金钱的魔力教学反思通用(15篇)
身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的金钱的魔力教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
金钱的魔力教学反思1
《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》，金钱的魔力教学反思。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。
看到文章，我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
上网看了虞大明老师的教学视频，真是精彩。尤其是那一段老板的话，演绎得十分逼真。藉着自己还有一点点朗诵的功底，便也模仿起来。“东施效颦”是很认真地，虽然结果不尽如意。抱着“东施效颦”的心态去认真地模仿这一段的朗读，反反复复地，录音自己听，再纠正。
再结合自己的教学设想，于是有了我的第一次教学设计。重点放在拖德和老板上，而在这二人之间，重点放在托德身上，抓三处托德的句子（刚好从动作、语言、神态来描写托德）。而老板则重点放在朗读上，学生再交流。最后，用对比名言的方式来正视学生的金钱观。第一次试教，在自己班级。过程比较流畅，但拖堂明显。课后交流时，陈老师和虞老师给了我一些建议。
稍作修改之后，理清思路。带着第二次的设计，来到罗凤一小试教。思路很清晰，课堂也很流畅。课后，徐叶琼老师和秦芳老师很是认真地给了我许多建议。如：
1）在学生找托德是“小人”证据的时候，划好后可以先自由交流。既不是浪费时间，又能为后面的反馈好准备，教学反思《金钱的魔力教学反思》。
2）在学生概括不出来的时候，教师可以自己送给学生一个词语。
3）描写“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时候，放手让学生自己去多读几次，自由可以在让学生在读中悟。
4）出示猴子的笑，来形容托德时，很恰当，但出示得太早，容易让学生思维定式。应该在学生充分交流、理解的基础上再出示，自由可以达到更好的效果。
5）两句名言太多，去掉一处……
经过仔细修改，终于在第八周市中心组塘下小组活动中开出了我这一课，在塘下一小。自我感觉很流畅，学生上课的兴趣很高。尤其是在范读老板说话那一段，读好之后，学生掌声如雷鸣般响起，让我很是高兴。课后，几位中心组塘下小组的老师们，都说我上课进步很大，听了挺心里美滋滋的。中午时间，指导老师胡利盛、徐如如老师很认真地给我们上课的老师提出了一些宝贵的建议。综合我这一堂课：
1）课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比较有创新意识的。导入部分，可以简单从“魔力”入手来引出课题。课堂以“法官与小人”导入，大大地激发了学生的兴趣。课堂由始至终都在抓小人，让学生感到很新鲜，课堂气氛较好。不过，法官与小人之间没什么联系，就直接把“法官”去掉，“我们来抓小人”。
2）在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。
3）猴子那张图片找的很恰当，但黄颜色的太可爱的些，感觉不到很恶心。可以通过处理，改一改颜色。此时的导读很及时到位，应保留。
4）最后拖堂的原因，在视频上。应当把将近4分钟的视频欣赏省略掉，电影片段与原文由出入。让学生留下想象的空间更好些。
5）语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比较到位，这个“哼”是冷冷的、轻视的，不可太响；老板的话可以读得再夸张一些，突出他的见钱眼开、唯利是图……
两周之后，接到黄老师电话，市中心组专题研讨活动于12周在莘塍实验小学，我要上课。
时隔半个月，重新审视自己的.教学设计。周五与黄老师和其余的上课老师见面，黄老师对我的设计业提出了宝贵的建议：学生的课前预习一定要到位。虽说是略读课文，也要抓关键、抓疑难、抓精读点。略读是一种方法，该略的略，该精的还是要精。想想，对比一下，作者为什么要这样写？（托德的笑）。他为什么这样说？是对文本内容的理解。作者为什么这样写？是对表达方式的领悟。
带着思考，重新修改细节。十二周周一，又一次在罗凤一小试教。毕竟时隔三周了，思路有些乱，过渡语不干脆，有些啰嗦。尽管没有视频了，还是拖堂。剩余两天，不再试教。整理设计，理清思路。
周四，正式上课。唯一一位男老师，五节课最后一堂。圆满完成任务。张老师说，课堂风格改变较大，听得出来是对我的肯定与鼓励，心里很高兴。
这一个月多走来，漫长的经历，是辛苦的，却一路流出的是漫山遍野的语文香。闻着芳香，继续憧憬我的语文教学路……
金钱的魔力教学反思2
“折花逢驿使，寄于陇头人。”古时候，人们要给远方的亲友送去问候，大多都要靠邮差长途跋涉。到了近代，人们有了汽车。人们的交通才变得方便，后来，1948年，第一台多媒体电子计算机诞生了，1993年，美国政府提出建设信息高速公路的计划，把全世界的计算机联网，让人们随时可以收到任何地方传来的文字，这个计划受到各国的重视。如今坐在家中就可以和千里之外的亲人朋友们见面。“天涯若比邻”|已不再是梦想。
网络它可以引人入胜，让我们在知识的海洋里翱翔，看到世界的宽广；它也能使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊，一些不健康的网站和暴力游戏的'危害很大，这已经是不争的事实。我们要学会利用网络，用来查阅资料，而不应该拿来玩暴力的游戏。
天使般的涵养
网络资源丰富，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的"富金山"，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。
你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养你的的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的；上网还可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和生活都有很好的指导作用；网络上可以通过QQ与同学聊天，而且如果你有视频还可以随时看见你的朋友。
恐怖的恶魔
美国的孩子很会利用网络，他们利用网络来学习资料，老师通过网络来给学生授课。而中国的孩子根本不知道网络的重要性，利用它来做一些没有意义的用途。
据调查中国有10%的中小学生沉迷于网络电子游戏。专家指出，青少年一旦沉迷于网络电子游戏，就会产生越来越强烈的心理依赖反复操作的渴望，不能操作时便出现情绪烦躁、抑郁等症状。网络电子游戏是中小学生娱乐的一种方式，但沉迷于玩网络电子游戏有很多危害：对视力、神经等造成损害，使大脑的灵活性下降，影响学习成绩。因为玩电脑游戏，是需要时间的
如果玩电脑游戏的时间过多的话，那么，我们用来学习的时间就必然会大大地减少，除非是不用学习一看就会的天才，就我们这些普通人而言，根本时间就不够。
其次，玩电脑游戏，尤其是长时间地玩，对我们的视力和健康十分有害，当你沉迷在电脑游戏带给你的快乐中时，你的视力也在不知不觉中一天天地衰退，等你最后醒悟时，已经来不及了！可能还要搭上你曾经拥有过的健康身体。玩电脑游戏特别浪费金钱，作为学生的我们，零花钱主要依赖于我们的父母大人所赐，试想一下，谁家的父母愿意很爽快地给钱让我们去上网玩游戏呢？所以，为了能够进网吧上网玩电脑游戏，我们必然会巧立名目向我们的父母索取，要不然就东拼西凑、挖空心思地弄钱，哪里还有心思学习。
金钱的魔力教学反思3
这篇课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
1、我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物？作者的那些描写给你留下了深刻的印象？在交流的基础上顺势转入阅读本文。
2、本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取：
（1）抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。
（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。
如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的.词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？
学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，但是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。
金钱的魔力教学反思4
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？它有什么样的魔力？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的'重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。然后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么？托德再看见那张百万英镑的钞票时的反应，利用对比，突出人物的特点。
最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
但文章中有两点是需要注意的，首先要上孩子们了解到这篇文章的背景，否则孩子们会认为文中会出现很多不合理的地方，比如为什么说“一个衣衫褴褛的年轻人会有一张百万英镑的钞票”
在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。
金钱的魔力教学反思5
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。
教学时，我先向学生介绍一下小说《百万英镑》的大概资料，让学生明白背景，才能更好地深入文章，体会人物形象。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力量的化身。于是，我采取抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，重点抓住抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个子。”第二处笑：“这个笑容就立刻牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生明白这样的描述是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主义的.丑陋形象。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？让“我”试衣服时，对“我”口若悬河的赞美，以致“我”插不上一句话。“我”离开时，老板语无伦次的再见，无不刻画出一个见钱眼开、阿谀奉承、唯利是图的拜金形象。最终，在充分理解文章资料的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
不足之处，教学只停留在课文资料的讲解上，忽略了对学生正确的引导既在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，另外，教学时对学生的引导太多了，对其自学本事的训练不够。况且本组课文的重点就是对人物一组的描述，应当借学生对课文中两个重要人物的描述的方法让学生写一段关于人物描述的练习，而这点没做到。
金钱的魔力教学反思6
《金钱魔力》出自美国杰出作家马克·吐温的名作《百万英镑》。
文章精妙之处在于塑造了鲜明的人物形象。教学过程中强调人物描绘，无论是托德还是他的老板，他们的行为举止都是金钱的象征。
在课堂上，我们注重角色的语言、动作、神情描摹，深入理解和感受，并鼓励学生合理联想，深入人物心中，挖掘出金钱巨大的“魔力”。导入阶段，就对故事背景进行了介绍，使学生们既能回顾百万英镑来龙去脉，也能好奇金钱的`魔力是否仅限于此，从而将注意力引向整个小说。通过体验托德的角色，感受他的语言、动作、神情描述后，我们引导学生探索他的内心世界，设想他在面对我穿着破旧、小心翼翼寻求帮助、担心他无法兑换大额纸币等情况下的心理状态，让学生们以角色扮演的方式，亲身经历他对“金钱至上”的心态，更深刻地理解金钱的“魔力”。
讲解完毕，感慨马克·吐温深厚的文学造诣之余，不禁引发思考：现实生活中，我们要教育孩子们，亲情、友情是金钱买不到的，切勿过分重视金钱。
金钱的魔力教学反思7
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，透过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描述方法的归纳导入，既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。之后，我又引导学生透过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？” 。引导学生深入了解文本资料，正因本文人物形象鲜明，学生容易把握，因此体会作者描述人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。之后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描述老板动作一系列的.词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？最后，让学生再次分主角练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分明白文章资料的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-----很多东西，不好把金钱看得太重要。
金钱的魔力教学反思8
20xx年9月，李雪到一户人家做保洁时，发现雇主家虽然有两个孩子，室内却没有孩子留下的笔迹。问起原因，雇主拿起一支笔在桌面上画了一个圆，然后随手一擦，桌子上的笔迹便不见了踪影，手上也没有留下墨水的痕迹。看着她惊奇的目光，雇主笑着说：“看到了吗？这就是魔笔的神奇之处，它可以让孩子们随便写，随意画，轻轻一擦就没了。”
魔笔的神奇激发了李雪的创业梦想。既然魔笔神奇又好玩，既能激发孩子们的学习兴趣，又有利于室内保洁，经营魔笔就一定能挣钱！在好心雇主的帮助下，她很快和太原一家魔笔制造商取得联系，决定在郑州开一家魔笔专营店。
开店就要租店面，当丈夫提醒李雪先找好店铺再进货时，她随手拿过一张DM小报，毫不在意地说：“你瞧瞧这上面转让门面房的有多少？现在首先要做的就是抓住商机。”说这话时，她根本未曾料到高昂的店铺租金，差一点让她的创业梦想成为泡影。
魔笔如约而至，可当李雪按照DM提供的信息去租房时，却一下子傻了眼：一间10平方米的小店，月租高达三千多元，而且要一次预付半年的房租，还得先交一万元的空房转让费。这样算下来，租到店面再加上装修、制作货柜，至少也要五万多元的前期投入才能开始营业。可由于进货占用了资金，她手头只有两万元的积蓄。这可怎么办？
就在李雪犯难时，丈夫建议她到商场、超市承租柜台。可商场、超市动辄数万元的进场费，又像只拦路虎一样，死死地将她挡在创业门外。眼看着进来的货躺在屋里睡大觉，李雪心急如焚却苦无良策。
费尽九牛二虎之力后，终于有一家精品屋的老板同意租给李雪两节柜台。神奇的魔笔终于可以和消费者见面了，欣喜若狂的李雪决心背水一战。然而，转眼半个月过去了，神奇的魔笔竟然无人问津。这是怎么回事呢？认真分析失败原因后，李雪发现自己犯了一个常识性错误：出入精品店的顾客以追求时尚的白领女性为主，而魔笔的消费对象则是年幼的孩子，货不对路自然难以激发顾客的购买欲望。为实现零的突破，李雪在三思之后决定尝试无店铺创业，直接到学校和幼儿园推销魔笔。
听说妻子要去做游商小贩，丈夫乐了：“都什么年代了，你还使用这种原始的经营方式？就算没有自己的店铺，也应该和有店铺的.商家合作，建立自己的销售渠道。否则，这一大堆魔笔啥时才能卖完？”
李雪觉得丈夫的话有道理，转而决定请经营文具的商铺老板帮忙。但是，当她向一家文具店老板游说时，对方却不愿接受她的好意。得知她没有固定的经营场所，这位老板摇摇头说：“魔笔虽小，牵扯的事儿可不少。产品质量有问题怎么办？售后服务怎么做？如果出了问题我怎么才能找到你？这些问题解决不了，我还真不敢订你的货。”接下来，李雪又跑了几家文具店，结果也不容乐观。虽然有两个老板答应进货，却言明必须售后付款。面对商家的精明，李雪咬牙答应了对方的条件，她相信魔笔的神奇一定能给这些老板带来财富，利益的驱动也一定能让他们全身心地投入进去！可她很快就发现，商家对“魔笔”的销售并不积极，只是将其往货柜上一扔就算完事。无奈，她只得将“魔笔”原封不动地拿回去。
大胆尝试，无铺创业天地宽！
怎样才能打开销售局面呢？三思之后，李雪觉得还是应该到学校门前去叫卖。这天中午，快放学的时候，她带着魔笔来到东关小学门前，有意用“魔笔”在白板纸上随意写画，然后用手轻轻擦掉笔迹。放学了，涌出校门的孩子很快就被神奇的“魔笔”迷住了。在孩子们的要求下，前来接孩子的家长纷纷抢购。转眼功夫，她带来的“魔笔”便卖完了。看着没有“魔笔”的孩子眼巴巴地看着她，李雪将自己的名片分发给孩子们，告诉他们可以随时和自己联系购买。
跨出了无铺创业的第一步，李雪信心倍增。她马上又订购了一千支“魔笔”，准备甩开膀子大干一场。可当她再次到学校门前叫卖时，校方却出面干涉了。这天，她刚在学校门前摆好摊，一位老师便过来驱赶，说是学校门前不准摆摊设点。眼看此路不通，李雪又决定到居民区叫卖。经营魔笔的初衷，就是为了居民的室内保洁。将魔笔推销给家庭主妇一定能行！
为便于演示，李雪用白板纸制作了一个书写板，却没想到这个小小的“发明”，也能带来滚滚财源：有顾客提出要购买她的“书写板”，说是要给孩子制作一个“家庭小课堂”。想到家长盼子成龙的心情都十分迫切，给孩子陪读已成为普遍现象，她建议厂家制作一批“家庭小课堂”，和“魔笔”配套销售。听了她的建议，厂家立即开发了“保室洁”家用教具。看到“魔笔”既能培养孩子的学习兴趣，又有利于室内保洁，人们纷纷掏钱购买。最多的时候，李雪两个小时就挣了200多元。
眼看李雪把魔笔生意做得红红火火，几位曾和她一起打工的工友找到她，提出在外出做保洁时捎带帮她卖魔笔。李雪觉得这个主意不错，便手把手地教她们如何演示，并赠送给她们一套魔笔和“保室洁”。果然，几位保洁工的言传身教，使魔笔销量大增。受此启发，李雪又想起了勤工俭学的大学生。随着职场竞争越来越激烈，在校大学生无不期望提前热身。若请他们参与创业，既能让其积累工作经验，又能促进魔笔销售，岂不是两全其美？
李雪招聘推销员的消息传出后，郑州电力高专的两名大学生很快来到她面前。听了她无店铺创业的经验，见识到魔笔的神奇，特别是听到她无店铺经营魔笔，只需几千元就能圆自己的创业梦想后，两位求职者当即表示愿意批购魔笔自己创业。李雪也立即表示支持并答应带他们一起闯市场。就这样，两位大学生凑了20xx元，开始了他们自己的创业旅程。
看到李雪将自己辛苦培育的市场拱手让人，丈夫嗔怪道：“你可真舍得，这不是给自己培养竞争对手吗？”面对丈夫的埋怨，李雪笑着说：“舍得就是先舍后得，只有舍得放弃，才能有所收获啊。”闻听此言，丈夫苦笑着说：“你要真舍得，还不如把魔笔免费送给小学生，这样才能舍弃得更多，收获得更多。”
丈夫的挖苦之词，给李雪带来了启发！想到推销“魔笔”时往往问者多买者少，她决定欲取先予。她找到学校的老师，提出免费提供部分“魔笔”供孩子们使用。这样的好事，学校自然求之不得。就这样，短短半个月功夫，李雪便送出去300多支“魔笔”。
“魔笔”送出去了，李雪心中却忐忑不安，不知道这样做的效果究竟如何。可接下来的事实，却让她笑得合不拢嘴：眼看神奇的“魔笔”既能激发孩子们的学习兴趣，又能让他们在不断的练习中提高学习成绩，老师们纷纷鼓励学生购买。孩子们则纷纷向老师询问，这种神奇又好玩的“魔笔”哪里有卖？更有一些性急的孩子，直接跑到学校附近的商店要求购买“魔笔”。这样的结果，让李雪兴奋不已。接下来，她又如法炮制，把“魔笔”推广到其他学校，也取得了很好的效果。
就在李雪庆幸找对了创业方向时，厂家又开发出了儿童描红书、写练习册，使“魔笔”变成了真正的学习用品。这一来，李雪依托魔笔创大业的信心更足了。可她刚刚尝到魔笔带来的甜头，就又有了新的苦恼――当急于赚钱的商家发现，魔笔确能带来滚滚财源时，便从其他渠道引进了与魔笔性能相同的水擦笔，然后学着她的样子，到小学校和幼儿园以魔笔的名义倾销，李雪的生意受到很大影响。
怎样才能在竞争中取胜？李雪将目光瞄准了中学生的书包。然而，当她像在小学推广时那样现场演示时，非但没有招来顾客，却遭到了冷嘲热讽。一位中学生看过她的演示后，笑着说：“太小儿科了吧，这种玩艺我们用得着吗？”当她请中学老师协助推广时，一位中学老师坦诚地说：“听起来是个好东西，可我们不能帮你推销。教育部门三令五申，不得搭车收费，加重学生的经济负担。”
听了老师们的担心，李雪笑着为老师们算了一笔账：初中三年需要用多少练习簿？花几块钱买一支魔笔和书写板，将省下多少练习簿？她坦诚地说：“推广魔笔有利于减轻学生的经济负担，我们完全可以给学生算清这笔账，再由学生决定是否购买。”就这样，李雪又开拓出一片新天地。
借点放大，“黑板商机”带来“白板财富”
一天，一位南阳客商看了她的演示后，突发奇想地说：“如果让保室洁替代黑板，让魔笔取代粉笔，老师们不是再也不用吃粉笔末了吗？如果这个愿望能实现，那可是挖掘不尽的金山啊。”
这位客商的话使李雪顿感眼前一亮。是啊，粉尘是影响教师健康的大敌！倘若“保室洁”真的能取代黑板，让老师们从此告别粉笔，其市场前景将难以估量。可是，魔笔真的能变成教具吗？当她心怀疑虑向厂家咨询时，生产商告诉她，厂家已先行一步，并配合教改成功地在清徐中学进行了试点实验。请她到清徐中学现场观摩，重点开拓这块市场。
意识到将魔笔升级为教具孕育着巨大商机，李雪放下手头的生意赶到清徐中学。在这里，她看到的是学生反了，课堂散了，老师也不管了，教室四周的“保室洁”取代了传统的黑板。学生们人手一个小白板，在快乐、自信的参与中，再也不做被“填”的鸭子了，整个学校的教学成绩也有了明显的提高。重要的是，清徐中学的教改经验引起广泛关注，许多学校的老师纷纷前往取经。离开清徐时，厂商代表告诉她：“教改势在必行，彰显科技魅力的新型教具也必将受到老师们的青睐，让我们一起努力吧！”
李雪踌躇满志地来到创新街学校，郑重其事地提出“白板”取代黑板的建议。这所学校曾多次购买她的“魔笔”，她以为先从此打开缺口，应该不会费太大的力气。却没有料到她的话音刚落，便引起哄堂大笑。一位老师神情严肃地说：“教学不用黑板和粉笔？亏你想得出来。”另一位老师则笑着说：“你不会是想钱想疯了吧？”就这样，老师们你一言我一语，说得她恨不得找个地缝钻进去。
李雪不肯善罢甘休。第二天一早，她便奔向另一所学校，却依然吃了闭门羹。校长笑着说：“眼见为实，做生意不也需要个形象店吗？你说白代黑这么好，能给我们一个样板看看吗？”当她邀请校长到清徐中学参观时，却被对方以教学工作忙，实在走不开为由谢绝了。如何跨越这个障碍呢？
李雪再次到山西清徐中学、山东杜郎口中学等教改先进学校参观、学习。“充电”之后，她回到母校永威中学，和老师们一起探讨教改方案和用“保室洁”代替“黑板”的可行性。闻听杜郎口中学曾是濒临撤并的农村中学，却因为教改成绩突出而成为众多老师学习、观摩的对象，老师们怦然心动。看过她带来的相关教改资料，老师们更是跃跃欲试。可说到将黑板改成白板，学校却依然难以抉择。原因是学校刚刚配备了一批新黑板，担心造成不必要的浪费。
面对校方的理由，李雪真诚地说：“我可以免费安装部分保室洁，就算我对母校的一点贡献吧。”就这样，永威中学八个教室里的黑板换成了“保室洁”组成的白板。当丈夫埋怨她是个傻子，赔本生意也要做时，李雪一脸自信地说：“别忘了，榜样的力量是无穷的！”
果然，李雪“借点放大”的生意经奏效了。永威中学的教室改造之后不久，联系业务的电话便纷至沓来。最多的时候，她一天能接到20多个咨询电话。辛勤的园丁们渐渐认可了白板和魔笔这两种新型教具。展现在李雪面前的，是一片更加广阔的新天地！
金钱的魔力教学反思9
今天上了公开课《金钱的魔力》，这一组课文为人物描述专题，学生在升入小学之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质，但在方法上的认识还属感性。这单元几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克·吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描述方法的'归纳导入，既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了比较这一手法。对比较的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、归纳逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，比较的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生顿时感受到两个人物前后不一样表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。比较手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
评课时，老师指出教写人记事的文章时，如果能够引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生通过情节，通过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。
其实，无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
金钱的魔力教学反思10
《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品味描写人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改进与强化：
一、渗透背景资料。
这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑问，如：他怎么又一百万？他到底是穷人和富人等等。这在一定程度上阻碍了学生的认知。因此，我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。
二、强化语言训练
1教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化，我想可以做得更加深入些。
在品味表情时，我利用了课前学生和老师描写笑的句子来作为原认知，来和课文中描写的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思考我可不可以在课中，让学生去写写自己平常在描写笑的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描写表情的方法。
2、在品味人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否可以像糜老师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。
三、练笔的指向不够明确。
在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的'表现。学生的表述似乎脱离了文中的描写方法。正像评课老师说的，我可以设计：用比喻来写写人物的`表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有一课一得。
我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。
《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：
其一、还原故事背景。
背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
其二、扣住人物描写。
《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。
在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
讲完此课，在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情——很多东西，不要把金钱看得太重要。
金钱的魔力教学反思11
《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的一篇略读课文。课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
教学时，我先引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？”接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画出描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？最后，让学生再次分角色练习朗读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
在刻画人物形象上，作者还运用了对比这一手法。学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注这个情节，感受两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的.启示。
在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。
我认为，这篇课文的教学还应当立足两个层面：
其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
其二，扣住人物描写。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
金钱的魔力教学反思12
本册第七组课文为人物描写专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力，但在方法上的认识还属感性。本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析能力为主要目的，兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生登时感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的`主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。
无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
金钱的魔力教学反思13
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。
这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
《《金钱的魔力》教学反思》全文共271字
１、本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的`哪些描写给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。本文的教学仍可按照“学生自学、师生讨论”两个环节来组织。本文人物形象，学生容易把握，讨论的重点可放在描写方法的体会上。最后，小结本组课文的学习情况。
２、体会作家描写人物的方法，这是本文教学的重、难点。教学时要注意以下几点：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”一段话，先指导学生理解，老板为什么吹了一声轻快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解这段话所表达的基本意思，再引导学生体会写法，画出写老板一系列动作的词语，读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里。
３、本文要求学生认识４个生字，要重点指导学生读准“撵”字的字音，特别是读准声母“n”。“佬、熔、钞”，可让学生用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记。文中有许多优美词、句，要注意帮助学生积累。
金钱的魔力教学反思14
《金钱魔力》源于马克·吐温之笔，《百万英镑》，揭示市井人物的贪婪嘴脸。
授课时，我简述《百万英镑》梗概，帮助学生理解情境，感受人物性格。课文中的角色描写别具匠心，托德与老板的言行举止皆为金钱象征。因此，我聚焦人物行为转变，洞察其内心世界。例如托德的.笑容：初时满脸堆砌着皱纹与螺旋纹，犹如石块投进池塘；继而笑容僵硬，宛如火山边上的化石。如此富于想象力的文字，精准勾勒出金钱至上的丑陋形象。
又如老板的表现：轻快的口哨背后藏着什么心思？滔滔不绝的恭维，以及临别的语无伦次，都暴露了他的拜金心态。为了加深学生对人物的理解，我还组织了小组演绎活动，生动再现了文中情节。
遗憾的是，我在教学中过于关注课文解读，忽视了价值观引导。现实生活中，金钱无法购买亲情、友情等许多事物。此外，我过度指导，未能培养学生的自主学习能力。作为单元教材的一部分，应借此机会教授人物描绘技巧，并让学生进行写作实践，但我却未付诸实施。
金钱的魔力教学反思15
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的
总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的
总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的'方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？
最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。
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