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练习使用显微镜教学反思

时间:2024-05-23 11:37:06 教学反思 我要投稿
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练习使用显微镜教学反思

  作为一位刚到岗的教师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编帮大家整理的练习使用显微镜教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

练习使用显微镜教学反思

练习使用显微镜教学反思1

  《练习使用光学显微镜》是本学期也是初中生的第一堂实验课,学生们激动、兴奋,跃跃欲试。再加上实验室比教室空旷,实验器械、水、电等较复杂所以课前组织好学生、强调好纪律是上好本节实验课的基本保障。

  显微镜是进行科学探究的重要仪器,显微镜的.使用是初中生学习生物学必须要熟练掌握的一项技能,是培养中学生严格规范操作的一个重要内容。再加上本节课内容较多,我认为应该用两课时完成本节课的教学。

  第一课时,先上以下内容:

  ①认识显微镜各部分的名称;

  ②介绍显微镜几个重点部分的特点和作用;

  ③学生学习操作步骤,老师指出注意事项。

  第二课时在实验上,首先复习上节课所学内容,老师演示显微镜的操作过程,然后是让学生动手操作,教师巡视指导。本节课存在的不足是教师恐怕学生不会操作,讲的太多。以后还是应该把时间多交给学生。

练习使用显微镜教学反思2

  为了更好地贯彻“自主、探究、合作”的学习理念,我们提前组织培训了一批“小先生”,在课堂上,他们帮助教师辅导同学的实验操作、检查实验结果。这样即提高了教学效率,又体现了合作学习的精神。

  考虑到学生对显微镜比较陌生,在帮助学生认识显微镜的结构和功能时,采取了探究学习和接受学习结合的学习方式。对于有些比较容易理解的结构,让学生自己描述这些结构的特征,推断他们的功能。对于一些不太容易理解的结构,特别是光学结构,教师要给以适当的讲解。要让学生们不仅认识这些结构,也能初步理解这些结构的作用原理。只有理解了显微镜的结构原理,学生才能真正明白各项操作注意事项背后的原因。例如:双手取放显微镜的原因、不能用手或纸巾擦镜头的原因、镜筒下降时眼睛看物镜的原因、不能随意将镜筒倾斜的原因等。

  进行探究性学习的课程时间一般都很紧张,而显微镜是学生除了生物课以外,不会在其他生活和学习中接触到,因此学生对显微镜比较陌生。在这节课上,尽管我们特别注意不要上成“老师讲一步、学生做一步”的`木偶式的课程,要充分调动学生的积极性,尽量留足时间为学生,去摸索、去探究,但还是感到老师指导得太细致、太死板。所以在课时安排上,最好安排两课时,以获得充裕的探究时间。事实上,如果学生显微镜使用的技能掌握得比较好,以后的探究活动可以减少很多时间的。

练习使用显微镜教学反思3

  有限的时间,充分的实践

  初次学习使用显微镜的课,由于学生的兴奋和跃跃欲试,而必须交待的注意事项又非常多而琐碎,在许多情况下,难免出现教师细细交待,学生亦步亦趋,在严格的要求下活动,既放不开,学生实践的机会也少。

  我在这节课,40分钟内学生至少实际操作了两遍,第一遍是学生自主的尝试性操作,第二遍是在解决新问题(物像是否是倒像?物像究竟放大了多少倍?)的情景下的再操作。如果算上第一遍结束时,一名同学边说边演示,其他同学帮着找问题,和第二遍结束时,中间一行各小组为主操作,左右二行小组检查,则全班至少有1/3学生共实践了三次。一切技能,都是熟能生巧,以有限的时间,实现学生的.充分实践,至关重要。

  我认为之所以能做到,在于我对技能实践的高度重视,精巧的安排,而且每次都不是重来一遍——简单的重复,而是在新情境下向前推动,使重复实践富有新意。

  组织好学生的学习活动,是上好今日的科学课程的关键。希望我的做法,可以给大家一些启迪。

练习使用显微镜教学反思4

  本节课以学生对显微镜的实际使用和操作为主,这样可以调动学生学习的积极性。对显微镜结构的认识,先采用简单记忆后的提问方式加深对构造名词的印象,由其他学生判断答案的正误,增加学习的参与度。教师对构造的讲解帮助学生理解记忆,以便在操作时更加准确。在对显微镜使用的讲授上,学生阅读教材中的步骤后,教师最好予以演示,并在演示时故意设置几处操作上的错误,让学生观察和查找错误,这样是为了避免学生使用显微镜时出现常见错误或问题,引起学生的注意。在学生练习使用显微镜时,可以两人一组互相观察对方的操作,并以简单的口诀做提示辅助操作,遇到问题及时记录并讨论分析,最后通过使用显微镜和观察玻片的过程中,可以自然而然的总结出显微镜观察到的物像都是倒像,对显微镜的`使用也可以了然于胸,提高学习的自信心。

  本节课应尽量减少教师的讲述,避免课堂过于死板,在教师的理论知识讲授安排的紧凑一些,使学生的注意力更集中,鼓励学生大胆操作,在操作中发现问题和解决问题,提高学生的分析理解力,同时培养学生的科学素养。

练习使用显微镜教学反思5

  显微镜的使用是初中学生学习生物学必须要熟练掌握的知识,也是中学生学习生物学,进行科学探究的重要仪器;是培养中学生严格规范操作的一个重要内容。因此对这个实验一定不能含糊。

  而课标只安排了一节的授课时间,课能上完,可学生的操作只能刚刚触及到皮毛,不能达到熟练规范操作的目的,因为大多数学生从来没有使用过显微镜,要他们在四十五分钟内认识显微镜、了解其构造,了解使用方法,会用显微镜是不可能的。

  “显微镜的使用”是学生进入中学的第一个实验,考虑到学生对显微镜比较陌生,第一次接触科学仪器,不敢动,怕把显微镜弄坏,所以,我认为这个内容要安排两个课时,在练习使用显微镜之前的那一节课,我先上这些内容:

  ①认识显微镜各部分的名称;

  ②介绍显微镜几个重点部分的作用;

  ③学生学习操作步骤,老师演示操作步骤,指出注意事项。

  我先让学生对照课本P37页图2-1普通光学显微镜的图认识显微镜各部分的名称,然后把显微镜的结构讲清楚,因为认识显微镜的结构是练习使用显微镜的基础。如果不清楚显微镜的结果与功能,就谈不上正确使用显微镜。接下来学生自学“练习使用显微镜”的方法步骤,并主学生提出疑问,尔后我演示操作步骤并解释相关疑问。但认识结构毕竟比练习操作容易得多,只有在练习操作过程中才能加深和巩固对显微镜结构的认识。显然接下来的第二节课是至关重要的一节课了。

  第二课时的学习任务有:

  ①学生在进一步了解操作步骤在基础上开始使用显微镜,观察永久装片如:人血涂片等。

  ②观察写在玻片上的“上”字和写在不透明纸上的“上”。

  ③观察自己的毛发。

  ④观察玻片标本的移动方向和物像移动方向的关系。⑤物像和实物的差别,放大倍数问题。

  在具体上课时,我先让学生复习显微镜的操步骤,同时给学生交待这节课的学习任务,并把学习任务板黑板上。然后让学生练习使用显微镜,我在他们之间巡视。我发现学生开始使用显微镜最易出现这些问题:①显微镜安放位置不当,有的没有放在实验台的中央。有的放在桌的边缘;有的'甚至完全放的是反的。②玻片标本没有放好,没有移到通光孔中央,找不到观察目标。③三四个围成一圈,把光线挡住了。④低倍镜和高倍镜分不清,好多用的是高倍镜,找不到观察的物像,还有的认为高倍镜放大的倍数高,观察效果一定会更好。⑤没有用细准焦螺旋,当能看到物像时,还是用的粗准焦螺旋;有的用高倍镜时,也没用细准焦螺旋。我边走边给他们一一纠正。在这节课结束前,让学生小结练习使用的情况,汇报上课实验收获。

  这节课上完后,我感到还有许多不足,在以后的课堂上还注意这样一些问题:

  一是初中学生第一次到实验室上实验课,很激动,还应加强课堂纪律的管理。

  二是实验中要反复说明规范使用显微镜的操作步骤。

  三是三四人使用一台显微镜,对光后视野时明时暗,有的把光线挡住了;挪动显微镜看不清物像等,要及时引导学生解决这些问题。

  四是强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己自做,最好把在实验中遇到的问题如:怎样使光线变亮,怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上,让学生边做实验边验证。

  五是上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作,教师最好课前培训几位小助手,这样看似麻烦,实际在上课时能帮老师的大忙。

练习使用显微镜教学反思6

  实验课是生物课的重要部分,生物可以说是建立在实验观察的基础之上的。通过实验现象,观察看到生物体细微结构从而了解生命活动及其现象。而《练习使用显微镜》这一节更是初中生物实验课的第一节。因此,备课时与指导老师商量过很多教学方法,包括讨论应如何操作。例如,是先老师讲解演示全部实验内容,再让学生进行独立性操作,还是采用分段式实验教学方法等。综合考虑学生的学习情况和学习能力各方面,最后采用的教学方法是分段式实验。即老师一步一步讲解并演示实验操作,在让学生一步一步跟着操作,统一完成后再进行下一步。并参考了人教版生物学教参的教学建议,先通读后详解,教师示范学生实际操作相结合。让学生两人为一组,一人朗读实验操作内容,另一人按要求进行操作,相互评价并及时纠正错误,每一步骤两人轮流进行实验操作。

  本来计划用一个课时将这节搞定,可是在实际课堂当中并不能按原计划完成。因此,花费了两个课时去完成这节实验课。第一课时由于学生课前没有进行较好的预习,预习情况不太好,因此花费了一点时间。本节课分为两个部分,一是认识显微镜的结构,主要是让学生自己去预习和熟悉相关结构,这一部分在课上没有花过多时间去讲解,但是设置一系列相关问题去让学生思考结构的作用,例如,“转动显微镜哪个结构,能使镜筒较大范围升降?”、“反光镜的两面是否一样?有什么作用?”、“显微镜的放大倍数如何计算?什么是低倍镜,什么是高倍镜?”等等。目的在于一边让学生回顾相关结构名称,一边认识其作用。在实际课堂当中,这一部分进行的还算顺利。下一部分也是该实验课最重要的一部分—练习使用显微,我按照原计划一步一步的进行,先播放视频,再进行演示实验,最后让学生操作。前两个步骤,取镜和对光进行的还可以,到观察这一步我本来计划是让他们看一个“上”或“p”字的玻片,但是由于他们并没有按照我要求,安装5x低倍物镜,用高倍物镜去观察。导致只看到“上”或“p”字的一部分。此外,当然也有我做的`不好的地方,就是那个字写的稍微有点大了。最后导致看不到效果,本来想让他们在显微镜下亲身体会看到“物体是倒像的”这一知识点,可惜因为种种原因,没有达到教学目标。第二课时,我就不让他们再看“上”或“p”的装片了,让他们直接观察植物茎的切片的装片,效果是比较明显的,而且操作也不难,学生很容易看到。

  总结,这节课比我想象中的有一点糟糕,一是控制不住场面,学生进入实验室后就十分兴奋,乱碰乱摸。而老师在课上不仅要专注上课还要时不时关注学生的情况,课堂纪律也没有在课室里面那么好;二是在培养学生动手能力方面还有欠缺,比如说,如果学生看不到观察的东西,老师就要亲自给他/她讲解,并操作给他/她看,让学生直接观察到结果,而不是学生学会独立去操作。这些都是需要去思考和改进的地方,在教学设计和教学调控方面需要学习和研究的地方还很多很多。

练习使用显微镜教学反思7

  1.课前准备,现在的教学设计都有老师和学生的课前准备,但实际上学生的课前准备是相当有限的,课前10分钟不可能,前一天的晚上更不可能。在目前的情况下,课前准备仍然只能以老师为主。

  2.学生初次看到视野里的物像时,并不是都有一种享受的感觉,有的充满了恐惧感,因此要及时给学生心理辅导,促进学生原始的好奇心向科学探究欲的`转化。

  3.每个同学对显微镜的使用兴趣可能有很大的差异,因此教学的要求和辅导都不能千篇一律,要因人而异,因材施教。比如进行操作技能竞赛时就要注意不要伤害到部分学生的自尊。

  4.显微镜的使用过程中有许多规范和程式要求,如果一下子全部摆在学生面前,他们会显得束手无策,无所适从,应给他们以充分的时间来体验和尝试,获得成功和失败的真实感受。

练习使用显微镜教学反思8

  本节课学生对显微镜很感兴趣,学生知道,用显微镜能观察到用我们肉眼观察不到的物体。所以本节课学生带着浓厚的兴趣进行学习。

  为让学生更好地了解显微镜,我先让学生看书5分钟,熟记显微镜结构,之后,教师点课件,让学生看大屏幕说出显微镜结构名称,为了满足学生学习的欲望,让学生到讲台前拿着显微镜指出各部分结构名称,这样举一反三,使学生对显微镜的结构有了更深的了解,效果很好。

  在讲解使用显微镜方法和步骤时,让学生看书总结,说出使用显微镜的四个步骤,之后每个步骤具体怎样操作,再让学生总结,为检验学生是否掌握使用显微镜方法,让学生到讲台前拿着显微镜进行操作。这样调动了学生学习的积极性,同时也达到了理想的`学习效果。

  本节课培养了学生自主学习的能力和总结分析的能力,课堂效果较好。

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