细胞分化教学反思

时间：2023-09-14 13:36:43 教学反思我要投稿

细胞分化教学反思推荐度：
相关推荐

细胞分化教学反思【优选】

　　作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的细胞分化教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

细胞分化教学反思【优选】

细胞分化教学反思1

　　这节课得以顺利开展，并取得了成功。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现，我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。在本案例中，让我感悟较为深刻的是以下几个方面：

　　1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。

　　在生物课堂教学中，要善于抓住学生的“热点、活点、趣点”。只要点准了“穴位”则立即“出彩”。贴近学生的生活进行教学是增趣的良策。本案例中用发生苏州市的一个事例创设情景，引入新课，激发了学生们学习的兴趣。

　　2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。

　　本案例中让同学们根据新闻报道和自己平时的知识积累说说对白血病的了解以及骨髓移植为什么可以治疗白血病？自己对捐献骨髓所持的态度等等。为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。

　　3、注意对教材内容的`挖掘和整合，构建完整的知识体系。

　　在教材中详细介绍了植物细胞全能性的实例，而对于动物细胞核全能性的问题则是简单带过。在此，学生就不免会感到些许“遗憾”，觉得知识体系不甚完整，鉴于此，在课堂上我借助课件给学生提供了克隆羊“多利”的产生过程，通过提问题、分析、讨论，使学生真正理解动物细胞核全能性的涵义。

　　当然，在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该改进的地方：

　　1、对学生活动的处理：最好在老师提问题学生回答的基础上再增加学生自己提问、自己解决的环节，真正做到把课堂还给学生。

　　2、对难点的突破：本节其中的一个难点内容是“细胞全能性的概念及实例”，课堂上提供的相关资料毕竟有限，因此最好在课前布置学生通过互联网多收集些有关植物组织培养和克隆方面的资料，在上课之前就对这方面知识形成一定的认识，可能会更加有助于学生理解“细胞全能性”这一概念。

　　结局的质量在于过程，过程的质量在于细节。对细节问题的深入研究，是决定教学成败的关键，也是最能体现教师“功底”的地方。

细胞分化教学反思2

　　不知不觉我们顶岗实习已经一个多月了，实习期间我深深的意识到了作为一名老师的艰辛和乐趣，顶岗实习教学反思。在这一个多月里，我们努力提高自己的教学水平，参加学校的教研活动，听有经验老师的公开课，吸取经验，取长补短。每节课后进行教学反思，总结上节课所获取的经验，哪些方法是值得坚持的，哪些方法是不够科学，需要哪些调整和改进，为今后教学水平的提高积累宝贵经验。

　　这周，师大的`老师来听课，我讲的是《细胞分化形成组织》这节课，课后进行了一个座谈会，会上对我们的公开课提出了一些值得相互学习的优点，还有一些缺点和我们平时注意不到的细节问题。针对这次公开课和座谈会我做了以下的反思：

　　（一）教学设计反思：

　　学习目标要明确，学习目标的表述上要体现出四要素，根据课程标准制作学习目标，教学反思《顶岗实习教学反思》。

　　（二）教学过程反思：

　　在初中生物作为一门副科，让学生在课下背不现实，所以每节课的开始留给学生背诵复习上节课内容的时间，然后提问，检验掌握程度。在教学过程中，这节课我设置了三次讨论环节。第一次，根据动态图片总结细胞分化和组织的概念，但是这个概念在书上有，所以此讨论环节可以去掉。第二次是给学生展示了一个表格，学生讨论并总结四大人体和动物的基本组织以及结构特点、分布位置、功能、举例等，完成表格。第三次是巩固本节课知识完成问题时的讨论。这两次的讨论环节设置的可以，充分调动了学生的自主学习和积极性。

　　（三）存在的问题反思：

　　学生的坐姿习惯问题，学过的知识要及时反馈等等。

　　（四）改进措施：

　　学习目标应更严谨，更科学。提高自己的教学素养，多去听课，跟其他老师多交流探讨。多看一些成功的教学案例和公开课。

　　经过这次座谈会，我学到了很多，课后进行系统的回顾、梳理，并对其做出深刻的反思和剖析，在今后的教学中，我会继续努力，吸取经验教训，争取每一节课都上的精彩！

细胞分化教学反思3

　　细胞分化这节内容看似很简单，但在实际教学中发现大部分学生都很茫然，学起来还相当困难。学生难以接受的原因是，学生缺乏理解相关概念的背景知识。主要包括：

　　1.头脑中没有动物个体发育的概念，无法理解细胞分化的特征；

　　2.没有基因和基因表达的概念，所以难以理解细胞分化的原因；

　　3.因为缺乏植物组织培养有关的理论知识，导致学生对这个过程模糊不清。

　　尤其是对细胞分化的概念、细胞的全能性的概念感觉非常抽象，难以理解，因此在学习细胞分化时，教师首先应该联系初中学习过得有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点，从个体发育过程中各自制、器官、系统建成的角度来理解细胞分化的重要意义。所以要想让学生真正理解本节内容，应在学习新内容前给学生适当做一些铺垫。

　　在新课导入时，先演示各种血细胞的形态结构，再引导学生思考：构体的的血细胞细胞是一样的吗？由这个问题引出：组体的血细胞是不相同的。再结合不同的血细胞都来源于一种细胞----造血干细胞；造血干细胞进行什么细胞分裂方式？自然而然有的学生就有个疑问：为什么来源相同的细胞，它们为何不同？各组织、器官的功能不同是什么导致的？

　　这就需要引导学生理解细胞分化的重要意义，在教学时可引导学生探讨以下问题来帮助学生理解：

　　1.细胞分化在生物界是普遍存在的吗？

　　2.细胞分化的过程是怎么决定的？

　　3.细胞分化对生物有什么意义？

　　通过以上问题来组织学生总结细胞分化的概念。学生理解细胞分化的概念后，再结合实例简单说明细胞分化的特点。最后通过课件举例说明细胞分化与个体发育的.关系，通过比喻引导学生理解细胞分化与生理活动的效率之间的关系：一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。

　　细胞的全能性是教学的难点，借助课件和问题串，通过植物组织培养，引导学生理解细胞全能性及其原因，举例说明细胞全能性特点。再从细胞有丝分裂结果，染色体和DNA数目不变来分析：由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已经分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此，分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。

　　在本节课的课堂教学中，要以问题为核心，围绕问题展开讨论、探究、阅读、讲解、点拨，然后再激发出新的问题，要给学生留有空间，使教师、学生在课堂上有自主探究、自由发挥的机会。要对不同层次的问题、知识采取不同的学习方式：

　　1.对学生已了解的基础知识，教师在课堂上不需讲解，可通过采取抢答的形式，让学生解答，并相互矫正。

　　2.对学生未学过但较简单的知识，教师可采取自主学习的方式，引导学生通过观察、自学、归纳总结出问题的知识结论，让学生在自主学习解决简单问题的过程中掌握学习方法，提升自学能力，提高观察能力、学会探究、学会思考、学会归纳知识。

　　3.对学生未知且比较抽象难理解的内容，教师要充分利用好备课中预设的探索情景，通过引导学生思考，让学生提出问题，然后以小组为单位带着问题学习。教师应充分调动学生，让学生在探究过程中经过小组讨论、合作交流中掌握知识。教师要重视对学生思维能力的培养和训练。引导学生积极思考问题、认真探索问题、主动回答问题、积极发表自己的见解。也可随时提出质疑性的问题或不明白的问题，可先由同学帮助解决，体现“生生互动”教学策略，仍不能解决的问题再由教师点拨精讲，使抽象问题化难为易，化繁为简，化整为零，最终使难点问题得到化解。

　　总之：探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，那么，提什么问题，以什么方式提出问题，在什么时侯提高，都是值得我们思考和研究的，提的问题，要有效，不能为问而问，而是通过问题，真正起来引导学生的思维，让学生参与思考和探究才是有意义的。在问题提出后，对于学生回答的分析总结也是非常重要的一个环节。

细胞分化教学反思4

　　本节课在教学设计上利用多媒体图片，配套一系列环环相扣、层层深入的问题串，希望把松散的教学内容衔接成一个整体，所创设的问题情境尽可能产生强烈的任务驱动，紧紧抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生学习生物的兴趣。我认为这节课主要优点有：

　　1，问题设计逐层深入，紧紧抓住学生的注意力

　　例如，学习细胞分化概念以后，对细胞分化是否只发生在个体发育的过程中，设及提问：成熟个体中是否存在具有分裂、分化能力的'细胞呢？学生很自然的就说出人的造血干细胞。那么，为什么概念里只强调在个体发育的过程中，而不强调在整个生命活动中呢？引出由于个体发育过程中，尤其是胚胎期，细胞分化方向最多分化潜能得到最大发挥，即达到顶峰，所以细胞分化的概念只强调在个体发育的过程中

　　又如，细胞分化的特点是持久性，不可逆转性。对此，设计问题提出：任何情况下都绝对不可逆转吗？很自然过渡到斯图尔德实验，也顺理成章得出一定条件下可以逆转，这就是细胞全能性。在此基础上有进一步提出：高度分化的动物或人的细胞有没有全能性呢？又提出科学家的研究：高度分化的细胞无全能性，只有高度分化的动物细胞膜具有全能性的“克隆羊马莉”培育过程。问题设计环环相扣，层层深入。

　　2，注重知识的前后联系。如，由有丝分裂意义导课强调分裂、分化遗传物质都没有发生变化而引出分化的原因，在对二者进行比较，近一步说明二者都是发育的基础。再如，组织培养技术、克隆技术、肝细胞技术又为学生学习选3细胞工程、胚胎工程打下基础。

　　3，举例能联系学生熟知的实际内容，以加深学生对课堂知识的理解。例如，干细胞技术中利用骨髓移植是治疗白血病最有效的手段，学生比较容易接受和理解。

细胞分化教学反思5

　　本节课的学习目标：1、说出细胞分化的概念，2、描述细胞分化的原因（实质），3、举例说明细胞的全能性。依据学习目标，本节课设计如下：

　　我们每个人生长发育的起点：受精卵，受精卵通过不断的有丝分裂形成很多子细胞，每个子细胞的遗传物质与亲代细胞相同。许多子细胞在形态结构和生理功能上发生变化，如有的形成上皮细胞，有的形成肌肉细胞、神经细胞等等，这种变化过程，就是本节课要学习的知识：细胞分化，学生说出细胞分化的概念，在概念中找出细胞分化的结果，体会细胞分化的重要特点：不改变遗传物质，接着提出问题：这些细胞遗传物质相同，功能却不同，即细胞分化原因是什么？借助于多媒体展示：红细胞和肌细胞产生蛋白质不同，引导学生得出：细胞分化是基因选择性表达的结果。高度分化的细胞具有稳定性，能否再分裂分化呢？通过胡萝卜韧皮部细胞组织培养示意图，引出细胞全能性的概念，学生说出细胞全能性的'原因，通过克隆羊“多利”学生知道动物细胞核也具有全能性，最后利用导学案课堂练习加以复习巩固。

　　这节课典型优点：1、知识点设计比较巧妙，借助受精卵分裂、分化成不同细胞的图片，引出细胞分化的概念，形象直观，学生很容易理解记住，同时将细胞分裂与细胞分化区别开来。此外，通过图片，学生直观说出细胞分化的结果，细胞分化不改变遗传物质。2、注重引导学生思考，充分调动学生的积极性，讲与练相结合，及时复习巩固，体现学生的主体性。不足之处：1、细胞全能性内容比较枯燥，没能更好处理，学生显得沉闷。2、内容分析时，学生参与量偏少，有的学生不在状态，在今后的教学中，需要加以改进。

细胞分化教学反思6

　　课前准备：

　　1、学生根据“导学案”进行预习，生成问题；

　　2、小组收集资料：“骨髓移植”方面的资料；“克隆技术”方面的资料；“干细胞研究与应用”方面的资料。

　　3、各小组进行资料的汇总归类，教师帮忙筛选与补充，学生选择符合本小组收集范围的内容进行整合，并开展组间交流，分享资料。

　　4、老师根据“问题生成单”和学生收集的资料对教学设计进行修改补充完善。

　　课中教学：

　　展示小组同学收集的一段某市为白血病患者捐献骨髓的.新闻报道，同时向学生展示有关白血病和骨髓移植方面的文字资料。进而提出“骨髓移植为什么可以治疗人类白血病？”骨髓中的造血干细胞增殖产生的后代有红细胞、白细胞、血小板等，总结细胞分化的概念，接着让学生再举出其他细胞分化的实例，从实例中逐步分析细胞分化的意义、特点和原因。高度分化的细胞，已经失去了继续分裂的能力，那它们还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细胞吗？引入细胞全能性的探究。展示小组同学收集“克隆技术”方面的资料，植物组织培养的一组图片、植物组织培养的流程图、动物克隆的发展历程及相关图片文字资料。接着学生通过对植物组织培养实验的分析，得出细胞全能性的概念？细胞为什么会有全能性？展示小组学生收集的“干细胞研究进展与应用”方面的图片与文字资料。以增强学生理论联系实际，关注与人类健康密切相关的生物学热点问题的意识。

　　课堂小结和完成相关练习。

　　课后反思：

　　本节通过学生收集资料、生生互动和师生互动，较好地体现了新课标的要求，落实了教学目标，从学生展示资料和课堂的表现来看，多种能力都在不断提高。

细胞分化教学反思7

　　10月20日，我作为新加盟教师，在我校阶梯教师上了一节汇报课。课后，我校的生物教师，我的各位前辈们对我的课进行了细致的点评。上完课以后，我自己也进行了反思。我要感谢学校以及我们组的教师，为我们提供了这样一次宝贵的学习的机会。我上的这节课是苏教版七年级生物上册，第四章第一节的内容，课题是《细胞的分裂和分化》，由于本节课的内容较多，所以我将其划分为两个课时，我所上的是第一课时。本节课是一节理论课，没有涉及到实验，我本来是想自己培养洋葱根尖，然后制作装片，再用显微镜观察的，后来一个同学告诉我，自己做的可能看的更不清楚，还不如用现成的图片。于是这一想法作罢。其实我没有亲手做，没有亲眼看到结果，光听别人说不行那就真的不行吗？我想，有的时候有些想法是可以一试的，即使发现它是错误的。我这次选的`班级是七年级8班，借班上课。课前我没有跟学生接触，也没有跟他们班的任课老师做过多交流，以至于对学生情况不了解，上课时互动不足，配合不够默契。学生表现比我的表现要好，我很惭愧。以后上公开课一定要做到了解学生，分析学情，在校内尽量用自己的班级上课。我本次上的课还存在几点严重问题：

　　第一、我的语速很快，听课老师普遍反映听不清楚我说话，一定要控制语速。

　　第二、提的问题大而空，不够具体，学生答不上来。另外、一定要给学生充足的思考时间，包括他们看图片和视屏的时候，教师不能操作得过快！

　　第三、关于一些抽象的知识，本节课设计到了细胞分化、细胞分裂时染色体的变化、组织的形成等，这些知识的共同点是比较抽象，教师教学的时候一定要慢慢引导，慢慢分析，不能自以为学生懂了，他们毕竟是学生，要按照学生身心思维发展的顺序进行教学，要尊重教学的规律。教师对有些知识投入了不少时间，但是效果不好，这属于时间的浪费。

　　第四、部分语言不够准确，容易引起误导，教师的语言（尤其是理科教师）要力求准确。

　　第五、忽略了对学生的情感教育。

　　第六：心态需要调整，紧张。

　　第七：用话筒效果不好。作为新老师，在教学中还存在着很多问题，我要坚持反思，多听老教师的课，多参与教研活动，使自己能够更快得成长起来。

细胞分化教学反思8

　　细胞的分化是必修1各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。学生难以接受的原因是，学生缺乏理解相关概念的背景知识。主要包括：

　　1.头脑中没有动物个体发育的概念，无法理解细胞分化的特征；

　　2.没有基因和基因表达的概念，所以难以理解细胞分化的根本原因；

　　3.因为缺乏植物组织培养有关的理论知识，导致学生对这个过程模糊不清。

　　所以当时针对以上几点做了如下设计，大致分为四个部分：

　　第一部分：在预习的.时候，通过多媒体展示各种不同的组织器官、引导学生从细胞中提取细胞分化的概念，然后运用曾经所学的知识去帮助理解分析。多处运用判断改错说理来引导学生辨析概念，理解知识。同时也期望能产生思维的碰撞来加深和巩固知识点。这一部分学生讲解时还对阅读材料的方法进行渗透，其中还对“相似”关键词做了说明，也对草履虫这样的单细胞生物和多细胞生物做比照分析。

【细胞分化教学反思】相关文章：

《小学数学两极分化研究》教学总结01-11