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生本教学反思（精选3篇）
作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的生本教学反思（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
生本教学反思1
生本教育的理想就是:找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人。以前在我们的课堂上，是老师们在口若悬河的讲个不停，而学生们本身并没有真正参与到学习中来，即便老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的积极性可想而知。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高解决问题的能力。生本课堂是学生的释放。生本课堂已经实行的一段时间了，随着观摩王老师生本课堂，让我们对生本课堂有了一定的认识。在这段时间里我们既能感受到生本课堂的给学生的变化，同时也看到了一些存在的.问题，首先说一下学生的变化：
1、学生被动回答变为主动回答，学生敢于发言。
当老师提出一个问题后，举手回答问题的学生总是那几个，其他学生根本不会说出自己的想法。改成生本课堂之后，以小组为单位去讨论交流老师所给的问题，根据讨论结果，有些学生就会被迫被组长推荐出来回答问题，第一次回答问题从他们很小的声音中就知道他们的紧张、害怕、不自信。有了第一次就会回答第二次，时间长了学生就会有被动回答变为主动回答，使学生敢于发言。
2、小组合作不再是“蜻蜓点水”。
老师以前在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”，收获甚微。现在的小组学习不能说全部的学生都参与到问题的讨论当中，也有一部分同学在组长的组织下能够参与学习的讨论当中，即使在讨论的过程当中不发表自己的看法，但也能做到很好地倾听。他们的目的就怕组长推荐他来回答问题，到时候怕自己不会不知道怎么回答。
3、学生回答问题时表达的更完整有条理性。
学生在回答问题时我就交给学生一些简单的前缀词比如：加上一些前缀词：我认为、我补充、我的看法是等这样回家问题就会更完整更具有条理性。只是刚开始学生往往会忘了，只要一直坚持下去，学生就会慢慢的形成一定的习惯。对于学生来说也就不会是一个负担。
生本教学反思2
生本课堂已经推行了一段时间了，在看到学生的变化的同时，随之也出现一些问题：
1、学会了弄虚作假
我们班实行小组加分制，每当完成老师布置的任务就会得到相应的加分，所以家庭作业也列入了加分行列。刚开始还是比较诚实的如实的报告那些学生没有完成作业，但是时间一长，看着其他小组都加分，自己小组没有加，为了能到分数就开始弄虚作假。之前一直不知道还是偶然一次发现的，那一天数学老师告诉我数学有24个没有写完作业的，我就想数学都不做，还能语文都写完了。于是上课快要结束的`时候，我就让组长检查作业，检查出来的结果是只有天天不写作业的那几个钉子户没完成，其他的都完成了，这看起来情况很好。接着我让学生把作业放在桌子上小组相互交换检查，这一检查问题出来了，结果是23个没有写完作业的，其中包括两个三个组长。组长都不写作业，可见这个作业是怎么检查的。其实这并不是我所希望的，我希望每个小组都诚实的、认真的去完成每一件事情。不过近段时间在教导之下组长已经转变思想，能够秉着真实的原则去做每一件事。
2、有些组长过于强势有些组长过于软弱。
组长强势的小组不管干什么都比较利索，但是强势的组长出现的问题就是，在讨论问题时其他同学就不会去表达自己的想法，认为组长说的就是正确的。组长自己也认为自己就是正确的，也听不进其他同学的意见，也不利于学生的发展。但是组长要是过于软弱，那小组就如同一盘散沙。
所以针对以上的问题我认为培养好小组长是比较重要的，每个小组就是一个小个体，而这个小组长就是这个小团体的领导者。小组长是小组合作的核心人物，组长能力不同，小组合作的质量自然也不同，有的小组同学互相欣赏、互相鼓励，有的小组矛盾重重、充满抱怨。所以要想小组更好的去学习交流培养小组长是很重要的。小组长要具有表率作用，要能够调控整个小组。使整个小组在组长的带领下积极主动的去学习。
生本教学反思3
11月21日我和韩三霞老师进行了生本研究课的示范课。这节课的设计是由易到难：字--词--句--文章。这节课的设计很好，可是第一个致命的问题是没有认真把握学生。这是一节生本研究课，整节课应该以学生为主，教师只是起到一个指导的作用，可这节课整节课课堂气氛沉闷，没有给学生，足够的时间进行小组讨论，而是先检测，出现问题再讨论。学生没有经过讨论，所以对自己的答案没有把握，导致课上不敢举手回答问题。教师没有把握住生本研究课的精髓：以学生为主，自学，合作学习，通过这些方式，获得知识；学生自己能学会的根本不用老师讲解。第二个问题出现在展示环节，展示学生作文的方式不对。展示学生的作文时，应该先让本人读一读，让大家共同欣赏，然后再进行点评。而不是教师拿来一篇文章，开口的第一句话就是看看这篇作文哪里有错，这种做法非常打击学生，导致的结果就是不会再有第二个学生敢展示他的作文。
这节课后，进行了集体评课，教师把课中出现的问题一一指出，带来下一节韩三霞老师讲课时，把我的课堂出现的问题全部解决了，韩三霞老师的课堂整节课都是以学生为主，教师只是进行指导、点拨。学生学习气氛活跃，发言积极，兴趣浓厚，而且知识掌握的特别牢固。整节课符合了生本研究课的特点和作法。
通过这两节课的讲授和学习，以及两节课的点评使我受益匪浅。
1、亲自实践才能知道怎样进行生本研究课的`教学。
刚接触生本教育课这个题目时，不知道具体该如何操作。虽然也向别人请教了，但只是知道一点皮毛，不知道精髓。通过自己实际操作，别人点评，才对这一课题有了了解。亲口尝梨知酸甜，亲自下河才知水深浅。不亲自尝试，只能是“小马过河”
2、集体备课很重要，但还应该博众家之长。
八年级英语组备这节课时，下了很大功夫，当时觉得讲课时应该没有多大问题，可到了战场上却问题百出，和自己的预想大相径庭。所以，小集体的智慧还是有限，要多向老教师请教，多听别人的课取长补短，不断进步，不然就会成为井底之蛙，只能看到一片天。
3、引导学生做好自主学习很重要。
课前通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，学生听得更有目的更有效率。
4、课堂展示，欣赏学生的成果，展出学生的自信。
课前学生的自主学习是生本研究课的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能使知识条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。而且让学生在展台上展示自己的学习成果，使学生能很好的表现自己书写功底和讲解概括能力。增强学生的自信心和勇气，使学生对学习更有兴趣。
总之，我应该以此次活动为契机，坚持推进生本课堂，坚持以学生为主的教学思想，把生本研究课一直搞下去。我相信，只要有努力就会有收获。
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