平行线性质教学反思

时间：2023-12-26 06:56:01 教学反思我要投稿

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平行线性质教学反思范文

　　作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的平行线性质教学反思范文，欢迎大家分享。

平行线性质教学反思范文

平行线性质教学反思范文1

　　本节课我采用了“餐桌式”教学模式。现在从以下几方面谈谈我的课堂情况：

　　首先，通过课前学生自信心的培养，激发了学生的自信意识、自我展示参与地激情。确定学习目标及核心问题使学生对本节课的探究任务更加明确，做到有的放矢，避免了学生盲目学习、盲目跟从老师的引导学习方式，进一步激发学生自主探究学习积极性。其次，在教学中通过学生课前预习、自主学习学生对本节课已经进行了初步的探究，这样不仅让学生了解了本节课的重点与难点，也为课堂节约了大量的操作时间。最后，课堂上通过小组内的交流基本达到问题的解决。在合作交流与拓展中，我给学生留了充分的'独立思考时间、班内交流时间、自我展示机会。一方面培养了学生的自主思考、合作交流意识；另一方面也培养了学生的语言表达能力。在交流中发现学生的表现欲望强烈，虽说孩子们的语言表达或推理中出现了这样或那样的不足，但是从课中可以看出他们自信积极的团队合作精神，充分展现了餐桌式教学模式的优越性。

　　不足之处：板书不够详尽、完整。在学生发现归纳出平行线性质时，应该完整板书定理而不是只板书几何符号语言,这样只关注了几何符号语言发展又忽略了几何语言规范性。另外，在孩子们推理“做一做”时应规范板书推理过程，这样会使学生进一步体会推理的逻辑性、严谨性。

　　总之，本节课虽然存在不足，但总体来说学生对平行线性质定理的掌握很好，并且能对两种定理有区别地应用。本节课中无论是从知识技能目标达成，还是数学思考、问题解决能力的提高，良好情感养成方面都收到良好的效果。

平行线性质教学反思范文2

　　这节课通过复习这节课平行线的判定，利用逆向思维提出问题，引导学生探究。本节课最主要的环节是平行线性质的探究过程，事先让学生准备好作业本纸，三角板，在上课时学生通过自主画图进行探索，得到猜想，再通过验证发现结论。计划在学生充分活动的基础上，由学生自己发现问题的结论，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣和自信心。但没有想到的是有的同学画平行线不准，有的度量角有误差，他们没有按教师的预设得出正确结论，当时我深感困惑，不知该不该向他们做出解释，做吧，教学内容不能如期完成，不做吧，他们的结论与平行线的'性质相悖？这样的探究活动是否弊大于利？再说量角时有的同学只量了两个角然后利用对顶角、邻补角的关系算出其它角，而有的同学将八个角一一度量，这形成了时间上的差异，为此，教师是否应该提醒学生只量其中几个角。总之，我总感觉大部分学生探索的积极性不高，是否因为结论容易得出而无需探究，还是问题设置的不合理？

　　在困惑之余，回首整节课，教学过程中体现了新课改理念下的“三大转变”：

　　① 教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生画图、测量、猜测、推理得出结论。

　　② 学的转变：学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境。

　　③ 课堂氛围的转变：整节课以 “流畅、开放、合作”为特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。

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