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四年级数学《小数点搬家》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的四年级数学《小数点搬家》教学反思，欢迎阅读与收藏。
四年级数学《小数点搬家》教学反思1
《小数点搬家》是北师版四年级数学下册第三单元的教学内容。本节课的教学重点就是引导学生观察、发现、归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化。
在教学课堂中，我就借助教材上《小数点搬家》中“山羊快餐店”的故事情境开始新知识的教授，我是想借助这个情境激发学生的兴趣，更多的是想想借助快餐价格的`变化，引导学生自己观察、发现、归纳出小数点向左移动的规律。整节课从小数点右移到左移，再到练习，每个环节都与山羊快餐店有联系。接下来，为了使学生的讨论更有针对性，我先让学生找出3元、0。3元、0。03元之间的倍数关系，再让学生带着两个问题“小数点怎样移动？移动后原数发生了什么变化？”去思考并进行讨论。在学生归纳出小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，小数点向左移动两位，就缩小到原来的百分之一时，我便趁热打铁地引出疑问：要把一个数缩小到原来的十分之一，该怎么办呢？
我认为一堂数学课教学应当是富于思考的，我们的责任应该是为学生提供更多思考的时间与空间。从课后学生完成的作业情况来分析，我发现有些学生对于小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的十分之掌握不是非常到位，有些学生甚至认为小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了一倍，向左移动两位这个数比原来缩小了两倍。出现这个问题说明学生对于概念没有理解十分透彻，我想是在课前复习导入的时候我做得不够好，基本上没有复习相关内容，才造成后面学生出现新知后感到突然，也造成个别学生掌握不是非常好。本课在新知的教授前，我觉得应该先复习一下第一单元小数的意义中的相邻的两个小数之间的进制也是十进制的关系，才能让学生对小数点的移动规律有更深的认识。
四年级数学《小数点搬家》教学反思2
本节课,经过同学们一系列的提问,思考,讨论,结合黑板上的板书,相互合作最后明白了本节课的重难点,理解了每个知识点.我觉得在本节课体现了新课标的以下理念：
1、为学生创设宽松和谐的学习环境。
有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上板着面孔的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。本节课老师为学生营造了宽松和谐的学习环境，课堂上学生争执不休，各有各的道理。学生对本节课的教学环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。
2、 数学的教育要面向全体学生。
使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的数学；不同的`人也应该在数学上得到不同的发展，这是《数学课程标准》中对学生学习数学的要求。我们老师应该让学生是学习的主人，老师应该来激发学生学习的兴趣，为课堂教学带来更大的效率。在一堂课中，学生能够轻松愉快，积极主动，而且思维灵活多样，富有创造性，从自己的内心中获得成功的喜悦。我心中有一种深刻的感受这不就是我们新课程标准所追求的吗？课本上 小数点搬家这一情景真不错，只是书上的价格我认为不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。 为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出 400、40、4、0.4 之间的倍数关系，再让学生带着两个问题小数点怎样移动。移动后原数发生了什么变化。使很多学生都能发现这个规律。
可这样做可能存在一个问题那就是会不会教师不够放手。学生会不会比较没有思维的空间呢？我还有一个困惑，就是那个 小数点向左移动一位，就缩小 10 倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位， 就缩小到原来的十分之一，对于这句话好像比较难于理解。我认为缩小 10 倍表示的是一个过程，缩小 到原来的十分之一这表示的是结果。我在想有没有必要现在向学生解释清楚，其实以学生现在的水平，再怎样解释也很难能使大部分学生清楚，不过到以后学生那个分数的意义和倒数知识自然而然学生就会理解了。
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