英语教学反思优选15篇
作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的英语教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语教学反思1
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。
学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的.习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。特别是学习好的学生做的非常好。
在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，在考试中取得优异的成绩。
英语教学反思2
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，进行以下教学反思：
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的`缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。
一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
现代英语口语方面的变化：随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
英语教学反思3
初二年级学生成绩两极分化现象，普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。到了初二年级，分化现象尤其突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师必需重视和解决的问题。一分析两极分化的因，综合起来有以下几种情况：
1、学生学习目的.不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
2、学生学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。
3、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘越学越困难，最终导致掉队。
4、学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语困难重重，掉队就难以避免。
5、教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的，主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。 、基于以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的形成，教师就必须根据两极分化及时帮助，以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。产生的成因，有的放矢地采取相应的对策。
1、教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。教师首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。要积极开展第二课堂活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。
2、教师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。
3、端正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。
4、交给学生学习方法。教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高。如：记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。课文背诵除常见的机械背诵外，还可复述扩写或缩写课文，学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌了学习的主动权。
英语教学反思4
从整体看，小学的英语学习，表面上轰轰烈烈，实质上效果并不理想，基本上停留在说唱玩演上，对语言知识的要求低下，不记词汇，不背课文，不将语言运用到生活中去，对语言运用能力的要求停留在课堂表演上;对学习的结果考核流于形式，无记载。当然有学生英语学习很好，取得很好的成绩。
实际上小学英语课堂教学的随意性很大。愿因是缺乏考核，没有明确的教学考核要求目标。教师对安排可以随意一拖再拖，教学的内容可以这一节课没有完成，推三节四节课。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间有多少?在观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。如果所有的课都能那样，小学英语教学一定很成功。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?
教育部定小学从三年级开设英语是正确的，从一年级开设只是想攀比而已，没有经过深思熟虑。
六年都在说唱玩演游戏，而没有实质的成就，让谁都学疲了!浪费了多少时间精力，人力物力。(并不是说关于语言学习从一年级开始理论上有问题，本来，就个体而言，语言学习起步早最好。但由于多方面的原因，使小学开设六年英语的效果不佳)。
心理学研究表明，小学生开始学英语，他们是怀着对世界上一切都好奇兴奋的心情，投入到末知语言的学习中来的。他们对学习过程或学习活动本身最感兴趣。这里需要提出，小学生对学习过程中的说唱玩演游戏活动更感兴趣，对英语的兴趣是附带的，因为新奇好玩，所以喜欢，并非他们真正认识到学习英语的重要意义。这是一种原始的自然兴趣，是一种学习的动力，我们的教师在英语教学中，基本能利用学生原始的'自然兴趣，象学生的大朋一样，抓住时机，创设情景，使学生看得见景，听得见音，并亲自参与表演和交际，使语言在交际中学得。培养学生学习英语的良好习惯。 但是这种原始的自然兴趣是很容易被消磨掉的。英语课需要说唱玩演游戏活动，在中低年级特别重要。但单靠说说唱唱，演演玩玩，让学生形成了误解，认为学习英语就是玩耍课。英语学了一段时间以后，随着学习的难度逐渐增加，要记得的词句多起来，而当这些玩耍活动对他们没有新意，对他们的学习帮助不大时，热情和兴趣就会发生变化。四年的英语学习扩大成六年，整整多了两年，仍然以四年的目标来管理，课堂教学形式重复、雷同，没有高层次的要求，没有成功的感觉，使学生产生厌倦感，课堂乱就在所难免，学习效益越来越差，学习习惯养成很差，这与我们的初衷相背离了。
我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，特别是在高年级，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，在教学中要发展、开发和稳固学生的学习兴趣。从学得后产生的成功体验来不断刺激学习的动力。用学习的成功使对英语学习的原始兴趣成为稳定的、持久的心理品质。
兴趣成为心理品质是最关键的一步，将为学生今后的学习之路奠定牢固的基础。才能使学生坚持学习，克服日后学习中可能遇到的困难。现实中很多学生因为学习有良好的成绩，就体会着一种愉快的成功感。他们就会对英语有持久的兴趣。反之，有些学生因学习失败而体验着一种痛苦的情感，因而就影响他们对英语学习的兴趣。
所以，教师要经常给学生以新的刺激，对教学目标要进行调整，对教学的方法要进行改进，对五、六年级学生的要求要提高，对教学的考核要规范。
英语教学反思5
著名的教育学家叶澜说过：一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。
我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，课件，声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。
在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导者，组织者，引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂，学生获得相当大的主动权，提高教学质量，引导学生走向新知识的殿堂。
本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。
1.对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握单词，一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做对学生进行大面积的操练，运用多种活泼生动的.教学方法，如全班读，男女生读，小组读，竖排读，横排读等来进行单词的操练，避免词汇教学的单调枯燥。
2.在课堂中没能做到面向全体学生。在今后的教学中，我会尊重学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的主题意识，全方位的调动学生的积极主动性，积极性，在学生在轻松，愉悦的情景中，进行听，说，读，背，演的训练，使整个课堂呈现和谐有序的场景。
3. 在教授新知识时，有些单词没有结合相应的情景来教授。在任何词汇教学中，教师都应该遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单词，会让课堂无趣，简介扼杀孩子学习英语的兴趣。在今后的教学中，我会在特定的语境中引出新单词，并且加上妙趣横生的例句，这样既利于学生的理解，又印象深刻。另外学生置身于一种真实的语言环境中，能让他们自然的使用所学习的词汇来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果。
即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处，我会对自己的课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析，长期的积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
英语教学反思6
从事初中英语教学将近20年，教初三17年，今年学校教学调整，我重新教了初一，担任七五和七六两个班的英语。初一正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的潜力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自我肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真备课，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向优秀老师学习，力争让孩子们打好基础。
为适应新时期教学工作的.要求，结合七年级学生学习英语的实际状况，我在教学中狠抓学生基础，首先就是学生的书写。英文书写的端正与规范，是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都务必书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，把写的不好的作业撕掉，让其重新再写，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。在班级上进行优秀作业展示，同时在批改作业时，以书写的认真程度分出档次（ABC三档），并在星期五的时候总结评出优秀的书写学生，之后我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的十分端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时光的狠抓整治，同学们构成一个端正书写的良好氛围。
英语教学反思7
英语（English）是印欧语系-日耳曼语族-西日耳曼语支下的语言，由26个字母组合而成，英文字母渊源于拉丁字母，所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
从小学到大学，苦读十来年英语，到用时却依然是会看不会说，这种“聋哑英语”的现象，是不少当代大学生心中的苦恼。为了改变这一现象，教育部近年来启动了大学英语教学改革，其实用为主，听说领先的原则同样在大学英语四六级考试的改革中得到了充分体现。与大学英语四六级改革相呼应，我国首套根据教育部20xx年颁布的《大学英语课程教学要求》编写的大学英语教材——《新世纪大学英语系列教材》去年12月出版，意味着大学公共英语教材将大变脸。那么，作为教育部大学英语教学改革的重要组成部分，新一代大学英语教材改革将从哪些方面有所变化，是否还有哪些不足？以新教材为本的大学英语教学改革将对学生带来哪些影响？
新外语教材 三大变化
强调听说 会看更得会说
根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，从三个方面对大学本科公共英语教学进行重大改革，包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主；改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；全面提高大学生的英语综合实用能力，使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。
由此，新一代大学英语教材和软件系统也开始“转型”，强调听说领先，从应试型向实用和兴趣型转变。在新教材中，更加注重锻炼学生的听说能力，加强学生的语言规范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重视开发学习者的自我潜能，培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。大学英语教材首次提出英语教学“以学生为中心”的理念，重点是培养学生的听说能力。而且，教材中课程的设置完全针对了改革后的新四六级英语考试。在改革后的四六级新题型中，听力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司长张尧学不久前透露，教育部正在设计新的四、六级英语考试方案，新的题型将增加语言的.实用能力方面的内容，更突出听、说能力的测试比重。“4年后要使60%以上的大学本科毕业生解决英语听说问题。”张尧学表示。
为了更好地体现实用性，新教材内容还根据大学生的实际情感、思想、生活经历“度身选材”，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际交流的要求。教写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟悉了解西方节日庆典的来龙去脉，掌握重要国际组织的名称、功能，这些以前教材中没有选入的极其实用的知识内容，此次都写入新教材中。
让学生感兴趣 展现语言之美
值得一提的是，新出版的这套教材中，还设有“Enjoy English”部分，第一次将英语教育与学生的兴趣结合在一起，让学生们在学习之外，通过教材感受英语的语言之美。对此，
南开大学公外教学部的梁老师深有感触地说，以往学生们大多觉得英语教材枯燥乏味，确实有选材内容与时代脱节、缺少趣味性及缺乏英语经典之作等方面的原因，此次新教材选材理念的转变，有助于改变学生们仅把英语作为语言工具的观念，让学生们在学习英语时能真正体会到语言之美。本版撰文除署名外
建议：大英教材也应有中国味
南开大学公共英语教学部科研中心主任梁伟副教授在赞同新教材转变的同时，梁老师也提出了自己对新一代大学英语教材在选材上的建议——适当增加有关中国本土内容的英文材料介绍。他表示，随着中外文化交流的深入，我们的学生毕业后与外国人打交道的机会越来越多，其中一个现象需要引起注意：不少人虽然可以用流利的英文与外国人沟通，但在介绍我国的风土人情、传统文化时往往“卡壳”。这是因为，目前我国的大学英语教材中，选材全是来自西方的内容，我们更多的是向学生介绍西方的文化和习俗，而压根没有涉及我国的内容。“比如说春节就要到了，中国人说的过年出自何典故？吃饺子、放鞭炮、年夜饭等习俗如何解释？很少有中国学生能用英文向外国朋友解释明白。因此，新的大学英语教材中应该考虑选入有关中西文化差异的内容，让学生懂得如何用英语介绍我们国家的文化习俗，从而避免在交流中出现语言应用上的误解。”
英语教学反思8
外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库
现在世界上说英语的人越来越多，[英语]现代英语教学理念之反思。英国人、美国人、加拿大人、澳洲人、新西兰人、还有一部分南非人、爱尔兰人等等，都以英语为母语。在某些国家里，英语虽不是本国语，但是作为第二语言使用，甚至竟成为官方语言或官方语言之一。这些国家有印度、巴基斯坦、孟加拉国、菲律宾、尼日利亚、肯尼亚、乌干达等等。
作为国际交往的语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，而且使用得最多。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语也是最重要的媒介，连西德和日本的出口工业都要用它。在科技界，英语又是国际性语言。
说英语的人遍及五大洲。
已经进入信息时代的地球变得“越来越小”，全球化趋势将在二十一世纪更为凸显。世界已进入中国，中国已走向世界。人类彼此间的交往随着国际互联网的普及，越来越方便，越来越频繁。各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么“英语”是理所当然的。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视，正如不少已经考入大学的学子们所说，他们在整个大学的学习过程中百分之七十的精力不是用在自己的专业上而是在外语上。
诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外国语，等于在本来没有窗的'墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。十九世纪德国语文学家，现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。”这话是否说得过头，可以讨论；但语言既是思想的外壳和载体，同时又确有思想模具作用的事实也毋庸置问，英语论文《[英语]现代英语教学理念之反思》。从这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！
从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，我们更应当看到，外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。
当前世界发达国家纷纷涌入中国开办各种各样的外语培训学校，打出各种各样的诱人广告鼓励中国学生到国外去留学，这决不是简单的“培养外语人才”几个字所能解释清楚的。
令人不安的是，有相当一部分从事外语教学实践的外语教师对语言理论和外语教学理论表现出相当程度的冷漠和无知。这对素质教育的贯彻落实，对提高我国外语教学的整体水平是极其不利的。
英语教学反思9
本学期，我担任七年级171班的英语教学工作，听起来似乎很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些认识反思如下：
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学开始学习英语之后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响。
三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。
听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，我发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的`。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。学校配置了录音机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，由于预备教材没有听力磁带所致，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。另外在早读课上多带领学生朗读，来提高朗读能力。
综上所述，七年级阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
英语教学反思10
融洽的师生关系是激发学生学习的动力，也是教师教学质量好坏的关键所在。如何融洽师生关系呢？我主要在以下几个方面作出了努力的尝试；
一、公平对待每一个学生，才能赢得学生的尊重。班级的制度，一定要严格执行，让每个学生感到，老师处理问题非常密，学生就不会钻小空子，违反纪律。即使有时做的不绝对公平，必须给学生解释清楚，让他心里真正服气。只有这样才能树立老师的良好形象，这是取得学生尊重的基础。
二、生动富有活力的课堂，是师生交流碰撞的主场。在课堂上，老师的学识，民主的作风，与学生共成长的氛围，都酝酿着和谐的师生关系。
三、用幽默的性格吸引孩子，拉近师生距离。幽默的言谈举止，有时候只需一次，就会让学生记一辈子，让学生喜欢你。
四、在生活细节中关心学生，主动亲近学生。碰到学生主动打招呼，争取更多的交流机会，与学生家长交朋友，让孩子看到，家长和老师是好朋友，孩子自愿接近你了。
做到这几点，良好的师生关系形成了，和谐的氛围里，工作学习都是愉快的'。
当然也存在问题，有的孩子怕老师，有问题不敢反映，让家长跟老师说。说明孩子跟老师还是有距离的。关注每一个学生，有待于进一步努力。
另一方面，与科任老师疏远。这说明一是课少接触老师少。二是班主任从中协调不够。今后要创造条件让学生多与科任老师交流，使班级整个大群体更加融洽。
从“打招呼”案例，到自己的感受，我认识到：师生打招呼，不仅是礼貌的问题，而且关系到我们如何建立和谐的师生关系。处理好师生关系，主要靠我们老师一方的努力，班主任更是不可推卸的。
建立和谐的师生关系，不仅关系到我们班主任的工作，而且是建立和谐校园的重要方面。正向刘翔平教授所说：“打招呼这个问题解决了，相信学生就会热爱这个学校，这个班集体，热爱老师，这个时候整体的学校氛围是积极的。“良好的校风从哪里来，从建立良好的习惯来。习惯化的东西形成了，制度也就自然建立了。而这一切，都需要我们班主任的不懈努力。
英语教学反思11
在初中阶段的英语教学中，七年级的英语教学占十分重要的地位，教学反思：七年级英语教学反思。如果英语基础打得不好，会削弱学生的英语学习兴趣，直接影响到八年级的英语继续提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成绩的平衡发展，甚至影响学生在高中阶段的英语学习。因此，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好基础，取得较好的成绩，是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。以下是我的几点看法：
一、新生入学伊始，对英语好奇心强，学习兴趣高。教师要积极引导学生，讲明学习英语的重要性。在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多表扬、鼓励学生，少批评、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。
二、七年级学生英语语感还不强，表达能力也不高。教学应以听说为先，读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强，教师要引导、监督。
三、词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法积极重要。教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。
四、根据教学大纲，结合学生实际情况，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在轻松活跃的氛围中学到知识，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的`。
五、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。课余时间多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。
六、每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学知识。及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和进步，并提出不足，及时改正。
做到以上几点，我相信能学好英语，为八年级学习打下坚实的基础。
英语教学反思12
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。
下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours? 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话
2、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的`效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。
要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。
差生上课时注意往往不够集中，将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，
4、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三、记忆方法
学习语言就是要开口多说，多记， 多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多，每天都有新的知识点增加，这就需要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。现在才初一，主要是以单词为主，如果连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法。
1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西容易忘，应隔三插五的再巩固。
2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信心。
3. 把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，一定有成效。
四、对学生进行有效的评价
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习。
英语教学反思13
这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。
我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“Can you swim?”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸疑惑地摸头弄耳。
我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度?我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“你在做梦呀!你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀!”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输给了张某，至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习，不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。
每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的`具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等参与课堂教学。在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生，不要抑制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思考，这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们的学生奔驰在健康的学习轨道上。
英语教学反思14
一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育英语教学反思。
跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差英语教学反思。如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等；
1、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词；
2、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号；
3、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病；
4、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法；
5、学生对时态一窍不通。
有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。全班只有一个同学（龙莹）做对了。一多半学生对英语毫无兴趣。今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了；大部分学生写句子知道加标点了等等。当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量英语教学反思。
针对学生英语基础较差这种情况英语教学反思，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。向高标准进军。
三、搞好课外辅导，解诀实际问题丨
课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的'知识他们能立刻掌握，因此课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上给予特殊照顾外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，教师不在学生纪律不能保证，录音机经常坏了学生会束手无策等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。
四、奉献真诚，做学生喜欢的老师。
亲其师，才能信其道。学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听他的课。首先我尊重学生，用欣赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。对所有的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬鼓励，少批评甚至不批评。尤其是对待那些差生，我注意观察他们身上的闪光点，给予恰如其分的表扬。特别是有些英语基础不好的后进生，我鼓励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到成功的喜悦。当我出现错误，例如某个单词音读不准或误解了某个学生时，我会公开当面道歉。这样用我的诚心来换学生的真心：班上每个学生的情况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的学生能很认真地听课，并且能努力按时完成作业了,成绩得到了提高。
英语教学反思15
备课要以准备学生为重点新课程标准强调：教育要以人为本，让不同的人用英语发展不同！的确，学生作为教育教学的主体，他们是发展中的人，发展不平衡的人，也是有强烈求知欲的人，所以备课时，头脑中决不要有大纲意识、教科书意识、教三意识，更重要的是，要切实理解和尊重学生现有的'知识。（你知道的）。本课的教学重点是让孩子了解四个季节、天气和本赛季孩子们的活动。像以前一样，通过画画教单词、天气，学生们似乎也能掌握这些知识。但是“Whatdoyoudo？”对于回答，他们的回答可能没有那么丰富多彩，学生的思维可能不会在绘画和交流中产生火花，对春天的描述也可能没有这么生动，一节课也可能就这样平淡地过去了，英语课也好像顺利结束了。（你知道的）。备课时可以看到“心里有学生”，让学生们对学习感兴趣，而不是痛苦。只有这样，孩子们才能更加积极地学习。教室也不是机械地兑现教案的过程！
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