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心中有他人教学反思（精选3篇）
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的心中有他人教学反思（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
心中有他人教学反思1
本课设计主要以学生身边的故事为主线引领教学，以学生为主体。设置了两个情景故事：
1、新生李明的故事。
2、篮球场上的故事。
两个情景故事均来自于学生的现实生活，反映的是学生急于解决又难以解决的两难问题，学生感兴趣，乐于参与，课堂气氛比较活跃。
在观看视频后，提出问题，学生合作探究、解决问题。
以“新生李明与他的同位赵华”的故事为主线贯穿始终，引导学生出谋划策，帮助赵华正确处理与新生李明的关系，感受伟人风采，学会平等待人；在换位思考的角色表演中体验换位思考，学会换位思考、与人为善；能够像李明一样理解他人、宽容他人；用一个学生身边的`故事使本来三个联系并不密切的知识点有机结合起来，水到渠成，突出了学生的主体地位，体现了以学生为本的教育理念，课堂效果较好。
林冬与浩然在打篮球的过程中发生争执，林冬面对浩然的一个巴掌，该不该宽容浩然是学生两难的一个问题，教师让学生大胆讨论发言，发表自己的见解，深入分析这一问题，在明确了两种不同行为对班级的影响以后，教师适当点拨，最后引导学生正确的解决问题，并归纳总结回归到“心中有他人”的主题上来。使学生在分析问题、解决问题的过程中实现了本堂课的教学目标。
本节课存在许多不足指出：
1、教学环节过多，环节之间的过渡可进一步优化，个别环节的设计应细细斟酌。
2、对学生的点评不够及时，不够到位，需要多多磨练、加强学习。
3、两个故事的设计割裂了课堂的完整性，如果以一个故事贯穿始终，调整个别环节，最终以赵华日记结尾，效果可能大不相同。
心中有他人教学反思2
上课伊始，我先给学生们出示了一组画面：一同学在帮其他同学补习功课，一同学在另一同学受伤后，背着她往医院赶。提问学生图上的小朋友在干什么事情？他们为什么要这么做？
想引导学生回答出心中有他人。没想到学生们的回答五花八门，有的说是这个学生很傻，有的说这个学生爱管闲事，不过大部分同学回答帮助同学，关心同学。针对学生们回答，我又接着提问，如果你换做是你，你会怎么做？为什么？在一系列的提问中导出了本节课的主题：心中有他人。
我们的集体是由我们每一个人共同组成的，没有了他人，也就没有了集体。小到一个班集体，大到一个国家，都是这样的。在集体中，我们必须心中有他人，言行顾他人，只有这样，我们的集体才会更好地存在和发展，才会永远温暖、团结。
课本上给出了三幅图画，我先汤学生们分组讨论图上的内容，他们为什么要这样做？再看小故事《班上四十个人，一个也不少》讨论问题：是什么力量鼓舞着这些小英雄们敢于面对危险去援救别人？他们完全可以不管其他同学而自己逃离危险，但是他们却冒着生命危险去救其他同学，他们为什么要这样做？我们该向他们学习什么？
带着一系列的问题，学生们开始讨论，最后得出结论：心中有他人。
在我们的集体中，每个成员都是我们成长路上的.好伙伴，我们一起分享喜和乐，一起承担苦与忧！
为了巩固学生们理解能力和处事能力，我设计了几个情景模拟故事，让学生们讨论交流。我该怎么办？
情景一：班级组织活动，到了规定的集合时间，小明迟迟没有来，这时你会想写什么？说些什么呢？
情景二：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去，像坐在摇篮里，像飞一样，真是玩不够，大家都想多玩一会，可是小红同学额只玩了一会就下来了，这是为什么？如果换做是你，你会怎样做？
情景三：新学期开始发新书的时候，大家都愿意拿到一本崭新的书，课时小兰却主动要了那本破了皮的书，她为什么要这样做？换做是你，你会怎样做？
通过这些小情景，让学生们理解什么是心中有他人，让学生们从现实学习生活中做到心中有他人。
心中有他人教学反思3
一、一份特殊的作业
《心中有他人》是思想品德八年级上第三单元第六课的内容，我第一次给孩子们上这节课时，学完本课后，我布置的作业是在作业本上“画出你的心”，“你的心里都有谁都装着什么事？”通过收上来的学生作业，特别是当我看到一个学生的心时，我愣了，一颗用黑色笔画的小小的心，里面写着爸爸妈妈我。再看看其他孩子，虽各不相同，但是也差不许多。
在对学生的日常了解中我发现，我们现在许多聋孩子，对同学老师甚至父母都十分的冷淡，在他们的心里更多的只是自己。
于是今年当我再次给新的九年级上这节课时，我布置的作业仍是“画出你的心”，你的心里可以有人有你喜欢的事情，有什么都可以只要是你真实的心就可以。这次收上来的作业让我异常的感动。九年级2班14个孩子，每一个人都认真画了自己的心，这次我有引导着他们将自己相对心里的人说的话写在心的背面。于是一颗颗多彩悸动的心就呈现在了我的面前。当然，这其中也有个别孩子的“心”是灰暗的。
收上来孩子们的作业后，看着每一个孩子向我打开的心扉，感动喜悦涌上了心头。感动的是孩子们对我如此的信任，毫无保留的把自己心敞开给我看，喜悦的是，在这些孩子里，冷漠不再是普遍现象了。在征得了孩子们的同意后，我们在课堂上一起展示了这些心和心里的话，我把他们想对某某某说的话传递了出去，当听到同学的心里有自己的一席之地时，听到同学对自己的期许和意见时，他们很兴奋也很激动。其实，每个人都可渴望自己被惦念关心，我们的.聋孩子也是，处于青春期的他们可能有时会表现无所谓的叛逆言行，但是当听到自己的名字时，他们还是会表现出害羞激动的样子。
随后我又把孩子们的“心”分享给了他们的班主任徐老师，通过我们一起对学生心里话心里事的观察和分析，也让我们更好的去了解一个孩子，指导我们在今后的教育教学中怎样更好的和他们沟通帮助孩子成长。
二、心里可以有秘密
九2是个班级凝聚力特别强班风学风正的班级，当这颗心展示出来时，许多孩子表现了自己的反对和质疑，大多数孩子认为对老师心不能有所保留，应该什么话什么事都和老师说，这才是诚实的好孩子。发现这一苗头后，我发现画心的这个孩子低下了头，脸红红的不敢看我，被同学们说的他自己仿佛也觉得心里画出一块“保密”是不对的。其实谁的心里没有个小秘密呢，我们成年人在交往过程中，及时再好的朋友，可能也有不想说不能说的一小块秘密领域，更何况是我们这些青春期的孩子。于是，我对孩子们说，允许有秘密，只要你不想说老师就尊重你的想法，也希望同学们彼此间多一些包容多一些理解。有秘密未必就是坏孩子，只是感觉还没有必要不想和大家分享而已，我们要学会尊重每个人的选择。听到这里，孩子们都笑了，有几个还拍起了手，再看那个有秘密的孩子正在对我会心的一笑。
三、当真诚遇上现实
在画心活动中，有一件事引起了我的注意。学生王媛交来的心，在右上角被她明显的涂黑了，和周围显得特别不协调，明显是孩子后来画好后又涂改的，我问她怎么了，有什么问题吗？很高兴她很诚实的和我说，本来写的是心理有一部分分给了“看漫画，玩游戏”，但是一想这么写老师看到了肯定会觉得她不是一个好学生，如果班主任徐老师看到了生气不高兴怎么办，于是便涂改了那里，全部涂上了黑色什么都没写。很高兴孩子能这么信任我和我说了这些，我问她，王媛你觉得说谎和让老师知道你爱玩游戏哪件事更糟糕一些，她毫不犹豫的说：“说谎”，我说既然你不喜欢说谎，那我们的心就不要谎言，绘制画出你真实的心真实的想法，老师更喜欢一个诚实的学生。
其实，我们的思想政治课，更多的是要潜移默化的塑造孩子的优良品格，培养他们成为一个健全的健康的人。说的再好听背的再多，言行不一致，那我们的教育也是白搭了。可能会有一些所谓的“现实”让孩子们逃避了真诚，选择了伪装，但是作为教师，我们应该努力让孩子们感受到，其实在这个世界上更多的是真善美，正直真诚永远是为人之本。我把这一插曲和班主任徐老师及时做了交流，我们一起达成了共识。千教万教教人求真，千学万学学做真人！这才是我们教育的真谛！
在这次别开生面的“画心”活动中，感谢孩子们为我描绘的这一颗颗生动多彩的心，我收获着他们对我的信任，在彼此的交流与分享中，我相信他们也一起收获了成长和快乐！
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