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看日历教学反思

时间:2024-08-01 07:15:18 教学反思 我要投稿

看日历教学反思(精选3篇)

  作为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编整理的看日历教学反思(精选3篇),希望对大家有所帮助。

看日历教学反思(精选3篇)

  看日历教学反思1

  数学教学应贴近学生生活,应拓展学生学习的时间和空间,让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,近日,我在教授北师大版三年级上册第七单元年月日《看日历》这课时,考虑到“一天有24小时,一个星期有7天,一年有12个月,”等年月日相关常识性知识学生早就在日常学习和生活中接触并掌握。”我采用如下教学:

  课前,我布置孩子们回去预习新课。有了生活常识作铺垫,有了预习,课上,当我提问:“孩子们,谁知道一年有几个月?一个星期有几天?”孩子们争先恐后,一个个把手举得高高的,看着孩子们上课热情,听着孩子们胸有成竹地回答,我发现了:原来,课上,只要孩子懂的,他们一定会迫不及待表现自我,注意力也高度集中,思维也特别活跃,当我再次提问:“关于年月日,孩子们还知道哪些内容?”孩子们手举不停:“老师,我知道一年有可能365天,也有可能366天。”“老师,我知道平年一年365天,闰年一年366天。”有了前面做积垫,当我请孩子从2013年到2016年各个年份每月的天数的统计表上发现了什么?“我发现每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天。”“我发现了每年的4、6、9、11月都是30天。”“我发现了2月有可能28天也有可能29天……”在与相互交流、补充订正的.过程中,孩子们在快乐中学习,在学习中掌握了年月日这三个时间单位之间的关系,认识年月日之间的数量关系,为今后学习24时计时法和经过时间的推算打好基础。

  反思本次教学,立足于以学生为本,以学生的发展为本;尊重学生,从了解学生的“数学现实”入手,让学生亲身经历探索研究的过程,让学生们感受到数学与生活的紧密联系,展现数学的魅力。发展学生的情感、态度、价值观。

  看日历教学反思2

  学生发现问题的能力与课堂的组织形式有很大的关系,当你给学生们提供了发现问题的时间和空间,他才有可能去发现。为适应新课改的要求我们学校在大学区学校的帮助下,汲取了东城二小“边学边交,自主领悟”的课堂教学模式和东城一小“以学定导,多元互动”灵动课堂教学模式的精华,结合我们自己的实际进行活跃课堂教学模式的探究,旨在变被动的接受学习为主动的发现学习。

  《看日历》教学的重点是把教学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知识,培养学生的.问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

  在教学中,导入新课部分尝试了问题导入和猜谜趣味导入两种,后者效果稍好一些。但是在年历和日历的概念上有所混淆。引出课题之后,先以2012年的日历为例,讲授了看日历的方法,引导学生发现能从日历中看到哪些信息。此过程中体现了对学生原有认知基础的重视。年月日的相关知识对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸,他们是有一些零散的认识,但依然有一大部分同学不会看日历,不知道看什么。通过提问学生的生日以及六一儿童节等能引起学生兴趣的节日,检验是否都已经学会看日历并得到有效信息。在掌握了方法之后,学生就能迅速而准确的将课本上的个月份天数统计表天出来,为后面的发现规律做好充分的准备。

  让学生观察数据表格寻找规律的过程中,没有掌握好学生自主学习和教师指导之间的关系,没有及时给予指导和点播,导致此环节费时过多。对于规律的记忆方法不应交由学生讨论,应直接介绍给学生,让学生熟记即可。虽然教学过程中应该把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上,激发学生自主探究知识的欲望,但是寄希望于学生讨论出前辈流传下来的记忆方法是有些难以实现。

  整体来说,教学目标基本达成,教学的重点难点也在一定程度上有所突破,教学环节完整,教学过程较为流畅。但对于三年级学生的认知和心理特点来说,课堂的语言还是过于理性,缺乏童趣,各环节的时间掌控上还有待进一步的提高。

  看日历教学反思3

  《看日历》是让孩子借助日历认识大月、小月、平年、闰年,知道一年中每个月的天数。学会用歌诀、拳头等方法记忆大小月,并解决生活中一些简单问题。在探索年、月、日之间关系的过程中,增强小组合作学习效率。

  本课的重难点是发现并记住每个月及平、闰年二月的天数,在设计时,我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容,安排教学环节。

  但这节课上完之后,感觉并不是一切都在预料之中,有些勉强过关,做得较好的有以下几点:

  1、动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。我在教学本课时,让学生观察不同年份的年历,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,独立思考后才让学生之间进行交流,这样使每名学生都“动”起来,从而避免有些学生只等着听别人的,不去自主思考。如出示大小月时,先让学生认真观察找一找、看一看、比一比,当学生有了自己的发现时,再全班交流,总结出判断的'规律。

  2、练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源,提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力。

  不足之处:

  本课概念多,容易混淆,因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的。在教学大小月之后,大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差。我还安排了数学小游戏:听老师报月份,男女生分别起立。当最末老师报出2月时,有趣的场面出现了:有的同学起立又坐下,有的同学在观望他人的动态,学生此时耐不住了,有些面面相觑?我笑着问:大家想站又不想站的,为什么?这正好是这节课的重点,这说明发现的知识单凭死记还是很慢的,而且读背时间很有限,必须把它融入到练习中反复出现。

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