树真好教学反思

时间：2024-10-21 01:55:32 教学反思我要投稿

树真好教学反思（通用8篇）

　　作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的树真好教学反思，希望能够帮助到大家。

树真好教学反思（通用8篇）

　　树真好教学反思篇1

　　这次的新教师公开课对于我来说还是很有压力的，作为一个刚上岗的新教师，对于课程并不熟悉，对于目标把握也不是非常准确，教学技能比较薄弱，在日常教学活动中也不能很好的接住幼儿抛过来的球，但是为了能做的更好，我不断的钻研、试上、反思和调整等等。

　　课程游戏化提倡“关注生活的教育价值”，关注幼儿的生活是我们教育的出发点，我们应该确立一日生活皆课程的理念。通过观察发现孩子们在散步时，对幼儿园各种各样的树非常感兴趣，但是对“人类与树的关系”缺乏认识，于是我抓住生活中的这一契机，利用契机生成课程，开展了这一节中班语言活动《树真好》。

　　《树真好》是中班下学期课程资源中的一节语言课，这首散文诗结构简单，意境优美，它描绘了树与人类动物之间的美好关系，从诗歌中透露出淡淡的惬意生活。与此同时能激发幼儿去探索发现树的作用，感受树与我们生活的美好关系，并愿意尝试运用简洁优美的语言来表达自己对树的赞美，很适合中班的孩子欣赏、创编。

　　《纲要》中指出，引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美。中班的孩子开始留心周围事物的美，对自然界充满了兴趣，但往往无法用好的词句进行表达，因此活动设计我以欣赏、理解和感受散文诗的语言美和意境美为主线，通过完整欣赏到熟悉诗歌内容、有感情的朗诵诗歌，在此基础上将幼儿的经验进行进一步的梳理和提升，从而引导幼儿更具体、更清晰、更充满感情地认识到树的作用。

　　本节课的重点我定在欣赏和感受诗歌描绘的树与我们生活的美好关系。难点定在能够比较清楚的表达自己的对树的了解与喜爱，尝试模仿诗歌句式进行仿编。

　　第一个环节主要是运用幼儿园的树的图片唤起幼儿的已有经验，大胆表达对树的喜爱。《指南》中指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。第一环节我为幼儿创设轻松的环境，让他们充分的表达自己对树的喜爱，我在给予有效回应为学习诗歌做铺垫。

　　幼儿园的树有很多，我经过思考，根据诗歌内容描写、每棵树的主要特征，有针对性的选择了这六棵树，在课件准备中，不但有幼儿园的树，还有我对幼儿回答的.预设的图片，这些图片是为了唤起幼儿与树之间的回忆，为接下来的环节做准备。

　　第二环节主要是让幼儿欣赏诗歌，感受诗歌描绘的树与我们生活的美好关系。欣赏、学习诗歌时，重在让幼儿感受诗歌的“语言美”、“韵律美”、“节奏美”，幼儿的语言发展不但是要会说更要学会倾听，这一环节中我会鼓励幼儿认真倾听他人的语言，并能在倾听中发现语言的美，教师要用多次示范朗诵来感染幼儿，然后再让幼儿来试着有感情的夸一夸树。

　　第三环节主要是让能够比较清楚地表达自己对树的了解与喜爱，尝试模仿诗歌句式进行仿编。这一环节是对诗歌的自主学习，然而在第一次试上时，我是先请幼儿来说一说树的好处，用诗歌里的话夸一夸，再分散活动，发现有的幼儿思维都局限在刚才幼儿的回答上。于是我把幼儿个别交流环节去掉，直接分散活动，给幼儿更多自主的机会。幼儿通过在上一个教学环节中对诗歌的反复倾听后，对诗歌结构已经比较熟悉了，这为自主学习提供了条件。同时，自主学习也很好地满足了幼儿想尽快把自己创编的诗句说出来的欲望。在交流环节可以让幼儿间相互帮助，把诗句说的更好，提升幼儿的能力，但也要兼顾幼儿间的个别差异，对于能力较弱的孩子，只要求他能把话讲完整，对于能力较强的孩子，可以让他用一些好听的词来表达。通过本节活动让孩子的语言得到提升，让他们了解我们在学习诗歌时不但要会说，更重要的是说好。

　　通过本次公开课我学习到了很多，在教学理念、教学技能上都有所提高，但是自己还有很多的不足需要继续努力，以后我会把握好每一次学习的机会，让自己不断成长。

　　树真好教学反思篇2

　　《树真好》是一篇语言优美的课文，语言浅显易懂，充满童真童趣，学生很容易引起共鸣，也很容易理解。在教学时，我尊重孩子们的个性选择，让其选择阅读的内容、阅读的方法、学习伙伴及表达方式，杨其长，避其短，充分调动孩子们的.学习兴趣，如：读一读，画一画，写一写等，让孩子们在自主参与选择中张扬个性，增强自信，展现智能优势。通过对课文的朗读感悟，我没有仅仅局限于读好，而是根据课文的文字特点——结构相似，而且极具韵律美，对学生进行语言训练。在拓展这个环节，我要学生想一想，树还有什么作用，能不能用这种形式说一说：“树真好。”学生说得很有情趣，“树真好。下雨时，它张开手臂，为小鸟撑起雨伞，不让小鸟淋湿。”“树真好。它吸收二氧化碳，吐出氧气，使空气更清新。”“树真好。小朋友们在树下玩游戏，不被太阳晒，玩得真开心。”学生语言中的想像和情趣，让人感到高兴，觉得惊喜。同学们也感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

　　学完这一课，我说：“你们谁愿意当小画家把心中最美的树画下来。”于是，孩子们纷纷举起小手说“我是小画家。我要把大自然的美景画下来。”接着我就发给每个孩子一张纸，让他们按自己的想象画起来。然后，我就把这一场景拍摄下来。

　　树真好教学反思篇3

　　整首诗语言浅显易懂，充满童真童趣，学生很容易引起共鸣，也很容易理解。在教学时，学生始终兴趣盎然，读之津津津有味，虽然已走出了课堂，但脑海中还时时浮现他们朗读时生动的表情，感受到他们学习的快乐，这也促使我对这一节课的教学进行深入反思。

　　在进行这一课的教学时，我紧紧抓住第一学段教学的重点——朗读，并将之作为教学目标和学习重点，在此基础上，再带着学生想象文中所描绘的情景，感受语言文字的韵律美，激发学生对大自然的.热爱，感受大自然的美好，感受世界的美妙，增强保护环境的意识。整节课，我着重指导孩子们把课文读通、读懂，想象画面，读出感情，读好课文。第一学段的阅读教学以“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标，因而在教学中我努力使每个学生在读中打开思维，展开丰富的情感活动，获得个人感受。在指导朗读的过程中，我和学生边读边想象画面。

　　“小猫、小狗一个在树上‘喵喵喵’，一个在树下‘汪汪汪’它们好像在说什么呢？”，“听静悄悄的夏夜，树叶和风儿在唱什么呀？”鼓励学生展开想象，学生的回答丰富极了，而且能运用我们在课文中读过的词，“我看到小猫和小狗就像一对顽皮的孩子在吵架??”“我听到了树叶和风儿在唱，飒飒飒??”等等，学生在想象的过程中便不知不觉地融入到那有趣的情景中，感受到树的美妙，生活的美好，从而激发了读好课文的强烈愿望，学生也在这一过程中进一步锻炼了口头表达能力。《树真好》这篇散文，语言浅显、文字优美，学生一读就懂，除了指导学生把文章读好，还应该做些什么呢？

　　这篇课文的文字比较有特点，每一节的结构相似，而且极具韵律美，是很好的语言训练材料。因而，在读好课文的基础上，我要学生想一想，树还有什么作用，能不能用这种形式写一写。由于课堂上时间有限，这个设想并没有在课堂上实现，还是很遗憾的。

　　另外，在低年级的课堂上要注意对学生习惯的培养，我们班还有一些同学读书、写字的姿势不够正确，还应在教学时多指导、多关注。教学是不完美的艺术，任何一节课总会有遗憾。今后，我还会继续思考，如何提高课堂教学的有效性，让语言训练更恰到好处，让学生学得更快乐，让学生的语文素养得到提高！

　　树真好教学反思篇4

　　本周我们的主题是《我们的.树朋友》，在带幼儿散步时，经常会看到幼儿园种植的各种树木，也会引起幼儿讨论，散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品，语言美、意境美。

　　成功之处：

　　这天餐后活动带幼儿散步，有意识地引发幼儿讨论有关于树的好处，在活动中我先引发幼儿回忆刚才散步时我们观察我们身边的树朋友，极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性，很受幼儿喜欢，收到事半功倍的作用。

　　不足之处：

　　在创编散文诗时，幼儿语言表达潜力薄弱，知识面比较狭隘，需在课余活动中多扩充幼儿知识面，也要推荐家长平日里多对幼儿进行教育指导。

　　树真好教学反思篇5

　　春天生机盎然，树是幼儿熟悉的事物，且幼儿对树很感兴趣。《树真好》是一篇较为简短的散文，散文中的小鸟、小猫等都是幼儿生活中熟悉并感兴趣的对象，选材贴近幼儿生活，富有生活情趣。

　　这是我备的一节公共课，由于幼儿园活动接连不断，老师们都没空来听课，但是我觉得这个教学活动还是很搞笑的，孩子们喜欢这样的活动方式，也乐于去学习散文诗。

　　本活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文资料，感受树的用途，并能迁移新的讲述经验，尝试进行仿编，萌发亲近树木、爱护树木的情感。根据目标，活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标展开，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。

　　在课前我精心设计问题，对四个画面的提问都是都是不同的，如：“小鸟为什么喜欢树？还有谁喜欢树？为什么？小猫友为什么喜欢树呢？”等等。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学，自然流畅的让幼儿学说散文。

　　在活动中，我对幼儿的.回答及时作出回应。在提问“你喜欢树吗？为什么？”时，一个幼儿说：“树能够做桌子。”其他幼儿就跟着说“树能够做椅子”等等，回答都局限在“树能够做什么”上，我立刻回应：“都是树能够做成什么东西，那在树上、树下能做什么呢？”帮忙幼儿回到活动的目标上。有幼儿说到：“树能够做碗。”我立刻进行追问：“做什么样的碗？”帮忙幼儿将话讲清楚。在幼儿说“树能够做鸟巢。”时，我立刻问到：“鸟巢是什么做的？”让幼儿得到了正确的经验。在幼儿回答问题遇到困难时，我请其他幼儿帮忙他，让幼儿在同伴互助中学会倾听他人、评价他人。在组织活动时教师应做一个细心的倾听者、敏锐的观察者、用心的促进者，适时地对幼儿的提问回以有效回应，引发师幼之间、幼儿之间之间的多向互动。

　　从活动效果来说，活动中孩子们情绪高涨，兴犹未尽，观察、欣赏、记忆、想像、创编等多种潜力得到了锻炼与培养，基本到达了活动目标。但是活动的不足之处也显而易见。

　　作为散文欣赏活动，活动目标中要求幼儿欣赏散文，但按照活动设计，只是让幼儿完整的欣赏散文一遍显然是不够的，幼儿的整体感受太少。因此可在第一次欣赏时配上轻柔的音乐，让幼儿很快的投入情境，欣赏后提问“你在散文里听到了什么？”让幼儿说说，不要求标准答案，然后“再来听听到底讲了什么？”

　　在活动的最后环节让幼儿来为树做点事，是为了让幼儿萌发亲近树木、爱护树木的目标，但在活动的组织上有些拖沓，而且整个活动的容量显得较大，所以可将最后一个环节放到延伸活动中，并将活动落实到实处，认课班级树，给它浇水、照顾它等，而第三个目标可渗透在前面的环节中。在活动中，教师应注意充分挖掘活动中蕴含的价值，在理解的过程中渗透情感的引导。

　　树真好教学反思篇6

　　这次活动《树真好》，题材“树”来自于幼儿生活之中，是幼儿日常生活中所熟悉的、常见的一种植物，对幼儿来说开展这样的题材资料，是幼儿感兴趣的、乐于参与的。大班综合活动《树真好》的.整个设计资料整合了科学、绘画、社会、语言领域的资料，从各个方面促进了幼儿的发展，让幼儿从多个角度获得了“树”的一个完整概念。《树真好》我充分地思考了活动的探究性，活动中带给了两大环节让幼儿去探索和发现，使幼儿用心、主动地获得了许多知识。同时，活动中也建立了新型的师幼关系，教师始终以一个倾听者、观察者、引导者、支持者的身份参与到活动之中。

　　在我们的周围，到处都是植物，但是，这也从未引起过孩子们的注意，虽然孩子们天天接触这些东西，却很少思考些什么问题，于是，想通过这样的一个主题活动，让孩子们共同来关心身边的一些东西，共同探索奇妙的植物世界，同时让孩子们养成一种喜欢观察周围事物的习惯，培养孩子良好的观察习惯，学会发现一些自然现象，并想通过多种形式、多种途径的学习方法，让幼儿了解更多的植物知识，去结识更多的植物朋友，让孩子真正喜欢植物，喜欢大自然，明白我们的生活和植物有着密切的关系，离开了植物，人类将无法生存。

　　树真好教学反思篇7

　　在活动中，幼儿在教师的引导下和PPT课件的作用下，都能跟着一向完整地朗诵散文诗了，但其中我也发现了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表此刻幼儿对整个图画有了自己的'解读后，教师并没有按照幼儿的意愿对作品进行适当地调整，将幼儿的口头语转变书面语言，成为幼儿自己的东西，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习兴趣开始有了下降，虽然就学习本首散文诗资料而言，还是有必须的效果，但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神还有必须的差距。

　　尽管这对教师本身的素质要求很高，但新课程要求我们引导幼儿创造性地活动，用心地参与活动，强调幼儿学习创造性和自主性，这就对我们教师提出了一个严峻的考验，要求我们要不断地研究与反思，对自己的知识与经验进行重组，在不断地实践中学习、研究、探索、解决这样的问题，以适应现代幼儿教育的发展的需要。

　　树真好教学反思篇8

　　在第一个环节聊树时，我的PPT中没有预设到所有孩子可能说到的树，影响了孩子们的关注点，打乱了孩子们的思路，其实那里完全能够不使用PPT，而选取让孩子们根据自己积累的经验凭空说。

　　在感受、欣赏散文诗的'环节中我还能够多让孩子欣赏几遍，把这一环节放大，并带给一些讲述性的提问，如我家屋子里为什么会清清爽爽？天热了我和我的小猫咪为什么喜欢躺在树下睡午觉？等等，帮忙幼儿理解、丰富记忆散文资料。

　　作为一个语言活动，我竟可能丰富了孩子们关于树的形容词，及时帮幼儿提炼语句，使幼儿的表达更有序、连贯、生动。在散文诗的处理上我们也打破了常规的学念散文诗资料，而是更尊重幼儿，带给一些图片、简笔画，提示幼儿完整、清晰地表述散文资料，并不要求幼儿的回答与散文诗资料一模一样。另外在创编环节我在想假如我不给孩子们带给固定的句式，是不是效果会更好，孩子们会更有话可说。当然这对老师的要求也比较高，需要老师及时帮忙幼儿提炼语句、丰富词汇，让幼儿的创编更有价值。

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