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价值与价值观教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的价值与价值观教学反思，欢迎大家分享。
价值与价值观教学反思1
本节课主要讲授的内容是人的价值及其评价标准，价值观的导向作用，主要目标是引导学生树立正确的价值观。
在授课过程中，引用了大量的教学素材，如放弃动物的顺序、乡村女医生杨金梅、大学生勇于救人而牺牲、周口店这一方水土等，通过各种方式来让学生明白课本中抽象的理论，同时借助于《创新导学案》，寓教于学、寓练于学，逐个击破相关知识点的应用。另外，在教学中也借用了浙江援疆教师施永新老师的让学生阅读教学素材的方法，将教师从记忆素材中解放出来，将学习的主动权交给学生。 当然，由于在教学安排上前松后紧，导致后来时间仓促；加上没有注意对学生进行正确价值观的引导，使得本节课逊色不少。此外，和以前的教学风格比较起来，显得过于平淡，没有出现什么高潮迭起的部分。
这节课败笔之处虽然较多，但是并不意味着没有可改进、可完善的余地。起码，从这节课里，使我加深了对以下几点的认识：
1、学习就是学生的事情，教师代替不了，教师仅仅是个导演，真正的演员确实学生。在教学过程中，学生能够独立做到的每一个环节，教师都应该将这些环节交给学生，将学习的'主动权交给学生，教师只起到穿针引线的作用，当然这个作用必须是有效的。
2、课堂教学目标就是高效，不是大搞热闹。无论上什么课，有利于实现目标的热闹可以用，但是纯粹的课堂消耗、只追求表面的热闹或没有什么实质效果的热闹，便是一种课堂内耗，坚决不可取。
3、无论我们学习什么样的教学模式，无论我们采用什么样的教学模式，我们不能完全采用“拿来主义”，而是要批判的用，批判的学，否则，东施效颦的可笑之事将再次上演。
4、课改势在必行，不论有多少人不想改、不愿改，无论怎么说风凉话、胡扯、埋怨、不理解，但是一定要改。不改则落后，改则前进。改革不是一首田园诗，是需要付出眼泪和痛苦的。要做好充分的思想准备，认识到过程中的不理解、不适应、茫然，或许只要我们严谨、认真、冷峻的思考，学习、探究、完善，改革这条路一定会是康庄大道，而不是死胡同。
价值与价值观教学反思2
一、教学设计的落实情况
不足之处有：1.课堂导入的事例和后面林秀贞的事例有重复，导入的事例放到人生价值那儿讲更合适。导入采取逻辑导入也很好，直接从课题引出第一框要讲的内容。
2.在讲价值的'含义时候不用举汶川地震的例子完全可以，直接用书上96页的探究就很好，主要是让学生搞清楚哲学领域的价值和具体领域的价值之间的区别和联系就可以了。
3.课堂讨论时间过长，把学生思维往课本知识点上收回有些费劲。下次应该让学生快速地把书本知识点记忆一遍再当堂做些练习效果会更好一些。
以后可以继续发扬的地方：结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。符合从特殊到一般的认识规律。
二、教学方式方面的反思
1、选用我们身边普通人的先进事迹来感悟价值观对人生的导向作用学生能较好地领会。
2、采取设置情境，师生探究讨论的形式，学生能够进一步理解价值观的导向作用，课堂氛围活跃。
三、对教材内容的认知变化
讲课前我按照课标的要求把价值观的导向作用作为重点内容来设计，在这一环节安排主要的时间。讲完之后我发现学生对导向作用并不难理解，相反对哲学领域的价值具体价值的关系却比较难理解，因此应结合练习和学生讲解更好。
四、学习方法上的认知变化
给学生做的练习题一定要精挑细选，讲练结合依然是很好的教学方法。
价值与价值观教学反思3
这节课败笔之处虽然较多，但是并不意味着没有可改进、可完善的余地。起码，从这节课里，使我加深了对以下几点的认识：
1、学习就是学生的事情，教师代替不了，教师仅仅是个导演，真正的演员确实学生。在教学过程中，学生能够独立做到的每一个环节，教师都应该将这些环节交给学生，将学习的主动权交给学生，教师只起到穿针引线的作用，当然这个作用必须是有效的。
2、课堂教学目标就是高效，不是大搞热闹。无论上什么课，有利于实现目标的热闹可以用，但是纯粹的课堂消耗、只追求表面的热闹或没有什么实质效果的热闹，便是一种课堂内耗，坚决不可取。
3、无论我们学习什么样的教学模式，无论我们采用什么样的教学模式，我们不能完全采用"拿来主义"，而是要批判的用，批判的学，否则，东施效颦的可笑之事将再次上演。
4、课改势在必行，不论有多少人不想改、不愿改，无论怎么说风凉话、胡扯、埋怨、不理解，但是一定要改。不改则落后，改则前进。改革不是一首田园诗，是需要付出眼泪和痛苦的。要做好充分的`思想准备，认识到过程中的不理解、不适应、茫然，或许只要我们严谨、认真、冷峻的思考，学习、探究、完善，改革这条路一定会是康庄大道，而不是死胡同。
反思四：价值与价值观教学反思
1、在教学设计上，引用热点问题引领全篇。4年涌现488名安徽好人。安徽，几乎是在不经意间，以其独特的"道德建设领域安徽现象"，引起了广泛的社会关注。用富有地方特色的道德案例，利于激发学生兴趣。
2、合作探究，分组讨论"价值观的导向作用"。结合"安徽好人现象"和"社会道德滑坡现象"谈谈对"价值观的导向作用"的理解。将全班分成两大组，其中第一组探讨不同价值观在"认识世界和改造世界"中的作用；第二大组探讨不同价值观在"人生选择"中的作用。在大组里按照4-6人分成讨论小组，在充分讨论的基础上，每组选出自己的发言代表。问题是如何防止让讨论流于形式，确保学生真正参与？个人觉得课前要让学生搜集讨论话题的素材，确保"言之有物"；同时老师参与之中给予适当的指导。
3、利用生成性课堂资源，及时互动评价。比如，一学生在谈到不同价值观对事物的认识和评价不同时，就用了"一部分人对胡文传的质疑与不解"来论证。这与我们课前播放的《大义父亲：胡文传》视频资料相对应，并且事例恰到好处，在表扬该同学观点时，要求同学们给予掌声的鼓励。及时的评价互动，让学生在发言中收获了成功与喜悦。
4、缺憾与不足。课前准备不够充分，没能让"自主学习、探究学习和合作学习"有机融入课堂，问题的设置逻辑性不强；对学生自主学习和探究学习时间的把握不够好，导致后面时间紧张，来不及收尾，草草收场；感觉语言依然不够简练，随意性较大。
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