加大了练习量可以说是一举两得。
《7的乘法口诀》教学反思8
教学内容:
人教版二年级数学上册教科书第72——73页
教学目标:
● 知识与技能
1. 理解7的乘法口诀的意义,弄清每句口诀的来源。
2. 初步掌握7的乘法口诀,会用口诀进行计算。
3. 能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。
● 过程与方法
经历编制7的乘法口诀的过程,初步学会运用类推学习新知识的方法。
● 情感、态度与价值观
通过合作交流的学习方式,培养学生参与合作的意识。
教学流程
一、创设情境,导入新课。
1、小朋友们,大家听过《白雪公主》的故事吗?今天老师给大家带来了一位新朋友,想认识吗?赶快用掌声把她请出来吧!(课件出示:白雪公主)她的好朋友是谁?(七个小矮人)今天是白雪公主的生日,小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌,愿意吗?(课件:小矮人们联欢的场景,并配上“生日快乐”音乐)。
看,细心的小矮人们也为白雪公主准备了像老师这样的小礼物,出示袋装的七巧板。(介绍七巧板)
2、聪明的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一个美丽的图案送给白雪公主。老师悄悄地把他们拿到我们的课堂上了。(出示七个图案)。
3、白雪公主收到礼物,非常高兴,可是她想知道小矮人一共送了多少个图形,大家有办法帮帮她吗?
二、合作交流,探究体验。
活动一:探究7的乘法口诀的来源
1. 小朋友们,把你想到的先写在练习本上,写完后可跟同桌交流交流。
2. 组织汇报交流,师板书。
7+7+7+7+7+7+7+7=
7×7=
3.哪种方法简单?(乘法)。,想知道7×7等于多少,就要用到乘法口诀,
引出本节数学课题:7的乘法口诀。(板书课题)
4、讨论交流,总结出7的乘法口诀。解决了白雪公主的难题,大家真厉害。
活动二: 交流7的乘法口诀的记忆方法
1. 7的乘法口诀有几句?你觉得哪句最好记?是怎么记的?有没有觉得不好记的?谁来把你的.好方法介绍给他?
2. 生交流方法。
3. 用刚才介绍的好方法再记一遍。
4. 请“小老师”们用自己喜欢的方式,如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀,有困难可找小伙伴一起研究,也可请老师参加。
5. “猜一猜”游戏。(一个学生说表示的方式与内容,另一个学生猜猜是哪句口诀)
6、师:“7的乘法口诀”都记住了吗?一起背给小公主听听吧!
三、实践应用,巩固新知。
1. 游戏:变魔术。(看口诀说算式,看算式说口诀)
2. 当邮递员送信。
21 42 28
7×6 4×7 3×7 7×4
6个7 6×7 7个3 4个7
3. 生活中的数学问题。
师:生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”来解决问题的呢?
(1)出示古诗《赠刘景文》。
(2)生想:一个星期有7天,两个星期…
(3)有一种昆虫和7有关。(七星瓢虫)仿照数青蛙,我们一起数数七星瓢虫:一只瓢虫一张嘴,七个星星六条腿;
四、小结。
这节课你开心吗?最开心的是什么?还想说些什么?
板书设计: 7的乘法口诀
1 2 3 4 5 6 7
7 7 7 7 7 7 7
7 14 21 28 35 42 49
7 × 1=7 一七得七 1 × 7=7
7 × 2=14 二七十四 2 × 7=14
7 × 3=21 三七二十一 3 × 7=21
7 × 4=28 四七二十八 4 × 7=28
7 × 5=35 五七三十五 5 × 7=35
7 × 6=42 六七四十二 6 × 7=42
7 × 7=49 七七四十九
《7的乘法口诀》教学反思9
一、创设生动活泼的情境来吸引学生。
口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的,如果我们把课堂定位于让学生会背,会编、会用口诀这一表层认识上的话,那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的,就会逐渐失去新鲜感、甚至产生厌烦情绪。因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点,创设了生动活泼的情境来吸引学生。通过拼摆 7 条小鱼,让学生寻找其中的规律,进一步发现 7 的乘法口诀之间的联系 …… 这一系列的过程让学生在游玩中不断发现新知,真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣,使原本静止的、程式化的口诀学习过程成了鲜活、生动的学习场景图。
二、挖掘生活中的数学素材,提高学生解决问题的能力。
数学源于生活,但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行 7 的乘法口诀的练习时,我找到了很多生活中的例子,如计算 “ 古诗 ” 的字数、看“ 日历 ”计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等,把数学知识与生活现象有机地联系在一起,学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点,给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习,学生的思维已经摆脱了 7 的乘法口诀的局限性,达到了知识、能力、过程与方法,情感与态度多维目标的整合与统一,可谓别具匠心。
三、培养学生良好的学习习惯,激发积极的学习情感。
本节课教学中,充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中,通过多种感官的协调参与,从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心,使他们心甘情愿的投入到学习中来,真正感受到数学的趣味与魅力,从而产生积极向上的学习情感。
总之,教学情境的创设,生活素材的挖掘,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。
学生在学习 7 的乘法口诀之前,已经学习了 1-6 的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但 7 的乘法口诀句数较多,记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用找乘法口诀间的规律来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的.态度,并从中体验到成功的快乐。
1 、主动探究,编制口诀
学生已经学过了 1 到 6 的口诀,已经知道了口诀的一些特点,还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。再引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律。
2 、利用规律记忆口诀。
7 的口诀相对较难记忆。先请同学们找 7 的口诀的规律,并把这些规律编成顺口溜,帮助同学记忆,加以多种形式的反复练习,使学生顺利记忆口诀。
3 、教学中我充分的利用了教学情景,为学生创设了生动有趣的情景,让学生利用所学习的 7 的乘法口诀经过自己的努力,帮助他人和自己解决生活中的实际问题,让学生体验了成功的快乐,并对学生所学知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
4 、充分调动学生学习的兴趣,体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
课堂上,我充分的让学生观察、想象、交流、合作、尝试,整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验,引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为主体,让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程,注意学生自主学习的积极性、主动性。
5 、关注小组合作学习的作用。
这节课我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习,让学生经历合作的愉快,因此学生的积极性很高,合作意识也增强了。
当然这节课中也存在着不足,我认为我的评价语言过于苍白,虽具有针对性,但需要在今后的教学中不断丰富我的评价语言。另外,发现本班学生的手动能力不强,需要在今后的教学中,注意对学生动手能力的训练。第三,有急于求成的地方,如:在编好口诀后,合作背诵口诀前,没有让学生先读两遍口诀,而直接进行合作背诵了,此处让学生感到有些突然。我会继续在我今后的教学中逐步改进我的不足,使每一节课都能给学生带来不同的感受和巨大的收获。
《7的乘法口诀》教学反思10
本节课为学生提供了很多自主探索的机会,让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程,感受数学思考过程的合理性,进一步发展学生的数学思维,同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。
成功之处:
1、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题
就教材而言,显得很枯燥,以前我会简单地处理成找规律,编口诀,背口诀的机械记忆的模式,这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。
2、处理好了情景创设的问题
本课开始引出小朋友喜欢的逛商店画面,从学生直接的对图像的`兴趣转移到对数字的兴趣,初识6、7的乘法口诀。
3、在本课中体现合作学习
本课在指导学生编写口诀的时候,采用了合作学习的方式。小组合作,编写的口诀并让记录最快的同学整理下来,每个人都很投入,争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时,又采用了一种合作学习的方式,这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果,请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来,再请同学说说哪些口诀好记,哪些口诀不好记,可以用什么办法记住它,让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。
不足之处:
1、课堂教学要强调知识之间的联系,本课是学习6、7的乘法口诀,在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习经验,完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来,这堂课上没有体现出这一点来,下次教学要深入考虑。
2、这节课的设计运用了很多集体备课中老师的设想,自己创新的地方很少。虽然是善于学习了,但是也要自己尝试改革创新。
《7的乘法口诀》教学反思11
学生在学习 7 的乘法口诀之前,已经学习了 1-6 的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但 7 的乘法口诀句数较多,记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主 参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利 用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过 程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生 观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并 从中体验到成功的快乐。
一、挖掘生活中的数学素材,提高学生解决问题的能力。
数学源于生活,但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化 了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问 题的能力, 教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问 题。在进行 7 的乘法口诀的练习时,我找到了很多生活中的例子,如计算古诗 的字数、看日历计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等,把数学知识与生活现象 有机地联系在一起,学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点,给单 调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数 学课更贴近孩子的生活实际。 通过这些练习, 学生的思维已经摆脱了 7 的乘法口 诀的局限性,达到了知识、能力、过程与方法,情感与态度多维目标的整合与统 一,可谓别具匠心。
二、充分调动学生学习兴趣,引导学生主动参与。
1、主动探究,编制口诀 学生已经学过了 1 到 6 的口诀, 已经知道了口诀的一些特点, 如每句口诀的 第一个字是按顺序排列的,第二个字都是一样的,还有积的一些变化规律。所以 我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算 式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。 7 的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发 现、总结出规律后,通过多种形式的诵读和练习,帮助学生记忆口诀,应该说他 们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。
3、多种形式练习 对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得 也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如:同桌、师生对口令、看谁算得快、 算一算《山行》这首古诗有几个字、算 2 个星期、5 个星期、7 个星期、8 个星 期有几天。学生的兴趣很浓。
4、教学中我充分的利用了教学情景,为学生创设了生动有趣的情景,让学 生利用已有的数学知识来学习新知,并结合已经有的经验自己总结 7 的乘法口 诀。同学们经过自己的'努力,而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴,让学生体 验了成功的快乐,并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
5、充分调动学生学习的兴趣,体现学生在学习过程中的独立性、自主性。 课堂上,我充分的让学生观察、交流、合作、尝试,整个教学过程都激活学 生已有的数学活动经验,引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为 主体,让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程,注意学生自主学习的积极 性、主动性。
三、培养学生良好的学习习惯,激发积极的学习情感。
本教学环节中, 充分强调学生动口、 动手、 动脑全方位的参与到学习活动中, 通过多种感官的协调参与,从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一 道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心,使他们心甘情愿的投入到学习中 来,真正感受到数学的趣味与魅力,从而产生积极向上的学习情感。
总之,教学情境的创设,生活素材的挖掘,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵 循的原则。反思本课的教学,从整个流程来看,还算顺畅,基本上完成了教学任务,大 多数学生能背出 7 的乘法口诀。但我知道,这只是教学的最基本要求,仅此而已 还远远不够。通过教研活动的交流、沟通,从细节处分析,发现了其中的不足之处:1、导学案不能灵活运用,小组合作学习没有真正起到作用。 2、没有注意强化乘法的意义。在熟练 7 的乘法口诀的同时,也要强化乘法 的意义。如在解决问题到练习中,在学生列式计算后可追问; 你是怎样想的? 从而引导学生说出因为是要求三个星期是多少天,也就是求 3 个 7 是多少,所以 算式是:37=21(天) 。 3、练习的设计不够开放。练习的设计要开放,要有拓展学生思维的空间,不需要太多的花样,只要围绕知识点开展全面、深入的教学。特别是可设计拓展 题,培养优等生,使他们的经验逐渐地积累起来。 设计拓展练习: 如:57+7 2 7+7 107 等题目,一方面巩固新知,另一方面渗透乘法分配律的知识。
《7的乘法口诀》教学反思12
7的乘法口诀“这堂课的教学目标是:让学生经历推导 7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决问题的能力。学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,很多学生已经会背诵7的乘法口诀。就教材而言,简单地处理成找规律,编口诀,背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥,因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。本节课我为学生提供了很多自主探索的机会,同时也给学生提供了很多很多的生活中的与7有关的话题,让他们经历编写7的`乘法口诀的过程,感受数学思考过程的合理性,进一步发展学生的数学思维,同时让他们在学习活动中获得成功的体验。
1、采用口诀对对碰的游戏来复习1—6的乘法口诀,然后从儿童喜闻乐见的七巧板拼图引入,来探讨7的乘法口诀。
2、7的口诀相对较难记忆,我利用孩子喜欢的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天,炼就了火眼金睛,所以见到妖怪不管三七二十一举起金箍棒旧打,学生很快就记住了这两句口诀。
3、采用多种形式练习,对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,()肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如:欣赏《回乡偶书》这首七言诗,用口诀算出这首七言诗的字数,数七星瓢虫的背上共有多少个黑点,从儿童喜闻乐见的七个小矮人引入,让学生结合小矮人的生活情景,解答问题等,特别是最后的这一环节,极大的激发了学生的创造欲望,并且能突出本课的教学重点,使数学问题生活化,同时又将生活问题数学化,学生的兴趣很浓。
短短的四十分钟转瞬即逝,学生们还沉浸在学习的气氛中,久久回味着。而我的教学目标也以圆满的完成。历史教学反思自己的花是让别人看的教学反思为人民服务教学反思
《7的乘法口诀》教学反思13
在学习了2-6的乘法口诀的基础上,编制7的乘法口诀并非难事,学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间,较大的思维空间,充裕的展示机会,多向的交流互动,轻松的学习氛围,高涨的学习热情,取得了良好的教学效果。
1.把学习的主动权交给学生,学习的内容让学生自己提出。
在教学中,为了提高学生的学兴趣。我让学生通过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数学问题,并提出数学问题,造成认知冲突,用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数,这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出,提高学生探究的欲望。
2、充分挖掘学生的学习潜力,培养学生的.迁移思维。
为了挖掘学生的学习潜力,培养学生的迁移思维,我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密,去积极尝试自编口诀,有了编制6的乘法口诀的经验,学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀,只不过是速度快慢的问题,方法优劣的问题。
3、让学生合作学习,取长补短。
在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时,请学生说说你是怎样算出得数的?学生可真是八仙过海,各显神通:有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的,还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数,还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数,也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流,学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率,他们也会应用别的同学的经验,使自己变得和他们一样快。
4、在生活中寻找数学学习的素材,并用数学去解决生活中的数学问题。
不足的是在教学中,为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动,使他们都异常兴奋,以至于不能自抑,好长时间都不能将心收回,还一心扑在那神奇的七巧板上。另外,在学生独立编制口诀的过程中,由于时间的关系,有些没有编完的同学还不忍放手,别人介绍时,总是只顾自己写而忽视了听,课堂教学的有效性大打折扣,在今后的教学中,我还要加强课堂上的倾听与回应,努力提高课堂教学的有效性
《7的乘法口诀》教学反思14
7的乘法口诀是学生在学习1~6的乘法口诀后才进行教学的,已经有了基础。
我通过情境提出具体的问题,“摆1个图形用7个板块,摆2个、3个……7个用多少个呢?利用加法解决并把得数填在表格里,为编制乘法口诀作铺垫;接着,把具体问题抽象成相同数相加的数学问题,分别是1个7、2个7……7个7相加的和,也是1×7、2×7……7×7;根据乘法算式编出相应的口诀。
这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程,理解口诀的意义;会背口诀,提高口算能力;按理说学生有了1~6的乘法口诀的经验,学习这个内容不会有什么问题,有的学生能很快学会,而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观察学生学习基础参差不齐,有的早就熟记了口诀表的.所有内容,上课时不愿意参与编制口诀的过程,而是急于表现自己;而有些学生还没有接触过7的乘法口诀,一节课下来也不能熟记口诀。因为7~9的乘法口诀和前面的内容相比,句数多,数字大,容易混淆。尤其从四七二十八,五七三十五,六七四十二,这几句难记。应该多让学生记一记,背一背。不过,在设计练习的时候,都紧扣了教学的重点,给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息,设计了闯关题,使气氛活跃起来了。
通过这些练习,学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性,达到了知识与能力,过程与方法,等多维目标的整合与统一。
《7的乘法口诀》教学反思15
本节课是乘法口诀教学的第二部分,是学生在已掌握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上,进一步学习乘法口诀的一课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程,知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀,会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经验为基础,通过编写口诀,培养学生的探索意识和类推能力。
一、以生为本,自编口诀
数学新课程标准指出:数学教学要以学生发展为本,让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动。在课堂伊始,先介绍了新伙伴:“七星瓢虫”,激发学生学习兴趣。然后在拼图小组的拼图情境中,做好学生编口诀的铺垫工作,组织学生填表计算所用三角形的个数,然后再放手让学生自主探索,编写7的乘法口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验,以及生活中的生活经验,可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习,比较好的编写出7的乘法口诀。
二、巧用规律,记忆口诀
7的口诀相对较难记忆。让学生用多种方式读,学生在读的过程中,发现了规律。可以根据上一句加7,或根据下一句减7的规律来记忆口诀。并利用孩子喜欢的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天,炼就了火眼金睛,在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打,学生很快就记住了其中两句口诀。对于特别难记的口诀,给时间让学生记忆,并让学生介绍自己的'记忆方法。通过玩对口令的游戏和多种形式的练习,帮助学生记忆口诀。
三、联系生活,挖掘素材
数学源于生活,但又高于生活。教师必须善于发现和挖掘生活中的一些数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时,出示了很多生活中的例子,如计算“古诗”的字数、算七星瓢虫背上的星,知道一星期7天,看日历计算天数等等,把数学知识与生活现象有机地联系在一起,学生兴趣浓厚。通过这些练习,学生的思维不仅仅局限于计算7的乘法口诀,而是能充分感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。
有所欠缺的是课堂资源利用有些不足,缺少一个追问。如出示古诗:“你能用一句口诀计算出这首古诗一共有多少字吗?”有学生说:“四七二十八”,还有学生在下面说:“还有题目呢?”当时我没有听清,这时应该再追问一句:“还有同学有不同想法吗?”学生可能会说到:“题目加上作者也是7个字,这就有5个7 了,五七三十五”。如何充分的利用孩子的课堂生成,还是要多追问一下。
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