纸船和风筝教学反思

时间：2024-05-22 10:45:11 教学反思我要投稿

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纸船和风筝教学反思

　　作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的纸船和风筝教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

纸船和风筝教学反思

纸船和风筝教学反思1

　　这节课总体来说还算是比较成功的。

　　紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

　　这节课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，激发了学生对课文的兴趣。更有趣的是，老师让学生戴上自己制作的头饰，扮演起童话王国里的角色，让他们仿佛置身于课文中，增强了学生的参与感。这种教学方式不仅引导学生深入理解课文内容，同时也让他们享受到了参与其中的乐趣。

　　音乐在本课教学中扮演着重要的角色。课文前半部分描写了松鼠和小熊成为好朋友的故事，情节欢快轻松，配以愉悦的音乐进行情感朗读，让学生深刻体会到友谊带来的.快乐。后半部分描述了两个人因争吵而产生的心情变化，情绪低落忧郁，此时音乐由欢快转变为悠扬伤感的旋律，瞬间影响了学生的情绪，营造出一种沉浸式的氛围，引导学生在这样的氛围中朗读理解课文，效果更加出色。

　　学生在学习课文的过程中，通过深入情感体验，深刻领悟到了友谊的珍贵和重要性，进而对如何交朋友、如何维护友谊有了更深刻的感悟。

纸船和风筝教学反思2

　　《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。

　　在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特别高兴的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是非常非常乐，在这里用的是夸张的手法。接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，非常高兴。再进行提问：你有没有这么美好的友情？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么美好的回忆？同学们都似有所悟。

　　第7至11段为第二部分，讲述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好朋友。这段中教学中，我也抓住了一个词：“难过”。小熊很难过，小松鼠也很难过。用这个词语说明他们的心里非常后悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着引导孩子思考：当朋友间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢？你更喜欢课文中的谁？孩子们找到了答案，他们都喜欢能主动提出和好的小松鼠。所以当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时，他不是开心地笑了，而是高兴地哭了，因为大家都知道友谊又回来了。通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难受，以后不会轻易和朋友闹别扭了。

　　课文讲解完后，有孩子一连提出一大串的问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料，但却是情理之中。我当即表扬了这个善于思考的孩子，并让其他的孩子一起参与到这个问题当中，引导孩子回答：如果你是那个收到了礼物的小动物，你会怎样想？生答：我会很高兴。我会以为是我的朋友送给我的。我会送一份信给我的朋友。我会送一份礼物给我的朋友。等等。这时我再提问：既然大家都会送礼物和信给自己的朋友，那么收到来信、收到礼物的'动物们会越来越多，森林里会出现什么样的场景？孩子们都积极地发言：动物们就不会吵架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会变成一个更温暖的世界了。我接着说：如果我们也能像小松鼠一样主动地去放一只风筝，当友谊有了裂缝之后能主动和对方和好，那么我们的周围会充满了友情，我们的生活会更加美好。孩子们都收到了深深的感染，一个个对老师说：我要送一个小礼物给我的好朋友。我也要写一封信给我的好朋友。

　　整堂课相对以前的教学有了些许进步，但仍有许多不足需要不断改进，如：课后的词语积累没有一个个地进行把关。针对二年级学生词汇量如何提高的问题，在这单元结束后我动员学生准备了一个笔记本，让学生主动搜集自己喜欢的词语，形成积累词语的好习惯。

纸船和风筝教学反思3

　　《纸船和风筝》反思《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

　　一、教学一开始，我通过精心准备的板书吸引了学生的注意，让他们对课堂产生了浓厚的兴趣。板书上的`图画生动形象，让学生们忍不住驻足观看，情绪被渐渐感染，脸上露出了喜悦的表情。这种积极的情绪传递引发了学生们的参与热情，为接下来的学习打下了良好的基础。

　　二、入“情”诵读，层层感悟以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

　　教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

　　三、这篇文章中有些地方描写得十分细致生动，而其他地方则显得简洁含蓄，留下了想象的空间。我会充分利用这些留白，引导学生们进行深入思考和想象，拓展他们的思维。通过思考人文内涵，不仅提高语言表达能力，还能增进对人文情感的体悟。

　　四、识字教学情意化《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。比如在教学——扎的时候，让学生看着这个字做做动作，将右边的竖弯钩看成一根绳子，形象生动地让孩子理解动作的同时记住字形。在教“祝”字时，运用古文字的引入，让学生明白礻字旁的由来，在理解的基础上把字写正确，给学生留下深刻的印象。富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！

纸船和风筝教学反思4

　　前几天参加了青年教师素养大赛，我选择了《纸船和风筝》这堂课进行展示，感觉自己在表现上有所提高，但也意识到了自己的不足之处。现在我来进行总结，希望在下次的比赛中能取得更大的进步。

　　我意识到自己说话的速度总是过快，这可能与平时的说话习惯有关。说话太快容易造成发音不清，尤其在教授一、二年级学生时，这会影响到他们的理解。虽然改变习惯需要时间，但我必须尽快克服这个问题。我决定从现在开始注意控制语速，尽量说话清晰，平稳而有节奏地表达自己的意思。只有这样，我才能给学生留下稳重、干练、大方的印象，成为一个“深谋远虑”的好老师。

　　自从参加家长开放周的活动开始，我就一直在努力指导学生朗读。然而，我发现学生们在齐读时要么落了，要么读得没有感情。我认为我应该鼓励学生大声朗读，勇敢回答问题，并提高他们的朗读水平，让每个学生都能在课堂上充分投入学习。这样不仅可以提高学生的'朗读技巧，还能增加他们对朗读的兴趣。

　　评价语单一，我平时非常注重教学设计，确保每个知识点都符合第一课时的教学要求，让整节课程自然流畅。虽然我可以给学生及时的评价，但有时候我会忽略这一点，认为流畅的课堂不需要太多的评价语。但我意识到评价语对于激励学生很重要，今后会更加注意及时给予学生恰当的评价。

　　除了以上几点，我没有太大的遗憾，感谢所有给予我帮助的人。你们的鼓励和建议让我少走了很多弯路。我努力实现了教学目标，虽然有些遗憾，但我认为这是成长的过程。感谢大家的支持，下次我会更加努力，做得更好。期待未来的挑战，我会继续进步。

纸船和风筝教学反思5

　　《纸船和风筝》是课标实验教材二年级的一篇课文，是一个感人至深的故事。下面我结合课堂教学环节，谈谈我对这课书的教学反思：

　　一、在愉悦的氛围中，让学生快乐的学习

　　在课堂中，我注重营造愉快的学习氛围，让学生感到快乐并积极参与。在课前交流环节，我们可以进行一些有趣的小游戏，比如“你演我们猜”，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己。接着，可以展示一些图片，比如山顶、山脚、小溪、纸船、草莓、风筝等，让学生通过点击相应的词语来进行互动。在学习生字时，可以设计一些捉迷藏的游戏，让学生在游戏中自主学习和交流。指导学生朗读时，可以让他们戴上一些头饰，进入角色，通过表演来理解语言和故事情节。在布置作业时，可以设计一些开放性的任务，比如让学生想象自己是故事中的角色，写下想对其他角色说的话，然后将这些话写在纸船上。通过这些方式，课堂将充满趣味，学生会更加投入学习。

　　二、在自主、合作探究中，以主人的身份学习

　　新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

　　1、自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的`识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

　　2、重视朗读的指导和训练。古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的。在朗读方面，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。在学生朗读课文时，我首先给学生范读课文，特别是读“松鼠和小熊友谊破裂”一段配上悲伤的音乐，给学生创设一种情景，使学生体会小熊和松鼠他俩为了一件小事吵架，友谊受到影响是多么的伤心。再指导学生去读，这样学生自然就读出感情，并让学生模仿文中主人公的神态、动作，表演课文内容，这样有助与学生准确理解词句（例如对“漂流”和“飘荡”的理解），加深对课文内容的理解。这种教学方式通常能唤起学生主动参与的欲望，有利与发展他们的思维和语言。

　　再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：

　　1、学生在学习同一教材时，由于其知识水平、能力特点、个性特征以及感知能力的不同，存在着差异化的学习需求。因此，在教学过程中，应该根据学生的不同特点和发展水平，设计不同层次的教学内容，以满足学生的学习需求。这样的教学设计可以更好地促进学生的学习效果，提高课堂教学的效益。

　　2、重视朗读的训练，忽视写字的指导。

　　3、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

　　4、需要进一步加强教学机智。

　　与此同时，我也就在教学中的疑问提出自己的看法：

　　1、表扬越多越好吗？

　　新课程强调对学生的尊重、赏识，于是伴随着“你真棒”“棒极了”的夸奖声，学生们报以热烈的掌声。为了保护学生的积极性，课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答问题，教师一概以“不错”“很好”进行笼统评价，而对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺，不使人不想：表扬越多越好吗？

　　2、小组合作学习如何有效实施。

　　在新课程的学习中，我发现尽管合作学习是一种有效的教学策略，但在具体实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时，学生有时各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。这使我感到困惑：如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系，大班额怎么组织合作学习？讨论出现分歧怎么办？意见高度统一是不是好事？如何让每一位学生都参与到讨论之中？

　　教学的成功在于不断反思自己的教学方法，及时发现学生学习过程中的困惑和问题，然后努力解决这些问题。只有不断对自己的教学进行质疑和探索，才能不断提高教学水平，不断创新教学方式。

纸船和风筝教学反思6

　　《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。如何设计教学进行了充分的准备。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。

　　设计思路主要是通过小熊和小松鼠之间的感情变化，以及纸船和风筝对情感变化的影响，引导学生深入阅读课文。通过问题引导，让学生体会他们之间感情的转变，以及纸船和风筝在其中扮演的角色。在教学实践中，通过趣味性设计和互动，激发学生的学习兴趣，让他们以多种方式理解语言文字，深入研读课文。我的情感投入也影响了学生，让他们与故事中的角色一起共情，共同体验欢乐和痛苦。尽管在课堂中遇到一些挑战和不尽如人意的'地方，但通过及时调整教学策略，让学生更好地理解和回应文本，进一步提升课堂效果。

　　1、阅读的机会虽然很多，但是缺少一个让孩子将课文内容变成自己的语言的机会。没有提供一个让学生实际运用语言的平台。

　　2、教学设计中安排得太满可能会导致课堂氛围不够轻松活泼，影响到合作读读、演演等互动环节的展开。为了让课堂更加生动有趣，提高学生的参与度和学习积极性，未来的教学中我会更加注重营造氛围，掀起朗读的高潮，让每一堂语文课都充满亮点和活力。

　　3、当我在课堂上给孩子们肯定和鼓励时，他们总是表现得格外兴奋和积极。孩子们特别喜欢听到老师对他们取得的成绩给予肯定，这会激发他们更大的学习热情。因此，在课堂上多使用激励性的语言，可以更好地激励孩子们，让他们更加投入到学习中。

纸船和风筝教学反思7

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。文章主要讲纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，为小熊和小松鼠架起了一座友谊的长桥。

　　在教学中，我抓住了小熊和小松鼠感情变化这条线，通过品读朗读，加深对课文的理解，在读中悟情理，品情味。这篇课文的感情基调很浓厚，怎样才能把小熊和小松鼠的感情变化变化表现出了呢？教师要在朗读技巧上作必要的指导。通过教师的朗读，许多孩子读的积极性调动起来了。+文章写了纸船在水里漂呀漂，风筝乘着风飘呀飘，在理解这两个词语的不同用法后，我结合他们的意思进行拓展，除了纸船外，还有什么再水漂呀漂？学生想象力丰富，有的.说树叶、有的说花瓣，老师随机点拨，树叶、花瓣在水里漂，那时怎样的情景，你能试着读好这个句子吗？学生理解了词语的意思，再读感情丰富多了。文中还有许多表达松鼠小熊感情变化的词，如：“乐坏了”、“难过极了”、“再也受不了了”、“高兴地哭了”等等，抓住这些重点词语，恰当的运用语气，使得文章内容鲜活起来。朗读不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中有悟，读中有读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学中，我时时点拨，从这段话中，你感受到什么，从哪个词语中感受到的？让学生在理解的基础上感情朗读，如“小松鼠看到风筝，高兴地哭了”，小松鼠为什么哭？那自然是感动的泪水，激动的泪水，然后融入这种感受去读，自然水到渠成。

　　不足之处：学生的阅读范围有限，没有充分激发学生的学习热情。他们还没有完全掌握评价方法，花费了大量时间在评价上。学生通常只根据朗读的声音和流利程度来评判，有些学生只是简单地说“读得好”，却不清楚好在哪里？很少有学生能够从情感表达的角度进行评价。

纸船和风筝教学反思8

　　《纸船和风筝》是一则充满温情的童话故事。故事中，纸船和风筝成为小松鼠和小熊之间深厚友谊的象征。它们在清澈的溪水和蔚蓝的天空中传递着问候、祝福、谅解和浓浓的情感，成为两位小动物友谊的连接和升华。这个故事通过形象生动的描写，向孩子们传达了友谊的可贵和珍重。这节课的成功之处在于故事情节的设计巧妙，能够引起孩子们的共鸣和情感共鸣。通过纸船和风筝这两个生动的形象，让孩子们感受到友谊的温暖和力量，激发了他们对友谊的思考和珍惜。故事中的情节设置生动有趣，富有想象力，能够吸引孩子们的注意力，让他们在欢乐中获得教育和启发。整个故事情节流畅自然，富有情感色彩，给孩子们留下了深刻的印象，达到了教育和娱乐相结合的效果。

　　1、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。

　　新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象

　　在教学中，老师通过多种形式创设了丰富多彩的教学情境，采用了直观的教学手段，突出了教学重点。比如，老师可以通过让学生借助拼音来读词语，或者通过开火车游戏来帮助学生读生字，还可以采用交流识字方法帮助学生认识生字，巩固认字，揭示多音字的特点，引导学生理解字义，引导书写并互相评价等。这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，扎实有效。

　　2、以读为本，努力提高学生的`语文素养。

　　阅读是理解文字、感受情感的桥梁。语文教学应当注重培养学生的阅读能力，通过读懂课文、读懂长句和重点部分，引导学生深入体会文字所传达的情感。本节课堂充分体现了从读懂到读出情感的训练过程，巧妙地结合了课文的精华部分，指导到位，突出重点。教学中抓住“乐坏了”、“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，引导学生通过自读、引读、指名读、加动作读等方式，深入阅读，从中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。同时结合具体语境，领悟“飘”与“漂”不同的含义。

　　3、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

　　在教学中，我非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。同时在教学的最后环节，通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题，对学生进行口语训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固。

　　4、互送祝福，升华情感

　　在课程即将结束时，我设计了一个特别的环节，让孩子们给自己的好朋友写祝福。孩子们随着轻快的音乐，分享他们真诚的祝福，彼此之间传递着温暖和关爱。每个孩子都感受到了被祝福的喜悦，也学会了如何用心祝福他人，让友谊之花在心灵中绽放。他们展现出独特的个性，健康而美好地成长着。在互送祝福卡的时候，也有一些学生将祝福送给了我，这让我感到无比感动，因为他们把我当作了他们的好朋友。

　　但课堂总是充满了遗憾，有很多地方不太理想：

　　1、教学设计安排过于繁忙，可能是为了展示完整的教学流程而导致。为了不影响故事情境的完整性，安排过多内容，导致写字环节无法充分展开。时间安排不合理，整个教学过程前期较为松散，后期过于紧凑。

　　2、老师在听取学生的回答时，可能会遗漏一些重要的课堂内容。比如当学生提到“词”的时候，老师可能没有及时引导学生发现“句”在识记中的重要性。因此，老师在课堂上需要更加仔细地倾听学生的回答，确保不错过任何精彩的内容。

纸船和风筝教学反思9

　　二年级语文《纸船和风筝》这篇课文非常有真情实感，王老师和班里学生配合的默契，气氛轻松活泼，孩子们在愉快地氛围中，结束了这堂课，不仅学习到了识字方法，也扎实的进行了写字和课文内容，值得学习和借鉴。

　　教学中，通过精心设计的动画引起学生的兴趣，激发了他们的情感，抓住了文章的重点段落，引导学生深入感知人物内心世界，引发学生情感共鸣，使课文中的人物形象、情感和思想得以融合。重点突出，让学生深入体会“飘”与“漂”的含义，同时巧妙穿插课文中的识字写字重点，使课堂节奏紧凑有序。文章中所蕴含的教育意义给学生留下深刻印象，纸船和风筝传递着问候和祝福。王老师在教学中巧妙地抓住了小熊和松鼠之间的友谊带来快乐这一主题，让学生在积极参与和情感体验中更好地理解课文内容，通过朗读体会其中的思想和情感。

　　识字教学要注重引导学生通过多种形象直观的`教学手段来识字，激发他们主动学习的兴趣。在本节课的识字教学中，可以通过组合学生已经掌握的字形成新字，同时利用相近类别的字进行教学，注重教授识字方法，让学生在愉快的氛围中快乐地学习识字。在学生书写完字后，将它们放置在文章中，通过经验积累的方式丰富学生的识字知识。

　　学习是轻松的，积极向上的，希望学生和老师以这样的氛围进行，无论是从教学还是生活，都会让你有意想不到的惊喜。

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