- 相关推荐
三年级数学《位置与方向》教学反思
作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的三年级数学《位置与方向》教学反思，欢迎阅读与收藏。
三年级数学《位置与方向》教学反思1
（一）认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。
【1】确定方向（或约定方向）的方法：
①、早上太阳升起的方向是东方；
②、傍晚太阳落下的地方是西方；
③、指南针所指的方向是北方；
④、北斗星所指的方向是北方；
⑤、一般情况下，地图（或图纸上）规定向上为北。
【2】根据确定一个方向后，按“上北下南、左西右东”“或南北相对，东西相对”
绘制“十字叉”，确定其它七个方向。
知道：南←→北，西←→东；西北←→东南，东北←→西南这些方向是相对的。
【3】绘制简单示意图的方法：先确定好观察点【观察点就是我们所站在的位置的地方】，把选好的观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体相对于观察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”，用箭头“↑”标出北方（没有特别说明时，一般向上为北）。
【4】看懂地图。先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律来确定目的地和周围事物所处的方向：谁在谁的什么方向等。
如①：“甲在乙的方”，是指：以乙为观察点，也就是以乙所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的方向和周围事物所处的方向。
如②：“甲的方是”，是指：以甲为观察点，也就是以甲所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的什么方向的事物。
（二）看简单的路线图描述行走路线。
【1】看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的.规律绘制出“十字叉”来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。
【2】描述行走路线的方法：以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走）。有时还要说明路程有多远。
【3】综合性题目：给出路线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。
三年级数学《位置与方向》教学反思2
第一单元在我不知不觉间已经进入尾声，然而这几天的课，却让我收获很多，反思更多。
今年是我第二年带三年级的学生，去年第一次由于刚刚参加工作，生怕有出错的地方，严格按照课本上的例题一道一道给学生呈现并讲解，然而我发现，那样的效果并不尽如人意，尽管我没有漏掉书上的每一道做一做和练习题，学生在遇到学习巩固上面的问题时，依然记不住方向。我才意识到，我忽略了很重要的.一点，那就是生活实际。三年级学生正处于由具体形象思维像抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象思维很大程度上仍然是直接与感性经验联系的，仍具有很大成分的具体形象性。因此在教学中，激发学生已有的生活经验，充分给学生留有空间，让学生亲身体验感悟比我直接告诉他们哪里是西，哪里是北要好得多。而正是这样放手把课堂交给学生，让我收获了不少惊喜。
通过例1的学习，学生们认识了通过太阳来判断东、西、南、北四个方向，接着我又问出一个问题：
“除了太阳能够来帮助我们判断方向，还有什么方法可以判断呢？”
去年我是自己总结好的方法给学生一一讲解，我正要向同学们引申到我准备好的北极星上去，就听到有个同学大声对我说：
“老师，我知道，雪可以帮助我们判断方向。”
这是我原来没有听说过的，我很好奇，没有直接否定，就接着问他：
“你说说看，怎么从雪中判断方向呢？”
他慌忙从桌子里拿出语文书，说：
“老师，书里说，雪化得快的地方是南方。”
我略一思考，发现他说得很对，因为我们在北半球，越靠近南方越热。我眼前一亮，像是发现了新大陆。转身对同学们说：
“同学们，他答得非常好，今天老师也长了见识，知道原来雪也可以判断方向，那么你们知道为什么雪化得快的地方就是南方吗？今天老师给大家布置一个课下作业，请同学下去自己查找资料，去看看还有什么能够判断方向的方法？明天分享给大家，让老师和同学一起学习学习。”
没想到，第二天。我刚走进教室，同学们一个个都讨论的非常激烈，见到我来班里，都纷纷举手，想要说说自己查到的资料。
“老师，我们可以通过燕子来判断，因为燕子冬天要去南方过冬。”
“老师，我知道，我们可以借助工具，我上网查了，可以用指南针，用司南，用罗盘。”
“老师，我也知道，我们可以通过树叶，叶子长得茂盛的地方是南方。”
……
一个个声音像叽叽喳喳的小麻雀，悦耳动听，而我也觉得自己成了学生，认识了好多种判断方向的方式，我看看我去年从习题册里整理出来的判断方向的方法，觉得我不还不如这帮学生们会学习，我把知识教死了，应该让学生们自发地、主动地学习知识，把知识学活。
我决定一改我原来教死书，满堂灌的模式，把课堂还给学生。一个单元学下来，学生们都收获颇丰，但是对于那八个方向，有些同学还是会出错，有些同学还出现了把“东北”写成“北东”的。于是我又布置了一项单元作业，让同学自己设计属于自己的方位示意图，想通过多画，让他们记住。结果又是给了我惊喜。
这一幅幅画出来的精彩让我惊喜不已，也意识到了数学课堂的精髓所在，讲得再多不如学生动手自己做一次，重要的不是学了什么，而是学会了怎样去学，学生们也给上了精彩的一课。
【三年级数学《位置与方向》教学反思】相关文章：
位置与方向数学教学反思04-02
《位置与方向》教学反思06-12
位置与方向教学反思04-03
《位置与方向》教学反思01-12
《位置与方向》教学反思06-16
位置与方向教学反思[实用]08-08
《位置与方向》的教学反思7篇02-08
《位置与方向》教学反思(精选15篇)04-11
位置与方向教学反思15篇04-20