【精选】课后教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的课后教学反思，希望能够帮助到大家。
课后教学反思1
经过一段时间的反复修改、磨课，终于完成了《昆明的雨》录课活动。在整个打磨的过程中我进行了深刻而艰难的思考与琢磨，都说磨难使人成长，无关结果，仅此次录课活动我已提升不少，感谢这次录课，让我对语文教学有了更深刻的认识。总体来说，本节课优点与缺点并存，收获与反思常在。
我个人认为本节课较以前的公开课有所进步的方面有以下几点：
1、课堂环节完整，过渡自然。
从创设情境导入新课，到检查预习情况，再到细读品味、小组探讨、仿写练习、课堂小结，整个过程较为完整，而且从前到后逐渐深入，符合认知规律。《昆明的雨》是一篇非常具有文学特色的散文，语言淡而有味，内容上形散神聚。在进行本节课时，考虑到文体以及本文特色，我将教学重难点设置为品味汪曾祺淡而有味的语言、理解形散神聚的文体，并能拓展迁移，学以致用。因此我将本课的学习目标按照逐层递进的方式，设置如下：
（1）跳读课文，找出文中主要描写了哪些景、物、事及其特点，并据此说出作者的思想感情。
（2）细读品味、小组研讨，感悟并谈谈汪曾祺散文语言“淡而有味”的特点。
（3）在目标一、二的基础上，仿写第八自然段。
2、以读促讲，朗读形式多样化。
语文新课程标准要求锻炼学生听说读写四种能力，因此，本课先让学生默读，圈点勾画，再让学生细读品味，朗读展示，整堂课贯穿默读、跳读、自读、互读、朗读展示、师生共读等多种形式，真正做到了从文本出发，以读促讲，把课堂还给学生，回归语文课堂的语文味。
3、评价方式多样化，教学评一致。
本节课充分发挥了学生的主观能动性，学生展示、学生评价，运用了生生自评、生生互评、师生共评等多种评价方式。整个教学环节紧紧围绕教学目标展开，评价标准设置清晰合理，符合教学评的一致性。
当然，本课有以下几点还值得反思改进：
1、指导学生朗读不够细致。
在学生起立展示朗读后，学生进行评价过后，教师应适当进行朗读指导总结，可以从重读词语、语调上扬与下降、语气欢快与舒缓等细节处着手，给学生更加细致的朗读指导。
2、学生展示时间不够。
本节课两个重要的`环节就是细读品味和仿写展示，在设计教学流程时虽然特地预设了足够的时间，但是课堂上学生赏析热烈没有充分展示，尤其是学生仿写展示环节，很多学生写得都很精彩，但因时间有限，只展示了三四个学生，其他学生仍有意犹未尽的感觉，没有给学生留足展示评价时间。
通过此次录课，我也更加明白，永远没有完美的课堂。每节课都是教学相长的过程，我们应该尽力做到让我们的课堂尽善尽美。只有不断夯实自己的专业知识，提高专业技能，今后才能在专业成长的道路上越走越远，真正成为一名成长型反思型教师。
课后教学反思2
反思一：在学生自由阅读时，老师是否应当做相应的指导，如何指导?我的做法是做读书笔记，摘抄。目前学生的阅读水平只能达到小学生的水平，而立刻就要升入初三了，多么可怕呀，当然个别学生的阅读水平可能好一点，但也好不到哪去。这几到我就老想一个问题:这两班学生是我一手带上来的，从初一到初二，我怎么就没有指导过她们的阅读呢?语文课标要求初中三年的阅读量达到260万字，而我的学生的阅读量差得远呢。我是一个不合格的语文老师。
反思二、学生没有良好的阅读习惯。这也是我的责任，从接上这两个班，我就没有培育过她们的阅读习惯。以至于她们不能进入阅读状态，不能静下心来，仔细地阅读。不知道怎样做读书笔记。一切都得从头做起。我在看了吴军的大语文观，现在的语文教化缺失了什么的统计数据，在老师不厌其烦地讲解课文，分析课文中，奢侈了学生大好的阅读时间，学生的'阅读速度是每分钟7个字，看到我里，我的心真的很震撼，我第一次感到了什么是心灵的震撼。这个数据触动了我的心灵。我要变更我的教学方法，把课堂真正还给孩子，把时间还给孩子。让孩子自己阅读。
反思三：课文只是一个例子，老师只是一帮助者，帮助学生，指导学生自学。如何发挥这个例子的作用，目前对我来说还没有很好地探讨过。
反思四：学案的问题。我们现在运用的导学案。质量如何?没有一个检测标准。什么样的学案就是高质量的学案?再者，学生一拿到学案，先不看书，而是急于在参考书上找答案，这并没有错，问题是学案完成了，是不是就等于这篇课文学懂了?学好了?学案成了脱离文本的课堂教学。脱离学生主体感悟的教学。学案做完了，课文都没有看一遍，学生与文本根本就没有接触，这不能算是语文教学，这不能提高学生的阅读实力。学案须要改革，怎样改呢?
课后教学反思3
课堂评价是整个教育评价体系中的重要组成部分，客观、公正、全面的课堂评价有利于调动学生的课堂积极性，有利于课程目标的达成，有利于学生全面健康的成长，而片面甚至错误的评价，会使学生的心理蒙受阴影，甚至导致校园悲剧的产生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，“人生没有假设，命运不可重来”，更何况“一句话也许改变一个孩子的命运”。作为一个教师，切实要注重自己的课堂评价，使之取得最佳效果。
古人杜甫有一首《春夜喜雨》，“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”我认为课堂评价的实施也应该“好语知时机，适时乃发生，评价得有法，育人细无声。
首先来谈一谈“好语”。所谓“好语”应当具有以下几个特点。
一是准确性；课堂评价能准确地反映出学生对知识的理解程度。对课堂中学生精彩的回答，教师不能过于随意，哼哼哈哈一代而过，这样只顾着“教”的进程，而忽略学生“学”的成效，究其根本仍是教师的教学思想，没有转变。而在受“儿童中心主义”的影响，有的教师对学生错误甚至离题的回答，也不指出来，还一味给予表扬，如“你的回答有自己独特的想法”，“你的想象力真丰富”，这样势必会误导学生，使学生不能深入地思考问题，停留在问题浮华的表面。
二是鼓励性；富有鼓励性，启发性的课堂评价，无疑会给学生的学习注入活力。“相信你能行”“下次你一定能说完整”“你的想法不错，如果能再深入些，会更精彩”这些课堂评价用语，会释放学生的`学习潜能，让语文学习成为一件有快乐，有成就感的趣味活动。
三是递进性；聪明的老师会在教学的开始阶段给学习困难的学生一个朗读的机会，并送上一句“你读得不错，字音准确，语句流畅”，这样能消除困难学生的畏难情绪，给他打气。随着课堂教学的逐步深入，教师的课堂评价语也逐步“升温”，“你比上次读得更棒了，感情处理非常到位”，会给学生带来满足感和成就感。这样随着教师递进性的课堂评价，学生的一颗心始终围绕着学习而转，课程目标也就顺利地达成了。
四是综合性。好的课堂评价应该灵活自如地调动有声语言，形体语言，表情语言等多方面因素，有时一个鼓励性的微笑，一个赞许性的点头，一个表扬性的竖起大拇指，一个慈爱性的抚摸，会收到意想不到的效果，真是“此时无声胜有声”。
其次来谈一谈“适时”，所谓“适时”是指教师要善于捕捉学生心理需求出现的激奋点，抓住能触及学生心灵的特定环境或情境，进行入心入耳的评价，去激发学生的情感和认识，进行最实效的教育，来达到课程目标。如我班有一个性格内向的男同学，从来不愿上课回答问题，有一次我上课时提问了一个稍有难度的问题，班上举手的同学寥寥无几，我意外地发现他竟然举手了，我毫不犹豫地抓住了这个机会，结果他回答得很好，我马上这样评价他：“真是不识庐山真面目啊，如果你刚才不举手，我们就没有机会听到这样精彩的发言了。”自此，这个同学就养成了踊跃发言的习惯，我想这一定是我的“适时”评价，引起了共振效应，打开了他的心灵闸门。
最后来谈一谈“评价得有法”，评价无定法，但一定要有法，得法。其一，学生是千差万别的，教师在评价中要尊重每一位学生，不能用同一标准去要求他们，要实施分层评价。对于优秀学生，要借助显微镜去观察，及时发现他们身上的瑕疵，对他们精雕细琢，精益求精，帮助他们完善自我，促使他们充满着不断探求新知的动力！而对于有这样或那样不足的同学，要善于捕捉他们身上的闪光点，帮助他们树立起学习的自信心，不断感受成功的快乐，让鲜花和小草都有自己快乐的土地，都能得到阳光和雨露，都能茁壮成长。
其二，要实施分类评价，我把评价分为谈心式评价、疏导式评价、抒情式评价和婉批式评价。对于自卑感强，胆小的学生采取谈心式评价，使教师在学生心目中不再是严肃古板的模样，而是一位循循善诱的长者，一位语重心长的朋友。而疏导式评价则适合那些心理上有障碍，怕答错了，怕出丑的同学。“人非圣贤，孰能无过，课堂就是允许人讲错的地方”，“上帝允许他的孩子犯错，勇敢地把自己的想法抛出来”等等。抒情式的评价，“你的回答太精彩了”有利于激发学生的自信心，发挥学习的潜能。而婉批式评价则能委婉地提醒学生自己的错误，起到一定程度上的“棒喝”效果。
以上皆是由杜甫的《春夜喜雨》而产生的对课堂评价的联想，当然在具体的实施过程中，还有许多问题等待着我们，考验着我们。愿我们的课堂评价无论在何时何处都能像杜甫的“好雨”，知时知节，育人细而有声.
课后教学反思4
《学画》是写古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的其次段写了大雨后荷花的漂亮风姿和王冕学画荷花的缘由，语言美丽。在教学这一段时，我的做法如下。
1.图文结合，初步感知内容。
先指导学生从整体上视察图画：图上画了谁?在什么地方干什么?接着让学生轻读这一段，想想这一段有几句话，并将描写荷花的句子划下来;然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么;最终重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的漂亮。
2.通过想象，激发审美情趣。
我让学生再次细致看图，并借助课文中的有关词语进行想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么?宽大的荷叶像什么?荷叶上亮晶晶的.水珠像什么?然后让学生闭上眼睛想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景?面对着这么多的荷花，你闻到了什么?听到了什么在呱呱地叫个不停?还看到了什么在荷花上飞来飞去?大雨后的空气怎么样?天空怎么样?四周的景色又是如何的?这时，学生的感情激发起来了。他们一个个犹如身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛忽然活跃起来。
3.产生共鸣，品尝美丽词句。
我再问学生，这景色多美啊!这时，你想说些什么?或者你还想做些什么?在回答这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最终，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的美丽词句，感受这些美丽词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。
在这一段课文的教学中，通过想象，学生形象地感知了课文的语言文字;通过想象，训练了学生的形象思维实力和说话实力;通过想象，学生的头脑中再现了一幅绘声绘色、有动有静的雨后荷塘图，在对大自然的美景的欣赏中，在对美丽词句的品尝中，他们受到了美的感染和熏陶，审美的情趣得到了培育。在这段课文的教学中，通过想象，完成了语文教学的多项任务。
课后教学反思5
这节课的主要内容是相遇问题，要求会用线段图分析简洁实际问题的数量关系，提高用方程解决简洁实际问题的实力，重点是会列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，难点是相遇问题相等关系的抽象，对同时相遇的理解。
教学之后产生了一些想法：
1、情境的创设能吸引学生，引导学生将生活问题转化成数学问题，学生比较简单理解“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手—抽象成数学问题——尝试解决方案—应用生成的学问解决更多问题“的思路绽开教学。有利于培育学生从生活中发觉数学问题并尝试分析解决实际问题的实力。
2、教学中较为充分地发挥学生的自主性，老师创设问题情景，让学生在视察、思索中明确问题的产生，经验尝试解决问题的探究过程，从而获得到胜利的体验。尤其是在得到用列方程方法解决相遇问题的最初步骤，我较大地利用了直观的演示作用，学生简单理解“相遇”的数量关系，整个过程在老师的“主导”，充分发挥了学生自我思索、探究、思辩的作用。但是，由于本人的教学水平不高，本课时的.教学也存在一些缺憾。
1、比如在如何引导学生发觉解决相遇时间的方案中，学生能很好地利用等量关系式列方程，但在列方程时，部分学生没有很好地将方程的格式写好，特殊是“解和设”，我在评比时虽然留意到这个问题，但没有重点进行评讲，结果导致后边的练习也出现了这种现象，学生由于仿照性强，所以老师更应当当心谨慎，画线段图也是一样。
2、另外本节课的教学，由于时间驾驭得不够好，在学生板书例题的解法后，我没有再绽开来讲，介绍别的解法，(40+60)X=40，例如算术法，40÷(40+60)等，没有让学生更好地发散思维，没有让学生更好地理解顺思维与逆思维解法的区分。
课后教学反思6
《认识物体》是一年级上册教学内容，这节课的教学目标是使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，在认识物体的活动中，体会比较、分类等到认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间概念。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，基本上达到了教学目标。
具体说有以下几个方面的感受：
一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。
在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的`活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。
二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。
在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。
三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。
本节课个人感觉比较成功是练习的设计，这部分能创造性的使用教材，跳出课本的书面练习，让学生通过大量的动手实践活动加深对物体的认识，个人觉得效果更好，学生也学得很有兴趣。但是由于本人是第一次教学一年级，对学生的知识水平还不够充分了解，教学中发现很学生对长方体和正方体不能正确区分，于是我临时增加这样的一个活动，让学生将长方体和正方体转一转、摆一摆，观察这两个物体转到不同的方向后有什么变化。通过观察、比较，学生发现长方形转到不同面后它的长短、高矮是不一样的，而正方形无论怎么转都是一个样，通过后面练习发现这一教学较果还是，学生能基本区分长方体和正方体了。如果在教学前能了解更好了了解学生的认知水平，课堂上对学生的评价语言能更丰富，评价方式能更多样，我相信教学效果会更好。
课后教学反思7
终于开始接触白板了，从开始的畏惧，稀奇到后来的亲近，捻熟，过程中的疑惑和兴奋相伴相行，让人欢喜让人忧。
Food and drink一课中可开采挖掘的白板内容非常丰富，甚至每个教学环节都可以设计出符合要求的白板活动，充分体现出白板的交互性和实效性。但是制作白板课件却真真是让人头疼的事情，因为白板海量的图片，魔术般的功能，让我在取舍之间纠结犯难，时间一天天过去，课件一遍遍修改，备课的时间显然超出了我的想象。细想起来，难道时间可以不记成本？但课堂上兴奋的一双双小手高高举起，孩子们个个雀跃的样子，让所有听课的`老师为之惊叹折服，也让我禁不住地想，付出的时间应该是值得的。
白板带给我的感受真是不一样，一瞬间不仅大大的增加了我的课堂容量，还使枯燥的学习过程变得生动有趣。但由于是初次接触，我对电子白板技术的掌握和使用还只是停留在初级阶段，还只发挥了它的极其有限的功效，其软件的深层掌握和应用还有待于进一步培训和提高。
不过，虽然我们有了电子白板的先进教育装备，不代表我们就有了高层次的教学质量。电子白板只是为我们创建高效课堂提供了便利，想要创建高效的现代化课堂，还必须有与之匹配的先进理念才行。路漫长，还需努力！
课后教学反思8
一、要重视预习课，在上课之前，发给学生学习任务，那么学习任务必须事先设计好，用纸条发给学生，这一点在讲读课的预习中显得尤为重要。我想，学习任务的内容应该包括：预习目标、预习方法、预习内容、预习反馈、预习小节等。我上的这堂课没有完成设计内容，这跟我没有编写学习任务有着重要的关系。
二．教会学生“自主思维”。“教会学生思维”的前提是创造一个以学生为主体的课堂，让学生在宽松、自由、和谐的氛围中，自主质疑、合作交流、大胆探究。还学生自主思维的空间，激发学生的创造力，激发学生的参与热情，调动学生“自主思维”的积极性。才能培养学生的.综合能力。
三．要充分相信学生的能力。教师不要怀疑学生自主质疑的质量，应该充分相信青春的思想往往会迸射出让人惊叹的火花，因此教师应该还给学生足够的自信，让他们带着“我行，我一定行”的自信走进课堂，教学反思《2《蜡烛》教学反思》。
四．教师要真正起到主导作用。在学生合作讨论出结果后，教师将以什么样的方式，什么样的语言来明确主体思路是值得反思的。怎样才能既不扼杀学生的积极性又能保证学生的参与热情，这样才能更好地突出学生的主体地位，使学生自主思维激情奔放，而不是一味的为学生提供所谓的标准答案，扼杀了学生自主创新的能力。只起到对方法和规律的引导者，才是真正的智者之师。这是今后教学中需要思考和解决的问题。
五、教师要注意语言和态度。语言要精炼，语速不能太慢。因为这也是教师素质的一部分。学生出错时，老师要和颜悦色给出正确答案，减少学生的心理负担，才能让学生轻松愉悦地学习。
在今后的教学工作中我会力争改正自己的不足，使自己的课堂力臻完美，形成独特的风格。
课后教学反思9
小学语文四年级下册第三单元《自然之道》是一篇精读课文。课文叙述了作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
教学反思：每次总是在完成教学过程后，才发觉自身的不足。比如：教学目标的制定的合理与否，教学过程中重难点环节的突破，是否采纳了详细、有效的方法、策略等等。现将执教这一课后的不足之处总结一下：
1、关于质疑，这是自成功听课回来后，针对我班学生的实际状况，确定的本学期语文探讨的重点。在自然之道这节课上，也设计一个质疑的环节，也有学生提出了自己的怀疑，不懂的地方。但是，我在课堂上并没有做出适时、恰当的指导，而是根据自己的预设教案接着进行，使这个环节失去了它的意义。我认为主要是因为自己对教材理解的不够深化，做不到收放自如，所以不敢放手给学生，也就不能充分调动他们的主动性。还得学习有关这方面的资料。
2、在教自然之道这课时,实行了以演促读的方式来理解课文,走进角色。抓住“半吐半吞”“踌躇”评议“幼龟”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”来评议嘲鸫的表演，课堂气氛特别活跃，收到了良好的教学效果。课后我想：把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳动时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。但是，课后一位老师提出了这个环节是否对教学目标的达成起到作用，细致一想的'确如此，这节课的重点是让学生明白做事要遵循自然规律。而这部分的设计主要是让学生抓住描写小海龟动作的重点词语来理解，体会作者在写作上的特点。但是与本节课的教学目标没有太大的关系，还耽搁了一些时间。所以，在语文教学中，针对本班学生的实际状况制定一个合适的的教学目标是特别重要的，教学中紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得你想要的教学效果。因此以后每上一节课前，我都要努力做到心中首先明白这堂课要让学生学会什么，达到什么要求，每一个教学目标都制定清晰，在自己心理形成肯定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点的进行教学，这样才能真正地做到有的放矢地上课。
3、评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的爱好。这也是这节课学生主动参加性不高的主要缘由。
像这样的缺点还有许多。细致反思一下，不难发觉，这些都是平常明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
课后教学反思10
《假如》是一首充满童趣的儿童诗，语言文字优美、情感丰富，富有想像力和创造力。它借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人弱势群体的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
一、借“马良之笔”打开兴趣之门。
心理学家告诉我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程序上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我能努力创设良好的教学情境。 首先我出示课件：一只鸡、一头牛、一扇门。学生在老师的启发下答出：马良用神笔画了一只公鸡，公鸡马上“喔喔喔”地叫起来，马良用神笔画了一头牛，牛就下地耕田了，马良在墙上画了一扇门，门就开了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：这样的一枝神笔，你想要吗？你真的想要吗？带着这种感情，自己去读读这句话。出示最后一节：“假如我有一枝马良的神笔……”并通过换词，理解课题，接着出现课文中的插图，让学生用不同感受朗读课题并读文章，此时我的孩子们读的可投入了，我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导好孩子们精读课文，感悟语言。通过这样新颖的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。
二、借“马良的神笔”识记生字，交流个性化识字方法。
教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。学生对《神笔马良》这个故事很感兴趣，我就出示这样一个课件：在每枝神笔（毛笔）下写了一个生字，让学生自己读，能读准字音的就把神笔送给小朋友。先四人小组自学生字，相互提醒易错的'生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的（比如熟字加偏旁，熟字换偏旁）？你用什么方法记住它们？哪个生字宝宝最容易写错？哪些生字宝宝样子很相似，怎样区别？老师指导书写后展示学生作品，评析。
三、听写生字及时反馈学习效果。
《课标》明确指出：“学生是学习的发展的主体。”教学中要引进各种新的课堂教学机制，充分激发学生的主动意识和自主进取精神，实现“要我学”为“我要学”的转变。 听写这个环节一般是放在第二课时的，但为了更好让学生记熟生字，于是我大胆采取了这个环节，学生不但在听写培养倾听的习惯，还可以给予学生更大的学习识字的自主权，自己认为难写易错的字从同学的听写中或自己的听写中能更快地掌握。
当然在教学中做得还不够的地方，主要在指导学生写字这个环节，因为经验不足，对课堂的把握还不是太好，在教学生字的环节上还不够紧凑，写字部分没有落到实处，学生的作品展示时间太少，并没有及时指导评价。其次，听写的环节设计得好，但时间也不够，特别听写后学生订正出现很多意见：字体不端正，拼音写得不规范，有同学改错，有的告状说生词听得太多，所以还没有帮同位听写等现象，这是我没有预料的，也就是我在设计听写环节时，没有明确要求听写多少个，写字的规范性等，导致课堂教学时间分配前松后紧。因此，要想上好一堂课，不仅要掌握好大方向，还要考虑好小细节。包括你的语言，学生的反馈，你课堂上表现出的一切有可能出现的结果等，只有考虑周全了，才能上好这堂课。
课后教学反思11
（1）
因为和前面一节课进行了处理，所以这节课教学的重点变的非常的突出。设计并实验解决“有无植被对土壤受侵蚀程度的影响”的实验，有了前面一节课的讨论和我的对比实验演示，这节课的实验设计学生能够独立完成。但这个实验的实际操作还是比较难的，特别是控制变量很难，所以需要引导学生尽量做到公平。
我对实验的准备是这样的.：两个浅盘，一端下面凿孔（以让径流流出），一个盘只放土壤，一个盘放一块带土草皮，然后把两个浅盘分别斜放于水槽上（大小刚好合适），尽量保持一样的坡度。
准备挺快，就是破坏了一些学校的绿化，尽管课后我把草皮种回去了。
此实验装置，实验现象还是非常的明显的！有草皮的径流少且干净，没有草皮的径流量大且浑浊。
这节课的善后工作花费了不少的时间，清洗带土的盘子非常麻烦，天气又冷，哎……
（2）
水土流失的实验由于材料的准备不足，只有部分的学生在参与，教师也意识到和课改前的课没什么两样，但是对于材料准备这一块要向全体学生提供量太大，力所不能及，再斟酌。
课后教学反思12
从我20xx年参加工作，带了将近五届毕业班，发现学生写作方面存在很大的问题。高考中写作的比例大(30分)。而且《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力;培养学生规范的写作习惯。根据这一教学要求，教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会根据写作的已知条件整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。
一、学生词汇量偏少的问题及对策
词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。
对策：
⑴每次上课前，采用大脑风暴,增加和本单元有关的词汇，每次大约在20——30个左右，让学生识记，循环考试，效果非常显着。
⑵阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组内互相借鉴并记住;牢记基本句型。同时，挑选文章的优美句式，或片段进行背诵。
二、如何让学生学会避免汉语式作文问题及对策
就英语与汉语的比较而言，英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形变化，而加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。
教师应注意英汉结构比较,减少汉语式表达错误,教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结,帮助学生提高遣词造句的能力。
三、写作时如何更好的使用写作模板的问题及对策
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，对四者的'牢固掌握是写好英语作文的前提条件。在平时的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，开始学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，许多学生认为自己的语感增强了，写作时可以较自由的使用语句了。
四、如何进行行之有效的批改的问题及对策
平时学生和老师的时间非常宝贵，如何对英语作文进行行之有效的批改是很大的问题。有时，老师批改学生的作文练习过程中，对于学生在写作中出现的问题，感到非常沮丧和失望。有些问题非常明显如：拼写，标点符号使用等等。一般来说，教师可用以下方法来修改作文：
1.通过语法练习来提高语法的正确性。
2.在批改作文时候，指出所有的错误。大多数学生在拿到红笔批改过的作文纸时，很是沮丧。作文纸上，划线和划去的部分布满整张作文纸。这是表明学生作文写作能力糟糕的有效方式。当然，有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的情况下，教师也必须在作文准确性和学生写作敏感上保持平衡。
对策：
⑴选择性。
最好指出1-2种典型的错误而不是之粗所有的错误。教师可以确定一个错误，提供1-2个作文上的错误范例。教师可以要求学生写出正确的形式，或者让学生继续完成写作。
⑵错误分析。
另外一种对于教师来说有收获性的批改方法是是采取分析的角度。教师作为一个错误的分析者，尽力探究学生的错误类型。(是对于某个语法点不甚了解还是粗心的错误还是学习的错误定势思维)针对不同的错误采取相应的教学策略。
⑶展示学生的写作范文。
最后的技巧是展示优秀范文集对于学生而言是一种有效地推动力。让大家一起诵读，找出优缺点，共同提高。
最后教导学生注意以下几个方面：
1.过好审题关，审清题目要求，包括文体、题材。
2.过好语法关，除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，如人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3.为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4.书写要细心、工整，避免涂改。
课后教学反思13
今天和三年级学生一起研究了《寻访小动物》一课，这一课是《动物》单元中的内容，以寻访作为话题，鼓励孩子们在已有经验的基础上，去寻访、去亲近，去关注周围环境中的小动物。教学重点在于尽可能地提出寻访活动中可能碰到的问题，和尽可能地启发指导孩子们动脑筋，相出自己观察、调查和解决问题的方法。新的科学课程理念，给教师的教学提供了很大的开放空间。教师可以结合当地实际及学生情况，寻找有价值的切入点，对教材中的素材进行再创造，沿着不同方向，最终让学生实现知识、能力、学习方法、科学态度、情感等多元目标，达到培养学生科学素养的目标。
在设计《寻访小动物》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。在教学中给学生足够的思维空间，想象活动需要做哪些准备，可能会碰到什么问题，根据其发现，提出问题，并确定研究的主题。在分小组研讨研究方案后，进行集体交流、互相提问，并倾昕他们的意见。科学探究作为科学学习的一种方式，它包括进行交流，参与评议，对他人研究的方法、结论提出质疑，并乐于互相合作。这都是教学中不可缺少的`目标。
在学习活动中，学生希望是走出教室，到真实的环境地中去探究，去发现，且迫切希望他们自己的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，对于和小动物们的相处，孩子们是有经验的，且在我们的校园里随处可见，孩子们在平时经常看到三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，不随意性十分明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观察”这样的问题，缺泛必要的思考。活动“想想观察和调查方法”在引导、启发孩子们想出解决问题的方法，同时这也对孩子们实地观察，调查活动提出了更高的要求，在回忆、想象的过程中隐含了对“观察、调查活动注意事项”的适当思考。
通过教学实践活动，学生的关注热点越集中，越能体现互相合作、交流，且质疑的水平有所提高，而研究的方法也逐渐多样化，可行性也逐步增强，更趋完善，对问题的研究也更加透彻。
课后教学反思14
《线面平行的判定》是研究立体几何中线线、线面、面面平行与垂直的关系中第一个定理，所以学生是否能学好这一模块的知识，这一节的学习是至关重要的。针对本节课的内容来说，包括从学生的课堂反应来看，学生的理解是没问题的。比较困扰学生的一个地方就是如何对定理内容的应用。
一、在探究问题上，我首先列举了实际生活中的两个例子，一个是门旋转问题，一个是镜子旋转问题。
通过这两个例子，使学生更加清楚的认识线面平行。然后再课件中，通过学生观察平面外一条直线和平面内一条直线平行，让学生来思考面外这条线和这个面是否平行。这个问题对于初学者是有难度的.。我特意在这个班做了一些铺垫。应该说许多学生还是能够马上回答出来的。
二、探究之后是定理内容的总结及应用。几个比较好的小地方是：
（1）及时强调了定理内容的三个要点并在做题步骤中一直进行强调，使学生把握住了做题的关键；
（2）在黑板上进行了例题1的规范步骤的板书，并一直保留着这块板书，使学生有依可循；
（3）让学生上黑板进行板书，对学生的做题程度进一步掌握，并及时发现解决了一些问题（这一点似乎每个老师在开课的时候都有这个环节）。
不足之处：
（1）最后一道练习题只是把思路给学生说了说，然后是作为课后作业给布置下去的，这一点需要改进一下，其实主要原因还是因为时间上没控制好，因为开头花的时间有点多，导致最后时间不够用了，前松后紧；
（2）最后的当堂练习如果给学生只是检测2个题会更好一些，时间上也更充裕，特别是第三题有点难度，导致有点拖堂；
（3）整节课来说，还是讲课上有点啰嗦，这也是我的一个很大的致命缺点，我将在以后的授课中不断改进这一点。
课后教学反思15
本节课的教学体现了新课标的精神，顺当地完成了原定的教学目标。反思这节课，我认为做到了以下几点：
第一.教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清晰，环环相扣。老师的语言简练，情感投入，保证了音乐课的质量。
其次.本节课注意了新课标中对观赏课“听”的要求，强调在音乐课中以提高听觉实力为中心。虽然这首乐曲较长，但老师仍旧设计了“整体——部分——整体”听赏的教学步骤，保证了学生充分倾听的时间，让学生更好地感受乐曲的`心情，更扎实地完成教学目标。
第三.给学生设计创建性参加音乐活动的机会，培育学生的创新意识。为此，老师设计了“为乐曲取名字”、“即兴编歌词对答演唱”、“用绸棒表现出音乐要素的改变”、“随音乐自编动作表演过年的喧闹情景”，激发了学生学习的主动性。
第四.这首乐曲有四条主题旋律，老师选择由学生听琴模唱的方法熟识，只选择其中一条进行视唱，大大减轻了学生的识谱负担，避开了单调、枯燥的学问性的学习。
第五.渗透了由学生主动质疑的意识，培育学生发觉问题的实力。
第六.教学媒体的选择朴实无华、经济好用。
虽然这节课整体效果好，但是，我感到这节课中对答的即兴创编歌词演唱落实得不够深化，缘由是担忧时间不够用。
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