学弈教学反思(精选3篇)
身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的学弈教学反思(精选3篇),欢迎大家分享。
学弈教学反思1
这节文言文教学课,我注意体现“以学生的发展为本”的新理念,将学的.“自主学习”贯穿于教学全程之中,时时处处创设轻松的学习情境,激发学生学习兴趣,使学生思维动起来。
1、设计独具匠心:
教学时我抓住了文言文语言精练的特点,把“读”的活动在教学中一以贯之,从范读到自由练读,再到深情诵读,使学生逐步加深了对文章的理解,并在不知不觉中熟读成诵。
2、注重学生个性的培养:
在教学中,我能尊重学生,让学生通过多种方式自由理解,张扬学生的个性,对学生有创意的见解与心得加倍爱护,让学生学有所得,学有所悟。
3、贴近学生的在本课
教学中,我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候,明理巧妙联系学生实际,让他们自悟自得,从中深受教益。
4、不足之处:
在解释每句话的意思时,对助词“之”的讲解尺度把握不很准确,讲得稍深,部分学生掌握不好。
学弈教学反思2
文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁,与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大。怎样让学生读好文言文,激发他们学习文言文的兴趣呢?古语有云:书读百遍,其义自见。在《学弈》一课的教学中,我就如何对学生进行文言文朗读训练,进行了初浅的尝试。
一、初读,感知文章内容
不少学生在课前抱怨:“老师,这篇文章实在是太难读了!我回家花了好多时间,可还是读不好,读不懂。”的确是这样,《学弈》一文虽短短70多字,但蕴涵真深刻的哲理,况且学生还是第一次接触文言文,因而他们感到学习起来很困难。
针对学生的这一实际情况,上课伊始,我简单地介绍了一下学习文言文的意义后,便安排学生自读课文,提示他们可以这样进行初读:一是结合课后的注释,理解文章大意;二是在理解大意的基础上,把课文读通顺。学生在课堂上,时而书声朗朗,时而翻阅课后的注释,时而静心思考,时而提笔记录,都在认真地进行着他们的阅读实践。在反馈时,学生理解了每句句子的意思,并且能把每个句子的意思连起来进行叙述,这样,就掌握了文章内容。
《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,我们不能以教师的分析来替代学生的阅读实践,而是要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解与体悟,从而有所感悟和思考。”虽然文言文距离我们比较遥远,但是学生只要稍加思考,结合课后的注释,大体能够理解文章内容。安排充足的读书时间让学生自己朗读,自己感知文章内容,这样的初读,学生自由、自主、积极。
二、品读,感受古文韵味
文言文的朗读对初学者来说是个难题。如果我们仅仅满足于学生能够读通课文,了解文章内容,我想还是远远不够的。学生还需要学习文言文的热情,我们教师还需要激发他们学习文言文的兴趣。这就需要我们加以引导,帮助学生感受文言文的韵味了。
1、抓重点语句,帮助学生把握语感:
学生交流比较难读的句子时,把这句话找了出来:“为是其智弗若与?”这句句子的朗读是全篇的重点和难点。我把这句话呈现在大屏幕上,说:“老师也觉得这句话是非常难读的。但我想,如果我们注意到这个标点,就一定能读好这句话了。”接着,我便将句中的“?”用鲜艳的红色标了出来。还没有等我提示他们,学生便恍然大悟:“是反问句!”毕竟是六年级的学生,他们一下子就把握了语感,读出了疑问语气。
2、示范朗读,帮助学生把握朗读基调:
学生第一次学习文言文,教师的示范朗读能给学生提供借鉴,因此也显得尤为重要。课堂上,我通过有声有色,流畅自如的范读,让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别,即速度要放慢,停顿要自然得当。学生得到启示后,再进行朗读训练,逐渐把握文言文的朗读基调,初步感受文言文的韵味。如果生硬地告诉学生哪里应该停顿,他们反而会畏惧朗读课文,也感悟不到文言文美的韵味了。
3、营造情境,渲染朗读气氛:
朗读是以声音表情达意的,根据课文内容选择合适的音乐,渲染气氛、感染学生,有利于学生再现课文的情境,使学生进入特定的情境中,增强学生的语言感受能力。在音乐的陪衬下,文言文独具的韵味尽显无遗。
教学中,我安排了古筝乐曲《汉宫秋月》作为朗读的背景音乐。那悠扬的乐声一下子缩短了我们与文言文的距离。学生的朗读,也在音乐的陪衬下显得格外优美动听,富有情趣,他们对文言文的韵味也有了更深的体会。
三、诵读,感悟人文内涵
《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。学生在反复的朗读中,已经能够体会这两个人学下棋时的态度决定了两个人学习的结果。因此,不少学生在读到“为是其智弗若与?曰:非然也。”时情不自禁地摇起了头。虽是一个小小的动作,但这正是学生读懂课文的一个外在表现。
学生在反复朗读课文时,理解了文章内容;在理解文章内容的同时,学生朗读完全达到了正确、流利的程度,可以说是熟读成诵。看着他们摇头晃脑地背诵课文,我想,他们一定喜欢上了文言文!
四、评读,激发学习热情
俗话说:“爱学莫如善学,善学莫如乐学。”兴趣是最好的老师。第一次学习文言文,激发学生学习的'热情,能使他们对文言文学习产生更为浓厚的兴趣。
在初读课文的基础上,我邀请一位学生朗读课文。这位女生的初次朗读不是很理想,学生指出她有个别地方出错了。我稍加评价便进入了下阶段的学习,与学生进行朗读训练。经过几次训练之后,我又邀请这位女生为大家朗读课文。这一次,她的朗读不仅流利,正确,而且还读出了古文抑扬顿挫的韵味来。班级里响起了热烈的掌声,她也信心十足地坐到了座位上。
教学评价不应该是老师说几句漂亮话走过场,而应该充分尊重学生,不断地让学生获得成功的体验。布鲁姆说过:“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念。”这样一来,学生对学习文言文产生了更为浓厚的兴趣,才能在今后的学习中充分发挥自己的聪明才智,享受到成功的喜悦。
我国是一个文明古国,历史悠久,有着浓厚的文化底蕴。有效地指导学生朗读文言文,必将丰富学生的语言积累,为他们今后的学习打下扎实基础。
学弈教学反思3
在教学《学弈》时,我重在激发学生学习文言文的兴趣,感受学习文言文的方法,我增设了两个激趣点,介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程,享受文言文学习的乐趣。
一、反复朗读感悟方法
《课程标准》指出:“阅读是学生的.个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思考。
1、教师范读引好路子
学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生。
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