《多位数乘一位数》估算的教学反思

时间：2024-01-16 07:07:40 教学反思我要投稿

《多位数乘一位数》估算的教学反思

　　身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《多位数乘一位数》估算的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《多位数乘一位数》估算的教学反思

　　计算教学是很枯燥的教学内容，估算又是计算中的难点，可是在培养孩子检查题目时如果用估算既简便，又可以清晰看出计算中离谱的答案，所以估算很实用。偶然在一次的教学杂志上翻阅到关于计算教学的一篇文章《回到思维的原点》，让孩子知其然，还要知其所以然。

　　在教学《多位数乘一位数的估算》时，不禁想：学生应该明白把多位数看成整百数好，还是把一位数看成整十数再估算更接近。于是教学时尝试：

　　从学生已有知识经验出发，给学生创设思考与交流的空间。

　　第一次感悟：出示：第70页例2同学们去参观，每张门票8元，29个同学参观，带250元够吗？

　　我先让学生估算，交流孩子的估算结果。A.8×29，29看成30，这样8×29≈240（元）B.8×29，8看成10，这样10×29≈290（元）。

　　追问A：29看成30，8×29≈240（元），多了几个8？

　　追问B：8看成10，8×29≈290（元），多了几个29？

　　学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学的口算能力很强，用口算的方法算出了结果，A.29看成30，8×29≈240（元），多了1个8，其实只需付240—8=232（元）估成240元比较接近；B. 8×29，8看成10，这样10×29≈290（元），多算了2个29，58元，估得太大了不太合理。

　　把多位数看成整十数再估算更合理，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦，而且对估算方法也有所感悟。

　　第二次感悟：打一篇400字的博客，每分钟打53个字，8分钟能打完吗？

　　学生在尝试中发现A.53×8，53看成50，53×8≈400（字）；而8看成10，10×53≈530（字），多看了2个53，估算得太大不合理。

　　学生通过认真的思考与合作交流渐渐得出了多位数乘一位数的乘法的估算方法，在探索估算过程中，学生始终处于学习的主体地位，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。这一过程是学生自己的成果，而不是老师强加给他们的，学生乐于接受，易于接受。

　　可是在有限的40分中课堂，疏忽了对于这类题目的估算比较：

　　某学校有9个教室，每个教室有26张桌子。这些教室里桌子的总数大约是（）张。A.260 B.270

　　如果运用今天的知识9×26≈270，而9×26，9看成10，这样9×26≈260。显然和实际的答案234更接近。于是又有一个困惑：在什么时候把一位数看成10最合适。

　　教学有时关注了到一个效度，此时恰恰忽略了一个深度。回到学生的思维原点，考虑学生的认知水平的差异，让学生在探索过程中多份成功的体验。

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